五年級數(shù)學說課稿模板匯總六篇

五年級數(shù)學說課稿模板匯總六篇五年級數(shù)學說課稿篇1

這節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務教育六年制小學教科書數(shù)學第九冊，Ｐ１１７——Ｐ１１９頁復習、例１、例２、解方程的一般步驟、想一想、做一做及Ｐ１２０頁Ｔ１－４。教學目的有以下三點：１、使學生把握列方程解兩步應用題的方法。２、總結(jié)列方程解應用題的一般步驟。３、培育學生分析數(shù)量關系的能力，提高學生在列方程解應用題時分析等理關系的能力。

一、教學重點難點：分析應用題里的等量關系，會列方程解應用題。難點：分析應用題里的等量關系。教具預備：小黑板、寫好題目的紙條等。這節(jié)課在學生已有的解方程、分析應用題數(shù)量關系等學問的基礎上進行教學，使學生把握列方程解應用題的方法，為以后學習更深入的學問打下基礎，同時培育學生主動思索問題，喜愛自然科學的品質(zhì)。

二、教學教法：針對本課的學問特點，采納了下面幾種方法進行教學：講授法、對比法、分組商量法。在預備階段，讓學生獨立完成習題，學生依據(jù)以前的學問可以用算術(shù)方法和列方程的方法來解答此題，從而為今日學習較冗雜的列方程解應用題打下基礎。在新課階段，應用講授法和對比法，讓學生觀看、比較例１和預備題的內(nèi)在聯(lián)系，找出數(shù)量間的相等關系，列出等量關系式，再依據(jù)等量關系式列出方程，從而把握本課的學問重點，同時也能理解把握本課的難點。在小結(jié)階段，采納分組商量法，讓學生通過分組商量得出列方程解應用題的一般步驟，完成這一課的教學任務。在練習階段，教師敏捷采納各種教學方法和手段進行穩(wěn)固練習。

三、教學步驟：在教學步驟上，我是這樣進行教學的：

一、預備。

教師出示復習題，學生讀題后說：“請同學們用兩種方法解答這道題。〞

商店原來有一些餃子粉，賣出３５千克以后，還剩４０千克。這個商店原來有多少千克餃子粉？

解法一：３５＋４０＝７５〔千克〕

解法二：設原來有Ｘ千克，

Ｘ－３５＝４０

Ｘ＝４０＋３５

Ｘ＝７５

答：原來有７５千克餃子粉。

二、新課。

教師出示例１：

請學生思索：這道題和上道題有什么相同點和不同點？

商店原來有一些餃子粉，每袋５千克，賣出７袋以后，還剩４０千克。這個商店原來有多少千克餃子粉？

想：原有的重量－每袋的重量X賣出的袋數(shù)＝剩下的重量

Ｘ千克５千克７袋４０千克

解：設原有Ｘ千克。

Ｘ－５Ｘ７＝４０

Ｘ－３５＝４０

Ｘ＝４０＋３５

Ｘ＝７５

答：原來有７５千克餃子粉。

教師：“用方程解容許用題也要檢查答案對不對。檢驗時，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的Ｘ的值代入原方程，看解得對不對。請你用上面的方法檢驗例１的答案對不對。〞

教師出示例２：

小青買４節(jié)五號電池，付出８.５元，找回了０.１元。每節(jié)五號電池的價錢是多少元？

想：付出的錢數(shù)－４節(jié)電池的錢數(shù)＝找回的錢數(shù)

８.５元４Ｘ０.１

解：設每節(jié)五號電池的價錢是Ｘ元。

８.５－４Ｘ＝０.１

４Ｘ＝８.５－０.１

４Ｘ＝８.４

Ｘ＝８.４４

Ｘ＝２.１

答：每節(jié)五號電池的價錢是２.１元。

想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來。

教師：從上面的例題可以看出，列方程解應用題的特點是，用字母表示未知數(shù)，依據(jù)題目中數(shù)量之間的相等關系，列出一個含有未知數(shù)的等式〔也就是方程〕，再解答出來。

三、小結(jié)。

教師：大家分組來總結(jié)列出方程解應用題的一般步驟。

１、弄清題意，找出未知數(shù)，并用Ｘ表示；

２、找出應用題中數(shù)量之間的相等關系，列方程；

３、解方程；

４、檢驗，再寫出答案。

把例１中的前兩個條件改寫成“商店原來有１５袋餃子粉，賣出３５千克以后〞，問題改成“每袋餃子粉重多少千克〞，該怎樣解？

四、練習：

１、下面兩題，先找數(shù)量間的相等關系，再把每個方程補充完好。

〔１〕小明買４支鉛筆，每支Ｘ元，付給營業(yè)員３.５元，找回０.１元。

—————————————＝０.１

〔２〕建筑工地運來５車水泥，每車Ｘ噸，用去１３噸以后還剩７噸。

—————————————＝７

２、圖書小組原來有一些故事書，借給３個班，每班１８本，還剩３５本。原來有故事書多少本？

五、布置作業(yè)〔略〕

五年級數(shù)學說課稿篇2

一.教材分析

1.教材內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容是從一個小狗活動的實例出發(fā)結(jié)合學生的生活閱歷引出圓的面積。

2.教材的地位和作用

在此之前,學生已經(jīng)學過了圓的周長,弧長等有關概念、公式,在這個基礎上,學好本節(jié)課,把握圓的面積公式和有關計算，為學生今后學習和圓有關的圖形的面積奠定了基礎。特殊是在面積的推導過程中,潛意識的培育了學生的極限思想。

二.目標分析

在素養(yǎng)教育背景下的數(shù)學教學應以學生進展為本,培育能力為重,同時也要強化應用意識,所以教學目標確實定應建立在學生的學習過程上,而預備年級的學生只具備肯定的形象思維能力,抽象思維能力還不完備,所以依據(jù)本節(jié)課的特點確定如下教學目標.

1.學問目標:

⑴引導學生通過觀看了解圓的面積公式的推導過程

⑵幫助學生把握圓的面積公式,并能應用公式解決實際問題．

２．能力目標：

使學生了解從未知到已知的轉(zhuǎn)化過程，漸漸培育學生的抽象思維能力。

３．情感目標：

通過實例引入，讓學生體驗數(shù)學來源于生活，又服務于生活；向?qū)W生展示生動、活潑的數(shù)學天地，喚起學生學習數(shù)學的興趣，使全體學生主動參加探究，在參加中體驗勝利的樂趣。

三．重點難點分析

重點：圓的面積公式的推導過程以及圓的面積公式的應用。

難點：在圓的面積公式推導過程中，學生對圓的無限平均分割，弧長無限的接近線段的理解以及將圓轉(zhuǎn)化為長方形時，長方形的長是圓的周長的一半的理解。

四．教法分析

１.教法分析：

針對剛邁入初中的學生年齡特點和心理特征，以及他們?nèi)缃竦膶W問水平。采納啟發(fā)式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參加到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生同甘共苦一起體驗勝利的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氣氛。

2.學法指導

通過實例引入，引導學生關注身邊的數(shù)學，在借助長方形面積公式來推導圓的面積公式的同時，使學生體會到觀看，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培育學生學習的主動性和主動性。

3.教學手段

為了更好地展示數(shù)學的魅力，結(jié)合肯定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動學生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時空和自由度使學生成為課堂的主人。

五.教學過程

1.復習〔1〕長方形面積公式

〔2〕平行四邊形面積公式

平行四邊形面積公式的求法是通過割補轉(zhuǎn)化為長方形面積來解決。

2.創(chuàng)設問題情景，引入課題

一只小狗被它的主人用一根長１米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動的范圍有多大？

問題：1.小狗能夠活動的最大面積是一個什么圖形？

2.如何求圓的面積呢？

3.師生互動，探究新知

〔1〕引導：

平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長方形面積，那么圓的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形面積來解決呢？

〔2〕試驗操作：

教師將課前預備好的圓分給各小組〔前后四人為一組〕。請同學們試試看，是否可以將圓轉(zhuǎn)化成為長方形。

〔3〕動畫展示

讓學生閉起眼睛想一想是不是分得的份數(shù)越多拼成的圖形越接近于長方形。

當我們把圓平均分得的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于一個長方形，它的面積也就越接近了這個長方形的面積。

〔4〕得出結(jié)論：

啟發(fā)1：既然圓的面積無限接近于長方形。那么我們?nèi)绾我罁?jù)長方形的面積來推導圓的面積公式呢？

啟發(fā)2：長方形的長、寬與圓有什么關系呢？

再次展示動畫。

設圓的半徑為r

啟發(fā)學生查找規(guī)律，由圓的周長為2pi;r，推導得出長方形長為pi;r，寬為r，

圓的面積。

4.實際應用

〔1〕利用公式解決實際問題：

求小狗活動范圍的最大面積問題？

〔2〕例題講解

例題1:已知一個圓的直徑為２４分米，求這個圓的面積

留意書寫格式：1〕寫出公式2〕代入數(shù)字3〕計算結(jié)果4〕寫出單位。

〔3〕穩(wěn)固思索

小明家新買了一個圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠幫助小明回答嗎？

〔4〕穩(wěn)固練習

例2．一個圓形花壇，四周欄桿的長是25.12米，這個花壇的種植面積是多少？〔pi;asymp;3.14〕

練習：

1.推斷題

〔1〕圓的半徑擴大到原來的3倍，圓的面積也擴大到原來的3倍?！病?/p>

〔2〕半徑為2厘米的圓的周長與面積相等?！病?/p>

2.把邊長為2厘米的正方形剪成一個最大的圓，求這個圓的面積。

40cm

3．一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上，

有4個半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板

的面積是多少

5.歸納小結(jié)

為了使學生對所學的學問有一個完好而深刻的認識，利用提問形式，從以下方面小結(jié)，學生先回答，教師歸納總結(jié)。表達學生為主體，教師為主導的教學思想。

〔1〕本節(jié)所學的主要公式是什么？

〔2〕假如求圓的面積，必需知道什么量？

〔3〕已知圓的周長、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。

6.布置作業(yè)

P105練習3.3〔1〕2，3。

P106習題3.31，2。

六．評價分析：

細心設計問題情景，主動引導，啟發(fā)學生參加公式的形式過程，但課堂教學是一個動態(tài)過程，學生的思維又經(jīng)常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應依據(jù)課堂實施和學生反饋的信息〔舉手狀況，題目的解答狀況，學生商量小結(jié)的結(jié)果狀況〕因勢利導，隨機應變，調(diào)整好教學環(huán)節(jié)，使課堂教學效果到達最正確狀態(tài)．同時也應當依據(jù)學生作業(yè)反饋的信息準時作好教后感筆錄，以便今后更好地改良教學，提高教學質(zhì)量。圓的面積第二節(jié)課的目的主要是穩(wěn)固練習。

五年級數(shù)學說課稿篇3

一、教材內(nèi)容

“視圖與投影〞是“空間與圖形〞領域的內(nèi)容，《數(shù)學課程標準》在每一學段要求不同。第一學段是“能分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的樣子〞。第二學段是“能分辨從不同方位看到的物體的樣子和相對位置〞。第三學段是“正式學習投影和三視圖的學問。所以在本冊教材中沒有給出視圖的概念，而是采納“從不同方向觀看〞的表述。

二、教學目標

1、讓學生經(jīng)受觀看的過程，認識到從不同的位置觀看物體，所看到的樣子是不同的。

2、通過觀看實物，能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和樣子。

3、通過拼搭活動，培育學生的空間想像和推理能力。

三、教材的編寫特點

通過各種方式培育學生的空間觀念。

本單元教材在編排上不僅設計觀看活動，而且設計了需要學生進行想像、猜想和推理的探究活動，培育學生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀看一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。這就要求學生要依據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最終再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

四、具體編排

例1

通過觀看小藥箱的活動，說明從不同方向觀看立體圖形看到的樣子是不同的，在任一位置，都不能同時看到全部的面；使學生能夠分辨從正面、左面和上面觀看到的簡潔物體的樣子。

教學建議：

〔1〕提供相應實物，讓學生站在不同的位置進行觀看，說一說自己看到的是哪幾個面。使學生體驗到從不同方向觀看同一物體，看到的樣子是不同的；并且發(fā)覺站在任一位置，都不能同時看到長方體全部的面，而最多只能看到它的三個面。

〔2〕指導學生分別從正面、左側(cè)面和上面進行觀看，使學生能分辨從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

〔3〕留意：①提供給學生的實物要足夠大，觀看時，視線都要垂直于被觀看物體的外表。②使學生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀看者而言的。③還可以讓學生從右側(cè)面和反面觀看這個物體，描述所看到的樣子。

例2及“做一做〞

通過讓學生觀看兩個簡潔立體圖形組合的活動，學會分辨從不同方向觀看到的兩個物體的樣子和相對位置。

前面學生學習的都是從不同方向觀看一個物體，這里是進一步學習從不同方向觀看兩個物體的位置關系和樣子。

教學建議：

〔1〕讓學生依據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀看這些立體圖形所得到的樣子的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關系進行推斷。假如學生有困難，教師可以提供相應實物，讓學生通過觀看進行推斷。

〔2〕讓學生實地進行觀看，檢驗自己的推斷是否正確。

〔3〕做一做呈現(xiàn)了從正面觀看兩個物體得到的一組圖形，讓學生推斷可能是觀看哪兩個物體的組合得到的?！耙罁?jù)從一個方向看到的圖形，推斷是哪兩個物體〞要比“給出兩個物體，分辨從某一個方向看到的圖形〞所要求的空間想像力和思維能力更高。教學時，可以將練習八中第2題作為基礎，引導學生先想一想這兩個立體圖形可能是什么，并依據(jù)這兩個平面圖形的位置進行猜想，再驗證。

例3及“做一做〞

呈現(xiàn)觀看4個小正方體搭成的一個簡潔立體圖形的活動，使學生進一步學習從不同的方向觀看立體圖形。

教學建議：

〔1〕讓學生分辨從不同方向觀看立體圖形得到的.平面圖形。

〔2〕讓學生用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導學生從不同的方向進行觀看。對觀看的結(jié)果進行比較，并認識到從同一角度觀看不同樣子的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

〔3〕也可以逐步提出要求讓學生進行拼擺，例如：用4個小正方體拼擺，先使從正面觀看這個立體圖形得到的圖形與例題中的相同〔會有很多種可能〕；再使從左面觀看到的圖形與例題相同〔也有很多種可能〕；最終，使從上面觀看到的圖形與例題相同〔只有一種可能〕。在這個過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的樣子了嗎〞，使學生認識到僅僅根據(jù)從一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的樣子。教師還可以增加小正方體的數(shù)量，進行類似的活動，但留意數(shù)量不宜過多。

〔4〕做一做呈現(xiàn)觀看4個小正方體搭成的兩個簡潔立體圖形的組合的活動，使學生進一步學習分辨從不同方位觀看到的兩個物體的樣子和相對位置?？梢宰寣W生直接推斷，假如學生有困難，教師可以提供相應的實物幫助學生推斷。

〔五〕教學建議

1、預備好必要的教具和學具。

由于本單元有大量的觀看和拼搭等活動，所以除教具外，最好每個學生都預備一套相應的學具。可以結(jié)合實際，指導學生自制學具。

2、留意讓學生真正地、充分地進行活動和溝通。

只有在活動的過程中，學生才能真正經(jīng)受觀看、想像、猜想、分析和推理等過程，學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到進展。因此，教師要切實組織好學生的課堂活動，要讓全部的學生都真正地、實實在在地進行觀看和操作。留意不要讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思索。并應鼓舞學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴溝通自己的想法，在溝通中理清思路，相互啟發(fā)。

五年級數(shù)學說課稿篇4

一、說教材

“平均數(shù)的應用〔二〕部分推想整體〞是五上統(tǒng)計章節(jié)內(nèi)容，平均數(shù)是統(tǒng)計學中最常用的一個統(tǒng)計量，在應用中，平均數(shù)除了可以用來比較同類數(shù)據(jù)的整體狀況，當需要“大數(shù)據(jù)〞的整體狀況時，我們一般還可以用部分平均數(shù)來推出整體的水平，或者用來歸納、分析、預報全體的狀況或趨向。

二、說學情

本節(jié)課是在學生學習了平均數(shù)的概念、計算以及簡潔應用的基礎上教學的，之前，學生還學習過條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，有了肯定的分析、描述統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。通過本節(jié)課串聯(lián)的問題情境的學習讓學生知道可以使用部分的平均數(shù)來推想全體的狀況，解決生活中的實際問題。

三、說教學目標

基于以上認識、分析，我制定了以下教學目標：

1、在探究解決問題的方法過程中，理解運用部分平均數(shù)來推想整體狀況的方法。

2、初步體會用部分平均數(shù)來推想全體的狀況時選取的部分樣本要具有代表性。

3、能依據(jù)實際狀況，合理運用部分平均數(shù)來推算整體的狀況。

教學重點：理解利用部分平均數(shù)來推想總體數(shù)據(jù)狀況的方法。

教學難點：依據(jù)實際狀況，合理利用部分平均數(shù)來推算整體的狀況。

四、說教學過程

本節(jié)課大致劃分為為三個環(huán)節(jié)，即談話引入，探究方法、深入探究，合理應用、實踐體驗，穩(wěn)固新知。

在教學設計中表達以下特點：

1、為學而教的學習內(nèi)容組織。第一環(huán)節(jié)從學生已有的認知閱歷與數(shù)學學問的自身特性入手，創(chuàng)設情境，引發(fā)認知矛盾沖突，激發(fā)學生內(nèi)在探究學習動力。

課始，設計幫小巧解決“瓜農(nóng)難題〞和“花農(nóng)問題〞這兩個情境，激發(fā)學生的求知欲。

“瓜農(nóng)問題〞：我們的小伙伴小巧今日遇到了難題，你們情愿幫助她嗎？我們一起來看看，瓜農(nóng)有一批西瓜，大大小小共500千克，還給你提供了工具稱稱，怎樣才能又快又比較精確地推想出這批西瓜大約有多少個呢？有什么好方法嗎？“花農(nóng)問題〞：一塊20xx平方米的郁金香，假如以市場平均每支郁金香3.00元計算，這片郁金香能收獲多少元？你能幫他比較精確地推想出來嗎？圍繞著“怎樣又快又精確地估測出整體〞這一核心問題，打破學生的認知平衡，激發(fā)了學生的探究興趣，為揭示數(shù)學概念提供了堅實的基礎。

2、在對比中完善問題解決的策略第二環(huán)節(jié)在學生初步把握整體推想部分的方法后，媒體再次呈現(xiàn)“瓜農(nóng)〞和“花農(nóng)〞問題，通過提問““兩農(nóng)問題〞在解決過程中的相同之處？學生回顧解決問題的策略，再溝通、歸納、補充，完善對此類問題解決的策略。

在學生把握方法后，畫風一轉(zhuǎn)，又給出一道“精密零件〞的例題，“求精密儀器的總重量？〞預設學生“中招落馬〞：隨機選擇幾個零件，求平均重量。20xx×平均數(shù)，引導學生重新審題：“精密零件〞個個重量相同，直接稱一個，乘20xx即可。此處設計讓學生的思維產(chǎn)生碰撞，再次引發(fā)思索：什么狀況才要用部分平均數(shù)去推想整體。

3、穩(wěn)固練習，加深理解。

第三環(huán)節(jié)穩(wěn)固階段的習題設計從推斷到應用，如情景辨析〔1〕用10月1日到7日上海迪斯尼樂園的平均日客流量來估測十月份這一個月的總客流量。

〔2〕學校捐書義賣活動，老師隨機選出五年級10個同學，用這10個同學平均每人捐書的數(shù)量估測全年級同學捐書的總量。

〔3〕廣播操競賽，把我們班級的男生根據(jù)廣播操隊伍排列后，用前5名男生的平均身高來估測我們?nèi)嗄猩纳砀郀顩r。

通過辨析用部分平均數(shù)推想整體是否合理？學生內(nèi)化新知。

應用環(huán)節(jié)，解決廢紙問題，結(jié)合學生實際，滲透環(huán)保教育，綜合性較高，有利思維磨礪。

整個練習應用環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生去分析辨析，不僅要利用所學的學問解決問題，還要結(jié)合生活實際進行比較、思索，從而對運用部分平均數(shù)來推想總體水平有更深的認識。

五年級數(shù)學說課稿篇5

一、說教材

《體積與容積》是北師大版五年級下冊第41-42頁的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識了長方體和正方體的特點的基礎上，學習了長方體和正方體的外表積計算之后的教學內(nèi)容，《體積與容積》是學生進一步學習體積的計算方法等學問的基礎，也是進展學生空間觀念的重要載體。

二、說教法：在教學中，我主動引導學生通過觀看、操作,讓學生手、眼、腦、口并用，調(diào)動多種感官參加學習，豐富學生的感性認識。建立有關體積和容積的正確表象，從而切實把握所學的學問，為以后的進一步學習作好鋪墊。

三、說學法：

學生自主探究、發(fā)覺，小組溝通

四、說教學目標：

1.學問與技能

通過具體的試驗活動，了解體積和容積的實際意義，初步理解體積和容積的概念。

2過程與方法.

在操作、溝通中，感受物體體積的大小、進展空間觀念。

3.情感、看法與價值觀

增添學生的合作精神和寵愛數(shù)學的情感。

五、說教學重點、難點

重點：初步理解體積和容積的概念，以及它們的聯(lián)系和區(qū)分。

難點：建立體積和容積的表象。

突破方法：通過演示，引導學生觀看，使體積和容積的意義變得直觀，簡單理解。通過直觀的比較使學生理解體積與容積的區(qū)分與聯(lián)系。

六、說教具

兩個量杯、兩個大小不同的水杯、樣子不同的石塊、小正方體、水。有關課件、茶葉罐，可樂瓶等容器。

七、說教學過程

〔一〕質(zhì)疑導入

出示課件烏鴉喝水動畫視頻。

師：看完了動畫片，誰能說說烏鴉為什么能喝到水呢？水面為什么會上漲呢？是不是原來的水增加了？

依據(jù)學生的回答引導學生概括出：小石子占了肯定的空間。

〔二〕探究新知

1、初步感知，物體所占空間有大小。

師:我們四周全部的物體都占有肯定的空間，只不過有的占的空間大，有的占的空間小。例如，課桌占的空間大，墨水瓶占得空間?。晃艺嫉目臻g大，粉筆頭占的空間小；教室占的空間大，黑板擦占的空間小。你能這樣的對比著舉幾個例子說一說嗎？(同桌互說)

〔設計意圖：讓學生利用已有的生活閱歷，初步感知物體的大小，為下面的探究活動做好鋪墊?！?/p>

2、提出問題，商量解決方法。

出示兩塊樣子不同的石塊，〔一塊扁狀，一塊球形的〕誰占的空間大呢？，〔1〕學生觀看并獨立思索。

〔2〕指名說說看法。

師：看來，只憑觀看我們無法推斷誰占的空間大，誰占的空間小了。那你能不能想想方法，看看到底誰占的空間大呢？

〔設計意圖：提出問題，讓學生查找解決問題的方法，把學習的主動權(quán)交還給學生，不僅增添了學生探究的興趣，而且還培育了學生解決問題的策略意識和能力。〕

3、觀看試驗，感知體積的意義。

演示：將兩塊石頭放入兩個裝有同樣多水的杯子里。

師：說說你有什么發(fā)覺？

生口答后，師追問：

師：水面為什么會升高呢？上升的高度一樣嗎？說明了什么問題？

學生自由發(fā)表意見

引導生理解：兩塊石塊在量杯中都會占肯定的空間。所占的空間大，水面上升的就高；所占空間小，水面上升的就少。

從而揭示課題：物體所占空間的大小，叫作物體的體積?！餐瑫r出示課件〕

如今你能用“體積〞這個詞來分別說說課桌、墨水瓶、教室和黑板擦嗎？如：課桌墨水瓶比，課桌的體積大，墨水瓶的體積小。。。。。。

(設計意圖：在活動中，學生深刻地感受到物體占有肯定的空間，而且所占有空間的大小不同。學生經(jīng)受了試驗、觀看、溝通等探究過程，感知了體積的實際含義。)

4、認識容積。

師：今日老師帶來了這么多的物品，都可以用來裝東西。如：可樂瓶，茶葉罐，水杯，膠水瓶，

像量杯、紙箱、可樂瓶，茶葉罐這樣能裝其它東西的物體叫容器。你還知道哪些容器？哪些容器裝的東西多，哪些容器裝的東西少？(學生例舉生活中的容器。)

出示兩個大小不同的裝滿水的水杯，問：哪個水杯裝的水多？

引導學生認識：兩個杯子所能容納物體的大小是不同的。

揭示：容器所容納物體的體積，叫作這個容器的容積。

師：杯子里裝滿水，水的體積就是這個杯子的容積，茶葉罐裝滿茶葉，茶葉的體積就是這罐子的容積。

5、區(qū)分體積和容積。

出示:用來裝小正方體的塑料盒和正方體教具。

師：誰能指出這兩個物體的體積和容積呢？

溝通中使學生明白：這兩物體體積相同，但正方體教具沒有容積。只有能夠裝東西的物體，才具有容積。引導學生發(fā)覺：一般狀況下，物體的容積比體積小。

。

出示課件：體積與容積的區(qū)分

〔設計意圖：通過比較讓學生感知“容積〞和“體積〞的聯(lián)系和區(qū)分，理解學問間的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完好的認知結(jié)構(gòu)?！?/p>

〔三〕解決問題，穩(wěn)固應用

1、試一試〔P42〕

出示兩個相同小正方體讓學生比較大小，然后用4個相同的小正方體，擺出樣子不同的物體，讓學生推斷它們體積的大小。

師：通過觀看，你們發(fā)覺什么規(guī)律？

引導學生得出結(jié)論：體積的大小與物體所占空間的大小有關，與物體的樣子無關?！餐瑫r出示課件〕

2、課件出示：〔第42頁“練一練〞的第4題〕

〔1〕搭出兩個物體，使它們的體積相同。

〔2〕搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個的2倍。

〔學生先獨立按要求操作，然后同桌溝通，最終全班溝通。學生搭出的圖形可能會不一樣，這是教師可以引導學生發(fā)覺體積相等，樣子可能不一樣，這樣可以為下一題的練習打下基礎?！?/p>

3、說一說?！驳?2頁“練一練〞的第1、2題〕

〔課件出示插圖，讓學生獨立思索，再指名回答，說出理由?！?/p>

4、想一想?！驳?2頁“練一練〞的第3題〕

〔設計意圖：練習的設計表達了層次性、科學性和趣味性。學生利用所學學問解釋生活中的問題，是所學學問的拓展和延長?！?/p>

〔四〕評價體驗

今日這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？對體積和容積的學問，你還想知道什么？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

五年級數(shù)學說課稿篇6

一、說教材

1、教學內(nèi)容：人教版數(shù)學第十冊p50

2、教材分析：地位作用：本節(jié)課是在學生學過了整數(shù)的四則計算，了解了自然數(shù)的基礎上學習的。通過約數(shù)和倍數(shù)的學習，為后面進一步學習質(zhì)數(shù)、合數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)作好鋪墊，也是以后學習約分、通分，分數(shù)的四則運算打下基礎。

3、教學目標：

⑴學問與技能：能結(jié)合具體情景探究把握整除的意義，理解約數(shù)和倍數(shù)的含義，