有關(guān)說課稿合集七篇

有關(guān)說課稿合集七篇說課稿篇1

我說課的內(nèi)容是鄂教版小學(xué)語文三年級上冊的古詩《所見》。我將從五個方面進行闡述，即教材編排、學(xué)習(xí)目標、古詩簡析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計。

【教材編排】

第一單元支配了三篇課文，《信》是一首兒童詩，一個學(xué)寫信的孩子想給萬物寫信；《泉水》是一個童話故事，想象泉水像孩子一樣健康成長；《這條小魚在乎》是一個兒童故事，小男孩挽救一條又一條小魚的生命，小男孩說的話“這條小魚在乎〞表達了對生命的敬重和珍愛。這三篇課文表達的主題是愛和愛心。古詩《所見》支配在這里，僅僅是詩人袁枚捕捉兒童瞬間的神態(tài)改變呈現(xiàn)一個活潑可愛的牧童形象嗎？我認為，還有借事借人借景抒情，表達了對生活、生命的愛，對自然、自由的愛。

【學(xué)習(xí)目標】

1.會認“牧、騎、振、蟬〞4個字。

2.正確流暢地朗讀古詩《所見》，并背誦《所見》。

3.結(jié)合插圖和解釋，了解《所見》大意，感受詩歌描寫的意境。

三項目標，第一項是關(guān)于識字的，第二項是關(guān)于朗讀背誦的，第三項是關(guān)于古詩理解的。

其他版本的教材，《所見》支配在一二年級居多，為什么鄂教版教材支配在三年級上冊呢？說明第三項目標“感受古詩描寫的意境〞是重難點。

第三項目標中，“結(jié)合〞一詞指出了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因為插圖能夠精確地表現(xiàn)詩意，解釋也給出了詩中兩個關(guān)鍵詞的解釋?！傲私猕曇辉~明確了學(xué)生需要到達的能力水平?！案惺芤饩敞晞t提示了兩個核心問題，這首詩的意境是什么？如何讓學(xué)生感受到？前一個問題表達教師解讀教材的能力，我將在“古詩簡析〞里談；后一個問題表達教師實施教學(xué)的能力，我將在“教學(xué)設(shè)計〞里談。

【古詩簡析】

《所見》是一首以農(nóng)村兒童生活為題材的古詩。寫的是一件小事，一個兒童唱著歌騎牛而行，發(fā)覺了樹上的鳴蟬，突然不唱歌也不行走了。寫到此，戛然而止。從插圖上，我們觀察了什么？觀察了騎黃牛的兒童，觀察了樹上的蟬，觀察了兒童捕蟬嗎？沒有。觀察了詩人袁枚嗎？沒有。但，我們仿佛觀察了兒童悠然地側(cè)坐牛背，或仰躺牛背，手中搖著樹枝。黃牛慢悠悠地走走停停，或停下甩甩尾巴，或停下啃啃青草，或停下哞哞低叫。我們仿佛觀察了兒童坐直身體，四處張望，發(fā)覺了樹上的鳴蟬，跳下牛背，悄悄靠近鳴蟬，靈敏地撲上去，雙手罩住蟬，盡情地放聲大笑，得意洋洋地騎牛繼續(xù)唱歌前行。我們仿佛觀察了詩人袁枚面帶微笑地凝視著這一切，徜徉在山村自然之中。我們感受到了山村悠然自由恬靜的生活，感受到了人與自然融合的生活，生命的自由只能在山村中查找求得。所以，古詩的題目是“所見〞，不是“牧童〞，不是“捕蟬〞，也不是“山村〞，而是“所見〞，見到的是詩人心中所憧憬的生話。這就是我所認為的《所見》的意境。

【教法學(xué)法】

教法是對教師而言的，學(xué)法是對學(xué)生而言的。課堂上，因為教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，教師和學(xué)生走進文本已經(jīng)融為一體，因此教法和學(xué)法也就“水天一色〞了。

拓展遷移法，我將用一首學(xué)過的同題材同意境的古詩把學(xué)生引向《所見》的學(xué)習(xí)。

直觀感受法，我將用畫面上的.風(fēng)景、人物的表情把學(xué)生引向?qū)Α端姟芬饩车母惺堋?/p>

圖文結(jié)合法，我將用插圖引導(dǎo)學(xué)生對《所見》大意的自主學(xué)習(xí)。

主觀演繹法，我將引導(dǎo)學(xué)生進入牧童的角色感受其悠然、活潑、可愛，進入詩人的角色體驗其感情。

話畫聯(lián)結(jié)法，我將用話語描述幫助學(xué)生建立一副完好的連環(huán)畫，以感受古詩的意境。

引導(dǎo)質(zhì)疑法，我將引導(dǎo)學(xué)生從對題目的質(zhì)疑思索中感受古詩的意境。

【教學(xué)設(shè)計】

一、圖文結(jié)合溫故引新

先出示一副畫，讓學(xué)生回憶一首古詩并背誦出來。〔二年級下冊的《小兒垂釣》蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！?/p>

再請學(xué)生抓住畫中孩子的神情、詩人的神情感受悠然自由的意境。

最終引出古詩《所見》。

設(shè)計意圖有三點：題材相同，都是寫農(nóng)村兒童生活的；事情相近，前者為釣魚不應(yīng)人，后者為捕蟬不唱歌；意境相近，孩子活潑可愛，詩人喜愛農(nóng)村悠然自由的生活。

二、自主讀詩了解詩意

這個環(huán)節(jié)，學(xué)生有四個學(xué)習(xí)任務(wù)：認識生字，正確讀古詩，了解詩的大意，提出不懂的問題并師生溝通解疑。

三、再讀古詩體會詩情

這個環(huán)節(jié)主要運用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會詩情，采納的教法學(xué)法是話畫聯(lián)結(jié)法、主觀演繹法。

比方：你們看，小牧童騎在黃牛背上，一會兒坐，一會兒躺，真歡樂！風(fēng)在吹，蝶在飛，牧童情不自禁高唱山歌，歌聲飛旋在茂密的樹林里。

引導(dǎo)學(xué)生讀出牧童的活潑可愛歡樂神氣！

請學(xué)生當牧童，邊演邊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

比方：洪亮的歌聲吸引了詩人袁枚，他正在樹林中享受呢！哎，歌聲突然沒有了，牧童騎著牛也不走了。詩人看到了什么？詩人想到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人在猜想、在觀看的意味。

請學(xué)生當詩人，邊演邊讀：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

最終請學(xué)生再讀整首詩，想想詩人還看到了什么？你們又看到了什么呢？牧童、詩人的心情如何呢？

四、品讀古詩感受詩境

進入第四個環(huán)節(jié)，再運用直觀感受法、拓展遷移法進一步感受古詩的意境。

出示一幅畫，這畫比教材插圖視野更顯開闊，綠意更顯盎然。請學(xué)生說說對畫面的感受，想象詩人在這樣的山村中的心情。

再請學(xué)生讀古詩，想象詩人看到牧童捕蟬神情時的心情，體會詩人的情感，感受詩的意境。

五、誦讀古詩趣味創(chuàng)作

通過前面的四個環(huán)節(jié)，學(xué)生朗讀、背誦古詩也已經(jīng)水到渠成了。為什么要支配最終的這樣一個環(huán)節(jié)呢？為了飽滿課程，給學(xué)生一個開放的空間；為了進展獨特，給學(xué)生一個自己的舞臺。趣味創(chuàng)作的形式許多，比方：詩配畫、變奏讀、演繹讀、詩文匯、詩改劇、詩再創(chuàng)……當然，我也會和學(xué)生互動，給學(xué)生一份自己的作品——詩再創(chuàng)

童戲

蓬頭牧童騎黃牛，

悠悠歌聲振林樾。

忽聞樹上夏蟬鳴，

怕得蟬驚閉口立。

《所見》說課已近尾聲，再見吧！

說課稿篇2

一、說教材。

〔一〕教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。是我過有名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候改變談起，形象說明什么是“大自然的語言〞，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最終則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

〔二〕教學(xué)目標簡介：依據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，我把本課的教學(xué)目標定為：

1、學(xué)問目標：

A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡潔的物候?qū)W問。

B．初步了解一些說明文的學(xué)問，把握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標：

A．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力B、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

C．揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增添語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

3、情感、看法、價值觀目標：培育學(xué)生喜愛大自然的情感和探究科學(xué)神秘的興趣。

〔三〕教學(xué)重點：由以上目標我指定本課教學(xué)重點如下：

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2．學(xué)習(xí)本文精確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

〔四〕教學(xué)難點：

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣支配的好處。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

二、說學(xué)生。

1、學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。簡單調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候?qū)W問以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活閱歷重點突破。

2、能力分析。學(xué)生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當適當?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。

三、說教學(xué)方法與手段。

本節(jié)課的教學(xué)充分表達了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重學(xué)問與能力、過程與方法，情感看法和價值觀三個方面的共同進展。教學(xué)方法具體如下:

1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．商量法、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當?shù)狞c撥。

3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱情和學(xué)習(xí)興趣。4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5．延長拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

四、說教學(xué)過程設(shè)：1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)支配：本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。教學(xué)環(huán)節(jié)支配如下：

第一課時

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

〔多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅秀麗的圖畫?！澄业膶?dǎo)語是這樣設(shè)計的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛護大自然就是愛護人類自己呢？今日，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的神秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。是我過有名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語?！捕嗝襟w顯示〕

3．學(xué)生讀〔學(xué)生依據(jù)個人愛好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀〕課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，我根據(jù)先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵〞的稱號?！脖经h(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情〕學(xué)生閱讀有困難的也許是第〔4〕題。這一部分我提示學(xué)生留意一些標志性詞語。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序。

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

2．理清文章的說明順序，探究說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的`四個因素的說明順序能否調(diào)整〔或互換〕？這樣支配有什么好處？學(xué)生思索，同桌之間溝通。〔本環(huán)節(jié)意在培育學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神〕

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。

2．閱讀下文，回答文后的問題?！参乙晕淖仲Y料的形式提供給學(xué)生閱讀〕

第二課時

［教學(xué)環(huán)節(jié)］

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞把握狀況。

二、揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。〔1〕選一名學(xué)生讀1、2段?！?〕教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。多媒體顯示：〔3〕精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓奈??！?〕教師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？〞〔5〕學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示以下句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人學(xué)問為目的，所以要求說明語言宜簡潔、精確、嚴密。但有時為了增添勸說力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物。

多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀看了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量表達說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

四、延長拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問。

1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候?qū)W問。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候?qū)W問。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)剬@首詩的理解。多媒體顯示。

3．教師請有旅游經(jīng)受的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖驅(qū)W問。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來〞“黃云上下翻，將要下冰蛋〞“清早寶塔云，下午雨傾盆〞三則農(nóng)諺包含的物候?qū)W問?！惨庠谂嘤龑W(xué)生的理解能力〕

2．請以“水、空氣、森林、動物愛護〞為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺?！惨庠趶娀瘜W(xué)生們的環(huán)保意識〕3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言?！灿镁_生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀看日記，意在培育學(xué)生觀看和寫作能力〕

八、教后反思：在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將靜默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，給予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個學(xué)生都主動參加、主動合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們敏捷地采納了讀、聽、看、演、商量、爭論等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參加意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎料想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，靜默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來臨的因素，討論物候?qū)W的意義〞，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等〞這些抽象、枯燥的學(xué)問也變得生動活潑起來。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂召喚讓文本與學(xué)生進行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

說課稿篇3

一、說教材

《我知我?guī)煟覑畚規(guī)煛肥侨私贪娼滩乃枷肫返抡n八年級第二單元第一個框題。八年級思想品德課的主題是我與他人，前面我們已經(jīng)學(xué)了我與父母，我與同學(xué)的關(guān)系，學(xué)好這個框題為下一框題進行健康的師生交往，建立良好的師生關(guān)系打下堅固的基礎(chǔ)，也是學(xué)生應(yīng)有的道德品質(zhì)，必將對學(xué)生今后的可持續(xù)進展奠定基礎(chǔ)。因此，本框題在本單元中具有不容忽視的重要的地位。

二、說學(xué)情

學(xué)問目標：了解教師工作的基本特點，完好了解教師的形象。

能力目標：能夠正確地評價教師在學(xué)生學(xué)問學(xué)習(xí)和人格成長中的作用，通過恰當?shù)姆椒ū磉_對教師的感情。

情感看法和價值觀目標：認同教師職業(yè)所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業(yè)、愛；主動增進與教師的感情，敬重教師，理解教師，體諒教師。

三、說教法

1、直觀演示法：

利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對學(xué)問的把握。

2、活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取學(xué)問，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體商量法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組商量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培育學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思索，并例舉社會上存在的一些有關(guān)的'經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行商量，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題學(xué)問的認知更清楚、更深刻。

四、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人〞，因此，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答〞向“學(xué)問〞轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會〞向“會學(xué)〞轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要實行以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：〔2—3分鐘〕

由上節(jié)課學(xué)過的學(xué)問和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。概括了舊學(xué)問，引出新學(xué)問，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新學(xué)問和舊學(xué)問之間的聯(lián)系。

2、講授新課：〔35分鐘〕

依據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我選擇了多種的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的學(xué)問具體化，枯燥的學(xué)問生動化，乏味的學(xué)問興趣化。

介紹殷雪梅故事。殷雪梅老師以柔弱的身軀力擋狂車，挽救了6名小學(xué)生的生命，用愛譜寫了一首生命贊歌，慈師真愛感動天地，圣母情懷流芳千古，殷老師犧牲后，成千上萬的群眾排著長長的隊伍去瞻仰英雄的遺容，這就是人格的魅力！

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對學(xué)問的串聯(lián)、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強化認識?！?—3分鐘〕

引導(dǎo)學(xué)生說出，認識了日常生活和信息時代的老師，從而使我們更加知師信師；通過認識老師高尚的人格，夸夸老師的活動，從而更加愛師敬師。

４、布置作業(yè)。

課后制作表達對老師的贊美和感謝之情的卡片，交給你心目中的好老師。

六、板書設(shè)計

日常生活中的老師

我給老師畫個像知師信師

信息時代的老師

我知我?guī)煛步虝?、育人?/p>

我愛我?guī)煾呱械娜烁?/p>

我愛我的老師夸夸我的老師

七、說教學(xué)反思

本節(jié)課我依據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞，教師的“導(dǎo)〞立足于學(xué)生的“學(xué)〞，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動地參加到學(xué)問形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在主動、開心的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而到達預(yù)期的教學(xué)效果。

說課稿篇4

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會互相給予的歡樂和美好。

過程與方法：

在商量溝通中流露真情，明辨事理，提高認識。

情感、看法與價值觀：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會互相給予的歡樂和美好

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，體會互相給予的歡樂和美好。

教學(xué)預(yù)備：課件、生字卡。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

1.師：剛剛我和同學(xué)們聊天時候，發(fā)覺你們已經(jīng)通讀了《給予的故事》，誰來說一說你是怎么理解給予這個詞的？〔板書：給予〕

2.〔答不出〕給予到底應(yīng)當怎樣理解呢？

〔答出〕同學(xué)們讀得很仔細

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予的故事》，〔補充板書：給予的故事〕聽老師讀課文，邊聽邊思索，課文講了一個什么故事？你從中受到了什么啟發(fā)？

師配樂讀課文。

師：誰來說說講了一個怎樣的故事？受到了什么啟發(fā)？

1.自讀自悟。

1〕出示自學(xué)提示，下面請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)這篇文章。

溫馨提示：

結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，通過讀、思、圈、注、議，談?wù)勀銓Α爸挥邪焉乐弥韧?，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。

〔讀給學(xué)生聽：結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，就是把課文的內(nèi)容與我們同學(xué)生活中相同的事情結(jié)合在一起，通過讀，小聲的讀課文，思，開動你的腦筋，思索問題，圈，拿起筆，把你認為的重點字詞句畫出來，注，把你對所圈出內(nèi)容的理解寫在旁邊，議，把想法在小組中和同學(xué)溝通一下，假如你有了新的感悟，就抓緊補充到書上〕

2〕學(xué)生自學(xué)。

老師巡察，指導(dǎo)按“讀、思、圈、注、議〞的方法自學(xué)。

〔在自學(xué)中假如需要老師幫助的，請舉手示意〕

3〕小組溝通。

〔沙漠中的環(huán)境，告知學(xué)生重點在那個人的一步一步的行走，不放棄期望。

選擇，讀出困難的選擇，那幾句話。

奇異的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危急，也要試一試為更多的人找到生命之水〕

師：誰來談?wù)勀銓@句話的理解？

師：〔順著學(xué)生，不管學(xué)生回答什么〕引到他是在什么樣的境況中面臨生死的選擇。

〔假如學(xué)生不能直接找到那句話，而是說了自己的語言，就引導(dǎo)一句：你是從哪兒看出來的？〕

師：請同學(xué)們想象著讀一讀。

〔找一個學(xué)生讀一讀〕

師：他的頑強，永不放棄求生的期望，支撐著他一步一步的向前。命運之神沒有拋棄他，這時他看到了一絲期望，是什么呢？

〔木屋、水壺、汲水器、紙條〕〔誰還有補充〕

〔出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，肯定要把水壺裝滿水。〞他當心翼翼地打開水壺塞，發(fā)覺水壺里果真有滿滿的清水〕

師：〔學(xué)生讀〕如今他的心情怎么樣？從哪個詞看出來的？〔果真〕

〔驚喜，興奮〕

師：同學(xué)們，體會著讀一讀。〔生讀〕

師：誰來帶著這種心情讀一讀？

師：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時我們的主人公面臨了一個很困難的選擇，是什么呢？

生：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進汲水器里？假如倒進去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。

〔指導(dǎo)學(xué)生讀出困難的感覺來〕

師：是呀，生死就在一念之間，這確實是個困難的選擇。他做出了怎樣的選擇呢？

〔把水倒入，按紙條上的話做〕

師：是什么促使他這樣去做呢？

生：一種奇異的'靈感給了他力量，他下決心按紙條上說的做。

師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？

〔試一試，犧牲我一個，美好千萬人〕

師：冒著犧牲自己生命的危急，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。當他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續(xù)抽水時，果真，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。

〔果真，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠?！?/p>

師：這時主人公是什么樣的心情呢？你體會到了什么？自己讀讀。

〔驚喜，喜從天降〕

師：那你就體會著讀讀這句話。

〔找兩個學(xué)生讀〕

師：此時此刻，你想對主人公說些什么？

師：這位主人公用自己的親身經(jīng)受告知人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請信任我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰來讀一讀他加上的這幾句話？

〔請學(xué)生讀〕

師：我們與主人公一起經(jīng)受了這個困難的選擇，共同體會到了給予的美好和歡樂。此時此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢？

〔出示我想加上——〕

.是呀，有句話叫付出永久比索取歡樂。此時，我也有許多想給予同學(xué)們，

一束花

一句話

送去的是暖和

表達的是關(guān)愛

伸出你的手

別人握主的就是力量

露出你的笑

別人感受的就是陽光

期望同學(xué)們可以永久的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香〞。

.同學(xué)們，時間有限，我們只好與《給予的故事》說再見了，還會有新的故事去引導(dǎo)我們怎樣做人的。

期望同學(xué)們可以永久的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香〞。

板書設(shè)計：

15.給予的故事

第一種選擇：喝光水

第二種選擇：按紙條上說的做

說課稿篇5

敬重的各位評委老師：

大家下午好！

今日我說課的題目是大班社會活動《我們不擁擠》。

一、教材分析：

幼兒園《指南》中明確指出：“活動選材要符合幼兒現(xiàn)實進展的需要，又要有利于長遠進展，既要貼近幼兒生活，又有助于擴展幼兒生活閱歷〞，活動內(nèi)容組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，有機聯(lián)系、互相滲透。而《綱要》中指出，社會活動要“以多種方式引導(dǎo)幼兒認識、體驗并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和敬重他人。從事幼教工作幾年以來，始終聽到教育界“注重以幼兒為本〞“注重獨特進展〞的聲音，同事之間也常常會為“放養(yǎng)好〞還是“圈養(yǎng)好〞爭辯不休，我在實踐中遇到的最大困惑是：在教育過程中，如何把握自主與秩序的度？在日常生活和游戲中大班孩子們已經(jīng)有了肯定的規(guī)則意識，也會說“謙讓〞“輪番〞“一個接一個〞“要有秩序〞之類的詞語，但在具體狀況中，自我中心意識的本能還是會讓他們不自覺地做出一些爭搶、擁擠的行為。因此我選擇了本次活動課《我們不擁擠》。

本次的教育教學(xué)活動，就是結(jié)合幼兒平常的生活閱歷來開展的有意義的教育活動，從而進一步表達《指南》中提出的將教育生活化，生活教育化的精神。

二、教學(xué)目標和重難點

活動目標貫穿于一個教育活動的始終，對活動起主導(dǎo)作用，它既是活動的起點又是終點。為此我從認知、能力、情感三個方面將本次的活動目標定位于：

1、在問題情境中充分感知“秩序〞的重要性。

2、合作探究瓶中取球的方法，提高解決問題的能力。

3、聯(lián)系生活實際，增添規(guī)則意識，自覺維護秩序生活的美妙。

依據(jù)活動目標和幼兒實際狀況，我把重點定位于：在問題情境中充分感知“秩序〞的'重要性。難點：合作探究瓶中取球的方法，提高解決問題的能力。

為了活動能更好地開展，我做了充分的預(yù)備：

多媒體課件，倒計時器，投影儀擁擠的情景，有序的情景，警報聲。

三、說教法、學(xué)法

《綱要》中提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加探究活動，進行嘗試，感受參加的樂趣。而教師在活動中應(yīng)成為幼兒的支持者、合、引導(dǎo)者，活動應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，我結(jié)合幼兒的年齡特點：采納了以下教法：

1、游戲情境法：通過玩“瓶中取球〞的游戲引出活動，提高幼兒的興趣。

2、自主商量探究法：通過“瓶中取球〞的三次實際操作，讓幼兒更進一步感受遵守秩序的重要性。

提問法。結(jié)合幾次瓶中取球的實踐過程，讓幼兒將生活閱歷和所見聯(lián)系起來解決重難點。

比較法?；顒又兄淞巳粘Ｉ钪谐Ｒ姷膬山M視頻案例：小朋友擠成一團滑滑梯，人們擁擠著上車；小朋友排隊滑滑梯，人們有序乘車，通過兩組視頻的播放，讓孩子在場景比較中將自主構(gòu)建的規(guī)則意識進一步強化，同時能聯(lián)系自己的日常行為進行反思，以此指導(dǎo)后面的演習(xí)行為，這也是社會性教育生活化的必定途徑。

四、活動過程

本次活動，我針對教學(xué)目標，結(jié)合幼兒年齡特點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。

一、首次競賽：分析失敗的緣由

1、出示裝有彩球的塑料瓶，介紹競賽方法和規(guī)則。

2、幼兒自選裝有彩球的塑料瓶分成五組進行操作。

3、記錄競賽成果。

4、分析失敗緣由：你們遇到什么困難了？球為什么堵在瓶口？

5、商量解決方法：怎樣讓球不擠在瓶口？

6、總結(jié)拉球方法:四個人不能同時拉球，要一個一個地往外拉。

二、再次競賽：構(gòu)建取球的規(guī)則

1、幼兒分組嘗試一個一個地拉球。

2、記錄競賽結(jié)果。

3、分析取球少的緣由：為什么一個一個拉球之后，一分鐘內(nèi)取得球還這樣少？

師生共同總結(jié)：拉球時不能焦急，要看清晰球的顏色和拉繩的位置，等上面的球出來后，才能拉下面的球，這樣一個接一個，速度才能變快。

4、請一個小組上來演示拉球過程，幼兒觀看分析：怎樣才能拉得又快又多呢？

5、總結(jié)拉球兒歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不焦急，團結(jié)協(xié)作快又多。

三、第三次競賽：體驗規(guī)則的重要

1、提示幼兒遵守取球規(guī)則，自主練習(xí)合作方法。

2、分組競賽，記錄競賽結(jié)果。

3、比較三次競賽結(jié)果，進一步感悟遵守規(guī)則，相互協(xié)作的重要性。

四、聯(lián)系生活，感知擁擠危害

1、觀看錄像〔1〕：人們擁擠著上車，小朋友擠成一團滑滑梯。

師：他們做得對嗎？這樣做會怎么樣？

小結(jié)：生活中假如像這樣人人擁擠，沒有秩序，既不文明也擔心全，會帶來許多危急呢！

2、觀看錄像〔2〕：人們有秩序的乘車，小朋友排隊滑滑梯。

師：他們是怎么做的？這樣做會怎么樣？

小結(jié)：他們沒有擁擠，一個接著一個乘車、滑滑梯，文明又安全！在生活中我們也要像他們一樣，到處遵守秩序。

五、模擬演習(xí)，練習(xí)緊急撤離

1、講訴四川大地震中桑棗中學(xué)全體學(xué)生順利逃命的故事。

2、講解“地震撤離演習(xí)〞的方法。

師：當警報聲響起時，我們要冷靜、有序地撤離。

3、師生共同拼搭“安全通道〞，練習(xí)有序地緊急疏散撤離。

〔幼兒將小椅子拼搭成一條長長的通道，在警報聲中一個跟著一個從通道里有序撤離〕

以上是我對大班社會活動《我們不擁擠》這一活動的設(shè)計思路及粗淺認識，我想一節(jié)好的社會活動課應(yīng)當符合社會領(lǐng)域“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行〞的教育原則。我會在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育理念熏陶下，不斷探究，不斷成長。其中有很多不當之處，還請各位評委老師批判指正。本次的說課內(nèi)容完畢，感謝大家！

說課稿篇6

一、說教材：

今日我說課的內(nèi)容是《風(fēng)箏》，本課是初一語文第一冊第五單元重點講讀課文。本單元以家庭、親情為主題，是繼人生思索、理想信念、自然風(fēng)光、科技學(xué)問之后的又一學(xué)生切身體驗的生活領(lǐng)域，所以感悟文章內(nèi)容、談自己體會仍是重點之一，而朗讀和圈點勾畫則是本單元的又一重點。

《風(fēng)箏》一文是魯迅，寫于1925年1月24日，后由編入散文詩集《野草》。

文章說的是自己小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，并把小兄弟做的風(fēng)箏踏扁，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義之后，醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺〞。雖然事隔久遠，還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我〞的沉重的心只得始終沉重下去。

這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺〞卻無怨恨的深沉感慨。

對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美妙事物的角度去理解……

[教學(xué)目的]：

1、學(xué)問目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解重點詞句的語境意義。

2、能力目標：結(jié)合自己的人生閱歷，多角度理解文章主題，說出感受。

3、情意目標：體會文中通過誤會和沖突所表現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

[教學(xué)重點]：訓(xùn)練閱讀能力，提煉文章主旨。

[教學(xué)難點]：結(jié)合個人人生閱歷及閱讀體驗，體會的思想感情。

由于本文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度，再加上初中生平常對沖突誤會中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。

二、說教法：

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。〞語文課程中有大量具體形象的`，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的學(xué)問背景、生活閱歷、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的文章，人們會有不同的理解或感受。加之，現(xiàn)代教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)的過程，所以在教學(xué)中，我根據(jù)“先學(xué)---后教---當堂訓(xùn)練〞的模式，引導(dǎo)學(xué)生自己看書、自己練習(xí)；自己商量解決疑難問題；自己內(nèi)化為真實的情感。敬重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。

在教學(xué)此文時，擬在反復(fù)閱讀中體味的情感改變。閱讀是學(xué)生獨特化行為，我采納閱讀期盼、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。我主要從以下方面激發(fā)學(xué)生興趣:

1、在教學(xué)前，應(yīng)多預(yù)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文

2、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解文章主題。

3、把有關(guān)風(fēng)箏的學(xué)問、名句等融于教學(xué)的過程中，鼓舞學(xué)生積累。

教學(xué)支配兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法：

新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達方式會生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在專心地體悟中，在教師適時點撥中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是打開學(xué)問大門的鑰匙。

我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話、溝通，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是主動主動地發(fā)覺、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。鼓舞學(xué)生從以下方面去學(xué)習(xí)探討：

1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。

2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。

3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵詞語提問，提出有價值的問題。

4、互幫互學(xué)，運用合作的方式，共同探討疑難問題。

5、在教師引導(dǎo)下，師生共同補充完善。

四、說過程：﹙僅以第二課時為例﹚

在教學(xué)過程中，根據(jù)以下程序操作：

﹙一﹚引入課文，創(chuàng)設(shè)情境。你有沒有做過讓自己特別懊悔的事情﹖說說看。

﹙二﹚速讀課文，深刻理解“無可把握的悲傷〞一句的深刻含義？

〔三〕品讀重點段落。提出有價值的問題。

提示：1、從詞語、修辭、內(nèi)容、情感等方面提出，圈點勾畫。

2、學(xué)生自己商量解決。﹙兵教兵﹚

﹙四﹚默讀課文，多角度提煉文章主旨：

1、文中回憶了一件什么事？這一幕后來稱之為什么？

2、后來我的想法發(fā)生了怎樣的改變？造成我思想改變的緣由是什么？

3、我對自己的過錯，想怎樣補救？弟弟接受了嗎？為什么？

4、同一件事情，不同的人有不同的看法。仁者見仁，智者見智。你認為在文中表現(xiàn)了怎樣的思想內(nèi)容？

〔五〕思維拓展訓(xùn)練：

1、當年的魯迅把自己的好惡強加給別人，孔子怎樣評價這種做法？你的身邊、生活中有沒有類似例子，試舉例說明。

2、文中在寫我對小弟弟精神虐殺的一幕時，寫到“留他絕望地站在小屋里，后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。〞請結(jié)合小弟弟的性格特點，想象小弟弟那時的表情和心理，進行片斷描寫。如：“看著哥哥傲然離去的背影，我的眼淚……〞〔150字左右〕

〔六〕總結(jié)：

《風(fēng)箏》不僅是呈現(xiàn)了人內(nèi)心美妙的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。

〔七〕作業(yè)：

1、積累古詩詞中關(guān)于風(fēng)箏的句子，抄到資料本中。

2、穩(wěn)固性試題。

3、思索：①魯迅的自我反省精神對你有什么啟示？

說課稿篇7

各位評委，各位專家，各位老師，大家好！我說課的題目是《平拋運動》。

一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容

《平拋運動》是一般高中教科書《物理》第一冊的第五章《曲線運動》中的第三節(jié)。

縱覽整個教材結(jié)構(gòu)，我們不難發(fā)覺：在前幾章中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是直線運動，在本章之后，支配的是曲線運動。明顯，本章在整個教材結(jié)構(gòu)中承當了由“直線〞向“曲線〞過渡的任務(wù)，同時呢，作為本章最主要的一節(jié)，《平拋運動》所介紹的學(xué)問也是相當重要！“平拋物體的運動〞是一種最基本最重要的曲線運動，是運動的合成和分解學(xué)問的第一次實際應(yīng)用，是理解和把握其它曲線運動的基礎(chǔ)。

在《一般高中物理課程標準》對本章內(nèi)容中有兩條涉及到本節(jié)內(nèi)容。其中的第1條：“會運用運動的合成與分解的方法分析拋體運動〞；第4條：“關(guān)注拋體運動〔和圓周運動〕的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系〞。這兩個條目要求學(xué)生在學(xué)完本節(jié)后能知道平拋運動的定義，會對其進行分析，把握它的規(guī)律，并能聯(lián)系生產(chǎn)與生活。

學(xué)情分析

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)把握了“運動的合成與分解〞的方法，知道可以用它對曲線運動進行討論。而且，我的學(xué)生只是高中一年級，單純的概念在他們看來很是枯燥，而游戲和試驗卻能引發(fā)他們極大的興趣。所以本節(jié)課就是要用游戲—試驗—探究—游戲的方法來分析平拋運動。在探究學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生探究未知的樂趣，真正理解合成與分解的意義，切實把握平拋運動的規(guī)律。

二、總結(jié)三維目標、重點、難點

通過以上對課程標準、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生已有學(xué)問儲備的分析，我將本節(jié)課的三維目標及重點、難點總結(jié)如下：

1、學(xué)問與技能目標：

〔1〕能精確說出平拋運動的定義

〔2〕能夠用分解的方法討論平拋運動，并總結(jié)規(guī)律。

〔3〕能夠利用平拋運動的規(guī)律解決問題。

2、過程與方法目標

能嫻熟運用運動的合成與分解的方法解決問題。

3、情感、看法、價值觀目標：

〔1〕培育學(xué)生探究未知學(xué)問的.討論精神。

〔2〕增添學(xué)生將所學(xué)學(xué)問與實際生活聯(lián)系的能力。

4、重點：

如何利用合成與分解的方法分析平拋運動并認識其規(guī)律。

5、難點：

理解為什么平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。

三、確定教學(xué)方法

為了到達以上的教學(xué)目標，解決本節(jié)的重點、難點，我計劃在本節(jié)課使用如下教學(xué)方法：

在介紹概念時，實行從實例到抽象的方法。在教授平拋運動的規(guī)律時，采納試驗—探究—商量的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用已知學(xué)問分析試驗。因為本節(jié)課面向高一學(xué)生，他們對于試驗還是很有興趣的，用試驗可以充分調(diào)動學(xué)生的思維。在探究過程中，我還會向?qū)W生滲透利用運動的合成與分解討論問題的方法，使學(xué)生在親身討論的過程中把握方法，發(fā)覺規(guī)律。從而使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相統(tǒng)一，把握學(xué)問與進展能力相統(tǒng)一。有效教育是通過老師組織和學(xué)生參加來實現(xiàn)的，物理教育更是如此，所以依據(jù)本課教學(xué)特點，為了更好地把握重點，突破難點，提高課堂效率，我將學(xué)生分為四大組，十二個小組，將本節(jié)課中的三大環(huán)節(jié)、問題的歸納與總結(jié)及涉及到的兩次游戲都將以小組合作的形式來完成。

四、進行教學(xué)設(shè)計

以三維目標為方向，解決重點難點為核心，教學(xué)方法為基礎(chǔ)，我對本節(jié)課的教學(xué)過程做了如下設(shè)計：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)—提問，投彈游戲。

這一環(huán)節(jié)大約需要5分鐘。

在本環(huán)節(jié)，我首先通過提問的方式復(fù)習(xí)兩個學(xué)問：運動的合成與分解的方法以及物體作直線運動和曲線運動的條件。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所需的基礎(chǔ)學(xué)問，為接受新學(xué)問做好預(yù)備。

接著要求三個同學(xué)代表