有關(guān)說(shuō)課稿合集七篇

有關(guān)說(shuō)課稿合集七篇說(shuō)課稿篇1

我說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《所見》。我將從五個(gè)方面進(jìn)行闡述，即教材編排、學(xué)習(xí)目標(biāo)、古詩(shī)簡(jiǎn)析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教材編排】

第一單元支配了三篇課文，《信》是一首兒童詩(shī)，一個(gè)學(xué)寫信的孩子想給萬(wàn)物寫信；《泉水》是一個(gè)童話故事，想象泉水像孩子一樣健康成長(zhǎng)；《這條小魚在乎》是一個(gè)兒童故事，小男孩挽救一條又一條小魚的生命，小男孩說(shuō)的話“這條小魚在乎〞表達(dá)了對(duì)生命的敬重和珍愛。這三篇課文表達(dá)的主題是愛和愛心。古詩(shī)《所見》支配在這里，僅僅是詩(shī)人袁枚捕捉兒童瞬間的神態(tài)改變呈現(xiàn)一個(gè)活潑可愛的牧童形象嗎？我認(rèn)為，還有借事借人借景抒情，表達(dá)了對(duì)生活、生命的愛，對(duì)自然、自由的愛。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“牧、騎、振、蟬〞4個(gè)字。

2.正確流暢地朗讀古詩(shī)《所見》，并背誦《所見》。

3.結(jié)合插圖和解釋，了解《所見》大意，感受詩(shī)歌描寫的意境。

三項(xiàng)目標(biāo)，第一項(xiàng)是關(guān)于識(shí)字的，第二項(xiàng)是關(guān)于朗讀背誦的，第三項(xiàng)是關(guān)于古詩(shī)理解的。

其他版本的教材，《所見》支配在一二年級(jí)居多，為什么鄂教版教材支配在三年級(jí)上冊(cè)呢？說(shuō)明第三項(xiàng)目標(biāo)“感受古詩(shī)描寫的意境〞是重難點(diǎn)。

第三項(xiàng)目標(biāo)中，“結(jié)合〞一詞指出了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椴鍒D能夠精確地表現(xiàn)詩(shī)意，解釋也給出了詩(shī)中兩個(gè)關(guān)鍵詞的解釋?！傲私猕曇辉~明確了學(xué)生需要到達(dá)的能力水平?！案惺芤饩敞晞t提示了兩個(gè)核心問題，這首詩(shī)的意境是什么？如何讓學(xué)生感受到？前一個(gè)問題表達(dá)教師解讀教材的能力，我將在“古詩(shī)簡(jiǎn)析〞里談；后一個(gè)問題表達(dá)教師實(shí)施教學(xué)的能力，我將在“教學(xué)設(shè)計(jì)〞里談。

【古詩(shī)簡(jiǎn)析】

《所見》是一首以農(nóng)村兒童生活為題材的古詩(shī)。寫的是一件小事，一個(gè)兒童唱著歌騎牛而行，發(fā)覺了樹上的鳴蟬，突然不唱歌也不行走了。寫到此，戛然而止。從插圖上，我們觀察了什么？觀察了騎黃牛的兒童，觀察了樹上的蟬，觀察了兒童捕蟬嗎？沒有。觀察了詩(shī)人袁枚嗎？沒有。但，我們仿佛觀察了兒童悠然地側(cè)坐牛背，或仰躺牛背，手中搖著樹枝。黃牛慢悠悠地走走停停，或停下甩甩尾巴，或停下啃啃青草，或停下哞哞低叫。我們仿佛觀察了兒童坐直身體，四處張望，發(fā)覺了樹上的鳴蟬，跳下牛背，悄悄靠近鳴蟬，靈敏地?fù)渖先ィp手罩住蟬，盡情地放聲大笑，得意洋洋地騎牛繼續(xù)唱歌前行。我們仿佛觀察了詩(shī)人袁枚面帶微笑地凝視著這一切，徜徉在山村自然之中。我們感受到了山村悠然自由恬靜的生活，感受到了人與自然融合的生活，生命的自由只能在山村中查找求得。所以，古詩(shī)的題目是“所見〞，不是“牧童〞，不是“捕蟬〞，也不是“山村〞，而是“所見〞，見到的是詩(shī)人心中所憧憬的生話。這就是我所認(rèn)為的《所見》的意境。

【教法學(xué)法】

教法是對(duì)教師而言的，學(xué)法是對(duì)學(xué)生而言的。課堂上，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，教師和學(xué)生走進(jìn)文本已經(jīng)融為一體，因此教法和學(xué)法也就“水天一色〞了。

拓展遷移法，我將用一首學(xué)過的同題材同意境的古詩(shī)把學(xué)生引向《所見》的學(xué)習(xí)。

直觀感受法，我將用畫面上的.風(fēng)景、人物的表情把學(xué)生引向?qū)Α端姟芬饩车母惺堋?/p>

圖文結(jié)合法，我將用插圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《所見》大意的自主學(xué)習(xí)。

主觀演繹法，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入牧童的角色感受其悠然、活潑、可愛，進(jìn)入詩(shī)人的角色體驗(yàn)其感情。

話畫聯(lián)結(jié)法，我將用話語(yǔ)描述幫助學(xué)生建立一副完好的連環(huán)畫，以感受古詩(shī)的意境。

引導(dǎo)質(zhì)疑法，我將引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)題目的質(zhì)疑思索中感受古詩(shī)的意境。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、圖文結(jié)合溫故引新

先出示一副畫，讓學(xué)生回憶一首古詩(shī)并背誦出來(lái)?！捕昙?jí)下冊(cè)的《小兒垂釣》蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！?/p>

再請(qǐng)學(xué)生抓住畫中孩子的神情、詩(shī)人的神情感受悠然自由的意境。

最終引出古詩(shī)《所見》。

設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn)：題材相同，都是寫農(nóng)村兒童生活的；事情相近，前者為釣魚不應(yīng)人，后者為捕蟬不唱歌；意境相近，孩子活潑可愛，詩(shī)人喜愛農(nóng)村悠然自由的生活。

二、自主讀詩(shī)了解詩(shī)意

這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生有四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識(shí)生字，正確讀古詩(shī)，了解詩(shī)的大意，提出不懂的問題并師生溝通解疑。

三、再讀古詩(shī)體會(huì)詩(shī)情

這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)情，采納的教法學(xué)法是話畫聯(lián)結(jié)法、主觀演繹法。

比方：你們看，小牧童騎在黃牛背上，一會(huì)兒坐，一會(huì)兒躺，真歡樂！風(fēng)在吹，蝶在飛，牧童情不自禁高唱山歌，歌聲飛旋在茂密的樹林里。

引導(dǎo)學(xué)生讀出牧童的活潑可愛歡樂神氣！

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)牧童，邊演邊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

比方：洪亮的歌聲吸引了詩(shī)人袁枚，他正在樹林中享受呢！哎，歌聲突然沒有了，牧童騎著牛也不走了。詩(shī)人看到了什么？詩(shī)人想到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人在猜想、在觀看的意味。

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)詩(shī)人，邊演邊讀：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

最終請(qǐng)學(xué)生再讀整首詩(shī)，想想詩(shī)人還看到了什么？你們又看到了什么呢？牧童、詩(shī)人的心情如何呢？

四、品讀古詩(shī)感受詩(shī)境

進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，再運(yùn)用直觀感受法、拓展遷移法進(jìn)一步感受古詩(shī)的意境。

出示一幅畫，這畫比教材插圖視野更顯開闊，綠意更顯盎然。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)畫面的感受，想象詩(shī)人在這樣的山村中的心情。

再請(qǐng)學(xué)生讀古詩(shī)，想象詩(shī)人看到牧童捕蟬神情時(shí)的心情，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)的意境。

五、誦讀古詩(shī)趣味創(chuàng)作

通過前面的四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)也已經(jīng)水到渠成了。為什么要支配最終的這樣一個(gè)環(huán)節(jié)呢？為了飽滿課程，給學(xué)生一個(gè)開放的空間；為了進(jìn)展獨(dú)特，給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)。趣味創(chuàng)作的形式許多，比方：詩(shī)配畫、變奏讀、演繹讀、詩(shī)文匯、詩(shī)改劇、詩(shī)再創(chuàng)……當(dāng)然，我也會(huì)和學(xué)生互動(dòng)，給學(xué)生一份自己的作品——詩(shī)再創(chuàng)

童戲

蓬頭牧童騎黃牛，

悠悠歌聲振林樾。

忽聞樹上夏蟬鳴，

怕得蟬驚閉口立。

《所見》說(shuō)課已近尾聲，再見吧！

說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材。

〔一〕教材簡(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。是我過有名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候改變談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言〞，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最終則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：依據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問目標(biāo)：

A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問。

B．初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)問，把握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

2、能力目標(biāo)：

A．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力B、理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增添語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生喜愛大自然的情感和探究科學(xué)神秘的興趣。

〔三〕教學(xué)重點(diǎn)：由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

〔四〕教學(xué)難點(diǎn)：

1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣支配的好處。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

二、說(shuō)學(xué)生。

1、學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候?qū)W問以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活閱歷重點(diǎn)突破。

2、能力分析。學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

三、說(shuō)教學(xué)方法與手段。

本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重學(xué)問與能力、過程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。教學(xué)方法具體如下:

1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．商量法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱情和學(xué)習(xí)興趣。4．涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5．延長(zhǎng)拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

四、說(shuō)教學(xué)過程設(shè)：1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)支配：本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)支配如下：

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

〔多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅秀麗的圖畫?！澄业膶?dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛護(hù)大自然就是愛護(hù)人類自己呢？今日，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的神秘?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。是我過有名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)?！捕嗝襟w顯示〕

3．學(xué)生讀〔學(xué)生依據(jù)個(gè)人愛好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀〕課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我根據(jù)先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵〞的稱號(hào)?！脖经h(huán)節(jié)意在通過競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情〕學(xué)生閱讀有困難的也許是第〔4〕題。這一部分我提示學(xué)生留意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序。

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

2．理清文章的說(shuō)明順序，探究說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序。

1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的`四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整〔或互換〕？這樣支配有什么好處？學(xué)生思索，同桌之間溝通?！脖经h(huán)節(jié)意在培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神〕

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問。

2．閱讀下文，回答文后的問題?！参乙晕淖仲Y料的形式提供給學(xué)生閱讀〕

第二課時(shí)

［教學(xué)環(huán)節(jié)］

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞把握狀況。

二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性?！?〕選一名學(xué)生讀1、2段?！?〕教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：〔3〕精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓奈琛！?〕教師提問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？〞〔5〕學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2．多媒體顯示以下句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。3．教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人學(xué)問為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增添勸說(shuō)力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀看了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量表達(dá)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、延長(zhǎng)拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問。

1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候?qū)W問。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候?qū)W問。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。多媒體顯示。

3．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)受的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖驅(qū)W問。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進(jìn)自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1．說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)〞“黃云上下翻，將要下冰蛋〞“清早寶塔云，下午雨傾盆〞三則農(nóng)諺包含的物候?qū)W問?！惨庠谂嘤龑W(xué)生的理解能力〕

2．請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物愛護(hù)〞為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。〔意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)〕3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言?！灿镁_生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫一篇觀看日記，意在培育學(xué)生觀看和寫作能力〕

八、教后反思：在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將靜默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，給予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加、主動(dòng)合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們敏捷地采納了讀、聽、看、演、商量、爭(zhēng)論等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參加意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎料想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，靜默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來(lái)臨的因素，討論物候?qū)W的意義〞，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等〞這些抽象、枯燥的學(xué)問也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂召喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

《我知我?guī)煟覑畚規(guī)煛肥侨私贪娼滩乃枷肫返抡n八年級(jí)第二單元第一個(gè)框題。八年級(jí)思想品德課的主題是我與他人，前面我們已經(jīng)學(xué)了我與父母，我與同學(xué)的關(guān)系，學(xué)好這個(gè)框題為下一框題進(jìn)行健康的師生交往，建立良好的師生關(guān)系打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，也是學(xué)生應(yīng)有的道德品質(zhì)，必將對(duì)學(xué)生今后的可持續(xù)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。因此，本框題在本單元中具有不容忽視的重要的地位。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)問目標(biāo)：了解教師工作的基本特點(diǎn)，完好了解教師的形象。

能力目標(biāo)：能夠正確地評(píng)價(jià)教師在學(xué)生學(xué)問學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)中的作用，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情。

情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛；主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，敬重教師，理解教師，體諒教師。

三、說(shuō)教法

1、直觀演示法：

利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取學(xué)問，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體商量法

針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組商量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思索，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的'經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行商量，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題學(xué)問的認(rèn)知更清楚、更深刻。

四、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人〞，因此，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答〞向“學(xué)問〞轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)〞向“會(huì)學(xué)〞轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要實(shí)行以下方法：思索評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

五、說(shuō)教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：〔2—3分鐘〕

由上節(jié)課學(xué)過的學(xué)問和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。概括了舊學(xué)問，引出新學(xué)問，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新學(xué)問和舊學(xué)問之間的聯(lián)系。

2、講授新課：〔35分鐘〕

依據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我選擇了多種的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的學(xué)問具體化，枯燥的學(xué)問生動(dòng)化，乏味的學(xué)問興趣化。

介紹殷雪梅故事。殷雪梅老師以柔弱的身軀力擋狂車，挽救了6名小學(xué)生的生命，用愛譜寫了一首生命贊歌，慈師真愛感動(dòng)天地，圣母情懷流芳千古，殷老師犧牲后，成千上萬(wàn)的群眾排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍去瞻仰英雄的遺容，這就是人格的魅力！

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的串聯(lián)、積累、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)?！?—3分鐘〕

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，認(rèn)識(shí)了日常生活和信息時(shí)代的老師，從而使我們更加知師信師；通過認(rèn)識(shí)老師高尚的人格，夸夸老師的活動(dòng)，從而更加愛師敬師。

４、布置作業(yè)。

課后制作表達(dá)對(duì)老師的贊美和感謝之情的卡片，交給你心目中的好老師。

六、板書設(shè)計(jì)

日常生活中的老師

我給老師畫個(gè)像知師信師

信息時(shí)代的老師

我知我?guī)煛步虝?、育人?/p>

我愛我?guī)煾呱械娜烁?/p>

我愛我的老師夸夸我的老師

七、說(shuō)教學(xué)反思

本節(jié)課我依據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞，教師的“導(dǎo)〞立足于學(xué)生的“學(xué)〞，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參加到學(xué)問形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在主動(dòng)、開心的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

說(shuō)課稿篇4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)互相給予的歡樂和美好。

過程與方法：

在商量溝通中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。

情感、看法與價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)互相給予的歡樂和美好

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)互相給予的歡樂和美好。

教學(xué)預(yù)備：課件、生字卡。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

1.師：剛剛我和同學(xué)們聊天時(shí)候，發(fā)覺你們已經(jīng)通讀了《給予的故事》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解給予這個(gè)詞的？〔板書：給予〕

2.〔答不出〕給予到底應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢？

〔答出〕同學(xué)們讀得很仔細(xì)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予的故事》，〔補(bǔ)充板書：給予的故事〕聽老師讀課文，邊聽邊思索，課文講了一個(gè)什么故事？你從中受到了什么啟發(fā)？

師配樂讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事？受到了什么啟發(fā)？

1.自讀自悟。

1〕出示自學(xué)提示，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

溫馨提示：

結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，通過讀、思、圈、注、議，談?wù)勀銓?duì)“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。

〔讀給學(xué)生聽：結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，就是把課文的內(nèi)容與我們同學(xué)生活中相同的事情結(jié)合在一起，通過讀，小聲的讀課文，思，開動(dòng)你的腦筋，思索問題，圈，拿起筆，把你認(rèn)為的重點(diǎn)字詞句畫出來(lái)，注，把你對(duì)所圈出內(nèi)容的理解寫在旁邊，議，把想法在小組中和同學(xué)溝通一下，假如你有了新的感悟，就抓緊補(bǔ)充到書上〕

2〕學(xué)生自學(xué)。

老師巡察，指導(dǎo)按“讀、思、圈、注、議〞的方法自學(xué)。

〔在自學(xué)中假如需要老師幫助的，請(qǐng)舉手示意〕

3〕小組溝通。

〔沙漠中的環(huán)境，告知學(xué)生重點(diǎn)在那個(gè)人的一步一步的行走，不放棄期望。

選擇，讀出困難的選擇，那幾句話。

奇異的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危急，也要試一試為更多的人找到生命之水〕

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？

師：〔順著學(xué)生，不管學(xué)生回答什么〕引到他是在什么樣的境況中面臨生死的選擇。

〔假如學(xué)生不能直接找到那句話，而是說(shuō)了自己的語(yǔ)言，就引導(dǎo)一句：你是從哪兒看出來(lái)的？〕

師：請(qǐng)同學(xué)們想象著讀一讀。

〔找一個(gè)學(xué)生讀一讀〕

師：他的頑強(qiáng)，永不放棄求生的期望，支撐著他一步一步的向前。命運(yùn)之神沒有拋棄他，這時(shí)他看到了一絲期望，是什么呢？

〔木屋、水壺、汲水器、紙條〕〔誰(shuí)還有補(bǔ)充〕

〔出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，肯定要把水壺裝滿水。〞他當(dāng)心翼翼地打開水壺塞，發(fā)覺水壺里果真有滿滿的清水〕

師：〔學(xué)生讀〕如今他的心情怎么樣？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？〔果真〕

〔驚喜，興奮〕

師：同學(xué)們，體會(huì)著讀一讀。〔生讀〕

師：誰(shuí)來(lái)帶著這種心情讀一讀？

師：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時(shí)我們的主人公面臨了一個(gè)很困難的選擇，是什么呢？

生：是不是該按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)汲水器里？假如倒進(jìn)去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會(huì)保住自己的生命。

〔指導(dǎo)學(xué)生讀出困難的感覺來(lái)〕

師：是呀，生死就在一念之間，這確實(shí)是個(gè)困難的選擇。他做出了怎樣的選擇呢？

〔把水倒入，按紙條上的話做〕

師：是什么促使他這樣去做呢？

生：一種奇異的'靈感給了他力量，他下決心按紙條上說(shuō)的做。

師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？

〔試一試，犧牲我一個(gè)，美好千萬(wàn)人〕

師：冒著犧牲自己生命的危急，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。當(dāng)他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續(xù)抽水時(shí)，果真，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個(gè)夠。

〔果真，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個(gè)夠?！?/p>

師：這時(shí)主人公是什么樣的心情呢？你體會(huì)到了什么？自己讀讀。

〔驚喜，喜從天降〕

師：那你就體會(huì)著讀讀這句話。

〔找兩個(gè)學(xué)生讀〕

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)主人公說(shuō)些什么？

師：這位主人公用自己的親身經(jīng)受告知人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請(qǐng)信任我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰(shuí)來(lái)讀一讀他加上的這幾句話？

〔請(qǐng)學(xué)生讀〕

師：我們與主人公一起經(jīng)受了這個(gè)困難的選擇，共同體會(huì)到了給予的美好和歡樂。此時(shí)此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢？

〔出示我想加上——〕

.是呀，有句話叫付出永久比索取歡樂。此時(shí)，我也有許多想給予同學(xué)們，

一束花

一句話

送去的是暖和

表達(dá)的是關(guān)愛

伸出你的手

別人握主的就是力量

露出你的笑

別人感受的就是陽(yáng)光

期望同學(xué)們可以永久的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香〞。

.同學(xué)們，時(shí)間有限，我們只好與《給予的故事》說(shuō)再見了，還會(huì)有新的故事去引導(dǎo)我們?cè)鯓幼鋈说摹?/p>

期望同學(xué)們可以永久的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香〞。

板書設(shè)計(jì)：

15.給予的故事

第一種選擇：喝光水

第二種選擇：按紙條上說(shuō)的做

說(shuō)課稿篇5

敬重的各位評(píng)委老師：

大家下午好！

今日我說(shuō)課的題目是大班社會(huì)活動(dòng)《我們不擁擠》。

一、教材分析：

幼兒園《指南》中明確指出：“活動(dòng)選材要符合幼兒現(xiàn)實(shí)進(jìn)展的需要，又要有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，既要貼近幼兒生活，又有助于擴(kuò)展幼兒生活閱歷〞，活動(dòng)內(nèi)容組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有機(jī)聯(lián)系、互相滲透。而《綱要》中指出，社會(huì)活動(dòng)要“以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和敬重他人。從事幼教工作幾年以來(lái)，始終聽到教育界“注重以幼兒為本〞“注重獨(dú)特進(jìn)展〞的聲音，同事之間也常常會(huì)為“放養(yǎng)好〞還是“圈養(yǎng)好〞爭(zhēng)辯不休，我在實(shí)踐中遇到的最大困惑是：在教育過程中，如何把握自主與秩序的度？在日常生活和游戲中大班孩子們已經(jīng)有了肯定的規(guī)則意識(shí)，也會(huì)說(shuō)“謙讓〞“輪番〞“一個(gè)接一個(gè)〞“要有秩序〞之類的詞語(yǔ)，但在具體狀況中，自我中心意識(shí)的本能還是會(huì)讓他們不自覺地做出一些爭(zhēng)搶、擁擠的行為。因此我選擇了本次活動(dòng)課《我們不擁擠》。

本次的教育教學(xué)活動(dòng)，就是結(jié)合幼兒平常的生活閱歷來(lái)開展的有意義的教育活動(dòng)，從而進(jìn)一步表達(dá)《指南》中提出的將教育生活化，生活教育化的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

活動(dòng)目標(biāo)貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起主導(dǎo)作用，它既是活動(dòng)的起點(diǎn)又是終點(diǎn)。為此我從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面將本次的活動(dòng)目標(biāo)定位于：

1、在問題情境中充分感知“秩序〞的重要性。

2、合作探究瓶中取球的方法，提高解決問題的能力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，增添規(guī)則意識(shí)，自覺維護(hù)秩序生活的美妙。

依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和幼兒實(shí)際狀況，我把重點(diǎn)定位于：在問題情境中充分感知“秩序〞的'重要性。難點(diǎn)：合作探究瓶中取球的方法，提高解決問題的能力。

為了活動(dòng)能更好地開展，我做了充分的預(yù)備：

多媒體課件，倒計(jì)時(shí)器，投影儀擁擠的情景，有序的情景，警報(bào)聲。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

《綱要》中提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參加的樂趣。而教師在活動(dòng)中應(yīng)成為幼兒的支持者、合、引導(dǎo)者，活動(dòng)應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，我結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)：采納了以下教法：

1、游戲情境法：通過玩“瓶中取球〞的游戲引出活動(dòng)，提高幼兒的興趣。

2、自主商量探究法：通過“瓶中取球〞的三次實(shí)際操作，讓幼兒更進(jìn)一步感受遵守秩序的重要性。

提問法。結(jié)合幾次瓶中取球的實(shí)踐過程，讓幼兒將生活閱歷和所見聯(lián)系起來(lái)解決重難點(diǎn)。

比較法?；顒?dòng)中支配了日常生活中常見的兩組視頻案例：小朋友擠成一團(tuán)滑滑梯，人們擁擠著上車；小朋友排隊(duì)滑滑梯，人們有序乘車，通過兩組視頻的播放，讓孩子在場(chǎng)景比較中將自主構(gòu)建的規(guī)則意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)能聯(lián)系自己的日常行為進(jìn)行反思，以此指導(dǎo)后面的演習(xí)行為，這也是社會(huì)性教育生活化的必定途徑。

四、活動(dòng)過程

本次活動(dòng)，我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、首次競(jìng)賽：分析失敗的緣由

1、出示裝有彩球的塑料瓶，介紹競(jìng)賽方法和規(guī)則。

2、幼兒自選裝有彩球的塑料瓶分成五組進(jìn)行操作。

3、記錄競(jìng)賽成果。

4、分析失敗緣由：你們遇到什么困難了？球?yàn)槭裁炊略谄靠冢?/p>

5、商量解決方法：怎樣讓球不擠在瓶口？

6、總結(jié)拉球方法:四個(gè)人不能同時(shí)拉球，要一個(gè)一個(gè)地往外拉。

二、再次競(jìng)賽：構(gòu)建取球的規(guī)則

1、幼兒分組嘗試一個(gè)一個(gè)地拉球。

2、記錄競(jìng)賽結(jié)果。

3、分析取球少的緣由：為什么一個(gè)一個(gè)拉球之后，一分鐘內(nèi)取得球還這樣少？

師生共同總結(jié)：拉球時(shí)不能焦急，要看清晰球的顏色和拉繩的位置，等上面的球出來(lái)后，才能拉下面的球，這樣一個(gè)接一個(gè)，速度才能變快。

4、請(qǐng)一個(gè)小組上來(lái)演示拉球過程，幼兒觀看分析：怎樣才能拉得又快又多呢？

5、總結(jié)拉球兒歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不焦急，團(tuán)結(jié)協(xié)作快又多。

三、第三次競(jìng)賽：體驗(yàn)規(guī)則的重要

1、提示幼兒遵守取球規(guī)則，自主練習(xí)合作方法。

2、分組競(jìng)賽，記錄競(jìng)賽結(jié)果。

3、比較三次競(jìng)賽結(jié)果，進(jìn)一步感悟遵守規(guī)則，相互協(xié)作的重要性。

四、聯(lián)系生活，感知擁擠危害

1、觀看錄像〔1〕：人們擁擠著上車，小朋友擠成一團(tuán)滑滑梯。

師：他們做得對(duì)嗎？這樣做會(huì)怎么樣？

小結(jié)：生活中假如像這樣人人擁擠，沒有秩序，既不文明也擔(dān)心全，會(huì)帶來(lái)許多危急呢！

2、觀看錄像〔2〕：人們有秩序的乘車，小朋友排隊(duì)滑滑梯。

師：他們是怎么做的？這樣做會(huì)怎么樣？

小結(jié)：他們沒有擁擠，一個(gè)接著一個(gè)乘車、滑滑梯，文明又安全！在生活中我們也要像他們一樣，到處遵守秩序。

五、模擬演習(xí)，練習(xí)緊急撤離

1、講訴四川大地震中桑棗中學(xué)全體學(xué)生順利逃命的故事。

2、講解“地震撤離演習(xí)〞的方法。

師：當(dāng)警報(bào)聲響起時(shí)，我們要冷靜、有序地撤離。

3、師生共同拼搭“安全通道〞，練習(xí)有序地緊急疏散撤離。

〔幼兒將小椅子拼搭成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的通道，在警報(bào)聲中一個(gè)跟著一個(gè)從通道里有序撤離〕

以上是我對(duì)大班社會(huì)活動(dòng)《我們不擁擠》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路及粗淺認(rèn)識(shí)，我想一節(jié)好的社會(huì)活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)領(lǐng)域“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行〞的教育原則。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念熏陶下，不斷探究，不斷成長(zhǎng)。其中有很多不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位評(píng)委老師批判指正。本次的說(shuō)課內(nèi)容完畢，感謝大家！

說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《風(fēng)箏》，本課是初一語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元重點(diǎn)講讀課文。本單元以家庭、親情為主題，是繼人生思索、理想信念、自然風(fēng)光、科技學(xué)問之后的又一學(xué)生切身體驗(yàn)的生活領(lǐng)域，所以感悟文章內(nèi)容、談自己體會(huì)仍是重點(diǎn)之一，而朗讀和圈點(diǎn)勾畫則是本單元的又一重點(diǎn)。

《風(fēng)箏》一文是魯迅，寫于1925年1月24日，后由編入散文詩(shī)集《野草》。

文章說(shuō)的是自己小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，并把小兄弟做的風(fēng)箏踏扁，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義之后，醒悟過來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺〞。雖然事隔久遠(yuǎn)，還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我〞的沉重的心只得始終沉重下去。

這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺〞卻無(wú)怨恨的深沉感慨。

對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美妙事物的角度去理解……

[教學(xué)目的]：

1、學(xué)問目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合自己的人生閱歷，多角度理解文章主題，說(shuō)出感受。

3、情意目標(biāo)：體會(huì)文中通過誤會(huì)和沖突所表現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：訓(xùn)練閱讀能力，提煉文章主旨。

[教學(xué)難點(diǎn)]：結(jié)合個(gè)人人生閱歷及閱讀體驗(yàn)，體會(huì)的思想感情。

由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度，再加上初中生平常對(duì)沖突誤會(huì)中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。

二、說(shuō)教法：

人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。〞語(yǔ)文課程中有大量具體形象的`，帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的學(xué)問背景、生活閱歷、體悟的角度等方面的差異……面對(duì)同樣的文章，人們會(huì)有不同的理解或感受。加之，現(xiàn)代教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)的過程，所以在教學(xué)中，我根據(jù)“先學(xué)---后教---當(dāng)堂訓(xùn)練〞的模式，引導(dǎo)學(xué)生自己看書、自己練習(xí)；自己商量解決疑難問題；自己內(nèi)化為真實(shí)的情感。敬重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。

在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復(fù)閱讀中體味的情感改變。閱讀是學(xué)生獨(dú)特化行為，我采納閱讀期盼、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對(duì)話者之一。我主要從以下方面激發(fā)學(xué)生興趣:

1、在教學(xué)前，應(yīng)多預(yù)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文

2、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解文章主題。

3、把有關(guān)風(fēng)箏的學(xué)問、名句等融于教學(xué)的過程中，鼓舞學(xué)生積累。

教學(xué)支配兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時(shí)反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法：

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在專心地體悟中，在教師適時(shí)點(diǎn)撥中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是打開學(xué)問大門的鑰匙。

我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、溝通，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是主動(dòng)主動(dòng)地發(fā)覺、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。鼓舞學(xué)生從以下方面去學(xué)習(xí)探討：

1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。

2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。

3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)提問，提出有價(jià)值的問題。

4、互幫互學(xué)，運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

5、在教師引導(dǎo)下，師生共同補(bǔ)充完善。

四、說(shuō)過程：﹙僅以第二課時(shí)為例﹚

在教學(xué)過程中，根據(jù)以下程序操作：

﹙一﹚引入課文，創(chuàng)設(shè)情境。你有沒有做過讓自己特別懊悔的事情﹖說(shuō)說(shuō)看。

﹙二﹚速讀課文，深刻理解“無(wú)可把握的悲傷〞一句的深刻含義？

〔三〕品讀重點(diǎn)段落。提出有價(jià)值的問題。

提示：1、從詞語(yǔ)、修辭、內(nèi)容、情感等方面提出，圈點(diǎn)勾畫。

2、學(xué)生自己商量解決。﹙兵教兵﹚

﹙四﹚默讀課文，多角度提煉文章主旨：

1、文中回憶了一件什么事？這一幕后來(lái)稱之為什么？

2、后來(lái)我的想法發(fā)生了怎樣的改變？造成我思想改變的緣由是什么？

3、我對(duì)自己的過錯(cuò)，想怎樣補(bǔ)救？弟弟接受了嗎？為什么？

4、同一件事情，不同的人有不同的看法。仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為在文中表現(xiàn)了怎樣的思想內(nèi)容？

〔五〕思維拓展訓(xùn)練：

1、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人，孔子怎樣評(píng)價(jià)這種做法？你的身邊、生活中有沒有類似例子，試舉例說(shuō)明。

2、文中在寫我對(duì)小弟弟精神虐殺的一幕時(shí)，寫到“留他絕望地站在小屋里，后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒有留心。〞請(qǐng)結(jié)合小弟弟的性格特點(diǎn)，想象小弟弟那時(shí)的表情和心理，進(jìn)行片斷描寫。如：“看著哥哥傲然離去的背影，我的眼淚……〞〔150字左右〕

〔六〕總結(jié)：

《風(fēng)箏》不僅是呈現(xiàn)了人內(nèi)心美妙的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。

〔七〕作業(yè)：

1、積累古詩(shī)詞中關(guān)于風(fēng)箏的句子，抄到資料本中。

2、穩(wěn)固性試題。

3、思索：①魯迅的自我反省精神對(duì)你有什么啟示？

說(shuō)課稿篇7

各位評(píng)委，各位專家，各位老師，大家好！我說(shuō)課的題目是《平拋運(yùn)動(dòng)》。

一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容

《平拋運(yùn)動(dòng)》是一般高中教科書《物理》第一冊(cè)的第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中的第三節(jié)。

縱覽整個(gè)教材結(jié)構(gòu)，我們不難發(fā)覺：在前幾章中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是直線運(yùn)動(dòng)，在本章之后，支配的是曲線運(yùn)動(dòng)。明顯，本章在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中承當(dāng)了由“直線〞向“曲線〞過渡的任務(wù)，同時(shí)呢，作為本章最主要的一節(jié)，《平拋運(yùn)動(dòng)》所介紹的學(xué)問也是相當(dāng)重要！“平拋物體的運(yùn)動(dòng)〞是一種最基本最重要的曲線運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的合成和分解學(xué)問的第一次實(shí)際應(yīng)用，是理解和把握其它曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。

在《一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本章內(nèi)容中有兩條涉及到本節(jié)內(nèi)容。其中的第1條：“會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)〞；第4條：“關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)〔和圓周運(yùn)動(dòng)〕的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系〞。這兩個(gè)條目要求學(xué)生在學(xué)完本節(jié)后能知道平拋運(yùn)動(dòng)的定義，會(huì)對(duì)其進(jìn)行分析，把握它的規(guī)律，并能聯(lián)系生產(chǎn)與生活。

學(xué)情分析

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)把握了“運(yùn)動(dòng)的合成與分解〞的方法，知道可以用它對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行討論。而且，我的學(xué)生只是高中一年級(jí)，單純的概念在他們看來(lái)很是枯燥，而游戲和試驗(yàn)卻能引發(fā)他們極大的興趣。所以本節(jié)課就是要用游戲—試驗(yàn)—探究—游戲的方法來(lái)分析平拋運(yùn)動(dòng)。在探究學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生探究未知的樂趣，真正理解合成與分解的意義，切實(shí)把握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

二、總結(jié)三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過以上對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生已有學(xué)問儲(chǔ)備的分析，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)如下：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

〔1〕能精確說(shuō)出平拋運(yùn)動(dòng)的定義

〔2〕能夠用分解的方法討論平拋運(yùn)動(dòng)，并總結(jié)規(guī)律。

〔3〕能夠利用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決問題。

2、過程與方法目標(biāo)

能嫻熟運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法解決問題。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

〔1〕培育學(xué)生探究未知學(xué)問的.討論精神。

〔2〕增添學(xué)生將所學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活聯(lián)系的能力。

4、重點(diǎn)：

如何利用合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)并認(rèn)識(shí)其規(guī)律。

5、難點(diǎn)：

理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

三、確定教學(xué)方法

為了到達(dá)以上的教學(xué)目標(biāo)，解決本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我計(jì)劃在本節(jié)課使用如下教學(xué)方法：

在介紹概念時(shí)，實(shí)行從實(shí)例到抽象的方法。在教授平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，采納試驗(yàn)—探究—商量的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用已知學(xué)問分析試驗(yàn)。因?yàn)楸竟?jié)課面向高一學(xué)生，他們對(duì)于試驗(yàn)還是很有興趣的，用試驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在探究過程中，我還會(huì)向?qū)W生滲透利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解討論問題的方法，使學(xué)生在親身討論的過程中把握方法，發(fā)覺規(guī)律。從而使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相統(tǒng)一，把握學(xué)問與進(jìn)展能力相統(tǒng)一。有效教育是通過老師組織和學(xué)生參加來(lái)實(shí)現(xiàn)的，物理教育更是如此，所以依據(jù)本課教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，我將學(xué)生分為四大組，十二個(gè)小組，將本節(jié)課中的三大環(huán)節(jié)、問題的歸納與總結(jié)及涉及到的兩次游戲都將以小組合作的形式來(lái)完成。

四、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

以三維目標(biāo)為方向，解決重點(diǎn)難點(diǎn)為核心，教學(xué)方法為基礎(chǔ)，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程做了如下設(shè)計(jì)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)—提問，投彈游戲。

這一環(huán)節(jié)大約需要5分鐘。

在本環(huán)節(jié)，我首先通過提問的方式復(fù)習(xí)兩個(gè)學(xué)問：運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法以及物體作直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的條件。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所需的基礎(chǔ)學(xué)問，為接受新學(xué)問做好預(yù)備。

接著要求三個(gè)同學(xué)代表