教師的觀察與反思課件

教師的觀察與反思教師的觀察與反思觀察對(duì)于兒童教育而言，有著特殊重要的意義。因?yàn)槿魏斡行У慕逃?，都必須以觀察、分析兒童特點(diǎn)作為基礎(chǔ),沒有觀察就沒有教育。第一部分：理論一、觀察：觀察——是一種知覺活動(dòng)，是人們對(duì)周圍事物有目的，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的知覺活動(dòng)。觀察——是用我們的眼睛看周圍發(fā)生的事，將眼睛作為捕捉信息的主要途徑。觀察力——就是人們感知周圍事物的能力.觀察能力的形成是需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)與積累,才能形成的。二、教師的觀察及作用:

概述:教師的觀察是通過親眼目睹或運(yùn)用科技手段察看教育對(duì)象，在一定的時(shí)間之內(nèi)有目的、有計(jì)劃地獲得研究對(duì)象信息的一種手段。它是教師必備的技能和能力。教師的觀察能力是指教師對(duì)周圍事物，主要是對(duì)教育對(duì)象由外表到內(nèi)心的認(rèn)識(shí)能力。

教師只有具備相應(yīng)的觀察能力，才能把握每位幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和一般的教育規(guī)律性，把握實(shí)施有效教育的主動(dòng)權(quán)。教師應(yīng)該具備哪些基礎(chǔ)的教育能力請(qǐng)教師們寫在本上觀察能力——是了解幼兒的一個(gè)基本方法，是教師工作的一個(gè)基本功。（教育全過程、捕捉教育信息、教育基礎(chǔ)）口語表達(dá)能力組織能力系統(tǒng)思維能力審美能力書寫能力等等落實(shí)《綱要》精神的需要:

教師及時(shí)地應(yīng)答兒童的需要，對(duì)兒童的發(fā)展給予支持，使他們得到關(guān)愛、關(guān)注，得到快樂，學(xué)習(xí)落實(shí)《綱要》就是要與日常工作相結(jié)合在每一次活動(dòng)中，師幼互動(dòng)中真正地使《綱要》得到落實(shí)。教師自身教育基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的需要：

觀察與反思能力是教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)教育能力之一，教師觀察能力的培養(yǎng)，是在教育實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的，教師必須要勤于觀察，勤于反思，才能獲得具有較高教育能力讓我們大家聽聽著名教育家是怎樣說的：蒙臺(tái)梭利說：“每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練的如同鷹眼般的敏銳，能觀察到兒童最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到兒童最殷切的需要，一個(gè)不會(huì)觀察的教師是絕對(duì)不稱職的”?？匆豢粗男睦韺W(xué)家、教育家是這樣做的著名的心理學(xué)家皮亞杰在他的研究中就大量地運(yùn)用了觀察的方法，他常常在家里、學(xué)校，以及兒童的游戲場等，兒童自然活動(dòng)狀態(tài)下，觀察研究兒童。認(rèn)真的觀察和深入的分析研究，使他發(fā)現(xiàn)了許多及其有價(jià)值的兒童發(fā)展規(guī)律，為兒童教育提供了心理學(xué)依據(jù)，影響到世界的兒童教育，皮亞杰就是在觀察兒童行為的基礎(chǔ)上，加以分析、積累，逐步成為著名的心理學(xué)家、教育家。例：三名幼兒在搭積木-------這樣的觀察對(duì)于皮亞杰來說只是其中的一篇，他是從諸多的對(duì)這個(gè)年齡階段的兒童進(jìn)行觀察，才得出了結(jié)論，最終進(jìn)行分析，提出兒童不同年齡階段的心理特征。教師專業(yè)化成長的需要：

教師的觀察______是了解研究兒童的一個(gè)基本方法，是教師工作的一個(gè)基本功。觀察是一種有目的、有計(jì)劃貫穿著積極思維的知覺，觀察貫穿在教師工作的全過程。教師通過觀察獲得關(guān)于兒童在認(rèn)知、情感等方面的信息。教師的觀察教師的觀察______是形成幼兒教育觀點(diǎn)的基礎(chǔ)，教育觀點(diǎn)的形成是植根于仔細(xì)的觀察之中的。觀察可以使我們教師獲得第一手資料，了解幼兒的興趣、愛好、水平和發(fā)展需要，進(jìn)而采取有效的適宜的教育措施。教師的觀察教師的觀察____是教師的專業(yè)化成長的過程中重要的組成部分,觀察記錄的積累,分析,整理、使用的過程是教師自我成長的過程。教師的觀察_____是教師植根于實(shí)踐中的自我發(fā)展的重要手段之一。

觀察具有真實(shí)性的特點(diǎn)，不同于讀書和聽講座，因?yàn)樽x書和聽講座都是在學(xué)習(xí)別人的東西，而教師們親手書寫的觀察筆記是真實(shí)地存在于教師的自身實(shí)踐之中的，是不僅僅聽一聽就行的。教師所做的觀察筆記，必須要認(rèn)真地記錄，然后對(duì)教育對(duì)象的言行進(jìn)行分析，并找出教育措施，教師們親手書寫的東西最有價(jià)值。三、教師觀察的原則：

教育性適時(shí)性準(zhǔn)確性啟發(fā)性例如：《泡沫顆?！?------泡沫顆粒如何收拾，引發(fā)了科學(xué)探索活動(dòng)。教育性原則觀察兒童是為了實(shí)施教育，實(shí)施教育促進(jìn)兒童發(fā)展是觀察的根本目的。使每一次的觀察都富有教育意義。適時(shí)性原則例如：《別忽視了入廁環(huán)節(jié)》例如：《老師，他又大聲喊叫了》兒童的告狀中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。適時(shí)性原則兒童正處于生長發(fā)育階段，其興趣、情緒、心理具有多變性，所以教師在觀察兒童時(shí)要能夠迅速及時(shí)、準(zhǔn)確地捕捉兒童瞬間的表情和行為的細(xì)微變化，適時(shí)地抓住有益的信息，了解兒童的內(nèi)心需求，恰當(dāng)?shù)刈鞒龇磻?yīng)。準(zhǔn)確性原則例如：《藍(lán)太陽》例如：《無窗的房子》準(zhǔn)確性原則

教師對(duì)兒童的信息捕捉要符合實(shí)際，確切無誤，這是教師觀察力的核心和采取正確措施的前提，所以必須對(duì)兒童的某一行為做合理的分析，否則，就會(huì)判斷失誤，措施不當(dāng)。啟發(fā)性原則例如：《某某幼兒是惹事大王》例如：《小班幼兒的伙伴情結(jié)》啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則：教師要從觀察幼兒的反饋信息中，深層次地了解教育對(duì)象，并從中找出調(diào)整教育行為的具體措施。即從觀察中把握，教育對(duì)象的教育行為有哪些啟示，從而逐步使教師向反思、研究型的方向發(fā)展。教師觀察的種類：1、偶發(fā)性事件的觀察：2、經(jīng)常性的觀察即重點(diǎn)觀察：（基于問題的觀察）

3、日常性的觀察：

教師觀察的主要途徑：觀察是了解兒童的一個(gè)重要途徑。從哪些現(xiàn)象、哪些兒童的外在的行為進(jìn)行觀察，才能獲得內(nèi)在的有價(jià)值的教育信息。主要有四種：教師觀察的主要途徑：1、從兒童的作品中了解兒童，作品分析法，兒童作品包括(繪畫、手工、積木)

2、從兒童的答問中、表達(dá)表述、交談中了解兒童

3、從家長及其他成人的講述、詢問中了解兒童：4、從兒童的日常生活中反常的行為現(xiàn)象中了解兒童：教師觀察的步驟：1、觀察點(diǎn)的確定：觀察什么2、觀察后的分析：3、分析后教育措施的確定：觀察點(diǎn)的價(jià)值判斷：

觀察了解兒童的內(nèi)心，需求和興趣《吃山楂》觀察了解兒童外部行為的真正動(dòng)因《往鏡子上潑水》觀察了解兒童的差異性《吃飯》內(nèi)心外部差異性教師自問幾個(gè)問題：1、觀察到了什么（幼兒的言行）2、在什么場景、狀況下觀察的條件3、幼兒的這些言行說明了什么（分析）4、采用什么教育措施（理論依據(jù)）5、教育措施的收效如何，應(yīng)做哪些調(diào)整（反饋、調(diào)整）教師觀察能力的發(fā)展需要具備那些心理因素:教師要形成強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)：

動(dòng)機(jī)是引發(fā)行動(dòng)的心理機(jī)關(guān)，只有具備強(qiáng)烈觀察動(dòng)機(jī)的教師，才能在教育實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察。而動(dòng)機(jī)的形成，一是基于教師的觀察興趣，二是基于教師對(duì)兒童的感情和責(zé)任。動(dòng)機(jī)責(zé)任教師要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性：

觀察不是隨心所欲的事，需要耐心細(xì)致的態(tài)度，鍥而不舍的毅力。教師只有具備特別的細(xì)心、耐心和毅力等個(gè)性心理品質(zhì)，才能切實(shí)把握兒童的真實(shí)情況，進(jìn)行有的放矢的教育。再次強(qiáng)調(diào)教師觀察了解幼兒的重要性教師觀察分析的重要性：典型事例：發(fā)明家愛迪生-------一名教師的一段話：孩子不僅僅要看表面現(xiàn)象，更主要的在于研究、分析幼兒的行為表現(xiàn)，并根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)，采取適宜的教育措施，為他們的發(fā)展鋪路搭橋。結(jié)束語：有人說兒童是一本書，雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師，就必須努力去讀他，并且要打算讀一輩子。各位教師！希望我們?cè)诿咳盏膶?shí)踐工作中，與兒童的互動(dòng)中，努力地了解兒童，讀懂他們的童心世界。

美好的祝愿：祝在座的教師們盡快成為一名反思、研究型教師。

謝謝！第二部分：實(shí)踐教師、園長所提的問題：1、教師在活動(dòng)中，抓不住，或者說捕捉不到，有教育價(jià)值的內(nèi)容。（即觀察點(diǎn)）2、教師受自身理論水平的制約，有些教師對(duì)案例的分析停留在就事論事，不能用教育理論，兒童心理學(xué)，教育學(xué)去分析案例，缺少高度，造成有些教師，制定不出下一步的教育措施。觀察案例，如何進(jìn)行分析，特別是如何從孩子發(fā)展的角度進(jìn)行分析。3、觀察不能具體，目標(biāo)不夠明確觀察記錄與教師的看法、觀念、常?；旌显谝黄穑绊懥擞^察記錄的客觀性。4、教師撰寫文章的能力有待提高，語言表達(dá)、詞語運(yùn)用不當(dāng)。5、教師們觀察分析以后，找不到恰當(dāng)?shù)慕逃胧?。觀察點(diǎn)的價(jià)值判斷：

觀察了解兒童的內(nèi)心，需求和興趣觀察了解兒童外部行為的真正動(dòng)因觀察了解兒童的差異性內(nèi)心外部差異性2、教師觀察與反思的程序：（1）從什么地方選擇觀察點(diǎn)：從日?；顒?dòng)中選擇觀察的問題，確定觀察點(diǎn)，觀察與日常教育活動(dòng)緊密結(jié)合。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)迫切需要解決的觀察點(diǎn)。（2）對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出主要原因。（3）認(rèn)定解決幼兒問題的具體措施。3、如何運(yùn)用理論、教育規(guī)律、去分析觀察的現(xiàn)象

用心理學(xué)、教育學(xué)理論去分析觀察的現(xiàn)象依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律理解、接納兒童、采取的措施應(yīng)是順勢的教育。４、如何在分析后找到適宜的，有效的教育措施：

堅(jiān)持正確的兒童觀：（1）堅(jiān)持正確的兒童觀，首先要接納、尊重幼兒的行為，實(shí)施有針對(duì)性的教育措施。（2）接納、尊重幼兒的言行，實(shí)施有針對(duì)性的教育措施。

（3）利用隨機(jī)事例，采用因勢利導(dǎo)的教育措施。（４）關(guān)注幼兒的問題，分析問題的原因分層次、分步驟地實(shí)施教育措施：

指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的基本策略：（1）引發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，尊重幼兒，把幼兒的興趣和需要視為幼兒參與活動(dòng)的基礎(chǔ)。（2）當(dāng)幼兒提出讓教師教他們的要求時(shí)，才教他們，使幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為主動(dòng)行為。教育策略（3）當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師首先要相信幼兒，讓他們自己想辦法去解決，支持幼兒的想法，提供切實(shí)可行的物質(zhì)材料的幫助，最終讓幼兒依靠自己的力量獨(dú)立解決問題。（4）對(duì)孩子力所能及的事，不要急于幫助。做有心人，關(guān)心幼兒的一舉一動(dòng)。結(jié)束語：有人說兒童是