如何提高語言積累的實效性

如何提高語言積累的實效性“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)中，我們注意引導(dǎo)同學(xué)在日常學(xué)習(xí)過程中非常注意積累，經(jīng)常背誦古詩詞、成語以及好詞佳句?？墒牵綄嶋H運用的時候，很多學(xué)生卻依然感到詞語貧乏，無話可說。為什么呢？就是因為他們在實際中缺乏靈活的運用。要知道，積累語言，目的在于學(xué)以致用。那么，如何提高語言積累的實效性呢？在理解中掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中特別之促“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力?！薄霸趯懺捴辛伺c運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！薄皣L試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！边@些要求都特別強調(diào)詞語的積累、詞語的運用和語言的發(fā)展。積累了語言就要懂得運用，這是關(guān)系到次與運用的實效性。課堂學(xué)習(xí)是同學(xué)們積累語言和發(fā)展的主要渠道。如果我們對課文的語言不理解，就難以運用，就會產(chǎn)生味同嚼蠟的感覺。因此，我們應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上誦讀，邊讀邊想：為什么這里用上這個詞呢？他在上下文中的具體含義是什么呢？還可以換另外一個詞嗎？為什么？如果可以換詞，我們還可以換那些詞？我們還可以用那些詞語來形容這個人（或這種現(xiàn)象）等等。例如，在教學(xué)《將相和》一文時，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)對藺相如這個歷史人的評價時，我要求學(xué)生用課外的、學(xué)過的詞語來評價他。結(jié)果，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生運用了許多詞語來評價藺相如：顧全大局、臨危不懼、處變不驚、機智勇敢、針鋒相對……可見，只要帶著有關(guān)的問題反復(fù)誦讀，邊讀邊悟，邊讀邊區(qū)別理解，邊讀邊運用，就能激發(fā)我們對課文內(nèi)容的感悟，許多好詞好句就會自然而然在腦海中留下深刻的印象。只要我們立刻把掌握的詞記在筆記本上，那就成為我們?nèi)蘸筮\用詞語的素材。當(dāng)我們自己在進行學(xué)習(xí)時，這些給你留下深刻印象的好詞佳句，就能讓你順手拈來、運用自如，所積累的語言就能為我所用。在閱讀中形成《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就指出“豐富語言的積累”。語文的學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄法”。語言積累需要大量閱讀，只有將濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣結(jié)合起來，才能產(chǎn)生巨大的閱讀效果。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，除了有目的、有計劃、有階段性、有指導(dǎo)的閱讀外，還得引導(dǎo)學(xué)生進行大量的語言積累。對于語言的積累，可以通過不同的渠道、不同的方式方法進行。例如，在課堂教學(xué)中，透過閱讀課文的學(xué)習(xí)，在初讀課文，劃出自己欣賞的好詞好句反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，立馬摘抄在筆記本上。如教《匆匆》時，我對初讀課文提出要求——邊讀邊摘錄課文中有關(guān)以下幾個方面的詞語：①描寫時間匆匆的句子；②找出AABB形、ABB形、AAB的形等重疊詞；③描寫運用修辭手法的句子。然后讓學(xué)生在讀通順的基礎(chǔ)上進行摘抄。對好詞好句的積累，可以通過開展各種的豐富多彩的讀書活動進行，如活動“向你推薦一本好書”“70首古詩朗讀比賽”，分時段讀名人故事、安徒生童話、伊索寓言、中國童話、科幻小說、四大名著……在活動中，老師加強好詞好句的收集指導(dǎo)，并把它作為作業(yè)來完成。例如，在“我和好書交朋友”的活動中，運用表格式來形成語言的積累。下面是一個學(xué)生其中一頁讀書筆記。運用表格式可收到一舉兩得的效果，即可積累詞語也可進行運用詞語的訓(xùn)練。在讀書活動中，通過一系列活動帶動讀書的主觀愿望，通過活動培養(yǎng)做讀書筆記，寫讀書隨筆等好習(xí)慣，提高閱讀效果，從而加強語言的積累功效。日期2008年5月18日題目美麗的星主要內(nèi)容“我”常常在夜空下觀察星星?！拔摇庇X得星星很美，但“我”更欣賞它那無私奉獻，盡自己的力量做好每一件事情的品格。好詞1、晴朗2、高高興興3、寂靜4、分外歡喜5、美麗6、頑皮7、簇?fù)?、點綴9、眼花繚亂10、勤勞11、引人入勝12、美好神奇13、遐思14、變幻莫測15、毫無保留16、轟轟烈烈17、月明星稀18、星星點點19、竭盡全力20、駐足贊嘆好句1、在夜晚，我總是懷著無限神奇和美好的遐思，遙望夜空，看那滿天銀豆似的點點繁星。2、它們不停地眨著那美麗的眼睛，宛如一群頑皮可愛的孩子簇?fù)碓谠铝翄寢尩纳砼浴?、那點點繁星總是伴我進入甜蜜的夢鄉(xiāng)，讓我做了無數(shù)神奇而美妙的夢——我常夢見自己變成一顆小星星，在天空中與伙伴們一起玩耍，為人們照明。體會在夜晚，人們總能看到夜空上的小光點，那便是星星的光芒。雖然只是一點點，但是它們還是竭盡全力，想要為人們照明。夜空的繁星，就像是點點的燭光，給我們指引著方向。望著它們，你會感到的不僅僅是它們的美，更是它們的光亮。星星為人們付出了，盡管是那么少，但是我們還是感覺到了。我感到那星光就是希望，是一份力量！我曾經(jīng)向往在夜空中飛翔，去摘那一顆顆星星，摘取我的希望；我想吮吸那星光，讓它給我力量去實現(xiàn)我的夢想！用詞造句變幻莫測：那變幻莫測的云兒，一會兒變成一匹駿馬，在天中自由奔跑；一會兒又變成一只玉兔，在等待嫦娥的到來；一會兒還變成一間小屋，正準(zhǔn)備迎接小朋友到天空中游玩……日期2008年5月18日題目美麗的星主要內(nèi)容“我”常常在夜空下觀察星星。“我”覺得星星很美，但“我”更欣賞它那無私奉獻，盡自己的力量做好每一件事情的品格。好詞1、晴朗2、高高興興3、寂靜4、分外歡喜5、美麗6、頑皮7、簇?fù)?、點綴9、眼花繚亂10、勤勞11、引人入勝12、美好神奇13、遐思14、變幻莫測15、毫無保留16、轟轟烈烈17、月明星稀18、星星點點19、竭盡全力20、駐足贊嘆好句1、在夜晚，我總是懷著無限神奇和美好的遐思，遙望夜空，看那滿天銀豆似的點點繁星。2、它們不停地眨著那美麗的眼睛，宛如一群頑皮可愛的孩子簇?fù)碓谠铝翄寢尩纳砼浴?、那點點繁星總是伴我進入甜蜜的夢鄉(xiāng)，讓我做了無數(shù)神奇而美妙的夢——我常夢見自己變成一顆小星星，在天空中與伙伴們一起玩耍，為人們照明。體會在夜晚，人們總能看到夜空上的小光點，那便是星星的光芒。雖然只是一點點，但是它們還是竭盡全力，想要為人們照明。夜空的繁星，就像是點點的燭光，給我們指引著方向。望著它們，你會感到的不僅僅是它們的美，更是它們的光亮。星星為人們付出了，盡管是那么少，但是我們還是感覺到了。我感到那星光就是希望，是一份力量！我曾經(jīng)向往在夜空中飛翔，去摘那一顆顆星星，摘取我的希望；我想吮吸那星光，讓它給我力量去實現(xiàn)我的夢想！用詞造句變幻莫測：那變幻莫測的云兒，一會兒變成一匹駿馬，在天中自由奔跑；一會兒又變成一只玉兔，在等待嫦娥的到來；一會兒還變成一間小屋，正準(zhǔn)備迎接小朋友到天空中游玩……日期2008年5月18日題目美麗的星主要內(nèi)容“我”常常在夜空下觀察星星。“我”覺得星星很美，但“我”更欣賞它那無私奉獻，盡自己的力量做好每一件事情的品格。好詞1、晴朗2、高高興興3、寂靜4、分外歡喜5、美麗6、頑皮7、簇?fù)?、點綴9、眼花繚亂10、勤勞11、引人入勝12、美好神奇13、遐思14、變幻莫測15、毫無保留16、轟轟烈烈17、月明星稀18、星星點點19、竭盡全力20、駐足贊嘆好句1、在夜晚，我總是懷著無限神奇和美好的遐思，遙望夜空，看那滿天銀豆似的點點繁星。2、它們不停地眨著那美麗的眼睛，宛如一群頑皮可愛的孩子簇?fù)碓谠铝翄寢尩纳砼浴?、那點點繁星總是伴我進入甜蜜的夢鄉(xiāng)，讓我做了無數(shù)神奇而美妙的夢——我常夢見自己變成一顆小星星，在天空中與伙伴們一起玩耍，為人們照明。體會在夜晚，人們總能看到夜空上的小光點，那便是星星的光芒。雖然只是一點點，但是它們還是竭盡全力，想要為人們照明。夜空的繁星，就像是點點的燭光，給我們指引著方向。望著它們，你會感到的不僅僅是它們的美，更是它們的光亮。星星為人們付出了，盡管是那么少，但是我們還是感覺到了。我感到那星光就是希望，是一份力量！我曾經(jīng)向往在夜空中飛翔，去摘那一顆顆星星，摘取我的希望；我想吮吸那星光，讓它給我力量去實現(xiàn)我的夢想！用詞造句變幻莫測：那變幻莫測的云兒，一會兒變成一匹駿馬，在天中自由奔跑；一會兒又變成一只玉兔，在等待嫦娥的到來；一會兒還變成一間小屋，正準(zhǔn)備迎接小朋友到天空中游玩……在游戲中提高有這么一句話“寓教于樂”，為了便于學(xué)生積累記憶，提高學(xué)生積累語言的興趣，我們可以針對不同階段的語言積累進行歸納整理，以游戲的形式提高興趣與效率?？舍槍Ψ戳x詞、近義詞的游戲“詞語對對碰”歸類，可針對詞語分類的游戲“我們本是一家人”的游戲歸類，例如，在學(xué)期總復(fù)習(xí)的時候，我先把詞語歸類的方向交給學(xué)生，然后，就讓學(xué)生以小組為單位，給每個學(xué)生分派任務(wù)，讓每個人發(fā)揮創(chuàng)造力，自己尋找相應(yīng)的詞語，再由組長統(tǒng)一歸納，就得出相應(yīng)的詞語歸類。這些歸類中，有按性質(zhì)分類的：泰山壓頂、九牛二虎之力、雷霆萬鈞驚天動地、地動山搖、排山倒海；有按一年四季分類的：春天（萬物復(fù)蘇、草木萌生、風(fēng)和日麗、春滿人間、春暖花開、山花爛漫；夏天（驕陽似火、蓮葉滿湖、群山蒼翠、烈日炎炎、酷熱難忍、焦渴難耐大汗淋漓、揮汗如雨、月朗星?。磺锾欤ㄌ旄咴频?、金風(fēng)送爽、滿山紅葉、霜葉如醉、桂花飄香、秋石累累、五谷豐登）冬天（滴水成冰、冰雪皚皚、千里冰封、萬里雪飄、粉妝玉砌、寒風(fēng)刺骨、光禿禿）；也有按感情色彩分類的，有按動、植物分類的……總之，集思廣益，收集詞語就會成了詞的海洋。另外，“看圖猜成語”“成語接龍”“聽故事猜成語”“讓我來講一個故事”游戲形式，都能有效地提高學(xué)生積累語言的興趣，拓寬積累的渠道，增大積累的容量，也能促進學(xué)生運用這些語言的意識，同時讓學(xué)生明確它們的運用范圍以及應(yīng)該如何運用。在運用中深化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“在寫話習(xí)作中運用自己積累的語言材料”。教學(xué)中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，運用詞語，促進詞語的內(nèi)化。讓學(xué)生有意識地運用已有的語言材料，是深化積累的最佳方法。否則，雖然詞匯里的詞語記得多，但是沒有靈活運用，結(jié)果等于一無所獲。因此，在平時的練習(xí)過程中，老師有意識創(chuàng)造更多的機會，給學(xué)生運用積累詞語的機會。這個過程可以圍繞一個“趣﹢形式”下功夫。例如，可以采用造句的方式，即利用積累的詞語來造句，以此加深對該詞含義的理解；可以利用幾個不相干的詞語架起想象的空間，讓學(xué)生連起來編寫一個故事或?qū)懸欢卧?，例如，在叫《將相和》時，我要求學(xué)生復(fù)述“完璧歸趙”的故事，要求學(xué)生在復(fù)述時用上無價之寶、左右為難、毛遂自薦、胸有成竹、鎮(zhèn)定自若、理直氣壯、絕口不提、出其不意、攻其不備、緩兵之計、金蟬脫殼、陰謀詭計、完璧歸趙等詞，這樣一來，既增強故事的感染力，又豐富了故事的語言，使故事更具吸引力；除了上述的方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生在修改文章的過程中自由選擇積累的詞語，正確運用在自己的文章中，以此提高文章的生動、形象性，增強文章的感染力和表達能力；還可以在理解詞語的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，根據(jù)詞語的意思描繪一幅圖畫以加深對詞語的理解。只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生積累的詞語就像被鑲嵌的寶石一樣，在學(xué)生的頭腦中、在學(xué)生的文章中閃閃發(fā)光。在背誦中運用《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在閱讀中積累”“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中優(yōu)美詞句、精彩段落，以及在課外閱讀和勝過中獲得的語言材料”。能達到這樣的目的，其中一個辦法，就是加強誦讀。我們可以借助反復(fù)朗讀、自然成誦的方法，體會優(yōu)美詞句、精彩段落、名言警句的豐富內(nèi)涵和情感。這樣，有助于學(xué)生培養(yǎng)語感、體驗品位、情感投入，達到語文的熏陶感染、潛移默化的目的，有益于積累和豐富語言，有益于提高語言運用的能力。在語文課本中，有很多很多的優(yōu)美詞句，我們再讓學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦出來，然后指導(dǎo)運用，就能促進語言積累的運用的效果。例如在教學(xué)《匆匆》一文時，我先讓學(xué)生找出課文具體描寫日子來去匆匆的片斷：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！蔽易プ∵@片斷，在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生即場背誦，然后，就讓學(xué)生模仿這個片斷的句式說幾句話。由于有了理解和背誦作鋪墊，學(xué)生說起來得心應(yīng)手、順理成章，收到立竿見影的效果?？梢?，在誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行說話的訓(xùn)練，就能達到積累詞句、靈活運用詞句的效果，這樣的積累真正做到觸類旁通、水到渠成。平時，我們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀的好習(xí)慣，因為語言積累不能光靠浮光掠影的印象，而是要有深刻而牢記的記憶。除了背誦規(guī)定的段落以外，還可以在課文中尋找感興趣的篇章反復(fù)誦讀，在反復(fù)誦讀的過程中仍然帶著以上提到的問題去讀，使背誦成為一種