相似理論與結(jié)構(gòu)模型試驗(yàn)課件

相似理論與結(jié)構(gòu)模型試驗(yàn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。相似理論與結(jié)構(gòu)模型試驗(yàn)相似理論與結(jié)構(gòu)模型試驗(yàn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。相似理論與模型試驗(yàn)譚瀟劉良坤L/O/G/O目錄④模型試驗(yàn)簡介模型試驗(yàn)理論基礎(chǔ)模型設(shè)計(jì)模型材料的選擇模型加載方法隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家長對孩子教育的意識(shí)也日益提高。為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如今的家長們，越來越多地加入到浩蕩的陪讀大軍中來，小到幼兒園、小學(xué)，大到中學(xué)、大學(xué)，甚至出國留學(xué)，無不留有陪讀家長辛苦的身影。孩子小無生活自理能力，就讀的學(xué)校離家遠(yuǎn)，需家長陪讀，再進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，本無可厚非?？捎行┲袑W(xué)生還要家長陪讀，那么家長到底要陪到何時(shí)呢？下面針對農(nóng)村中學(xué)生家長陪讀的利與弊談?wù)劰P者的一點(diǎn)看法。一、陪讀現(xiàn)象的成因分析筆者所處的學(xué)校就是地處農(nóng)村的完全中學(xué)，近年來陪讀的家長有逐年增多的趨勢，由原來的單純高三、初三畢業(yè)班陪讀，現(xiàn)已擴(kuò)展到非畢業(yè)班。有些家長陪讀，確實(shí)是出于家庭允許，家長自愿，孩子所需，如有些孩子有先天不足或經(jīng)?；疾〉?。而更多的一些陪讀家長則是出于隨大流，跟形式，不顧實(shí)際。綜合分析起來，農(nóng)村中學(xué)生家長陪讀一般有這樣幾個(gè)原因：1.家庭經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)。現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生的父母的手頭相對有了一定的盈余，孩子小時(shí)，由于在外忙著掙錢，沒顧及到孩子，現(xiàn)孩子上了中學(xué)，是成長的關(guān)鍵期，一般由父母抽出一人，親自來照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活，想給孩子創(chuàng)造一個(gè)相對更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子高考或中考增添一份力量。2.圓自己未圓的夢。一部分家長由于長期在外打工，掙到錢的同時(shí)，更嘗到?jīng)]文化的艱辛，后悔自己當(dāng)時(shí)沒好好讀書，把這出人頭地的機(jī)會(huì)全寄托于孩子身上，說什么也要把孩子培養(yǎng)成大學(xué)生，讓他們出人頭地，不再走自己的老路，于是就親自來監(jiān)督孩子讀書，以自己在外的切身體會(huì)來時(shí)常教育孩子，圓孩子的大學(xué)夢，也是圓自己曾經(jīng)未圓的夢。3.孩子攀比使然。有些學(xué)生看到別人有父母來陪讀，幫助做飯洗衣照料生活，感覺非常自在，就不顧自家的實(shí)際情況，也吵著要自己父母來陪，而家長為了遷就孩子，在孩子的要求下不得已來陪讀，這在陪讀家長中也不在少數(shù)。二、陪讀的利有家長在身邊照顧，在一定意義上是能促進(jìn)孩子健康成長，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績的提高，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.學(xué)生無生活后顧之憂。有家長陪讀的學(xué)生們，不再會(huì)為放學(xué)后吃什么而犯愁，早已有細(xì)心的家長為其準(zhǔn)備好可口的飯菜，不再會(huì)為換掉的衣服未洗而擔(dān)憂，他換掉再多的衣服，都會(huì)由家長洗干凈、放好，準(zhǔn)備他隨時(shí)來換。有些家長，為了讓孩子能好好學(xué)習(xí)，除了聽課、做作業(yè)不能代辦外，包辦了所有能幫的事，即使連上床脫衣服，也都包辦了，使得孩子只剩下了學(xué)習(xí)的時(shí)間，當(dāng)然，也給孩子創(chuàng)造了一個(gè)比一般學(xué)生時(shí)間更多、環(huán)境更好的一個(gè)學(xué)習(xí)之所。2.促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的立體管理、溝通與交流。中學(xué)階段，是人生觀、世界觀逐漸形成的時(shí)期，對中學(xué)生的教育應(yīng)該是這種立體式的。而有些家長常年在外，疏忽了對孩子的家庭教育，使得家庭教育的缺失，更使得孩子對一些社會(huì)現(xiàn)象不能及時(shí)明辨是非，也就會(huì)導(dǎo)致個(gè)別孩子誤入歧途。而有家長陪讀，無疑促進(jìn)了這種立體式教育的形成，尤其是對一些問題生，這種立體教育，可使其更好地轉(zhuǎn)變，使他們有傾訴煩惱的對象，使他們躁動(dòng)的心靈有個(gè)寧靜的港灣，從而可以減少一些青少年犯罪或一些學(xué)生的過激行為。3.可使某些學(xué)生的成績在穩(wěn)定中提高。現(xiàn)在中學(xué)為了高考或中考，一般平時(shí)的教學(xué)考試、測驗(yàn)相對較為頻繁，陪讀家長離校較近，可以隨時(shí)到校了解自己孩子成績，若見成績有下降趨勢，就可及時(shí)提醒孩子，或及時(shí)與教師交流，采取有效措施，穩(wěn)定成績，從而在穩(wěn)定中逐步提高。三、陪讀的弊家長對孩子的陪讀，雖有以上諸多的利，但任何事物都是有兩面性的。其實(shí)陪讀對有些孩子是有利的，但對有些孩子也有很多不必要的弊。1.孩子缺乏獨(dú)立性。家長長期的陪讀，只會(huì)給有些孩子養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的壞習(xí)慣，必要的生活自理能力得不到及時(shí)鍛煉，使其到社會(huì)上還是只會(huì)依賴父母，缺乏自己的主見，這樣的學(xué)生怎能面對瞬息萬變的社會(huì)，又怎能面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)工作?，F(xiàn)在不乏媒體報(bào)道，我們的新生代大學(xué)生們，有些除了只會(huì)讀書、學(xué)習(xí)外什么都不會(huì)，那么試想，國家培養(yǎng)出這樣的人才，將會(huì)為國家貢獻(xiàn)什么呢？2.盲目加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有些家長要求嚴(yán)格，只允許孩子成績進(jìn)步，不許退步，若發(fā)現(xiàn)有退步，或?qū)⒆映煽儾蝗缫?，便不顧?shí)際情況，盲目加大孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加班加點(diǎn)，嚴(yán)重?cái)_亂了孩子的正常學(xué)習(xí)秩序，其做法當(dāng)然是適得其反，造成惡性循環(huán)。3.加重孩子心理負(fù)擔(dān)。有些家長為了提高孩子學(xué)習(xí)成績，不惜辭去工作來陪讀，若見孩子成績沒有立竿見影之效時(shí)，就會(huì)有不滿情緒，時(shí)常在孩子面前嘮叨，說父母為了他讀書，付出了很多，若再不好好學(xué)，怎能對得起父母等諸如此類的話，這不僅不會(huì)促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，反而影響了孩子，給他造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。4.產(chǎn)生逆反心理。長期不和父母在一起的孩子，很希望和父母團(tuán)聚，但若長期在一起，尤其是那些喜歡嘮叨孩子成績的家長，對于正處于青春期逆反的孩子而言，往往會(huì)造成與家長逆反，與父母對著干。我就經(jīng)常遇到找我評理的家長，說自己辛辛苦苦來給孩子陪讀，付出了很多，可孩子卻不買賬。5.隔代教育的錯(cuò)位。有些家長為了陪讀，而自己又走不開，只好讓祖輩們來，比如爺爺、奶奶或外公、外婆。他們陪讀只能滿足孩子物質(zhì)生活上的需求，對學(xué)習(xí)情況則一無所知，有時(shí)對老師的嚴(yán)格管理還不能理解，只知一味驕慣、縱容孩子，反而埋怨老師要求過嚴(yán)，使得教育嚴(yán)重錯(cuò)位。另外，有些家長，本身素質(zhì)也不高，在陪讀時(shí)又無所事事，往往耐不住寂寞，或三五成群打牌，或生活不檢點(diǎn)，這些不良現(xiàn)象，都會(huì)給陪讀的學(xué)生造成很壞的影響。四、如何應(yīng)對陪讀現(xiàn)象作為家長，望子成龍，望女成鳳心切，其情固然可以理解，但不顧實(shí)際情況，貿(mào)然地加入到這陪讀大軍中來，有時(shí)可能適得其反，造成拔苗助長。對孩子教育的重視固然重要，是應(yīng)該加大投入，但切不可簡單地理解為陪讀就是對孩子教育的重視，到底該不該陪讀，我認(rèn)為應(yīng)考慮好以下幾方面：1.家庭是否允許。有些家庭既無多余人手，又沒有好的經(jīng)濟(jì)來源，這樣的陪讀無疑會(huì)加重家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對家庭、對孩子都沒有什么好處。2.要不要鍛煉孩子生活自理能力?，F(xiàn)在一般初高中都提供宿舍，讓孩子集體住宿既能鍛煉其生活自理能力，更能培養(yǎng)其集體觀念。等孩子到了高三或初三，若家庭允許，再來陪讀也不遲。3.孩子是否同意家長陪讀。如果是家長一廂情愿地來陪讀，而孩子卻持反對意見，那就最好不要陪讀了，這樣只能造成孩子與家長逆反，不僅對孩子學(xué)習(xí)無益，甚至?xí)α撕⒆印?.聽取班主任意見。有時(shí)班主任可能比家長更了解孩子，陪讀前，最好能聽取班主任對孩子的評價(jià)，聽聽老師的意見，看是否真的需要陪讀?？傊?，對孩子教育的重視是沒錯(cuò)的，陪讀也是重視孩子教育的一種表現(xiàn)，也是家長與孩子溝通、交流的一種較好方式，但不是唯一方式。作為家長，既要做好與孩子的溝通與交流，更要學(xué)會(huì)放手?！霭不樟彩性０矃^(qū)新安鎮(zhèn)新圣學(xué)校）在當(dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生的思維和想法已經(jīng)受到束縛。這個(gè)因素直接限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力，其結(jié)果也同樣導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)效果不理想。然而，探究性實(shí)驗(yàn)則不然，在這種教學(xué)思維下，每個(gè)學(xué)生都有其創(chuàng)造性。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，提高實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。這是探究性實(shí)驗(yàn)的宗旨，它和具體的教學(xué)還存在一定的差距。教師可以根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的需求，將它做出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)調(diào)整。下面筆者將闡述具體的教學(xué)調(diào)整。一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，養(yǎng)成動(dòng)手能力在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，無論是教學(xué)大綱還是應(yīng)試教育的要求，化學(xué)都過于注重對知識(shí)的培養(yǎng)。這種重視知識(shí)而缺乏實(shí)驗(yàn)意識(shí)的教學(xué)是不完整的，學(xué)生往往不情愿動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)這一課程中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)驗(yàn)證的過程，也是讓學(xué)生利用自身的能力發(fā)掘深層次化學(xué)知識(shí)的必由之路。在教學(xué)調(diào)整中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)意識(shí)是對理論中的知識(shí)的一種驗(yàn)證精神，這種精神可以給學(xué)生帶來對化學(xué)的熱情。除此之外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這是一個(gè)長期的過程，教師需要在課堂過程中為學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)。動(dòng)手能力源于動(dòng)手的習(xí)慣，而習(xí)慣則是能力的具體體現(xiàn)，這是探究性實(shí)驗(yàn)過程的必經(jīng)之路。在著手調(diào)整教學(xué)的時(shí)候，教師需要有一個(gè)整體的計(jì)劃作為指引。實(shí)驗(yàn)意識(shí)和動(dòng)手能力沒有先后，因?yàn)槊恳粋€(gè)實(shí)驗(yàn)過程都會(huì)涉及這兩個(gè)部分。教師要針對這兩個(gè)能力的需求，制定較為合理的教學(xué)方式。其次，教師還要做好學(xué)生的情緒工作。初中生的性格迥異，整體偏激，因此教師在實(shí)驗(yàn)的過程不宜采用強(qiáng)制性的手段。這樣不僅不能收到預(yù)期的效果，反而讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生抵觸情緒。二、提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力探究性實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)有一些不同，這個(gè)因素決定了學(xué)生的興趣對實(shí)驗(yàn)質(zhì)量有了決定性的影響。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程中，教師講解，學(xué)生照做，這是一個(gè)完全模仿的過程，教學(xué)質(zhì)量并不理想。探究性的實(shí)驗(yàn)則是完全打破了這種束縛，教師的課堂作用只是引導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備、各種能力等因素進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣各有高低，因此他們各自產(chǎn)生的主觀能動(dòng)性也有所不同。因此，我們可以這樣認(rèn)為，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣決定了他們在實(shí)驗(yàn)中得到的感悟。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師還要將學(xué)生的興趣考慮其中。從筆者的觀點(diǎn)看來，學(xué)生的興趣多數(shù)來源于他們的喜好，教師可以選擇在教學(xué)中加入一些學(xué)生喜歡的成分。例如在實(shí)驗(yàn)《燈火實(shí)驗(yàn)》的過程中，教師可以采用這種方法。除此之外，學(xué)生的興趣畢竟只是保證了實(shí)驗(yàn)的熱情，這不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的。教師還要將學(xué)生的興趣往實(shí)驗(yàn)的深層次引導(dǎo)，這樣可以最大化的發(fā)掘?qū)W生的潛力。理想的實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)保持學(xué)生的自主探究與教師的引導(dǎo)向統(tǒng)一，若是教師可以做到這一點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量便可以大大地改善。三、探究實(shí)驗(yàn)中的改進(jìn)點(diǎn)上面提到，探究實(shí)驗(yàn)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)意識(shí)，這二者都需要大量的實(shí)踐輔助進(jìn)行。然而由于經(jīng)濟(jì)原因以及其他方面的考慮，教學(xué)無法保證學(xué)生在課堂中養(yǎng)成這種意識(shí)與習(xí)慣。這便要求學(xué)實(shí)驗(yàn)要向生活中靠近，化學(xué)存在于生活的各個(gè)角落。學(xué)生可以根據(jù)生活中的一些物品，進(jìn)行簡易的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這是教師在長期的教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)考慮到的。除了實(shí)驗(yàn)生活化之外，教師還要重視實(shí)驗(yàn)的安全問題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不同于其他，由于各種化學(xué)物品的存在，學(xué)生的不正當(dāng)操作會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)情況的出現(xiàn)。在探究性試驗(yàn)中，學(xué)生有自主實(shí)驗(yàn)的自由，這樣增大了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)。為了保護(hù)學(xué)生的安全，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中也要密切注意學(xué)生的步驟規(guī)范性。例如，在進(jìn)行《酒精燈的使用》、《電解水》等實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)較高，教師要密切注意這些問題。若是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)在學(xué)校以外進(jìn)行，教師無法親自控制的時(shí)候，教師需要向?qū)W生普及一些具有基本的化學(xué)注意事項(xiàng)，這是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，學(xué)生很難接觸到。四、結(jié)語探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在新課改環(huán)境下產(chǎn)生的一個(gè)教學(xué)理論，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)。在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和動(dòng)手能力入手，養(yǎng)成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。除此之外，教師也要重視興趣在這個(gè)過程中發(fā)揮的積極作用，當(dāng)教師以學(xué)生的興趣為引可以深入的發(fā)掘?qū)W生的潛力。最后，教師要促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化和規(guī)范化，同時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的安全。教師也要向?qū)W生傳授一些基本的實(shí)驗(yàn)操作，以防在自主實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生意外。相似理論與模型試驗(yàn)譚瀟劉良坤L/O/G/O目錄④模型試驗(yàn)簡介模型試驗(yàn)理論基礎(chǔ)模型設(shè)計(jì)模型材料的選擇模型加載方法11.模型試驗(yàn)簡介由于受試驗(yàn)規(guī)模、試驗(yàn)場所、設(shè)備容量和試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等各種條件的限制,結(jié)構(gòu)試驗(yàn)絕大多數(shù)的試驗(yàn)對象都是采用結(jié)構(gòu)模型它是按照原型的整體、部件或構(gòu)件復(fù)制的試驗(yàn)代表物,而且較多的還是采用縮小比例的模型試驗(yàn)12模型試驗(yàn)原則嚴(yán)格按照相似理論進(jìn)行設(shè)要求模型和原型的材料相似計(jì),要求模型和原型尺寸或具有某種相似關(guān)系的幾何相似并保持一定的比例遵循要求施加于模型的荷載要求確定模型結(jié)構(gòu)試驗(yàn)過程中各按原型荷載的某一比例參與的物理量的相似常數(shù),并由縮小或放大此求得反映相似模型整個(gè)物理過程的相似條件1.3模型試驗(yàn)特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)性好特點(diǎn)針對性強(qiáng)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確14模型試驗(yàn)適用范圍適用范圍代替大型結(jié)構(gòu)試驗(yàn)或作為大型結(jié)構(gòu)試驗(yàn)的輔助試驗(yàn)作為結(jié)構(gòu)分析計(jì)算的輔助手段驗(yàn)