《通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì)2》問(wèn)題及部分習(xí)題參考答案

技術(shù)與設(shè)計(jì)2一—教材問(wèn)題及局部習(xí)題參考答案第一單元構(gòu)造與設(shè)計(jì)第一節(jié)常見(jiàn)構(gòu)造的生疏.本節(jié)重要概念：構(gòu)造、構(gòu)件、實(shí)體構(gòu)造、框架構(gòu)造、殼體構(gòu)造。.教材第2頁(yè)中的幾幅圖生動(dòng)、形象地說(shuō)明構(gòu)造廣泛存在于自然界中。.教材第3頁(yè)“案例分析”中的三個(gè)實(shí)例，均說(shuō)明自然界動(dòng)物、植物中存在的各種各樣的構(gòu)造可以用來(lái)為人類效勞，人類可以從中獵取感悟而解決某些技術(shù)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)一些制造制造。.教材第3頁(yè)“馬上行動(dòng)”受自然界事物構(gòu)造的啟發(fā)而產(chǎn)生的產(chǎn)品有船槳（魚(yú)鰭）、人工冷光（螢火蟲(chóng)）、風(fēng)箏（鷹）、鋸（蝗螂臂或鋸齒草）、車輪（隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)的飛蓬草）、潛水艇（海豚）、聲吶（蝙蝠）、潛水用的腳蹊（鴨子）、潛水艇的流線型設(shè)計(jì)（魚(yú)類）等。本欄目的設(shè)置目的是讓學(xué)生內(nèi)化“自然界構(gòu)造對(duì)技術(shù)領(lǐng)域的啟發(fā)”，要養(yǎng)成對(duì)日常生活細(xì)心觀看的意識(shí)和創(chuàng)意識(shí)，知道解決技術(shù)問(wèn)題不僅需要正確的方法，更要有長(zhǎng)久的恒心和毅力。.無(wú)論是自然界的構(gòu)造現(xiàn)象的舉例，還是技術(shù)領(lǐng)域中的構(gòu)造現(xiàn)象的舉例，教材都留意了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。.教材第4頁(yè)“閱讀”1907年的魁北克大橋坍塌，被列為20世紀(jì)十大技術(shù)失誤之一。這里用反面例子來(lái)說(shuō)明合理構(gòu)造的重要性，給人以心靈的震撼，引起人們對(duì)構(gòu)造的重視。“閱讀”為選學(xué)內(nèi)容。.教材第4頁(yè)“馬上行動(dòng)”自然界：地球的構(gòu)造、金剛石的構(gòu)造、樹(shù)的構(gòu)造,,,，技術(shù)領(lǐng)域：汽車的構(gòu)造、自行車的構(gòu)造,2022年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”的構(gòu)造,”，社會(huì)領(lǐng)域：教育治理系統(tǒng)的構(gòu)造、家庭的構(gòu)造、企業(yè)的治理構(gòu)造,,,，.從力學(xué)角度理解構(gòu)造是一個(gè)難點(diǎn)，建議教師查閱有關(guān)構(gòu)造力學(xué)和理論力學(xué)書(shū)籍，爭(zhēng)辯構(gòu)造構(gòu)件的受力以及根本受力形式。應(yīng)留意構(gòu)造概念不能只局限于建筑構(gòu)造的理解上。.教材第5頁(yè)的插圖，形象地說(shuō)明白構(gòu)件的受力形式。.教材第5頁(yè)“馬上行動(dòng)”構(gòu)件承受使之產(chǎn)生彎曲的力構(gòu)件承受兩個(gè)距離很近、大小相等、方向相反的平行力構(gòu)件承受使之被擠壓的力構(gòu)件承受拉拽力構(gòu)件兩端承受方向相反的均勻的力，使它發(fā)生扭轉(zhuǎn)形變.教材第6頁(yè)“案例分析”這里側(cè)重分析簡(jiǎn)易橋梁橋面的靜態(tài)受力。.教材第6頁(yè)“馬上行動(dòng)”吊蘭的支撐架承受吊蘭的拉力；橋墩承受來(lái)自橋面、橋上負(fù)載的壓力，兩端被托住的梁受到支撐力等。.教材第7頁(yè)“探究”圖中，石磨的推桿中間用繩子吊起來(lái)，一是保持人在推磨時(shí)推桿始終在平行于地面的平面上運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)變了人推磨時(shí)的用力方向，只需前推與后拉，使推磨更輕松；二是防止推桿彎曲變形，可以承載一些推桿的重力。.教材第7頁(yè)“小試驗(yàn)”試驗(yàn)3：紙張彎曲跨度小，抗壓力量大。建筑拱橋時(shí)，需要考慮拱橋的跨度和彎曲程度，跨度越小抗壓力量越大，但是橋面的傾斜度也越大，不利于通行。由于材料本身的強(qiáng)度不同，瓦楞狀紙的抗壓力量更大。本試驗(yàn)比較直觀地讓人感受不同外形的紙張能承受不同大小的力，但不屬于嚴(yán)格意義上的而比較試驗(yàn)。由于三種紙板跨度不同，外形也不同，在這種狀況下是不能進(jìn)展比較的，而比較試驗(yàn)的一個(gè)前提是“轉(zhuǎn)變一個(gè)變量，其他條件不變”，這樣才能得出“變量”是否在起作用的結(jié)論，而且在紙板變形的過(guò)程中，它的內(nèi)力也在變化（有預(yù)應(yīng)力的產(chǎn)生），這也是一種條件的轉(zhuǎn)變。.教材第7頁(yè)“3構(gòu)造的類型”《中國(guó)大百科全書(shū)》（中國(guó)大百科全書(shū)出版社,2022年4月第1版）認(rèn)為：“從幾何角度進(jìn)展分類，構(gòu)造可分為桿和薄壁桿構(gòu)造、板殼構(gòu)造、實(shí)體構(gòu)造等三類?！北緯?shū)中的框架構(gòu)造即指這里的“桿系構(gòu)造”，基于框架構(gòu)造的提法比較通俗易懂，因此承受此說(shuō)法。本書(shū)中的殼體構(gòu)造同板殼構(gòu)造。要求學(xué)生能指出這三種構(gòu)造的不同應(yīng)用場(chǎng)合，能對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)潔構(gòu)造的實(shí)例進(jìn)展歸類。.教材第9頁(yè)“小試驗(yàn)”本試驗(yàn)是對(duì)殼體構(gòu)造能承受較大壓力的有力證明。當(dāng)石板的重力通過(guò)木板、瓶蓋傳遞到雞蛋上時(shí)，被均勻地分散到了蛋殼的外表上，這正是殼體構(gòu)造能承受更大的壓力的緣由。教師也可以依據(jù)本試驗(yàn)的原理，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)類似的其他試驗(yàn)，得出一樣的結(jié)論。.教材第9頁(yè)“思考”殼體構(gòu)造具有格外良好的承載性能，能以很小的厚度承受相當(dāng)大的荷載。外力作用于殼體構(gòu)造時(shí)，外力分布在整個(gè)外表，并利用殼體構(gòu)造幾何外形（曲面）的合理性，以材料直承受壓來(lái)代替彎曲內(nèi)力，大大減小了彎矩，從而充分發(fā)揮材料的潛力。當(dāng)石板的重力通過(guò)木板、瓶蓋傳遞到雞蛋上時(shí)，被均勻地分散到了蛋殼的外表上，所以雞蛋可以承受較大的壓力。烏龜?shù)耐鈿儆跉んw構(gòu)造，它能承受較大的壓力，保護(hù)身體不受損害。.教材第9頁(yè)“案例分析”生活中，很多物體的構(gòu)造是很簡(jiǎn)單的。為了分析問(wèn)題的便利，往往無(wú)視一些不重要的細(xì)節(jié)，抓住主要因素，分析其根本的受力狀況。本案例中提到的建筑物構(gòu)造、自行車構(gòu)造都是如此。教師還可以列舉其他物體的構(gòu)造對(duì)此加以說(shuō)明。.教材第10頁(yè)"馬上行動(dòng)”柵欄——框架構(gòu)造；圓形陶瓷裝飾品——?dú)んw構(gòu)造；冰山——實(shí)體構(gòu)造；高層建筑的彎頂——?dú)んw構(gòu)造；鋼化玻璃鍋蓋——?dú)んw構(gòu)造；竹排——框架構(gòu)造；汽車外殼——?dú)んw構(gòu)造；人的頭蓋骨一一殼體構(gòu)造；古羅馬斗獸場(chǎng)一一組合構(gòu)造。.教材第10頁(yè)“練習(xí)”第1題實(shí)體構(gòu)造：磚石、泥墻、大壩、橋墩等?？蚣軜?gòu)造;A字梯、鳥(niǎo)巢、輸電塔等。殼體構(gòu)造：安全帽、氣罐、油罐等。多構(gòu)造組合：自行車、木椅子、水箱浮子等。第2題此題是動(dòng)手做的題目，既可以在學(xué)完本局部?jī)?nèi)容后做，也可以放在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合自己所做的模型學(xué)習(xí)和分析三種構(gòu)造的受力特點(diǎn)。構(gòu)造的受力特點(diǎn)只能籠統(tǒng)地表達(dá)，由于如框架構(gòu)造由于連接方式不同可能受力也會(huì)不同。第3題當(dāng)消滅交通意外時(shí)，摩托車手頭盔的某一部位受到一個(gè)大的撞擊力，由于頭盔是殼體構(gòu)造，在受撞擊時(shí)外力沿殼體分布出去，使得所受力快速分布到頭盔外表，形成整個(gè)頭盔外表均勻受力。這是對(duì)外力的第一次減弱，起到了保護(hù)摩托車手安全的作用。頭盔內(nèi)部還有一柔性減震構(gòu)造，它可以減弱頭盔殼體上的力向人腦殼的傳遞，這樣就起了保護(hù)摩托車手安全的作用.汽車的安全氣囊是現(xiàn)代汽車上的高技術(shù)裝置。當(dāng)汽車前端發(fā)生猛烈的碰撞時(shí)，安全氣囊就會(huì)瞬間從汽車方向盤內(nèi)彈出來(lái)，墊在方向盤與駕駛?cè)酥g，防止駕駛?cè)说念^部和胸部撞擊到方向盤或儀表板等硬物上。除了駕駛?cè)饲暗姆较虮P有安全氣囊外，有些汽車的前排也安裝了乘客用的安全氣囊，另外有些汽車還在座位側(cè)面靠門一側(cè)安裝了側(cè)面安全氣囊。其次節(jié)穩(wěn)固構(gòu)造的探析1.本節(jié)重要概念：穩(wěn)定性、強(qiáng)度。2.教材第11頁(yè)“馬上行動(dòng)”物體受到的外力不穩(wěn)定的主要原因靜止放置的自行車重力、風(fēng)力支撐面小.重心落到支撐面以外落地?zé)糁?力、碰撞底座不夠重,重心偏高底小口大的空竹簍重力，碰撞與地面接觸所形成的支撐面較小，重心偏高構(gòu)造的底座越大，構(gòu)造越穩(wěn)定。但是在我國(guó)四川廣漢三星堆出土的器具有很多都是尖底的。怎么擺放才能穩(wěn)定呢？一種解釋是，當(dāng)時(shí)那里的土地比較松軟，器具可以直接插到土里，這樣雖然器具是尖底的，但它與土所形成的支撐面還是比較大的。這種看似不合理的構(gòu)造，實(shí)際上恰恰反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。.家中的電冰箱，4只支撐腳中有一只是可調(diào)整凹凸的，與照相機(jī)的支撐架是同樣道理。.教材第12頁(yè)“馬上行動(dòng)”A字形梯載人時(shí)能穩(wěn)定的緣由，主要可從梯子的外形、梯子的重心兩方面分析。A字形梯的兩邊支腳分別與地面形成較大的支撐面，中間由橫梁固定，當(dāng)人站上梯子時(shí)，人和梯子重心的垂線落在四個(gè)支撐腳形成的底面范圍內(nèi)。由于支撐面大，人稍有傾斜，重心的垂線仍在支撐面內(nèi)，所以構(gòu)造是穩(wěn)定的。假設(shè)沒(méi)有梯子中間的橫梁，梯子的支撐腳與地面的位置不能固定，梯子的支撐腳與地面的摩擦力不夠大時(shí)，由于兩梯腳是用較鏈連接的，當(dāng)人站上梯子時(shí)，兩梯腳會(huì)向外滑動(dòng)，A字形構(gòu)造被破壞，失去平衡，梯上的人會(huì)跌落下來(lái)。.教材第13頁(yè)“案例分析”應(yīng)留意，自行車的支撐架與地面的夾角不能過(guò)小，否則自行車的自身重力集中在支撐架上，同樣簡(jiǎn)潔失去平衡。.教材第13頁(yè)“馬上行動(dòng)”電動(dòng)自行車或摩托車的支撐點(diǎn)與地面仍舊構(gòu)成三角形，一般狀況下，后輪著地，前輪不受力，重心落在兩支撐點(diǎn)與后輪與地面的接觸點(diǎn)構(gòu)成的三角形中，此時(shí)構(gòu)造仍是穩(wěn)定的。.教材第14頁(yè)“探究1”意在說(shuō)明運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中與靜止?fàn)顟B(tài)中自行車的穩(wěn)定條件不同。一個(gè)旋轉(zhuǎn)物體的旋轉(zhuǎn)軸所指的方向在不受外力影響時(shí)，是不會(huì)轉(zhuǎn)變的。我們騎自行車其實(shí)也是利用了這個(gè)原理。輪子轉(zhuǎn)得越快越不簡(jiǎn)潔倒，由于車軸有一股保持水平的力氣。另外，人在反復(fù)練習(xí)后，把握了隨時(shí)平衡車體平穩(wěn)的力量也是一個(gè)比較重要的緣由。運(yùn)動(dòng)的自行車可保持平衡，其緣由是比較簡(jiǎn)單的，不能單純地用靜力學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)解釋，它跟轉(zhuǎn)動(dòng)中的角動(dòng)量有關(guān)，學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏不夠，所以不需要從理論上向?qū)W生解釋。教師可通過(guò)旋轉(zhuǎn)的陀螺、雞蛋能直立來(lái)演示被廣泛使用的“陀螺現(xiàn)象”，并說(shuō)明在運(yùn)動(dòng)構(gòu)造中，如運(yùn)動(dòng)的自行車不倒的緣由如同“陀螺現(xiàn)象”..教材第14頁(yè)“思考”材料也是影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素。例如，汽車的車體承受殼體構(gòu)造和薄鋼板材制造，是由于殼體構(gòu)造外表能分散所受的力，薄鋼板材使車體質(zhì)量較小?，F(xiàn)在的中、低檔轎車根本上是一體式、承載式車體，車體有橫梁。車體是框架和殼體構(gòu)造的結(jié)合。殼體構(gòu)造外表能分散所受的力，在同樣的安全性下，與單純的框架構(gòu)造相比，可以使用更薄的鋼板材，使車體質(zhì)量較小，重心下移。.教材第14頁(yè)“探究2”以左圖中的茶幾為例，茶幾面可以轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)位置不適宜時(shí)它的重心會(huì)偏向一側(cè)，假設(shè)在茶幾面的另一側(cè)放置較重的物體，就可能使茶幾失去平衡，所以使用時(shí)

要保證茶幾面中心與茶幾腳中心處在同一垂直線上。右圖中的茶幾，一側(cè)安裝了一組抽屜，假設(shè)在抽屜內(nèi)放置過(guò)重的物品會(huì)造成重心偏向一側(cè)，就可能使茶幾失去平衡，所以抽屜內(nèi)不能放置過(guò)重的物品。左圖中的茶幾是設(shè)計(jì)師艾林?格雷于1925年設(shè)計(jì)的。最初，它被設(shè)計(jì)為床頭柜，圈形支架可以伸進(jìn)床底下，以便利使用，同時(shí)高度也可以調(diào)整。右圖中的茶幾是設(shè)計(jì)師卡羅爾?莫里諾于1949年設(shè)計(jì)的，這是他最富有想象力的生態(tài)造型的設(shè)計(jì)之一。它象征著一種原始生物，其流暢的波狀起伏線和不對(duì)稱的空洞可以全方位地引起人們的留意力。.教材第14頁(yè)“馬上行動(dòng)”偏心輪等質(zhì)量不均勻的旋轉(zhuǎn)件，在高速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)不穩(wěn)定，引起很大的跳動(dòng)。人們利用這個(gè)原理制作振動(dòng)器。.教材第15頁(yè)“小試驗(yàn)”的“試驗(yàn)一”中，只有把鐵環(huán)增加在某一側(cè)，使重心不落在支撐面內(nèi)，才可能傾倒。本試驗(yàn)也可以使用其他物品替代不倒翁，只要能比較明顯地看出重心轉(zhuǎn)變穩(wěn)定性也隨之轉(zhuǎn)變的關(guān)系就可以。“試驗(yàn)二”中，隨著屏風(fēng)旋轉(zhuǎn)角度的增大，屏風(fēng)穩(wěn)定性由差轉(zhuǎn)好，再由好轉(zhuǎn)差。事件結(jié)果原因分別在一根竹竿和?根同樣尺寸的脆性塑料桿上不斷加掛相同質(zhì)量的重物’脆性塑料桿易斷事件結(jié)果原因分別在一根竹竿和?根同樣尺寸的脆性塑料桿上不斷加掛相同質(zhì)量的重物’脆性塑料桿易斷不同的材料的抗拉性能不同沿著垂直于中心線的方向撞擊一根完整的鋼管與用同樣的方法撞擊一根中間有焊接縫的鋼管中間有焊接縫的鋼管易壞構(gòu)件的連接方式不同14.教材第18頁(yè)構(gòu)造的外形對(duì)強(qiáng)度的影響有兩點(diǎn)，一構(gòu)件的截是構(gòu)造的外部外形，二是構(gòu)造的構(gòu)件截面外形。對(duì)這兩點(diǎn)需要分別考慮，留意不要把它們混為一談。構(gòu)造的外形一樣，面不一樣，其強(qiáng)度不一樣，如上面提到的A字形梯的構(gòu)件。.教材第18頁(yè)“小試驗(yàn)”16.教材第19頁(yè)“馬上行動(dòng)”試驗(yàn)中應(yīng)留意：（1）不同截面的紙筒懸掛的重物的位置應(yīng)全都，也就是懸臂的長(zhǎng)度應(yīng)一樣，這樣才有可比性。（216.教材第19頁(yè)“馬上行動(dòng)”由于紙筒的一端很難用重物壓住，重量輕壓不住，假設(shè)重量重，則重物壓紙筒處產(chǎn)生變形，產(chǎn)生應(yīng)力集中,試驗(yàn)也將失敗，所以這個(gè)試驗(yàn)建議用兩端架在兩個(gè)凳子之間的紙筒來(lái)做。槽鋼的試驗(yàn)也是這個(gè)道理。對(duì)于試驗(yàn)中消滅的與理論不符的狀況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析緣由，找出影響試驗(yàn)結(jié)果的因素。（D用膠水加固連接部位，在不影響功能的前提下，對(duì)角線方向增加木條，如以下圖所示。

(2)依次是：剛連接、較連接、剛連接。(3)第一種是樣接，強(qiáng)度較大，構(gòu)造最穩(wěn)定。其次種是用釘子連接，當(dāng)上端受壓力時(shí)，連接處(釘子)要承受剪切力，簡(jiǎn)潔造成連接處斷裂，所以強(qiáng)度最小。第三種也是用釘子連接，但當(dāng)上端受壓力時(shí)，連接處所承受的是壓力，同時(shí)由于沒(méi)有樟接打孔影響構(gòu)造，所以強(qiáng)度最大。.教材第20頁(yè)“探究”(1)一是增加瓶子的強(qiáng)度，受力不簡(jiǎn)潔變形；二是增大手與瓶子之間的摩擦阻力，簡(jiǎn)潔握住。(2)此題可由學(xué)生自行觀看后得出結(jié)論。(3)分體式空調(diào)器的室外機(jī)由于自身的重力比較大，在戶外的固定一般承受鐵架支撐的方式。假設(shè)承受壁掛方式，打人墻體的膨脹螺釘?shù)膹?qiáng)度和墻體的強(qiáng)度都缺乏以承受室外機(jī)的重力，最終將消滅斷裂以至于脫落。.教材第21頁(yè)“3構(gòu)造與功能”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展構(gòu)造與功能的爭(zhēng)辯是有意義的。在學(xué)習(xí)了構(gòu)造本身的內(nèi)容后，回到人對(duì)構(gòu)造的需求層面爭(zhēng)辯其功能，為下一節(jié)的構(gòu)造設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)作進(jìn)一步的鋪墊。.教材第21頁(yè)“案例分析1”本案例所選兩個(gè)實(shí)例的精當(dāng)之處在于奇異地利用了構(gòu)造本身的特點(diǎn)或只稍作改進(jìn)，就實(shí)現(xiàn)了功能的擴(kuò)展?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生收集此類生活中常見(jiàn)的物品，并思考能夠擴(kuò)展其功能的核心改進(jìn)是什么。例如，在家具市場(chǎng)可以看到各種可開(kāi)放作床用的沙發(fā)，它們的構(gòu)造設(shè)計(jì)有何特色？通過(guò)這些實(shí)物的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)構(gòu)造與功能之間的關(guān)系。.教材第23頁(yè)“探究”(1)此題從如何在冰上行走不打滑方面思考。如下圖為哈爾濱的公園里的冰上自行車，其特點(diǎn)是在前轉(zhuǎn)向軸的一端處裝有一只前冰刀，在后軸的兩端對(duì)稱地剛性連接兩個(gè)傾斜的盤狀冰刀，從而形成一種三點(diǎn)支撐的、可在冰面上前進(jìn)、倒退、前后滑行及剎車的冰上自行車。由于地區(qū)差異，有些地區(qū)的學(xué)生對(duì)冰不肯定很生疏，因此教師也可依據(jù)當(dāng)?shù)貭顩r，讓學(xué)生探究“水上自行車”、“水陸兩棲自行車”或“無(wú)鏈條自行車”等如何實(shí)現(xiàn)。(2)此題從上坡如何省力方面思考。可觀看市場(chǎng)上山地車的鏈輪的傳動(dòng)方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，而不是直接給答案。(第1題)會(huì)發(fā)生使得整籃球架布、塑料(第1題)會(huì)發(fā)生使得整籃球架布、塑料第1題當(dāng)籃球架的重心落在支撐面積之外時(shí)，籃球架傾倒。如圖中的籃球架，假設(shè)AC=CB,由于球架籃板的重力，個(gè)架子的重心落在CB以外，則籃球架是不穩(wěn)定的。為了使穩(wěn)定，一般都實(shí)行在地面BC處加重物或固定的措施。第2題屏風(fēng)的構(gòu)造一般是框架構(gòu)造，多承受木、紙、等材料。第3題在制作壁掛式書(shū)架時(shí)，一是要考慮用什么方式把書(shū)架固定在墻上，以滿足肯定的強(qiáng)度要求；二是承受的材料自身重力(第1題)不能太大，同時(shí)應(yīng)能承受肯定數(shù)量書(shū)的重力.第4題此題應(yīng)放開(kāi)讓學(xué)生自己分析。第三節(jié)簡(jiǎn)潔構(gòu)造的設(shè)計(jì)1.本節(jié)重要概念：構(gòu)造設(shè)計(jì)。.構(gòu)造設(shè)計(jì)的目標(biāo)一般都得到設(shè)計(jì)者的重視，而設(shè)計(jì)的規(guī)劃和要求卻往往被無(wú)視，這是造成很多設(shè)計(jì)事故的緣由。.無(wú)論做哪一類構(gòu)造設(shè)計(jì)，都需要首先了解國(guó)家、行業(yè)對(duì)此有哪些規(guī)劃和要求。這是設(shè)計(jì)者在進(jìn)展構(gòu)造設(shè)計(jì)時(shí)必需重視的問(wèn)題。.教材第25頁(yè)“馬上行動(dòng)”生活中：《住宅建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》、《民用建筑隔聲設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》、《住宅居室容積衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》、《室外給水設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》、《室?用F水設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》等。Rfelk生產(chǎn)中：《建筑設(shè)計(jì)防火標(biāo)瀚、《鋼構(gòu)造設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)萬(wàn)、《磚石構(gòu)造設(shè)計(jì)標(biāo)泡、《木構(gòu)造設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑抗震設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》等。.教材第25頁(yè)“構(gòu)造設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素”可結(jié)合生活中的構(gòu)造事例，如住宅窗戶防盜網(wǎng)的設(shè)計(jì)、秋千等游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)、家庭院外柵欄的設(shè)計(jì)等，不同的設(shè)計(jì)所要重點(diǎn)考慮的因素是什么。.教材第26頁(yè)“馬上行動(dòng)”可提示一種方案，廣告牌承受類似百葉窗形式或打很多小孔，使得風(fēng)能順當(dāng)通過(guò)，固然還要考慮到是否影響廣告效果、整體視覺(jué)效果等。設(shè)計(jì)方案內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的方式、方法、途徑方案1增加結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度加固支撐架、連接點(diǎn)方案2減少受力面積采用通風(fēng)孔方案3改變結(jié)構(gòu)形狀采用立體環(huán)繞7.教材第26頁(yè)“爭(zhēng)辯”在構(gòu)造設(shè)計(jì)中還有一些需要考慮的因素，如材料、民俗文化、地域特點(diǎn)等，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他需要考慮的因素。.教材第26頁(yè)“案例分析”教師可供給一些相片架實(shí)物或圖片給學(xué)生欣賞和分析，也可讓學(xué)生自帶相片架，分析實(shí)際生活中的相片架構(gòu)造的特點(diǎn)。.在實(shí)際生活中，人們選擇相片架時(shí)不僅考慮造型、材料、穩(wěn)定性等因素，還考慮相片架的顏色、造型與房間的整體是否協(xié)調(diào)，相片架的擺放方式與房間的空間關(guān)系等。例如，房間內(nèi)的桌子比較小，而房間的墻上有大面積的空白，此時(shí)就可能會(huì)選擇懸掛式的相片架，而不會(huì)選擇用支架式的相片架。.教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用人文的眼光對(duì)待設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是為了滿足人們的需要的，設(shè)計(jì)是與實(shí)際生活情景相聯(lián)系的。.在制作相片架的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并提示學(xué)生留意安全。.教材第29頁(yè)“馬上行動(dòng)”可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中把握的技能對(duì)方案進(jìn)展評(píng)價(jià)、優(yōu)化和總結(jié)，依據(jù)覺(jué)察的問(wèn)題，從解決問(wèn)題的角度去構(gòu)思的方案，列出要點(diǎn)。.教材第29頁(yè)“探究”可以讓學(xué)生上網(wǎng)找到木板夾心墻的圖片，再通過(guò)圖片分析其構(gòu)造，運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)爭(zhēng)辯其抗震的緣由。.教材第29頁(yè)“練習(xí)”練習(xí)中的3道題不肯定都做，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選做一道或兩道。可以實(shí)行以小組為單位的形式進(jìn)展分工合作，引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)思路，形成多種設(shè)計(jì)方案，在多方案中進(jìn)展選擇。第四節(jié)經(jīng)典構(gòu)造的欣賞.教材只從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)展了評(píng)價(jià)元素的列舉，想出更多的評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)元素。.教材第31頁(yè)“思考”“敞肩拱"可以加速排洪，減輕橋身自重，節(jié)約石料。“敞肩拱”是功能與構(gòu)造形式的完善結(jié)合，也是富有制造性的表現(xiàn)。同在趙縣的永通橋也是一座單孔敞肩弧形坦拱石橋，全長(zhǎng)32m,寬6.3m,主拱也實(shí)行縱向并列砌筑法，由21道縱向并列的拱券石砌成，跨度26m,拱矢約5.2m,橋面跨度很小，近于水平，極其便于車輛通行。在橋的拱肩上大拱上同樣伏設(shè)四個(gè)小拱，小拱與大拱幅度之比大于安濟(jì)橋，這是匠師因地制宜的制造性運(yùn)用。.可以參觀四周的古代建筑，近距離地觀看飛檐、斗拱等構(gòu)件的精巧設(shè)計(jì)，品嘗其歷史文化內(nèi)涵。.斗拱也是中國(guó)木構(gòu)架建筑特有的構(gòu)造構(gòu)件，由方形的斗、升和矩形的拱、斜的昂組成。在構(gòu)造上挑出承重，并將屋頂?shù)拇竺娣e荷載經(jīng)斗拱傳遞到柱上。它有肯定的裝飾作用，又是屋頂和屋身上的過(guò)渡。此外，它還是封建社會(huì)中森嚴(yán)的等級(jí)制度的象征和重要的建筑尺度衡量標(biāo)準(zhǔn)。.斗拱一般使用在高級(jí)的官式建筑中，稱為大式建筑。大體可分為外檐斗拱和內(nèi)檐斗拱，外檐斗拱中“斗”是最下面的構(gòu)件，斗口的大小打算著整個(gè)建筑的尺寸；“拱”指“斗”上的短橫木；“昂”是斗拱中斜置的構(gòu)件，室外為下昂，室內(nèi)為上昂。由于斗拱的重要性，歷代建筑對(duì)它格外重視，使它成為推斷建筑時(shí)代的重要標(biāo)志之一。.教材第32頁(yè)“探究”中國(guó)古建筑以木材、磚瓦為主要建筑材料，以木構(gòu)架構(gòu)造為主要構(gòu)造方式，此構(gòu)造方式由立柱、橫梁、順槐等主要構(gòu)件建筑而成，各個(gè)構(gòu)件之間的連接點(diǎn)以樟卯相吻合，構(gòu)成富有彈性的框架。木構(gòu)架構(gòu)造有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，承重與圍護(hù)構(gòu)造分工明確，屋頂重力由木構(gòu)架來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，外墻起遮擋陽(yáng)光、隔熱防寒的作用，內(nèi)墻起分割室內(nèi)空間的作用。由于墻壁不承重，這種構(gòu)造賜予建筑物以極大的機(jī)敏性。其次，有利于防震、抗震。木構(gòu)架構(gòu)造很類似今日的框架構(gòu)造，由于木材具有的特性，且構(gòu)架的構(gòu)造所用斗拱和梯卯又都有假設(shè)干伸縮余地，因此在肯定限度內(nèi)可削減由地震對(duì)這種構(gòu)架所引起的危害。“墻倒屋不塌”形象地表達(dá)了這種構(gòu)造的特點(diǎn)。.阿納?雅格布森被認(rèn)為是20世紀(jì)丹麥最有成就的建筑師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師和手工藝品設(shè)計(jì)師，也是僅有的幾個(gè)將自己的名字鐫刻在建筑與設(shè)計(jì)這兩個(gè)領(lǐng)域歷史里的設(shè)計(jì)師。他的作品不僅是博物館中的經(jīng)典藏品，還有一些更成為丹麥人日常生活中不行缺少的一局部，如一只杯子或者一盞壁燈。他的作品具有適合的尺度、細(xì)節(jié)和意念。他還為自己的大局部建筑作品設(shè)計(jì)家具和配件。對(duì)作品，他留意細(xì)節(jié)和材料的選用，傳統(tǒng)與有用的結(jié)合..教材第33頁(yè)“練習(xí)”可通過(guò)查閱資料，選做一道。例如蓋里椅-評(píng)價(jià)功能：在使用功能上，蓋里椅具有其他椅子一樣的成效，唯一的缺點(diǎn)是沒(méi)有扶手，而且椅子面過(guò)于平直，坐久了人會(huì)覺(jué)得不舒適。構(gòu)造設(shè)計(jì)：蓋里椅構(gòu)造上簡(jiǎn)潔大方，線條明快，有流淌感。占地面積小，卻格外平穩(wěn)。但椅子的旋轉(zhuǎn)性差，不能任憑轉(zhuǎn)動(dòng)使得它機(jī)敏性也差。制造技術(shù)：蓋里椅要到達(dá)整體統(tǒng)一的完善線條和彎曲效果，還要考慮到重心的位置凹凸和椅子承受力量的大小，對(duì)制造來(lái)說(shuō)，是一次挑戰(zhàn)。審美：蓋里椅的構(gòu)造傳達(dá)出一種盤旋上升、奮勉向上的精神，具有雕塑般的美感和猛烈的時(shí)代氣息，形成了優(yōu)雅的浪漫主義設(shè)計(jì)風(fēng)格。.“本單元小結(jié)”可以讓學(xué)生自己設(shè)定思路進(jìn)展總結(jié)，如承受表格式、圖示式、圖文并茂式等。.教材第34頁(yè)“綜合實(shí)踐”C_W?e+P?L ?_W(e+6)?nun Wmu 二a a第1題QmmQmax°第2題建議作為學(xué)生課外作業(yè)，與綜合實(shí)踐活動(dòng)、爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)等形式結(jié)合起來(lái)做。第3題依據(jù)題中設(shè)計(jì)要求，制定設(shè)計(jì)方案，繪制設(shè)計(jì)草圖，并選擇材料制作一個(gè)多功能手拉車。其次單元流程與設(shè)計(jì)第一節(jié)生活與生產(chǎn)中的流程.本節(jié)重要概念：時(shí)序、環(huán)節(jié)、流程。.教材第38頁(yè)，自行車前輪裝圈上軸的過(guò)程圖是自行車前輪裝圈上軸的示意圖，在實(shí)際工廠生產(chǎn)中，很多步驟都是承受自動(dòng)化生產(chǎn)完成的。.教材設(shè)置的“馬上行動(dòng)”、“小試驗(yàn)”和“思考”等欄目都是幫助學(xué)生對(duì)時(shí)序不行顛倒的理解。另外如在化學(xué)中學(xué)過(guò)的濃硫酸的稀釋過(guò)程。.教材第39頁(yè)“馬上行動(dòng)”青霉素注射前，先皮試；理由：排解青霉素過(guò)敏。騎上自行車前，先收支架；理由：安全。用鉆床鉆孔時(shí)，要先用樣沖定位；理由：準(zhǔn)確。.教材第39頁(yè)“小試驗(yàn)”這個(gè)試驗(yàn)主要讓你體會(huì)正確的流程可以提高效率。本試驗(yàn)很簡(jiǎn)潔在課堂上實(shí)現(xiàn)。從試驗(yàn)中學(xué)生會(huì)覺(jué)察，零件的安裝挨次不同，結(jié)果就會(huì)不同，有的人可能不能安裝成功，通過(guò)屢次試驗(yàn)，形成對(duì)時(shí)序的切身的感受。有條件的學(xué)校，可將本試驗(yàn)的載體改為技術(shù)含量更高的內(nèi)容，如電風(fēng)扇的拆裝、電腦桌的拆裝等。試驗(yàn)過(guò)程中，要留意安全問(wèn)題。.教材第40頁(yè)“思考”在明確故障之后，修理時(shí)，存在人與電源接觸的可能，假設(shè)未切斷電源，可能發(fā)生觸電事故。電工把切斷電源并掛上“正在修理，請(qǐng)勿接通電源”的警示牌這個(gè)環(huán)節(jié)作為任何修理的第一步，即使在某些狀況下不肯定必要，但養(yǎng)成了這種習(xí)慣可以在任何狀況下確保安全，防止發(fā)生意外，又不會(huì)影響修理。例如，在更換保險(xiǎn)絲這樣簡(jiǎn)潔的工作中，.教材第40頁(yè)“馬上行動(dòng)”(1)報(bào)名向班主任報(bào)到；(2)注冊(cè)憑錄用通知書(shū)向?qū)W校注冊(cè)；(3)繳費(fèi)學(xué)校收繳學(xué)雜費(fèi)，并開(kāi)發(fā)票給學(xué)生；(4)領(lǐng)書(shū)領(lǐng)取課本、作業(yè)本等學(xué)習(xí)用品；(5)領(lǐng)取物品住校生領(lǐng)取生活、學(xué)習(xí)物品，安置寢室。.環(huán)節(jié)的劃分具有相對(duì)性，但也有肯定的規(guī)律。這是一個(gè)難點(diǎn)。.教材第41頁(yè)“馬上行動(dòng)1”(D這個(gè)案例要說(shuō)明的問(wèn)題是，時(shí)序不僅有前后挨次，還有間隔時(shí)間長(zhǎng)短的問(wèn)題。(2)舉例如水稻種植過(guò)程(選種一耕地一育秧一插秧一田間治理一收割)，家庭自制香腸過(guò)程(把精肉剔掉脂肪和韌帶切成2cm左右的菱形肉丁2500g-其余剔下來(lái)的精肉、肥膘和圓蔥一起絞碎一混和后參加水500g,抓拌打勻一把全部配料和1500g水和勻，倒入肉餡中抓拌成糊狀，腌制4h一將塑料腸衣一端套入灌腸機(jī)(或大漏斗)灌制一灌制要飽滿，有氣泡的地方用針?lè)艢?，每根長(zhǎng)20cm,兩頭打扣~涼水下鍋，開(kāi)鍋后小火煮制20min即熟)等。旅游：安排旅游行程時(shí)，不僅要安排路線，而且要安排在每一個(gè)景點(diǎn)逗留的時(shí)間。

.舉例子時(shí)，要聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，如水稻種植過(guò)程、家庭自制香腸過(guò)程等都有著相對(duì)嚴(yán)格的流程要求。.教材第41頁(yè)“馬上行動(dòng)2”旅游：明確時(shí)間安排一規(guī)劃目的地一聯(lián)系旅游團(tuán)一隨團(tuán)旅游一返回。工程師畫(huà)圖：構(gòu)思一布圖一畫(huà)底稿f反復(fù)修改、審核f寫圖紙說(shuō)明一描圖。果農(nóng)嫁接：切削被接果樹(shù)嫁接位一剪切削優(yōu)質(zhì)果樹(shù)種枝或種芽一用繩線固定種枝或種芽。.教材第42頁(yè)“流程的表達(dá)”流程的表達(dá)方式往往與場(chǎng)合有關(guān)，如公交站牌上某線路公交車的行車流程多以文字方式表達(dá)，發(fā)電廠或化工廠中控室的生產(chǎn)流程圖等多以圖示方式表達(dá)?？梢詮淖约喝粘Ｉ钪幸?jiàn)到的流程圖(如醫(yī)院看病流程圖、圖書(shū)館借書(shū)流程圖等)入手進(jìn)展講課。有條件的話，也可以上網(wǎng)下載各種流程圖..教材第43頁(yè)，計(jì)算機(jī)編程的流程圖往往有特別的規(guī)定，如菱形框表示推斷，矩形框表示賦值或公式計(jì)算等。這個(gè)程序上機(jī)運(yùn)行后得到的結(jié)果是5050?這里只要求學(xué)生能了解這是流程圖的一種表達(dá)方式即可。(1)(2)(3)式的多樣性.15.教材第43頁(yè)“思考”.(1)(2)(3)式的多樣性.15.教材第43頁(yè)“思考”16.教材第44頁(yè)“案例分析”這個(gè)案例說(shuō)明白流程的重要性，特別是時(shí)序的意義。.教材第44頁(yè)“馬上行動(dòng)”將洗衣機(jī)洗衣(lh)與后4項(xiàng)工作電飯鍋煮飯(30min)、燒菜(40min)、吃飯(20min)、飯后讀報(bào)(10min)并列安排；假設(shè)再將后4項(xiàng)中的煮飯與燒菜同時(shí)做，實(shí)際使用時(shí)間僅需70min,節(jié)約時(shí)間90min。.列車時(shí)刻表的上行、下行是日常生活常見(jiàn)的流程圖，此外還有公共汽車或地鐵線路的上行、下行流程圖。在我國(guó)，列車的上行、下行是相對(duì)于首都北京來(lái)說(shuō)的，上行指從其他地區(qū)開(kāi)往北京，下行則指從北京開(kāi)往其他地區(qū)。.教材第44頁(yè)“案例分析2”這個(gè)案例說(shuō)明白流程的重要性，特別是時(shí)序、時(shí)間長(zhǎng)短。.教材第45頁(yè)“馬上行動(dòng)”(1)提高生活效率：個(gè)人作息時(shí)間表。(2)使生活變得有序、合理：學(xué)校課程表，醫(yī)院看病流程。(3)使生活更為安全：青霉素注射前要皮試，煤氣灶的使用。(4)提高學(xué)習(xí)效率：一周課外時(shí)間打算表。.教材第45-46頁(yè)“案例分析”、“思考”這是一個(gè)流程的實(shí)例。教材對(duì)這個(gè)案例中的環(huán)節(jié)、時(shí)序作了分析。這樣安排的考慮是，首先，軟皮椅的生產(chǎn)流程安排要符合其自身的規(guī)律；其次，將目標(biāo)相近的工序劃分為一個(gè)環(huán)節(jié)，便于依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展檢查，保證質(zhì)量。在保證質(zhì)量的根底上，承受并行作業(yè)，盡可能提高生產(chǎn)效率。.工序是工業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，工序的劃分不是確定的。.1789年，美國(guó)發(fā)生了這樣一件事情，美國(guó)政府要求工廠主惠特尼在15個(gè)月內(nèi)生產(chǎn)1萬(wàn)枝滑膛槍。這比諸葛亮3天之內(nèi)要造10萬(wàn)支箭的任務(wù)還要難完成?；萏啬岢惺芰艘环N的方法完成了任務(wù)，他把造槍的工作化整為零，每個(gè)工種只生產(chǎn)其中的一種部件，然后把每種部件都放在一個(gè)袋子里，每個(gè)袋子都編上號(hào)，最終從不同的袋子里各取出一個(gè)零件就可以組裝成一枝槍?；萏啬峋褪强窟@種方法完成了生產(chǎn)任務(wù)。他的這種方法為后來(lái)的流水線生產(chǎn)打下了根底。.教材第47頁(yè)“案例分析”、“思考”這個(gè)案例同樣是流程的案例.給出了流程圖畫(huà)法實(shí)例。兩個(gè)工藝流程圖本質(zhì)上是一回事，前者近似于實(shí)物流程，比較直觀；后者則以時(shí)間為線索，并標(biāo)出各工序的時(shí)間長(zhǎng)短，比較專業(yè)，崗位操作工就要看這個(gè)流程圖。工件的熱處理包括加熱、淬火、清洗、回火等環(huán)節(jié)，去掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能到達(dá)工件的技術(shù)要求(如硬度、剛度L如工件進(jìn)人淬火油槽中冷卻是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到工件淬火質(zhì)量的好壞，淬火技術(shù)的凹凸往往以冷卻操作的優(yōu)劣來(lái)表達(dá)。淬火的目的是提高鋼的強(qiáng)度和硬度，增加耐磨性，并通過(guò)回火處理可獲得既有較高的強(qiáng)度、硬度，又有肯定彈性、韌性的具有優(yōu)良綜合機(jī)械性能的工件。.工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，類似的生產(chǎn)流程圖很多，還可依據(jù)自己的閱歷，選擇其他生產(chǎn)流程中的案例，如絲綢生產(chǎn)工藝流程、飲料生產(chǎn)工藝流程、工廠化養(yǎng)豬生產(chǎn)工藝流程、純潔水生產(chǎn)工藝流程、糕點(diǎn)生產(chǎn)工藝流程等。.教材第48頁(yè)“案例分析”、“思考”這是一個(gè)種植農(nóng)作物的案例。農(nóng)作物的生長(zhǎng)有其自身規(guī)律，莊稼種植和治理等環(huán)節(jié)的安排應(yīng)符合農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律。本案例是說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)流程的。分析某種果樹(shù)嫁接的工作流程。.教材第49頁(yè)“練習(xí)”第1題自行車補(bǔ)胎流程中，用鏗子將洞口四周的胎皮鋰毛，是必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是為了增大接觸面積，使補(bǔ)丁與胎皮的附著力更強(qiáng)。另外，還可以去除外表粉塵顆粒，并使補(bǔ)丁處平坦。完整的補(bǔ)胎流程是：不依據(jù)這個(gè)流程操作，特別是不鏗就補(bǔ)胎皮，確定會(huì)漏氣。第2題在畫(huà)十字路口紅綠燈的工作流程圖之前，要依據(jù)時(shí)間的挨次，在表格中填寫各時(shí)間段車行的方向及行人通行的方向。此題是為了拓展學(xué)生視野，說(shuō)明時(shí)序不都是單向的，還有循環(huán)的。第一第一節(jié)流程與設(shè)計(jì).本節(jié)重要概念：流程設(shè)計(jì)..教材第50頁(yè)“思考”(1)在生產(chǎn)流程的設(shè)計(jì)中，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)、便利操作工工作等目標(biāo)。(2)木質(zhì)家具的生產(chǎn)流程，其流程設(shè)計(jì)的目標(biāo)主要是提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率，節(jié)約資源,安全生產(chǎn)。.教材第51頁(yè)“案例分析”生活、生產(chǎn)中流程的設(shè)計(jì)有兩種狀況，一種是流程的假設(shè)干環(huán)節(jié)是顯性的，也就是事物進(jìn)展的規(guī)律較簡(jiǎn)潔描述，如郵局郵件的分檢流程設(shè)計(jì)、快餐配送中心的工作流程等；另一種流程的設(shè)計(jì)要依據(jù)事物的內(nèi)在屬性和規(guī)律，需要進(jìn)展大量的試驗(yàn)和漫長(zhǎng)的探究才能得出的。合成氨的工藝流程的例子就是為了說(shuō)明后者。.教材第51頁(yè)“馬上行動(dòng)”(1)建化肥廠，流程設(shè)計(jì)上需要考慮優(yōu)選工藝方案，降低能源和原材料消耗，削減污染排放，在資金允許的狀況下選用精良設(shè)備和技術(shù)人員以提高生產(chǎn)效率等。(2)將北方大豆移栽到南方，從種植流程上需要考慮適合植物種植的季節(jié)、氣溫、濕度、土壤以及病蟲(chóng)害等因素。此題是農(nóng)業(yè)方面的例子，教師可以補(bǔ)充一些由于動(dòng)物或植物的引進(jìn)而引起生態(tài)不平衡的例子，目的是引導(dǎo)學(xué)生理性地對(duì)待技術(shù)，技術(shù)不是萬(wàn)能的。例如，水葫蘆和克氏鰲蝦(小龍蝦)就是引進(jìn)的有害生物。.流程設(shè)計(jì)的步驟是以時(shí)序和環(huán)節(jié)為主要線索的。.教材第52?53頁(yè)“案例分析”、“思考”該案例是個(gè)體和集體生產(chǎn)鐵錘的流程。教學(xué)中要比較它們之間不同的地方，并分析為什么會(huì)有這樣的不同。(1)批量加工流程的特點(diǎn)，一是機(jī)械化程度提高，大多數(shù)工序由機(jī)床完成；二是有的工序可以在同一時(shí)間進(jìn)展，提高了工作效率。(2)在批量加工流程中，可分為錘頭加工、錘柄加工兩大環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)還可分為假設(shè)干道工序。在小鐵錘的手工制作流程中，淬火、電鍍是最終兩道工序，從安全角度考慮，這兩步可由金工師傅統(tǒng)一制作而不要求學(xué)生完成。教師要將流程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分析出來(lái)，要把條件說(shuō)明白。.教材第53頁(yè)“練習(xí)”第3題小木錘的制作流程也可分為錘頭加工、錘柄加工兩大環(huán)節(jié)。不同的是，錘頭的加工工藝發(fā)生了變化，它的工序主要包括下料、劃線、鉆孔、刨面等，錘柄加工的工序除不需要電鍍、攻絲外，其他根本與小鐵錘一樣。第三節(jié)流程的優(yōu)化.本節(jié)重要概念：流程優(yōu)化。.流程的優(yōu)化往往因不同的情境、不同的目的而表達(dá)出不同的目標(biāo)和要求，進(jìn)而也表達(dá)出不同的特點(diǎn)，可以是整體的改進(jìn)，也可以是某一環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，還可以是某一時(shí)序的轉(zhuǎn)變。.教材第54頁(yè)“案例分析”這個(gè)案例分析中的工期優(yōu)化承受的是網(wǎng)絡(luò)打算技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)打算技術(shù)是一種組織生產(chǎn)和進(jìn)展打算治理的科學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)、建筑工程施工、水利工程施工、設(shè)備修理等眾多領(lǐng)域。.網(wǎng)絡(luò)打算技術(shù)利用網(wǎng)絡(luò)圖表達(dá)打算任務(wù)的進(jìn)度安排及各項(xiàng)活動(dòng)(作業(yè)、工序)之間的相互關(guān)系，在此根底上進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)分析，預(yù)估出每一作業(yè)(工序)的時(shí)間，找出關(guān)鍵工序和關(guān)鍵線路，不斷地改善網(wǎng)絡(luò)打算，求得工期、資源與本錢的優(yōu)化方案，并在打算付諸實(shí)施過(guò)程中進(jìn)展有效的把握和監(jiān)視，以保證合理地使用人力、物力和財(cái)力，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的打算目標(biāo)。.教材第55頁(yè)“馬上行動(dòng)”將做燈罩與買電器元件、焊底座這三件工作并行，于是，整個(gè)工期就由原來(lái)的11小時(shí)縮短為7小時(shí)。這樣改進(jìn)的前提是人力增加了，在同一時(shí)間內(nèi)要有人做三件事，本錢將有所提高。.教材第56頁(yè)“馬上行動(dòng)”這兩種切削方法的主要區(qū)分在切削量的多少。加工方法1個(gè)法蘭所用坯料材料利用率加工1萬(wàn)個(gè)法蘭的切屑總量切削法《技代與設(shè)計(jì)2：9.2kg＞教林習(xí)題參翥蹣產(chǎn)1少切削法90%9200kg.教材第56頁(yè)“案例分析”本例是通過(guò)人工計(jì)算排列之后進(jìn)展比較的，當(dāng)配送地點(diǎn)很多時(shí)，人工計(jì)算的難度大而且費(fèi)時(shí)，可編制程序，用計(jì)算機(jī)運(yùn)行得到最正確方案，以提高計(jì)算效率。.流程的改進(jìn)與材料和設(shè)備之間的關(guān)系是相互的，材料和設(shè)備可以是流程改進(jìn)的緣由和動(dòng)力，流程改進(jìn)也可以使材料和設(shè)備發(fā)揮更大的效用。.教材第57頁(yè)“馬上行動(dòng)”(1)銀行存取款流程的優(yōu)化，依靠于計(jì)算機(jī)治理系統(tǒng)等設(shè)備條件的改善，依靠于操作人員技術(shù)水平的提高。(2)相對(duì)于手動(dòng)機(jī)床，數(shù)控機(jī)床機(jī)械加工的流程優(yōu)化的條件也是設(shè)備的改進(jìn)、程序設(shè)計(jì)和自動(dòng)把握思想的引入。.教材第58頁(yè)“小試驗(yàn)”(1)單人制作紙制提兜流程分制作紙兜和提手兩環(huán)節(jié)。紙兜：作圖、畫(huà)線、折紙、裁剪、粘貼等。提手：折紙、裁剪、粘貼等。最終將紙兜與提手連接起來(lái)。(2)在流水作業(yè)中，每人做多少道工序，對(duì)應(yīng)著不同的工作效率。(3)可以爭(zhēng)辯：怎樣安排每個(gè)人的工序，效率才最高？11.材料第59頁(yè)“練習(xí)”第1題六角螺母、斧子屬于少切屑加工，鐵制窗框?qū)儆诤附蛹庸?，鑄鐵鍋、塑料洗臉盆屬于無(wú)切屑加工。第2,3題學(xué)生先實(shí)踐，在實(shí)踐根底上再進(jìn)展流程的優(yōu)化。13.教材第60頁(yè)“綜合實(shí)踐”第1題可拆卸電腦桌裝配流程：第3題這是一座簡(jiǎn)潔的磚混構(gòu)造房屋。說(shuō)明：磚混構(gòu)造的房屋現(xiàn)在很少見(jiàn)，可選用當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的房屋讓學(xué)生練習(xí)。第三單元系統(tǒng)與設(shè)計(jì)第一節(jié)系統(tǒng)的構(gòu)造.教材第64頁(yè)“案例分析”從自行車的實(shí)例來(lái)理解系統(tǒng)、子系統(tǒng)，要求能夠分析生活中的系統(tǒng)的組成要素和相互間的關(guān)系。2.教材第65頁(yè)“爭(zhēng)辯”車把的作用是：把握自行車的方向。腳蹬的作用是：將人腳踩的力傳遞到鏈輪鏈條上。鏈輪和鏈條的作用是：將動(dòng)力傳遞到后輪，驅(qū)動(dòng)自行車前進(jìn)。前后車輪的作用是：車輪的滾動(dòng)帶動(dòng)自行車整體前進(jìn)。

車閘的作用是：把握自行車的速度。分析消滅以下?tīng)顩r時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致的后果：①車閘的橡皮松了：會(huì)導(dǎo)致剎車失靈。②車把固定螺釘松了：會(huì)使自行車的方向把握失靈。③鏈條斷了：自行車無(wú)法前進(jìn)。④車輪的輻條斷了；車圈會(huì)發(fā)生變形。3.教材第65頁(yè)“馬上行動(dòng)”系統(tǒng)的名稱組成要素（部分）系統(tǒng)的名稱組成要素（部分）臺(tái)燈底座、燈泡、燈罩、支撐架、電線和開(kāi)關(guān)等學(xué)校的多媒體教室電腦、投影設(shè)備、音響設(shè)備、課桌椅、照明設(shè)備等手表表殼、表芯、表帶等，如果再細(xì)分，表芯又包括發(fā)條、游絲、鉆石、齒輪等縫紉機(jī)機(jī)頭、臺(tái)板、機(jī)架等，各部分又由若干小的部件組成4.教材第66頁(yè)“馬上行動(dòng)”自行車可分為傳動(dòng)子系統(tǒng)（由腳蹬、曲柄、中軸與鏈輪、鏈條、飛輪與車軸等組成）、制動(dòng)子系統(tǒng)（由剎車柄、車閘、連接線等組成）、承重子系統(tǒng)（由車架、鞍座、車輪等組成）、行駛子系統(tǒng)（由前后車輪組成）、轉(zhuǎn)向子系統(tǒng)（由車把、前叉上下軸承、前叉組成）、附設(shè)子系統(tǒng)（由前后擋泥板、車后架、車筐、車鈴等組成）。.系統(tǒng)的分類總是依據(jù)爭(zhēng)辯對(duì)象的不同和爭(zhēng)辯的需要來(lái)劃分的。除了自然系統(tǒng)與人造系統(tǒng)、實(shí)體系統(tǒng)與抽象系統(tǒng)的劃分方法外，還有其他的分法。例如，可劃分為靜態(tài)系統(tǒng)與動(dòng)態(tài)系統(tǒng)、開(kāi)放系統(tǒng)與封閉系統(tǒng)等。（1）靜態(tài)系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)的靜和動(dòng)都是相對(duì)的。從某種意義上講，可以認(rèn)為在宏觀上沒(méi)有活動(dòng)局部的構(gòu)造系統(tǒng)或相對(duì)靜止的構(gòu)造系統(tǒng)為靜態(tài)系統(tǒng)，如大橋、大路、房屋等。而動(dòng)態(tài)系統(tǒng)指既有靜態(tài)實(shí)體又有活動(dòng)局部的系統(tǒng)，例如，學(xué)校就是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它不僅有建筑物，還有教師和學(xué)生。在中世紀(jì)以前，人們?cè)J(rèn)為宇宙現(xiàn)象是永恒不變的，習(xí)慣將事物看成是恒定的、靜止的，這種看法在哲學(xué)上是唯心的或機(jī)械唯物論的。隨著科學(xué)的進(jìn)展和人類的進(jìn)步，人們才漸漸生疏到世界不是恒定事物的集合體，而是動(dòng)態(tài)過(guò)程的集合體，運(yùn)動(dòng)是永恒的。宇宙是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，靜態(tài)是相對(duì)的。（2）開(kāi)放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)。封閉系統(tǒng)是一個(gè)與外界無(wú)明顯聯(lián)系的系統(tǒng)，環(huán)境僅僅為系統(tǒng)供給了一個(gè)邊界，不管外部環(huán)境有什么變化，封閉系統(tǒng)仍表現(xiàn)為其內(nèi)部穩(wěn)定的均衡特性。封閉系統(tǒng)的一個(gè)實(shí)例就是密閉罐中的化學(xué)反響，在肯定的初始條件下，不同反響物在罐中經(jīng)化學(xué)反響到達(dá)平衡狀態(tài)。開(kāi)放系統(tǒng)是指在系統(tǒng)邊界上與環(huán)境有信息、物質(zhì)和能量交互作用的系統(tǒng)，如商業(yè)系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)或生態(tài)系統(tǒng)，這些都是開(kāi)放系統(tǒng)。在環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，開(kāi)放系統(tǒng)通過(guò)系統(tǒng)中要素與環(huán)境的交互作用以及系統(tǒng)本身的調(diào)整作用，使系統(tǒng)到達(dá)某一穩(wěn)定狀態(tài)。因此，開(kāi)放系統(tǒng)常是自調(diào)整或自適應(yīng)的系統(tǒng)。.只有抓住系統(tǒng)的整體性，處理好各要素之間、要素與整體之間的關(guān)系，才能獲得更好的整體效應(yīng)。.教材第68頁(yè)“小試驗(yàn)”（1）在已經(jīng)調(diào)整過(guò)的輻條上做出標(biāo)記，便于再次整體觀看調(diào)整得是否適宜，固然也可以用其他的方法做出標(biāo)記。（2）假設(shè)不調(diào)整車圈，騎車時(shí)車圈左右偏轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)潔消滅有的輻條斷開(kāi)、有的輻條不受力、車圈變形等問(wèn)題。（3）可把車輪看成是自行車的一個(gè)子系統(tǒng)，輻條、車圈都是該子系統(tǒng)的組成要素，每根輻條共同受力，并將力均勻分布在車圈上，以保證自行車的正常行進(jìn)。.教材第68頁(yè)“馬上行動(dòng)”(D事例1：假設(shè)干個(gè)字組成一個(gè)詞，而詞又是語(yǔ)言組織中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位，一個(gè)句子或段落是構(gòu)成文章的要素。一篇文章的內(nèi)容和思想?yún)s是一個(gè)段落、一個(gè)句子或單個(gè)詞不行能表達(dá)的。事例2：由26個(gè)不同顏色的小方塊組成的玩具魔方，變幻無(wú)窮，可以構(gòu)成很多顏色的組合，而單個(gè)小方塊卻沒(méi)有這一功能。事例3：一臺(tái)收錄機(jī)是把收音機(jī)和錄音機(jī)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)而形成的一個(gè)系統(tǒng)，它不僅具備收音機(jī)所單獨(dú)具有的收音功能及錄音機(jī)所單獨(dú)具有的錄放音功能，而且還具有在收音的同時(shí)通過(guò)電路進(jìn)展內(nèi)錄的功能，這是收音機(jī)和錄音機(jī)各自的功能加起來(lái)也不具有的。事例 4：鋼筋混凝土構(gòu)造的功能大于鋼筋、水泥、沙石的功能之和。“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”：三個(gè)人共同構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)，每個(gè)人都是其組成要素之一，假設(shè)三人之間的協(xié)作關(guān)系處理得不好，反而辦不好事情?！叭齻€(gè)小皮匠頂個(gè)諸葛亮”：三個(gè)皮匠構(gòu)成一個(gè)整體，整體的功能大于單獨(dú)的個(gè)體功能之和?！耙恢簧?，全盤皆輸”：說(shuō)明在一個(gè)系統(tǒng)中局部對(duì)整體的制約，局部的變化會(huì)影響整體的變化，甚至還會(huì)對(duì)全局產(chǎn)生打算性的影響?！皝G卒保車”：系統(tǒng)是一個(gè)整體，是具有總體的特定功能、目標(biāo)和作用的有機(jī)整體。它要求局部要聽(tīng)從整體，要有整體觀點(diǎn)和整體效益，要有整體目標(biāo)。.教材第69頁(yè)“案例分析"羅丹砍去塑像雙手的目的在于使人們留意塑像的整體，而不是去留意雙手。這給我們一個(gè)啟發(fā)，做任何事情，都要重視整體效應(yīng)，必要的時(shí)候，要舍得拋棄局部而保存整體。.教材第70頁(yè)“案例分析”廚房的裝修中，空間的大小、廚具的購(gòu)置、廚具的擺放等是一個(gè)系統(tǒng)中的假設(shè)干要素，它們之間相互關(guān)聯(lián)、相互制約。(1)吳瑾家屬房裝修存在的問(wèn)題是：在廚房裝修的開(kāi)頭，沒(méi)有進(jìn)展整體化的規(guī)劃和布局，如考慮廚具的擺放位置、電線和水管的走向、排風(fēng)口和下水道口的預(yù)留等。沒(méi)有依據(jù)廚房的空間位置恰當(dāng)?shù)刭?gòu)置廚具。(2)購(gòu)置或定整體廚具時(shí)，要以廚房的構(gòu)造為依據(jù)，或者購(gòu)置單件廚具，固然也要考慮廚房的構(gòu)造。.在生疏系統(tǒng)相關(guān)性的根底上，理解在觀看和處理事物的時(shí)候應(yīng)多從事物的內(nèi)部和外部聯(lián)系上看問(wèn)題，從全局和整體上把握事物，這樣才能幫助我們進(jìn)展科學(xué)的系統(tǒng)分析，選擇最正確方案，進(jìn)展科學(xué)決策。.在生疏和處理系統(tǒng)問(wèn)題時(shí)必需把握系統(tǒng)的目的性，在實(shí)際活動(dòng)中要確立明確的目標(biāo)，并努力使系統(tǒng)的進(jìn)展朝著目標(biāo)前進(jìn)。.教材第71頁(yè)“馬上行動(dòng)”(1)為了滿足人們對(duì)計(jì)時(shí)功能的需要。⑵實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化，本錢和能源使用的最小化等。.教材第71頁(yè)“爭(zhēng)辯”我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)展在進(jìn)入受資源和市場(chǎng)雙重約束的階段后，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格持續(xù)低迷，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益低，農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢。為了適應(yīng)階段變化的要求，我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，著力調(diào)整和改善農(nóng)產(chǎn)品的品種、品質(zhì)，進(jìn)展高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)，目的是為了提高農(nóng)業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)力量和綜合經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變。主要調(diào)整途徑：種植業(yè)中大宗農(nóng)作物調(diào)整力度大，快速進(jìn)展優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品。畜牧業(yè)生產(chǎn)適應(yīng)城鄉(xiāng)居民消費(fèi)構(gòu)造的變化需要，由偏重?cái)?shù)量增長(zhǎng)向數(shù)量和質(zhì)量并重的方向轉(zhuǎn)變，畜產(chǎn)品構(gòu)造逐步優(yōu)化。漁業(yè)生產(chǎn)構(gòu)造的調(diào)整重點(diǎn)是增加名特優(yōu)水產(chǎn)品的養(yǎng)殖面積和產(chǎn)量。.教材第72頁(yè)“爭(zhēng)辯”在進(jìn)展系統(tǒng)動(dòng)態(tài)性的教學(xué)時(shí)，要留意引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)用運(yùn)動(dòng)、進(jìn)展的眼光爭(zhēng)辯和把握系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)展的方向和趨勢(shì)，要擅長(zhǎng)理解和把握事物之間的各種聯(lián)系，以便合理地改善系統(tǒng)的構(gòu)造和功能，充分發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能。(1)生活中運(yùn)用系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性思想對(duì)事物進(jìn)展進(jìn)展推測(cè)并取得成效的事例很多，例如，農(nóng)民對(duì)植物的病蟲(chóng)害的預(yù)防和治理，工業(yè)把握系統(tǒng)中的前饋把握方式等，都是跟蹤系統(tǒng)的進(jìn)展變化，準(zhǔn)時(shí)做出響應(yīng)。前饋把握本教材不做要求，但在第四單元中，建議教師可將前饋把握的思想向?qū)W生提一提，作為一種了解。(2)臺(tái)式計(jì)算機(jī)的CPU上安裝的小風(fēng)扇，是給CPU散熱用的。當(dāng)計(jì)算機(jī)處于開(kāi)機(jī)狀態(tài)，主機(jī)的溫度會(huì)上升，小風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速時(shí)快時(shí)慢，是由于在CPU下方有一個(gè)溫度傳感裝置，當(dāng)溫度高時(shí)把握小風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速加快，當(dāng)溫度低時(shí)把握小風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速變慢，從而到達(dá)動(dòng)態(tài)把握CPU溫度的目的。(3)靜止是相對(duì)的，確定靜止的系統(tǒng)是不存在的。任何系統(tǒng)都在不斷與外界進(jìn)展著物質(zhì)和能量的交換，只是有的系統(tǒng)的表現(xiàn)不那么明顯而已。例如，一塊石頭看起來(lái)是靜止的，可時(shí)間長(zhǎng)了，它也會(huì)風(fēng)化。.大自然中，鹿、兔奔馳速度快，能躲避猛獸追捕；刺猬身上長(zhǎng)尖刺，使猛獸無(wú)從下口；黃鼬遇敵時(shí)突放臭氣，擾亂猛獸神志，影響其心情，在其遲疑間跑掉。這些動(dòng)物的特征都可以用具有環(huán)境適應(yīng)性來(lái)概括。綠草叢中的媚蛔、北極地區(qū)的北極熊、冬天和夏天的雷鳥(niǎo)，這些動(dòng)物的體色都與環(huán)境的顏色相像而不易被其他動(dòng)物覺(jué)察，因此叫保護(hù)色，保護(hù)色的作用也是為了保護(hù)動(dòng)物自身的生存。.教材第73頁(yè)“馬上行動(dòng)”(1)人自身就是一個(gè)系統(tǒng)，春天穿多一些是對(duì)冬天的一種適應(yīng)和連接，秋天穿少一些是對(duì)夏天氣候的連接和向冬天過(guò)渡的一種預(yù)備。兩者都是為了使人的身體漸漸適應(yīng)外界氣溫的變化而不至于生病。(2)電冰箱的放置位置要與墻保持肯定的距離，其目的是為了有一個(gè)適當(dāng)?shù)纳峥臻g，以保證它能正常工作。(3)舉例：北方城市供水系統(tǒng)的主管道一般埋人地下，并進(jìn)展防腐處理，露天管道有保溫措施,全部管道和供水槽需有余水排空裝置。這些都是為了使供水系統(tǒng)在冬天能正常工作而實(shí)行的防凍措施。雨雪天氣，路面較滑時(shí)，汽車須裝上防滑鏈條，或?qū)嵭衅渌阑胧?，以使汽車正常行駛?教材第74頁(yè)“練習(xí)”第1題木桶由假設(shè)干塊木板組合而成，假設(shè)把木桶看作一個(gè)整體，每塊木板就是局部，“木儂論”實(shí)際上反映了系統(tǒng)的局部與整體的關(guān)系，局部影響整體。第2題用系統(tǒng)的觀點(diǎn)分析，假設(shè)把和面看作一個(gè)系統(tǒng)，則干面粉和水是其組成要素，這兩個(gè)要素間的關(guān)系格外重要，只有兩要素之間量的比例適當(dāng)時(shí)，和好的面團(tuán)才軟硬適中。日常生活中有很多事例可以很好地說(shuō)明系統(tǒng)思想的運(yùn)用o第3題方案(1)：內(nèi)存不變，更換一個(gè)大容量的硬盤，對(duì)提高系統(tǒng)的整體性能作用不大。方案(2)：分別升級(jí)CPU、主板和內(nèi)存，這一方案相對(duì)合理。方案(3)：與方案(1)一樣，內(nèi)存不變，只換一個(gè)大的顯示器，同樣不能提高系統(tǒng)的整體性能。第4題系統(tǒng)論是建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)根底上的綜合性的理論和方法，它的哲學(xué)意義在于有力地證明白馬克思主義哲學(xué)關(guān)于物質(zhì)世界普遍聯(lián)系的原理。貝塔朗菲成認(rèn)馬克思的辯證法對(duì)系統(tǒng)論的形成起了巨大作用，并且認(rèn)為系統(tǒng)論和辯證唯物主義是雷同的。系統(tǒng)論是一門跨學(xué)科的橫斷科學(xué)，它供給的綜合性的理論和方法，并不是一般的世界觀和方法論，因此，它不是哲學(xué)。但是,系統(tǒng)論為馬克思主義哲學(xué)供給了的思想材料。其次節(jié)系統(tǒng)的分析1.本節(jié)重要概念：系統(tǒng)分析、系統(tǒng)優(yōu)化。.系統(tǒng)分析是在其次次世界大戰(zhàn)末期提出來(lái)的，起初被用于武器系統(tǒng)的分析爭(zhēng)辯，后來(lái)又被運(yùn)用于國(guó)防戰(zhàn)略及國(guó)家安全政策的制定。I960年以后，行政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位也逐步承受系統(tǒng)分析方法進(jìn)展各種決策問(wèn)題的爭(zhēng)辯。系統(tǒng)分析的動(dòng)身點(diǎn)是為了發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體目標(biāo)。例如，家庭要購(gòu)置一件高檔用品，這對(duì)于家庭就是增加了一個(gè)子系統(tǒng)，需要購(gòu)置的對(duì)象很多，而資金有限，買什么、發(fā)揮什么功能，對(duì)實(shí)現(xiàn)改善生活這個(gè)系統(tǒng)整體目標(biāo)才是最恰當(dāng)?shù)?，就需要進(jìn)展分析，假設(shè)決策不當(dāng)，就會(huì)影響家庭生活的改善。例如，假設(shè)沒(méi)有人愛(ài)好鋼琴，買一架鋼琴閑置在家里就是鋪張；假設(shè)沒(méi)有多少食品需要冷藏，買一臺(tái)大電冰箱當(dāng)擺設(shè)也是鋪張。系統(tǒng)分析要考慮整體目標(biāo)。.教材第77頁(yè)“案例分析”、“思考”通過(guò)“漢字激光照排系統(tǒng)”案例，可介紹王選為什么要制造漢字激光照排系統(tǒng)?；钭钟∷⑿g(shù)是人類歷史上最宏大的制造之一?；钭钟∷⒅饕腥齻€(gè)步驟，即制活字、排版和印刷，當(dāng)時(shí)書(shū)報(bào)生產(chǎn)照舊仿照這個(gè)過(guò)程。漢字字?jǐn)?shù)繁多，排字架組織簡(jiǎn)單，占地寬闊，揀字也極費(fèi)時(shí)間，因此漢字排字始終是印刷術(shù)中的一個(gè)難題。幾十年來(lái)，各國(guó)都在快速地?cái)[脫傳統(tǒng)的活字排字方式，而向照相排字方式進(jìn)展。在當(dāng)時(shí)興起的電腦排版技術(shù)，由于漢字比西方文字簡(jiǎn)單得多，也未能在我國(guó)推廣。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)印刷行業(yè)始終難以擺脫手工揀字拼版的落后狀況。王選綜合運(yùn)用精深的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科學(xué)問(wèn)，歷經(jīng)15個(gè)寒暑，研制開(kāi)發(fā)成功“漢字激光照排系統(tǒng)”而被譽(yù)為中國(guó)印刷術(shù)其次次革命,為漢字告辭鉛字印刷開(kāi)拓了通途。并介紹今日漢字激光照排系統(tǒng)的印刷術(shù)與古代印刷術(shù)相比具有哪些優(yōu)越性。第一，字體和字型比古代印刷術(shù)多；其次，排照速度比古代快；第三，版面機(jī)敏，富于變化;第四，排照視覺(jué)效果好。對(duì)這個(gè)案例，主要是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到系統(tǒng)分析不只是對(duì)系統(tǒng)觀點(diǎn)的應(yīng)用，它也是一種處理問(wèn)題的科學(xué)方法，其目的是尋求一種解決問(wèn)題的最正確決策。因此，在系統(tǒng)分析中，需要做出多種方案，然后分析不同的方案可能產(chǎn)生的結(jié)果，從中選擇解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。因此，以選擇解決問(wèn)題的最優(yōu)方案為重點(diǎn)，是系統(tǒng)分析的一個(gè)特點(diǎn)。可以說(shuō)，系統(tǒng)的分析是建立在對(duì)該大事的內(nèi)部規(guī)律、外部環(huán)境（條件）、實(shí)現(xiàn)功能等的充分爭(zhēng)辯的根底上的，它是一個(gè)不斷完善、不斷改進(jìn)、不斷優(yōu)化的過(guò)程。思考解答：在漢字照排方案的決策中，系統(tǒng)的整體目標(biāo)是提高漢字的信息壓縮技術(shù)和復(fù)原速度。王選進(jìn)展決策的依據(jù)，一是我國(guó)漢字印刷業(yè)的現(xiàn)狀，二是市場(chǎng)需求，三是王選良好的根底學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)背景以及我國(guó)具有的激光等技術(shù)根底。教師也可以因地制宜，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐代替該案例，只要能到達(dá)同樣的學(xué)習(xí)效果就行，教師可機(jī)敏安排。.系統(tǒng)分析不只是對(duì)系統(tǒng)觀點(diǎn)的運(yùn)用，它也是一種處理問(wèn)題的科學(xué)方法，其目的是尋求一種解決問(wèn)題的最正確決策。系統(tǒng)分析需要分析不同的方案可能產(chǎn)生的結(jié)果，從中選擇解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。因此，以選擇解決問(wèn)題的最優(yōu)方案為重點(diǎn)，是系統(tǒng)分析的一個(gè)特點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受環(huán)境和條件的限制，不行能找出一切方案，也不行能對(duì)全部的方案進(jìn)展全面比較，且漫無(wú)邊際地去爭(zhēng)辯全部的方案，無(wú)論是在時(shí)間上還是在人力上都是不允許的，因此運(yùn)用科學(xué)的方法就更為重要。缺乏資料、缺少對(duì)資料的科學(xué)計(jì)算和分析，只靠拍腦袋是無(wú)法查找到最優(yōu)方案的。.教材第78頁(yè)“案例分析”、“思考”教師可以與學(xué)生一起分析案例，深化理解系統(tǒng)分析的一般步驟，經(jīng)受從6種方案中查找使田忌制勝的方案的過(guò)程，領(lǐng)悟分析、比較、得出最優(yōu)方案的過(guò)程。在這個(gè)分析的過(guò)程中滲透了數(shù)學(xué)排列組合的科學(xué)方法，也充分表達(dá)了下面要學(xué)習(xí)的系統(tǒng)分析的科學(xué)性原則。案例分析參考解答：解答方法一：(1)共有6種方案：田忌 齊王第一種方案：上等馬 上等馬中等馬 中等馬下等馬 下等馬其次種方案：下等馬 上等馬上等馬 中等馬中等馬 下等馬第三種方案：中等馬 上等馬上等馬 中等馬下等馬 下等馬第四種方案：中等馬 上等馬下等馬 中等馬上等馬 下等馬第五種方案：””第六種方案：””(2)在以上各方案中，齊王和田忌的賽馬結(jié)局有以3:0贏的，也有以2：1贏的，但只有一種狀況是田忌以2：1取勝齊王的，孫臏正是把這種方案推舉給了田忌，這就是上述的其次種方案。.教材第79頁(yè)“案例分析”通過(guò)歷史大事“丁謂修復(fù)皇宮”的案例分析，感受系統(tǒng)分析的過(guò)程中整體性原則的魅力及現(xiàn)實(shí)意義。再結(jié)合"馬上行動(dòng)”的內(nèi)容，比照脫離了整體性原則可能帶來(lái)的不便。.教材第79頁(yè)“馬上行動(dòng)”這一大事的緣由在于，電信部門、煤氣公司、市政部門三家沒(méi)有統(tǒng)一協(xié)調(diào)，造成了各自封閉的局面。各部門只依據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)展施工，沒(méi)有從全局著眼，缺少整體統(tǒng)籌的觀念，給市民帶來(lái)了不便。好的處理方法是，三家共同協(xié)商，一次性地解決問(wèn)題。.教材第80頁(yè)，系統(tǒng)分析的綜合性原則，留意爭(zhēng)辯系統(tǒng)各局部之間的相互聯(lián)系和相互作用，既留意爭(zhēng)辯各局部間的橫向聯(lián)系，也留意爭(zhēng)辯各局部間的縱向聯(lián)系，既考慮當(dāng)前，也考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)。分析的根本思路是“綜合一分析一綜合”。.教材第80頁(yè)“案例分析”此案例給我們的啟發(fā)是，系統(tǒng)分析時(shí)還要留意綜合性原則，要綜合分析，統(tǒng)籌兼顧，不行顧此失彼，因小失大。要留意爭(zhēng)辯系統(tǒng)各局部之間的相互聯(lián)系和相互作用，既留意爭(zhēng)辯各局部間的橫向關(guān)系，也留意爭(zhēng)辯各局部間的縱向關(guān)系，既考慮當(dāng)前，也考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)。分析的根本思路是“綜合一分析一綜合”。孝襄大路的設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自然環(huán)境、資金、長(zhǎng)遠(yuǎn)影響等因素進(jìn)展綜合分析，假設(shè)破壞銀杏林的話，勢(shì)必對(duì)生態(tài)造成影響，這是增加再多資金也無(wú)法挽回的。工程指揮部最終打算增加資金繞路，孝襄大路已于2022年9月30日正式全線開(kāi)通。.教學(xué)時(shí)應(yīng)留意通過(guò)幾個(gè)典型的案例分析，讓學(xué)生理解在解決問(wèn)題時(shí)是如何實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化的。系統(tǒng)優(yōu)化是在系統(tǒng)的約束條件規(guī)定的范圍內(nèi)，從多種可行方案或技術(shù)手段中得出最優(yōu)解或滿足解，使系統(tǒng)到達(dá)最優(yōu)的目標(biāo)。.教材第81頁(yè)”案例分析1”例如，在蔬菜、西瓜的種植中，要使蔬菜防病和提高產(chǎn)量，使西瓜具有抵擋低溫的力量，就應(yīng)承受嫁接技術(shù)，該技術(shù)是一項(xiàng)增產(chǎn)增收的栽培技術(shù)，嫁接的西瓜比自根西瓜增產(chǎn)1倍以上。又如，建筑材料的改進(jìn)也是一項(xiàng)優(yōu)化技術(shù)，以往建筑物的墻體多承受實(shí)心磚，現(xiàn)在承受了空心磚，在保證強(qiáng)度、隔熱隔音效果的同時(shí)，節(jié)約了材料。本局部?jī)?nèi)容重點(diǎn)在于讓學(xué)生能結(jié)合實(shí)例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。例如，上述案例“農(nóng)作物種植系統(tǒng)的優(yōu)化一農(nóng)業(yè)間作套種”，優(yōu)化的目標(biāo)是增產(chǎn)增收和提高士地利用率，影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素就是套種的技術(shù)水平、套種的田間治理、病蟲(chóng)害防治等。但是，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，人們對(duì)其特征了解不夠，所以需要運(yùn)用肯定的數(shù)學(xué)手段描述它，進(jìn)而找到適宜的解決方案。.教材第81頁(yè)”案例分析2"這一案例的數(shù)學(xué)模型屬于線性規(guī)劃模型。線性規(guī)劃就是求一組非負(fù)的數(shù)值，滿足一組線性等式或不等式的約束條件，使一個(gè)線性目標(biāo)函數(shù)到達(dá)最優(yōu)（最大或最?。?。一般線性規(guī)劃模型的形式為：max（或min）Z=*。力尸。s.t.￡/巧（&,="（i=l,2,…，M>-o為=1,2,…）式中max表示求極大值min表示求微小值s.t.表示受約束于或約束條件,Z是目標(biāo)函數(shù)，x：是決策變量。該案例蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)很豐富，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)展?fàn)庌q，從而歸納出利用最優(yōu)化方法解決問(wèn)題的一般步驟，對(duì)案例中的數(shù)學(xué)方程的解答可以不做要求。利用最優(yōu)化方法解決問(wèn)題的一般步驟：①提出需要進(jìn)展最優(yōu)化的問(wèn)題，收集有關(guān)資料和數(shù)據(jù)；②建立求解最優(yōu)化問(wèn)題的有關(guān)數(shù)學(xué)模型，確定變量，列出有關(guān)約束條件，分析模型；③選擇適宜的最優(yōu)化方法；④求解方程：⑤最優(yōu)解的驗(yàn)證和實(shí)施。數(shù)學(xué)描述的手段是系統(tǒng)分析常用的一種方法，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，人們對(duì)其特征了解不夠，所以需要運(yùn)用肯定的數(shù)學(xué)方法描述，進(jìn)而找到適宜的解決方案。系統(tǒng)建模的目的是要將系統(tǒng)的原型抽象為數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)方法分析求解得出數(shù)學(xué)結(jié)論，再運(yùn)用這一結(jié)論來(lái)解決實(shí)際系統(tǒng)中的問(wèn)題（如“田忌賽馬”問(wèn)題）.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)建模以及求解方法不作過(guò)高要求。13.教材第82頁(yè)“閱讀”該模型用于拓展教師的視野和生疏，并不對(duì)學(xué)生作任何要求。在以往課程的學(xué)習(xí)中，我們就曾接觸到數(shù)學(xué)模型的問(wèn)題，如自由落體運(yùn)動(dòng)的公式h=17gt2,就是一個(gè)反映物體運(yùn)動(dòng)的路程隨時(shí)間變化的數(shù)學(xué)模型。.教材第83頁(yè)“案例分析”這里的答案是不唯一的，對(duì)于行得通的方案都應(yīng)視為是正確的。例如：

裝修進(jìn)度(周)3691215———一——一—流水施工15.教材第84頁(yè)“思考”(1)流水施工方式特點(diǎn)：①工期較短；②需要水電、木工和油漆各一個(gè)裝修隊(duì)工作；③人力、施工設(shè)備、材料的投入比平行施工少。(2)流水施工組織方式，裝修工期和資源利用最為合理。(3)本案例中，影響優(yōu)化的因素有施工時(shí)間、裝修隊(duì)和設(shè)備的數(shù)量等。16.教材第84頁(yè)“閱讀”霍爾的三維構(gòu)造體系形象地描述了系統(tǒng)工程爭(zhēng)辯的框架。固然對(duì)其中任一階段和每一個(gè)步驟，還可進(jìn)一步開(kāi)放，形成分層次的樹(shù)狀體系。以下圖是霍爾三維構(gòu)造的示意圖。霍爾三維構(gòu)造示意圖17.教材第85頁(yè)“練習(xí)”第1題提示：方案1:在就餐時(shí)間增加食堂的窗口和工作人員；方案2：不同年級(jí)學(xué)生的下課時(shí)間錯(cuò)開(kāi)20min;方案3：加強(qiáng)工作人員的培訓(xùn)，提高工作效率；方案4：建一個(gè)學(xué)生食堂。系統(tǒng)分析過(guò)程：(D明確問(wèn)題，設(shè)立目標(biāo)。系統(tǒng)存在的問(wèn)題的是食堂小、學(xué)生多，消滅了中午就餐時(shí)間學(xué)生們排長(zhǎng)隊(duì)等待就餐的現(xiàn)象。因此，系統(tǒng)改進(jìn)的目標(biāo)是削減學(xué)生就餐排隊(duì)的時(shí)間。(2)查找各種解決方案。(3)比較、權(quán)衡方案。經(jīng)過(guò)分析比較覺(jué)察，方案1由于場(chǎng)地面積有限，食堂的窗口和工作人員不能過(guò)多增加；方案2將不同年級(jí)學(xué)生的下課時(shí)間錯(cuò)開(kāi)20min,在年級(jí)比較少的學(xué)校較易實(shí)行，但假設(shè)在年級(jí)比較多的學(xué)校，如完全中學(xué)，有6個(gè)年級(jí)，則整個(gè)時(shí)間差約有1個(gè)小時(shí)，會(huì)對(duì)食堂治理和學(xué)校治理帶來(lái)很大的影響；方案3中工作人員的工作效率不能無(wú)限地提高，對(duì)現(xiàn)狀幫助不大；而方案4雖然需要經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地，但假設(shè)從整體目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，這個(gè)方案是最可行的。(4)檢驗(yàn)核實(shí)，做出決策。經(jīng)過(guò)多方案權(quán)衡，方案4是最可行的。第2題A地區(qū)的失誤在于，沒(méi)有考慮到毀林開(kāi)荒和圍湖造田對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境的影響，沒(méi)有考慮子系統(tǒng)各要素組合成的系統(tǒng)整體后所產(chǎn)生的不良功能。B地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)走上了良勝進(jìn)展的道路，從系統(tǒng)觀點(diǎn)看，就是由于他們從系統(tǒng)整體動(dòng)身，從全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益動(dòng)身，留意了建設(shè)經(jīng)濟(jì)林與進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境和富強(qiáng)城鄉(xiāng)，留意了各要素組合成的系統(tǒng)以后所產(chǎn)生的的整體功能。第3題以專業(yè)化產(chǎn)生優(yōu)化為例，專業(yè)化表現(xiàn)為開(kāi)頭走向分工。一個(gè)小雜貨鋪，由于老板經(jīng)營(yíng)有方而進(jìn)展成為一個(gè)大商場(chǎng)，在增加雇員的同時(shí)，必定伴隨著工作的分工，并且商場(chǎng)的規(guī)模越大，分工越細(xì)。最初進(jìn)貨、賣貨、結(jié)算、清掃清理等都由雜貨鋪老板一人完成，現(xiàn)在都由各部門分工去做，各個(gè)分工的部門就是專業(yè)化的局部。以的投入產(chǎn)生優(yōu)化為例，投入的表現(xiàn)方式有很多，經(jīng)濟(jì)生活中的投入是我們生疏的，開(kāi)飯店，修大路，建水壩，成立一個(gè)機(jī)構(gòu)，使用工具、雇工，都是投入的表現(xiàn)，而投人的目的肯定是使整個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生更大效益。協(xié)作產(chǎn)生優(yōu)化、創(chuàng)產(chǎn)生優(yōu)化可由學(xué)生自行分析。第三節(jié)系統(tǒng)的設(shè)計(jì).本節(jié)重要概念：系統(tǒng)設(shè)計(jì)。.講解進(jìn)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)必需考慮的主要問(wèn)題，應(yīng)抓住系統(tǒng)的整體功能、系統(tǒng)各局部之間的聯(lián)系、系統(tǒng)的整體優(yōu)化這三個(gè)重點(diǎn)。.教材第86頁(yè)“馬上行動(dòng)”這里重點(diǎn)突出“系統(tǒng)的整體優(yōu)化”o為山里的村莊籌劃一個(gè)筑路工程設(shè)計(jì)方案：第一，要實(shí)現(xiàn)的總體目標(biāo)是安全、經(jīng)濟(jì)、快速地完成筑路工程。其次，要選擇好筑路技術(shù)設(shè)計(jì)方案，如做好有關(guān)環(huán)境的地質(zhì)勘探，遇到山坡時(shí)是穿隧道還是選擇繞行等。第三，要考慮施工的工期、人員的調(diào)配、材料的分期選購(gòu)和儲(chǔ)存。第四，要考慮如何降低材料的本錢和消耗，在不增參加工的前提下提高工程進(jìn)度等。.教材第87頁(yè)“案例分析”這是一個(gè)環(huán)保小手電筒的設(shè)計(jì)實(shí)例。設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處在于，從系統(tǒng)的思想動(dòng)身，首先分析手電筒的內(nèi)部構(gòu)造，在此根底上進(jìn)展多種方案設(shè)計(jì)，并選擇其中的環(huán)保設(shè)計(jì)方案進(jìn)展制作。該案例具體地分析了“自發(fā)電手電筒”設(shè)計(jì)、試驗(yàn)過(guò)程，有興趣的學(xué)生也可以動(dòng)手制作自發(fā)電手電筒。但是在方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)供給必要的指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的問(wèn)題，同時(shí)留意啟發(fā)學(xué)生的制造性思維，運(yùn)用多方案解決問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)展技術(shù)試驗(yàn)和方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生加強(qiáng)安全意識(shí)，留意自我保護(hù)。學(xué)生對(duì)手電筒的系統(tǒng)構(gòu)成比較生疏，尤其是對(duì)其中的照明供電電路，學(xué)生有肯定的生活閱歷和感性生疏，而且這局部?jī)?nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)潔，這樣的安排既降低了學(xué)習(xí)難度，又便于從案例分析中總結(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法和原則。在進(jìn)展案例分析時(shí)，可以讓學(xué)生參照案例進(jìn)展設(shè)計(jì)制作，特別是自發(fā)電手電筒的制作，有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生付諸實(shí)施。同時(shí)也要啟發(fā)學(xué)生“自發(fā)電”有多種方式，鼓舞學(xué)生進(jìn)展探究。本案例的重點(diǎn)是通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)潔系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，體驗(yàn)和總結(jié)其中運(yùn)用的系統(tǒng)的思想和方法，以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟和過(guò)程?？山M織學(xué)生爭(zhēng)辯和溝通教材上的案例分析中的“思考”。.在方案制作過(guò)程中，教師應(yīng)供給指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的困難，同時(shí)要留意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)思維，運(yùn)用多方案解決問(wèn)題。在技術(shù)試驗(yàn)和方案制作過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。.教材第89頁(yè)“案例分析”這個(gè)案例與“手電筒照明供電局部的設(shè)計(jì)”有相像之處，就是考慮到學(xué)生的學(xué)問(wèn)根底、生活閱歷和感性生疏，只是本案例比前面的案例簡(jiǎn)單得多。應(yīng)當(dāng)說(shuō)與前面的案例有一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系。在進(jìn)展案例分析時(shí)，要說(shuō)明隨著現(xiàn)代家庭各類家用電器的漸漸增多，特別是空調(diào)、電熱水器、電磁爐、微波爐等一些大功率用電器的使用，住宅電氣設(shè)計(jì)由原來(lái)的純照明電路向多功能、多負(fù)載電路的方向進(jìn)展。為了避開(kāi)室內(nèi)電器使用過(guò)程中的電氣線路過(guò)載等狀況的發(fā)生，運(yùn)用系統(tǒng)的思想和方法，對(duì)其進(jìn)展整體的電氣線路設(shè)計(jì)是格外必要的。例如，不只一臺(tái)空調(diào)的家庭居室，最好是要做到一臺(tái)空調(diào)敷設(shè)一條電源專線，并且有良好的接地保護(hù)線路。電器設(shè)備的選擇要盡可能做到安全可靠和經(jīng)濟(jì)合理，電器設(shè)備的容量等級(jí)寧大勿小，但是也要避開(kāi)過(guò)大而造成鋪張。一般來(lái)說(shuō)，在計(jì)算工作電流的根底上大一級(jí)即可。在電氣技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)選用符合國(guó)際電工委員會(huì)IEC標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)內(nèi)GB、JB有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并具有產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)可證書(shū)的電器產(chǎn)品。鑒于城鄉(xiāng)的差異、地域的不同，教學(xué)時(shí)教師可依據(jù)當(dāng)?shù)睾捅拘?shí)際條件和狀況，適當(dāng)調(diào)整“設(shè)計(jì)方案”和“方案實(shí)施”的內(nèi)容，但肯定要滿足設(shè)計(jì)要求。.教材第90頁(yè)，鑒于城鄉(xiāng)的差異、地域的不同，教學(xué)時(shí)教師可依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際條件，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整“設(shè)計(jì)方案”和“方案實(shí)施”的內(nèi)容，但必需能夠滿足設(shè)計(jì)要求。.教材第91頁(yè)“練習(xí)”評(píng)價(jià)項(xiàng)目方案】方案2方案3成本投入狀況少少多實(shí)施的速度快快慢管理的可行性可行較可行有經(jīng)費(fèi)可行技術(shù)的先進(jìn)性一般一般先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的可行性可行可行可行可能產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)職r人數(shù)增多影響學(xué)生正常時(shí)間就餐投入增加整體效果可行較可行較可行（方案1：在就餐時(shí)間增加食堂的窗口和工作人員；方案2：不同年級(jí)學(xué)生的下課時(shí)間錯(cuò)開(kāi)20min；方案3：建一個(gè)學(xué)生食堂）第2題關(guān)鍵是運(yùn)用系統(tǒng)的思想，設(shè)計(jì)分選設(shè)備中的各個(gè)局部，使它們之間構(gòu)成特定的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)分選并到達(dá)可調(diào)孔徑的目的。第3題運(yùn)用系統(tǒng)的思想解決，方案如下：①增加管道和集水設(shè)備；②實(shí)現(xiàn)定時(shí)排水澆灑；③當(dāng)集水設(shè)備裝滿時(shí)，通過(guò)下水道排水。.教材第92頁(yè)“綜合實(shí)踐”第1題以米蒜間套為例：①選地、整地和施肥：地塊選擇地勢(shì)平坦、土質(zhì)肥沃、具有澆灌條件的土壤。秋翻地，早春整地。結(jié)合整地，每畝施人農(nóng)家肥3500kg。②種植形式：米蒜間套實(shí)行大壟寬行形式，即玉米兩小壟變一大壟，壟寬90cm,2行；在玉米大壟間留45cm一條壟作平畦間套種3行大蒜。在玉米壟上實(shí)行密植，株距30cm,每畝保苗3300株；在玉米壟間平畦上按行距20cm平播3行大蒜，株距7~8cm.③適時(shí)細(xì)心播種:3月下旬整地，起壟，開(kāi)溝，溝中澆透水，每畝施15kg磷酸二錢。墊一層細(xì)土，栽上大瓣紫皮大蒜，栽時(shí)蒜瓣豎直，根朝下按在細(xì)土中，然后蓋一層細(xì)土糞，摟平壓實(shí)。5月上旬，當(dāng)大蒜長(zhǎng)到6片葉時(shí)，播種玉米。玉米選用高產(chǎn)雜交種“丹玉13號(hào)”，刨境穴播，穴距30cm,每畝3300穴。播種時(shí)，每畝施10kg磷酸二錢，播后準(zhǔn)時(shí)鎮(zhèn)壓保墻。大蒜長(zhǎng)到3片葉時(shí)，開(kāi)頭摟地松土，以后生長(zhǎng)出一片葉摟地松土一次，共摟3遍，以便提溫保墻，促進(jìn)幼苗早生快長(zhǎng)。大蒜6片葉時(shí)每畝追施尿素等氮肥，追肥后澆一次透水。6月中旬大蒜抽苔，7月上旬收獲大蒜。第2題為了確保網(wǎng)絡(luò)的高效性與牢靠性，應(yīng)承受構(gòu)造化的布線系統(tǒng)。也就是說(shuō)，在布線網(wǎng)絡(luò)中，全部的組件都是相互分別，同時(shí)又嚴(yán)密地集成在一起并且形成互補(bǔ)。從優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)性能的角度來(lái)考慮，構(gòu)造化布線系統(tǒng)是必不行少的。第3題首先應(yīng)提出可能消滅的方案，對(duì)各種方案進(jìn)展評(píng)價(jià)、權(quán)衡、比較，再作出選擇。第四單元把握與設(shè)計(jì)第一節(jié)把握的手段與應(yīng)用.本節(jié)重要概念：把握、人工把握、自動(dòng)把握。.任何一種把握都是有目的、有對(duì)象、有手段的。.教材第96頁(yè)“馬上行動(dòng)”魚(yú)塘：有可能枯槁，有可能溢出水來(lái)；其中的魚(yú)可能多而肥，也可能少而弱等。成熟的西瓜：可能被人摘下吃掉，可能被榨成汁做成飲料，也可能爛在西瓜地里等。流行性病毒：可能傳染人群使人發(fā)病，可能被人體的抵抗力所戰(zhàn)勝，可能通過(guò)預(yù)防和綜合治理而被把握等。（答復(fù)上述問(wèn)題很重要的一點(diǎn)是，不要受固有思想或者固有條件的約束，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他多種可能性。假設(shè)條件轉(zhuǎn)變以后，如下雪、結(jié)冰后魚(yú)塘?xí)麥缡裁礌顩r？假設(shè)條件轉(zhuǎn)變，流行性病毒有可能把人類消滅嗎？）.教材第96頁(yè)“案例分析”、“思考”本案例說(shuō)明承受不同的把握手段得到的把握效果是不同的。有的能到達(dá)目的，有的不能。大禹承受挖通河道、集合洪水至江河中的方法實(shí)現(xiàn)了泄洪的目的。生活中，人們通過(guò)把握電燈的方法實(shí)現(xiàn)照明，通過(guò)修建道路連接各地，便利人們的出行和相互聯(lián)系。.教材第97頁(yè)“小試驗(yàn)”教材只講了可以將圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹本€運(yùn)動(dòng)，它同樣可以將直線運(yùn)動(dòng)變?yōu)閳A周運(yùn)動(dòng)。反過(guò)來(lái)考慮問(wèn)題，是技術(shù)中常用的一種思想方法。在試驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如有其他更好的試驗(yàn)載體，也可依據(jù)實(shí)際狀況另行安排。.教材第97頁(yè)”馬上行動(dòng)1”自行車中的把握：剎車把握、速度把握、方向把握等。.教材第97頁(yè)“馬上行動(dòng)2”參考事例：控制事例控制的對(duì)象控制的目的控制的手段8.除教材第98頁(yè)把握的分類之外，自動(dòng)把握系統(tǒng)還可依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展電風(fēng)扇扇葉轉(zhuǎn)速快慢的控制電風(fēng)扇調(diào)節(jié)速度換擋音響的音量控制音響音策的調(diào)節(jié)旋轉(zhuǎn)音量旋鈕燃?xì)鉄崴鳒囟鹊目刂茻崴髡{(diào)節(jié).出水口水溫改變?nèi)細(xì)饣痤^大小用噴霧器噴灑農(nóng)藥噴霧器給莊稼治病操作噴霧器的手柄分類。按把握方式分，有開(kāi)環(huán)把握系統(tǒng)、閉環(huán)把握系統(tǒng)（反響把握系統(tǒng)1復(fù)合把握系統(tǒng)；按系統(tǒng)功用分，有溫度把握系統(tǒng)、壓力把握系統(tǒng)、位置把握系統(tǒng)等；按系統(tǒng)性能分，有線性把握系統(tǒng)、非線性把握系統(tǒng)、連續(xù)把握系統(tǒng)、離散把握系統(tǒng)、定常把握系統(tǒng)、時(shí)變把握系統(tǒng)、確定性把握系統(tǒng)和不確定性把握系統(tǒng)等；按參量變化規(guī)律分，有恒值把握系統(tǒng)、隨動(dòng)把握系統(tǒng)和程序把握系統(tǒng)等。.哈格里夫斯是英國(guó)的一名一般工人，但是他卻制造了紡紗機(jī)，他的妻子是一名紡紗工人，盡管每天辛苦工作，但還是不能滿足織布所需。于是他想為自己的妻子制做一架效率高的紡車，但是總沒(méi)有好的方法。有一天，他不留神將妻子的紡車碰倒了，驚異的是，原來(lái)水平放置的紡錘直立了起來(lái)，但是線卻沒(méi)有斷，紡錘還在動(dòng)?？吹搅诉@個(gè)情景，他有了靈感。他在原來(lái)的紡車上加了幾個(gè)紡錘，再用一個(gè)輪子帶動(dòng)它們，使老紡車變成可以同時(shí)把握多個(gè)紡錘紡線的紡車。.教材第98頁(yè)“案例分析”這個(gè)案例講的是把握的進(jìn)展歷史過(guò)程?？梢钥紤]其把握方式的變化，及為什么能產(chǎn)生這些進(jìn)步。.教材第99頁(yè)”馬上行動(dòng)1”人工把握：人工紡紗，一般自來(lái)水龍頭，揪按鈕翻開(kāi)電燈，拖地清潔地板，駕駛汽車等。自動(dòng)把握：數(shù)控機(jī)床，飲料自動(dòng)裝罐生產(chǎn)線，花房恒溫把握，十字路口紅綠燈（依據(jù)車流量大小轉(zhuǎn)變紅綠燈時(shí)間）的轉(zhuǎn)換，遙控電視更換節(jié)目頻道，聯(lián)合收割機(jī)割麥子等。.教材第99頁(yè)“馬上行動(dòng)2”把握被廣泛地應(yīng)用于生活、生產(chǎn)和國(guó)防的各個(gè)方面。洗衣機(jī)是生活中常見(jiàn)的把握實(shí)例。一般型洗衣機(jī)能自動(dòng)正反交替地轉(zhuǎn)動(dòng)，到達(dá)定時(shí)后自動(dòng)停轉(zhuǎn)：半自動(dòng)型洗衣機(jī)是把洗滌、漂凈、脫水這三大步驟中的前兩步放在同一個(gè)缸里進(jìn)展，洗滌后由人把衣物從一個(gè)缸里取出放到另一個(gè)缸里脫水，再放人前一個(gè)缸里漂洗，再放人后一缸中脫水；全自動(dòng)型洗衣機(jī)將三大步驟都放在同一缸里實(shí)現(xiàn)，全都由把握系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)展，不需人工直接干預(yù)，使用者只要設(shè)定各步驟的時(shí)間，把臟衣服放進(jìn)去（洗衣粉備足，水管接好）待聽(tīng)見(jiàn)鈴聲響，再去拿出已經(jīng)甩干的衣服即可。.教材第100頁(yè)“思考”這種自動(dòng)把握電熱水器，正面有一根供人們觀看箱內(nèi)水位凹凸的玻璃管和一對(duì)指示燈。當(dāng)水位低于某一位置時(shí)，熱水器自動(dòng)翻開(kāi)進(jìn)水閥門進(jìn)水，同時(shí)指示燈跳到加熱狀態(tài)；當(dāng)水位加到肯定位置時(shí)，熱水器自動(dòng)關(guān)閉進(jìn)水閥，連續(xù)加熱，直到水煮沸，進(jìn)入保溫狀態(tài)。此時(shí)，電熱水器中的水就可飲用了..教材第101頁(yè)“辯論”這兩個(gè)命題并不沖突。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，進(jìn)展技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，解放勞動(dòng)生產(chǎn)力，減輕人的勞動(dòng)強(qiáng)度，是社會(huì)進(jìn)展的趨勢(shì)，而充裕的勞動(dòng)力則可以通過(guò)進(jìn)展第三產(chǎn)業(yè)得以解決。.教材第101頁(yè)"練習(xí)”第1題（1）人工把握；（2）人工把握；（3）自動(dòng)把握；（4）自動(dòng)把握。第2題機(jī)械把握：一般水龍頭、浮子一杠桿水位把握、電飯煲等；電子把握：電子計(jì)算器、家用電冰箱、自動(dòng)門和汽車自動(dòng)變速器的電子把握裝置等；氣動(dòng)把握：化工生產(chǎn)中常用的氣動(dòng)閥門、公共汽車車門開(kāi)關(guān)把握等；液壓把握：建筑工地打樁機(jī)、修理汽車用的液壓千斤頂?shù)?。?題通過(guò)觀看自行車的剎車把握裝置覺(jué)察，調(diào)整自行車后輪的車閘與后車圈的距離，使后輪的車閘更靠近后車圈，可以使后輪剎車把握更加靈敏。其次節(jié)把握系統(tǒng)的工作與方式1.本節(jié)重要概念：把握系統(tǒng)、開(kāi)環(huán)把握、閉環(huán)把握。.從人們生活中常見(jiàn)的自行車、電風(fēng)扇等事例人手，來(lái)理解把握系統(tǒng)。學(xué)生可依據(jù)親身閱歷體會(huì)把握系統(tǒng)的含義，生疏輸入、輸出是什么，以及它們之間肯定的關(guān)系。3.教材第102頁(yè)“馬上行動(dòng)”是否屬于控制系統(tǒng)輸人輸出電飯煲是做飯指令（電信號(hào)）鍋內(nèi)的溫度脫粒機(jī)是啟動(dòng)指令（電信號(hào)）脫粒機(jī)脫粒的量紅外線自動(dòng)水龍頭是人手的紅外信號(hào)出水量.開(kāi)環(huán)把握系統(tǒng)是生活和生產(chǎn)中最常用的方式，教師可選擇學(xué)生生疏的案例進(jìn)展分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析開(kāi)環(huán)把握系統(tǒng)的組成和工作過(guò)程。.教材第103頁(yè)“案例分析”自動(dòng)門是較典型的開(kāi)環(huán)把握系統(tǒng)。它不僅能自動(dòng)開(kāi)門，當(dāng)人離開(kāi)后又能自動(dòng)關(guān)門。它的功能與閉環(huán)把握的區(qū)分要特別留意講清楚：有人一開(kāi)門；無(wú)人一關(guān)門。.教材第103頁(yè)“馬上行動(dòng)”例如，聲控?zé)?、自?dòng)烘手機(jī)、自動(dòng)水龍頭、洗衣機(jī)、防盜報(bào)警器、火災(zāi)報(bào)警器、電風(fēng)扇的風(fēng)速把握、投影屏幕的升降把握、直流電動(dòng)機(jī)和數(shù)控機(jī)床等。.教材第104頁(yè)“案例分析”要留意講清“信號(hào)是單向轉(zhuǎn)遞的”這句話。該案例分析中把握系統(tǒng)的輸入量、輸出量、被控對(duì)象、執(zhí)行器、把握器、把握量等元件或參量，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對(duì)把握系統(tǒng)的生疏。.執(zhí)行器按傳送信息或動(dòng)力的物質(zhì)形態(tài)，可分為電動(dòng)、氣動(dòng)、液動(dòng)三類，它們各有特點(diǎn)，適用于不同的場(chǎng)合。.液動(dòng)執(zhí)行器是油壓或水壓系統(tǒng)。在日常生活中幾乎用不著液動(dòng)設(shè)備，只在工業(yè)的重型設(shè)備上使用。液動(dòng)執(zhí)行器推力最大，現(xiàn)在一般都是機(jī)電一體化的，但比較笨重，如三峽船閘用的就是液動(dòng)執(zhí)行器。.電動(dòng)執(zhí)行器的執(zhí)行機(jī)構(gòu)和調(diào)整機(jī)構(gòu)是