部編版草船借箭實(shí)用課件

第二單元5草船借箭課堂導(dǎo)入

《草船借箭》是我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，主要描述周瑜為陷害諸葛亮，要諸葛亮在三天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭。諸葛亮算定了大霧之日，便借子敬二十只草船駛往曹營(yíng)，曹操因疑霧中有埋伏，便令以亂箭射之。待至日高霧散，孔明令收船急回，船輕水急，曹操追之不得，使孔明既安全借得箭，又挫敗了周瑜的暗算。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。1．了解作者及其作品《三國(guó)演義》；理解并掌握生字、生詞。2．理清敘述順序，分清事情的前因后果；學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法；分析人物形象，感受其性格特征。3．認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有計(jì)謀、有度量、有膽略。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者簡(jiǎn)介

羅貫中，元末明初小說(shuō)家。名本，字貫中，號(hào)湖海散人，祖籍山西太原。他經(jīng)歷了元末社會(huì)動(dòng)亂，曾參加農(nóng)民起義。從他的創(chuàng)作中可以看出，他對(duì)黑暗腐敗的封建政治很不滿(mǎn)，痛恨暴君、暴政，主張施仁政、行王道，向往一種以封建綱常為支柱的統(tǒng)一、安定的政治局面。著作除《三國(guó)演義》外，還有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x傳》。創(chuàng)作背景

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又舉兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。人物介紹

諸葛亮，字孔明，瑯琊陽(yáng)都（今山東沂南）人。三國(guó)蜀漢政治家、軍事家。東漢末，隱居鄧縣隆中（今湖北襄陽(yáng)西），留心世事，被稱(chēng)為“臥虎”。建安十二年，劉備三顧茅廬，他向劉向提出占據(jù)荊（今湖南、湖北）、益（今四川）兩州，謀取西南各族統(tǒng)治者的支持，聯(lián)合孫權(quán)，對(duì)抗曹操，統(tǒng)一全國(guó)的建議，即所謂“隆中對(duì)”。從此成為劉備的主要謀士。

周瑜，歷史上的周瑜“性度恢廓”，謙讓服人，有“雅量高致”。劉備稱(chēng)他“文武籌略，萬(wàn)人之英”。孫權(quán)則贊他有“王佐之資”。但在《三國(guó)演義》中，周瑜成了諸葛亮的墊底人物。寫(xiě)周瑜，是為了抬高諸葛亮。因此，《三國(guó)演義》中的周瑜氣量狹小，智謀也總是遜諸葛亮一籌，根本不像蘇軾所歌頌的周瑜“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的“千古風(fēng)流人物”，成了《三國(guó)演義》中蒙受最大冤屈的人物。

魯肅，歷史上的魯肅“雖在軍陣，手不釋卷”，“思度宏遠(yuǎn)”，“有過(guò)人之明”。他初見(jiàn)孫權(quán)，就提出了建國(guó)方針：鼎足江東，北拒曹操，伺機(jī)剿除黃祖，進(jìn)發(fā)劉表，竟長(zhǎng)江而有之，然后建號(hào)稱(chēng)帝以圖天下。這與諸葛亮的《隆中對(duì)》有相似之處。曹操大軍南征荊州時(shí)，孫權(quán)部屬都主降，唯獨(dú)魯肅主張抗曹，勸孫權(quán)召回周瑜，共商戰(zhàn)守大計(jì)。赤壁戰(zhàn)后，他又力主扶劉抗曹。在東吳歷史上，魯肅實(shí)為諸葛亮式人物，孫權(quán)對(duì)他也極為欣賞。吳國(guó)的建立和發(fā)展基本上是按照魯肅提出的政略、戰(zhàn)略方針進(jìn)行的。但在《三國(guó)演義》中，魯肅成了諸葛亮與周瑜兩人智斗的犧牲品，被愚弄、受欺侮的典型。忌督幔寨擂吶弩丞瑜

yújìdūmànzhàiléinànǔchéng學(xué)習(xí)字詞讀一讀忌曹督委妒寨擂吶遮插魯寫(xiě)一寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)第一部分（1～2）：寫(xiě)周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌，想用短期內(nèi)造十萬(wàn)支箭來(lái)為難諸葛亮，以達(dá)到殺害孔明的目的。本部分為事情的起因。第二部分（3～5）：寫(xiě)周瑜派魯肅探聽(tīng)孔明造箭的消息，孔明要魯肅瞞著周瑜借給他二十條船和六百余名軍士。第三部分（5～9）：寫(xiě)孔明利用草船向曹操借箭的具體經(jīng)過(guò)。第四部分（10）：寫(xiě)孔明如期交箭，周瑜自嘆不如，從側(cè)面襯托出諸葛亮確實(shí)足智多謀，具有非凡才干。１.周瑜要?dú)⒖酌鞯脑蚴鞘裁?，使用了什么?jì)謀？由此可以看出周瑜具有怎樣的性格特點(diǎn)？

孔明的聰明智慧對(duì)周瑜造成了巨大的威脅，也對(duì)東吳構(gòu)成了威脅，加之周瑜心胸狹窄，便決意殺掉孔明。周瑜設(shè)下圈套，然后步步緊逼，讓孔明立下“軍令狀”，而后暗自設(shè)障，意欲置孔明于死地。由此可以看出周瑜心胸狹窄、嫉賢妒能的性格特點(diǎn)。研讀課文2.你知道船上的草把子和青布幔子有什么作用嗎？排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實(shí)。

3.諸葛亮為何料到曹操在重霧中不敢出兵？因?yàn)橹T葛亮深知曹操多疑，用兵謹(jǐn)慎，不敢輕易出兵，只會(huì)放箭壓陣。4.孔明如何化解了周瑜對(duì)他的殺機(jī)？從中可以看出孔明是一個(gè)怎樣的人？你還知道哪些能夠體現(xiàn)孔明智慧的故事？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。

孔明善觀天象，知三日內(nèi)有霧，于是想到了“借箭”一計(jì)，用自己的知識(shí)和智慧化解了周瑜對(duì)他的殺機(jī)。從中可以看出孔明是個(gè)足智多謀、忠肝義膽的智慧之人。5.試分析文中魯肅這個(gè)人物形象。

魯肅是一個(gè)忍辱負(fù)重、委曲求全的大智大勇的形象。沒(méi)有魯肅，周瑜與孔明便難通消息，孔明借箭將成空想！瞞著周瑜幫孔明準(zhǔn)備借籬所需物品，看似魯肅不明孔明心意，其實(shí)全為孫劉聯(lián)合大局考慮。周瑜要?dú)⒖酌饕郧髺|吳未來(lái)發(fā)展，魯肅作為東吳重臣豈會(huì)不知，只是魯肅更看重眼前來(lái)之不易的聯(lián)盟，在他眼中，東吳現(xiàn)在的安全更重要。為了維護(hù)聯(lián)合，他在周瑜、諸葛亮之間充當(dāng)了一個(gè)中庸者，調(diào)解著二人勢(shì)必要激化的矛盾，保護(hù)著那位只身入?yún)侵\求聯(lián)合的劉備使者，所以魯肅種種忠厚善良的表現(xiàn)之下是為東吳求穩(wěn)定的深思熟慮，可謂大智大勇。

本文通過(guò)寫(xiě)周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌，假借商議軍事急于造十萬(wàn)余支箭有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)余支箭，挫敗了周瑜的陰謀，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。課文小結(jié)

根據(jù)你對(duì)《三國(guó)演義》的了解，從中找出你感興趣的一個(gè)人物，寫(xiě)一段300字左右的介紹文。布置作業(yè)謝謝觀看！這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦，設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來(lái)介紹的。第1自然段先總體說(shuō)明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施（風(fēng)向標(biāo)）、進(jìn)入住宅的程序，以及會(huì)客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說(shuō)明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫(xiě)，也是文章的重點(diǎn)部分。最后一個(gè)自然段概括說(shuō)明電腦住宅中電腦設(shè)置隱蔽、各負(fù)其責(zé)、相互合作的特點(diǎn)。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來(lái)的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會(huì)到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的便利，喚起學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的憧憬和對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語(yǔ)言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字，體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。引言

濃濃的童話(huà)情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們?cè)趯?xiě)童話(huà)的、講童話(huà)、演童話(huà)的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話(huà)給我們的快樂(lè)吧！

走進(jìn)“大看臺(tái)”

過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始吧！

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請(qǐng)大家