《七律二首 送瘟神》教案- 2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語文職業(yè)模塊

《七律二首送瘟神》教案-2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語文職業(yè)模塊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《七律二首送瘟神》教案-2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語文職業(yè)模塊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《七律二首送瘟神》的教學(xué)，包括詩歌的朗讀、理解、分析及欣賞。教材為2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語文職業(yè)模塊，具體章節(jié)為第二單元“古典詩歌欣賞”中的《七律二首送瘟神》。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)的古典詩歌鑒賞方法應(yīng)用于《七律二首送瘟神》的分析中，同時，該詩歌描繪了瘟疫對人民生活的影響，與學(xué)生已知的醫(yī)學(xué)知識、歷史背景相結(jié)合，有助于加深對詩歌的理解和欣賞。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《七律二首送瘟神》的詩歌形式和語言特點，提高學(xué)生運用古典詩詞語言表達思想和情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌中的意象和象征手法，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解瘟疫在歷史中的影響及其在詩歌中的表現(xiàn)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作自己的詩歌作品。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《七律二首送瘟神》的基本詩歌格律和藝術(shù)特色。

2.理解詩中的意象和象征，感悟詩人的情感。

難點：

1.詩歌中的深層文化意蘊和時代背景的把握。

2.將古典詩歌的審美體驗轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代語境下的情感共鳴。

解決辦法：

1.通過集體朗讀、逐句講解，幫助學(xué)生熟悉詩歌的韻律和節(jié)奏，理解詩歌的形式美。

2.結(jié)合歷史資料，講解瘟疫對當(dāng)時社會的影響，幫助學(xué)生進入詩人的創(chuàng)作情境。

3.分析詩中的意象和象征，通過比較、討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

4.鼓勵學(xué)生分享個人感受，將詩歌中的情感與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，促進情感共鳴和審美體驗的轉(zhuǎn)化。教學(xué)方法與策略采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背景和藝術(shù)特色，運用討論法激發(fā)學(xué)生思考和分享個人見解。設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生通過角色扮演模擬詩人創(chuàng)作情境，增強互動和體驗。同時，利用多媒體展示瘟疫歷史圖片和詩歌意境，輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪瘟疫影響的短片，讓學(xué)生感受到瘟疫對人民生活的影響。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，如果在古代瘟疫肆虐時，詩人是如何表達自己的情感和對社會的關(guān)注的？

二、講授新課（15分鐘）

1.講解《七律二首送瘟神》的詩歌背景，介紹作者毛澤東及其創(chuàng)作背景。

2.分析詩歌的形式特點，如七律詩的結(jié)構(gòu)、韻律等。

3.逐句講解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象和象征，感悟詩人的情感。

（1）第一首詩：重點分析“春風(fēng)楊柳萬千條，六億神州盡舜堯”的意象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對瘟疫肆虐時人民的堅韌不拔的贊美。

（2）第二首詩：重點分析“紅雨隨心翻作浪，碧濤keyedto新生”的意象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對戰(zhàn)勝瘟疫、人民新生的期望。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：讓學(xué)生分為小組，討論詩歌中的意象和象征，分享個人理解。

2.練習(xí)：給出幾個與詩歌內(nèi)容相關(guān)的題目，讓學(xué)生現(xiàn)場作答，鞏固所學(xué)知識。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.問答：教師提問，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對詩歌的理解程度。

2.小組展示：每組選派一名代表，將本組的討論成果進行展示，其他同學(xué)進行評價和補充。

3.教師點評：對學(xué)生的回答和展示進行點評，指出優(yōu)點和不足，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的形式美、意象美和情感美。

2.提醒學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，培養(yǎng)審美能力和文化素養(yǎng)。

六、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.背誦并默寫《七律二首送瘟神》。

2.結(jié)合所學(xué)知識，創(chuàng)作一首以瘟疫為主題的詩歌，分享給同學(xué)和老師。

整個教學(xué)過程注重師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過討論、問答、展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。同時，結(jié)合課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練掌握《七律二首送瘟神》的詩歌內(nèi)容，理解并背誦全詩。他們能夠分析詩歌的形式特點，如七律詩的結(jié)構(gòu)、韻律，并能夠準(zhǔn)確描述詩中的意象和象征。

2.理解深化：通過對詩歌的深入分析，學(xué)生能夠理解詩人在瘟疫背景下所表達的情感和對社會的關(guān)注。他們能夠感受到詩中的樂觀主義精神和對人民力量的贊美。

3.思維能力：學(xué)生在討論和問答環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)出了批判性思維和創(chuàng)新性思維。他們能夠從不同角度解讀詩歌，提出自己的見解，并與同學(xué)進行有效的交流。

4.情感體驗：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過角色扮演和創(chuàng)作練習(xí)，深入體驗了詩人的情感，增強了文化認同感和民族自豪感。

5.核心素養(yǎng)提升：學(xué)生在課堂互動中，學(xué)會了合作、交流和分享，培養(yǎng)了團隊精神和公共參與意識。他們能夠?qū)⒐诺湓姼璧膶徝荔w驗轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代語境下的情感共鳴，提升了審美情趣和文化素養(yǎng)。

6.創(chuàng)新實踐：學(xué)生在課后作業(yè)中，嘗試創(chuàng)作以瘟疫為主題的詩歌，這不僅鍛煉了他們的寫作能力，也促進了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

7.知識遷移：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識遷移到其他古典詩歌的學(xué)習(xí)中，運用類似的鑒賞方法分析其他作品，提高了學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計①詩歌標(biāo)題及作者：《七律二首送瘟神》毛澤東

②詩歌形式特點：七言律詩、韻腳、對仗

③重點詞句及意象：

-“春風(fēng)楊柳萬千條，六億神州盡舜堯”：春風(fēng)、楊柳、六億神州、舜堯

-“紅雨隨心翻作浪，碧濤keyedto新生”：紅雨、隨心、碧濤、新生

-“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”：坐地日行、八萬里、巡天、一千河

-“牛郎欲問瘟神事，一樣悲歡逐逝波”：牛郎、瘟神、悲歡、逝波

板書將按照詩歌的結(jié)構(gòu)，分節(jié)列出重點詞句，同時在旁邊標(biāo)注對應(yīng)的意象和象征意義，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶詩歌內(nèi)容。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，參與度高。在講授新課環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認真聽講，對詩歌的形式特點和內(nèi)容有較好的理解。在師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動提問和回答問題，表現(xiàn)出較強的思考能力和表達能力。

2.小組討論成果展示：小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組代表能夠清晰、流暢地表達本組的討論成果，展示了團隊合作的力量。其他同學(xué)在聽取展示后，能夠提出有價值的補充意見或疑問，促進了課堂氛圍的活躍。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對《七律二首送瘟神》的內(nèi)容和形式有了較好的掌握。測試題目涵蓋了詩歌的意象、象征、情感等方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答，體現(xiàn)出教學(xué)效果。

4.課后作業(yè)：課后作業(yè)收悉，學(xué)生能夠按照要求完成詩歌背誦和創(chuàng)作任務(wù)。從作業(yè)中可以看出，學(xué)生對詩歌的理解更加深入，創(chuàng)作能力得到了鍛煉和提高。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予以下評價與反饋：

（1）對學(xué)生的積極參與和互動給予肯定，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽表達自己的觀點，增強自信心。

（2）針對小組討論成果展示，教師指出各組在討論中的優(yōu)點和不足，提出改進建議，如加強組內(nèi)分工、提高討論深度等。

（3）對隨堂測試結(jié)果進行分析，針對學(xué)生的易錯點進行講解，幫助學(xué)生鞏固知識。

（4）對課后作業(yè)進行點評，指出學(xué)生的創(chuàng)作亮點和不足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高寫作能力。

（5）教師強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要注重培養(yǎng)審美能力和文化素養(yǎng)，將所學(xué)知識運用到實際生活中。

（6）最后，教師對學(xué)生在本節(jié)課的整體表現(xiàn)給予積極評價，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持熱情，不斷提高自己。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《毛澤東詩詞選》，深入了解毛澤東的詩歌創(chuàng)作，感受其獨特的藝術(shù)風(fēng)格和時代背景。

-視頻資源：《毛澤東詩詞欣賞》系列視頻，通過專家講解，幫助學(xué)生更深入地理解毛澤東詩詞的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后利用至少30分鐘的時間，自主閱讀《毛澤東詩詞選》中的其他作品，選擇一首自己感興趣的詩歌進行鑒賞，并撰寫一篇鑒賞心得，字數(shù)不少于300字。

-觀看《毛澤東詩詞欣賞》系列視頻中的相關(guān)內(nèi)容，特別是對《七律二首送瘟神》的解讀，記錄下自己的感悟和疑問。

-鼓勵學(xué)生將閱讀和觀看視頻的體會與同學(xué)分享，形成學(xué)習(xí)小組，進行交流和討論。

-教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，包括推薦閱讀材料、解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問，以及提供詩歌鑒賞的寫作指導(dǎo)。

-學(xué)生在完成拓展任務(wù)后，應(yīng)提交一份包含鑒賞心得和視頻觀看感悟的報告，教師將對其進行批改和反饋，以幫助學(xué)生提高鑒賞能力和寫作水平。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了情境教學(xué)法和角色扮演法，讓學(xué)生在模擬的情境中深入體驗詩歌的情感，這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我引入了多媒體教學(xué)，通過展示相關(guān)歷史圖片和詩歌意境的圖像，幫助學(xué)生更直觀地理解詩歌內(nèi)容，增強了教學(xué)的直觀性和生動性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)存在參與度不均的問題，有些學(xué)生過于活躍，而有些學(xué)生則較為沉默。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能在引導(dǎo)學(xué)生深入思考方面做得不夠，學(xué)生對于詩歌深層文化意蘊的理解還有待提高。

3.在教學(xué)評價方面，我注意到評價方式較為單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和隨堂測試，未能充分考慮到學(xué)生的個性化需求和全面發(fā)展。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不均的問題，我將在未來的教學(xué)中明確每個小組成員的角色和任務(wù)，確保每個學(xué)生都有機會參與到討論中，發(fā)揮自己的作用。

2.為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，我計劃增加課堂上的案例分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分析具體的歷史事件