教師-教學(xué)講解課件

第四章教師

我們是否應(yīng)該思考一下:我對“教師”這個職業(yè)有多少清晰的認識？我做好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備了嗎？我目前所具備的素質(zhì)能不能讓我成為一名合格的教師呢？我能否讓企業(yè)、學(xué)生及家長滿意呢？我該從哪些方面進行準(zhǔn)備呢？主要內(nèi)容：教師的社會地位、作用及勞動特點教師素質(zhì)師生關(guān)系教師資格與教師進修知識目標(biāo)：1、識記教師、教師角色等概念并說出教師角色的轉(zhuǎn)變；2．熟知教師的權(quán)利與義務(wù)；3.描述小學(xué)教師專業(yè)愿景，分析小學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)知識、專業(yè)能力；4.明確建立良好師生關(guān)系的途徑能力目標(biāo)：1、能結(jié)合學(xué)習(xí)與生活實際，自覺提升教師素養(yǎng)2、能夠建立良好的師生關(guān)系3、能結(jié)合學(xué)習(xí)與生活實際，自覺提升教師素養(yǎng)4、能明確教師的法律地位及其權(quán)義能力訓(xùn)練任務(wù)：1、開學(xué)第一天教師的準(zhǔn)備工作2、開學(xué)第一天教師如何跟學(xué)生介紹自己第一節(jié)教師的社會地位、

作用及勞動特點

一、教師的社會地位和作用（一）教師的概念廣義：孔子曰：三人行必有我?guī)?。對人產(chǎn)生積極影響的人都可稱為教師。狹義：“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。”（韓愈《師說》）即學(xué)校里專門從事教書育人的人。

（二）教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

原始社會：沒有專門的教師奴隸社會：官師合一封建社會:出現(xiàn)專門的教師近代:有專門培養(yǎng)教師的機構(gòu),教師職業(yè)專門化

（三）教師的作用和社會地位

1、教師社會地位的隱喻

這些隱喻有哪些值得肯定的地方?對教師的比喻有哪些不足?

對教師的諸多隱喻你還有什么看法和解釋呢？

教師角色的隱喻分析“教師是蠟燭”

肯定奉獻與給予不足忽視教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長淡漠教師的內(nèi)在尊嚴與勞動的歡樂教師角色的隱喻分析“教師是園丁”肯定田園式的寬松環(huán)境重視學(xué)生的成長過程注意了學(xué)生的個性差異強調(diào)了教師作用的發(fā)揮不足存在著淘汰制（間苗）有人為的強制性（修剪）教師角色的隱喻分析“教師是人類靈魂的工程師”肯定工程師——重要的職業(yè)靈魂——關(guān)注人類心靈的發(fā)展不足暗示一種固定的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的差異性整齊劃一，批量生產(chǎn)，易形成新的機械運動教師角色的隱喻分析“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”肯定強調(diào)教師要有足夠的知識儲備。學(xué)科知識的有效傳遞（講究“倒”的過程和方式）不足灌輸式教學(xué)，學(xué)生被當(dāng)成容器傳遞內(nèi)容單一（只有水），教學(xué)內(nèi)容學(xué)科性強教與學(xué)不是一個簡單的“倒給”，忽視教學(xué)的創(chuàng)造成分教師角色的隱喻分析“教師像警察”肯定維持必要的秩序，強調(diào)紀律性不足對學(xué)生實施嚴格控制師生關(guān)系過于緊張，缺乏親和力著眼于學(xué)生的問題與錯誤，挑剔多而鼓勵少古代中國因受儒家文化的統(tǒng)治，總的來講是尊師重教的?！疤斓鼐H師”，視老師如父母。解放初期，知識分子是改造的對象（思想上的），但經(jīng)濟地位不低。57年反右，教師成了主要的打擊對象。60年代初，鄧小平主持教育工作，教師地位開始上升，但到“文革”期間又被打成“牛鬼蛇神”。2、我國教師地位的過去、現(xiàn)在和未來“文革”后恢復(fù)高考，教師地位上升，不久又被個體戶比下去了。90年代教師的政治、經(jīng)濟兩方面的地位都在上升，報考師范院校的人多了。20世紀末21世紀初，教師地位較高2、我國教師地位的過去、現(xiàn)在和未來3、教師的社會作用教師的根本職責(zé)就是教書育人，但教書只是手段，教書的根本目的在于育人，小學(xué)教師的全部職責(zé)就是在于“為培養(yǎng)健全的合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)奠定初步基礎(chǔ)?！?/p>

（1）通過教育活動選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類文化。（2）通過向受教育者傳授文化知識以培養(yǎng)人。（3）通過傳遞文化和培養(yǎng)人全面推動人類社會發(fā)展。二、教師勞動的特點復(fù)雜性創(chuàng)造性示范性長期性

（一）復(fù)雜性1.教育對象的復(fù)雜性

2.教育任務(wù)的復(fù)雜性

3.教育過程中教育內(nèi)容、方法和手段的復(fù)雜性

（二）創(chuàng)造性1．教材內(nèi)容的處理和加工要靈活，教學(xué)原則和方法的選擇2．使知識具有新鮮感、時代感3．變化的教育對象、復(fù)雜的教育現(xiàn)場4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）示范性

案例:李老師上課時有一種習(xí)慣，每次板書前拿起一支粉筆，先掰一截，然后揚手拋物線狀擲向一邊，動作瀟灑自如，不料越來越多的學(xué)生學(xué)會了這一動作，做得也是惟妙惟肖。此時，李老師追悔莫及，這件事給了我們什么樣的啟示？。

言傳身教你想要學(xué)生成為什么樣的人，你就要成為什么樣的人。學(xué)生是老師的鏡子。言傳不如身教。學(xué)生沒學(xué)會你要教的，卻學(xué)會了你沒教的。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

（三）示范性

“學(xué)高為師，身正為范”1．由教育內(nèi)容、方法和手段的主體化及其教育結(jié)果的一致性決定的。2．由人的認識過程和心里過程特點決定的。3．由兒童的模仿性和易受暗示性的心理特點決定的。

（四）長期性時間長（教育培養(yǎng)人的周期很長）

一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

——管仲后效性（教育效果需要很長時間才能得到檢驗）長效性（教育效果在人的一生中都將發(fā)揮作用）三、教師職業(yè)境界的三個層次生存境界責(zé)任境界幸福境界第二節(jié)教師的素質(zhì)

教師職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成文化素質(zhì)教育素質(zhì)職業(yè)道德素質(zhì)一、文化素質(zhì)是否想過，將來去到小學(xué)，打算擔(dān)任什么科目的教師？為什么？（一）具有語文、數(shù)學(xué)兩門主科和其他一兩門學(xué)科的全面扎實的知識和技能

橫：語文、數(shù)學(xué)、其他學(xué)科（藝術(shù)——音樂、美術(shù)，體育，科學(xué)，社會，綜合實踐活動等）縱：小學(xué)各個年級的教學(xué)要求：全面扎實，求深求精

[杯水理論]“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有長流水”“給學(xué)生一杯水是不夠的，教師要教給學(xué)生找水的本領(lǐng)”（二）必須具備藝術(shù)、體育、勞動等課程的基礎(chǔ)知識和基本技能很多小學(xué)辦學(xué)規(guī)模小，教師要多才多藝才能更好地適應(yīng)社會的要求。多才多藝的教師能更好地寓教于樂，增進師生之間的交往，能夠充實和豐富教育教學(xué)，為開拓學(xué)生的視野、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性起著重要的作用。（三）具備廣博的科學(xué)文化知識和多方面興趣與才能充實和豐富教育教學(xué)與提高教育科學(xué)水平的需要。滿足小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展多方面興趣與才能的需要。關(guān)注兒童課外和校外生活，以占領(lǐng)校外教育陣地和擴大教育影響的需要。提高教師威信，增強教育影響的需要。二、教育素質(zhì)（一）教育理論知識主要指心理學(xué)、教育學(xué)、課程教材教法，以及班級管理的知識等。旨在幫助教師樹立正確的教育觀念，掌握教育教學(xué)的規(guī)律，減少教育活動的盲目性。二、教育素質(zhì)（二）教育實踐能力1、語言表達能力2、教學(xué)實踐能力3、教育能力1、語言表達能力：（1）口頭語言表達能力。教師口語表達能力的基本要求：準(zhǔn)確、清晰、流暢；文明且具有教育性；富有情感，具有感染力與幽默性語調(diào)把握得當(dāng)，語速適中等。1、語言表達能力（2）書面表達能力：板書、作業(yè)評語、操行評定等，文字書寫工整、優(yōu)美，意思表達清晰明了。2、教學(xué)實踐能力（1）課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的研究與掌握：能明確教學(xué)的目標(biāo)，正確把握教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵，能恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)期、單元、課時的計劃。（2）合理組織教學(xué)過程：選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)富有啟發(fā)性。布置的作業(yè)在質(zhì)量上都有保證。2、教學(xué)實踐能力（3）聽課和評課的能力：對自己以及他人的教學(xué)進行合理的評價和分析，并能夠在聽課評課的過程中，吸取優(yōu)點克服確點。

3、教育和組織管理能力

（1）研究和了解學(xué)生的能力（2）選擇和培養(yǎng)班干部的能力（3）管理班集體，組織班隊會的能力（4）轉(zhuǎn)化后進生的能力（5）協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)外的人際關(guān)系的能力（6）對自身工作總結(jié)和提高的能力（三）運用教育機智處理突發(fā)事件的能力1、含義：教育機智是指教師面對教育教學(xué)中的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施，以解決問題的能力。

2、教師教育機智的主要表現(xiàn)：（1）教育教學(xué)過程中出現(xiàn)偶發(fā)事件，影響教育學(xué)生的正常進行，教師能夠有效地引導(dǎo)和處理，使影響降低到最小程度。（2）教育教學(xué)過程中，學(xué)生普遍出現(xiàn)接受障礙時，教師及時反饋信息調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生盡快恢復(fù)順利接受教育的狀態(tài)。

2、教師教育機智的主要表現(xiàn)：（3）學(xué)生個體出現(xiàn)明顯變化時，及時分析原因，給予教育引導(dǎo)。（4）學(xué)生群體出現(xiàn)明顯變化時，及時捕捉教育契機，給予教育引導(dǎo)。

3、運用教育機智處理突發(fā)問題的要求：尊重學(xué)生，愛為先導(dǎo)沉著冷靜，控制情緒深入了解，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，捕捉長處因勢利導(dǎo)，正面教育分析情況，對癥下藥

4、教師教育機智的形成因素：（1）教師平時對教育問題的不斷的思考。（2）對兒童年齡特征和個性特征的觀察和了解（3）教師教育經(jīng)驗的積累。

（四）教育研究能力（略）

教材研究、小學(xué)兒童身心特征研究、教學(xué)方法研究等三、職業(yè)道德素質(zhì)愛崗敬業(yè)熱愛學(xué)生嚴謹治學(xué)團結(jié)協(xié)作為人師表（一）愛崗敬業(yè)熱愛、忠誠教育事業(yè)責(zé)任心（二）熱愛學(xué)生

案例：早讀課的鈴聲響了，小明手里拿著大餅油條，上氣不接下氣跑回教室，被班主任撞見。還沒等小明坐好，老師就示意他將油條大餅送到講臺上。出乎意料的是，這位老師非常生氣地將油條大餅扔到紙簍里。

（二）熱愛學(xué)生

無獨有偶，在另一學(xué)校也發(fā)生上課后學(xué)生小星拿著早點進教室的事情。然而，何老師發(fā)現(xiàn)后，迎上前去，急忙用自己干凈的手絹包上，輕輕的說：“委屈一下，下課后給你送來。”下課后，老師把早點交給了學(xué)生，親切地說：“肚子抗議了吧，早起十分鐘就行了?！?/p>

請從師德的角度分析兩位教師的教育效果。（二）熱愛學(xué)生1、師愛的內(nèi)容：親近感：理解感和尊重感期待感（二）熱愛學(xué)生1、師愛的注意事項：（1）要求教師平等地關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，尤其是對智力落后或表現(xiàn)較差的學(xué)生。（2）在處理師生沖突中做到愛護學(xué)生。（三）嚴謹治學(xué)教給學(xué)生正確的知識，不斷地追求新知識。（四）團結(jié)協(xié)作

教師之間相互尊重與信任；協(xié)調(diào)上下級關(guān)系，保持一致；尊重家長，發(fā)揮家庭、社會的教育作用。（五）為人師表1．教師要遵守法律、法規(guī)。2．教師要注重自身規(guī)范，做學(xué)生的表率。3．注重道德、廉潔從教。4．語言文明、禮貌待人、儀容整潔大方。第三節(jié)師生關(guān)系

一、師生關(guān)系的歷史概況（一）中國古代的師生關(guān)系1、教師地位高，師道尊嚴：天地君親師天下無不是的教師2、師生關(guān)系良好：孔子及其弟子弟子三千，七十二賢人：愛生尊師3、師生關(guān)系平等：韓愈：弟子不必不如師，師不必賢于弟子

（二）古代師生關(guān)系的啟示1、教師博學(xué)，是獲取教師威望的基本條件2、教師具有一定的威望是順利開展教育工作的前提3、教師愛護學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重

（三）西方近代師生關(guān)系1、教師中心——赫爾巴特“舊三中心”：教材中心，課堂中心，教師中心2、學(xué)生中心——杜威“新三中心”：活動中心，經(jīng)驗中心，學(xué)生中心（四）西方師生關(guān)系給我們的啟示：1、教學(xué)要“以學(xué)生為本”：尊重學(xué)生的需要和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求2、教師要起主導(dǎo)作用：對教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)情境的設(shè)計二、我國師生關(guān)系的主要內(nèi)容一、民主平等：人格平等要求：教師對學(xué)生負有教育管理的職責(zé)，學(xué)生要聽從教師的教導(dǎo)；教師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，認真接受學(xué)生提出的合理意見和要求。

二、愛生尊師：

愛生是尊師的基礎(chǔ)，尊師是愛生的結(jié)果三、心理相容：觀點、信念、價值觀一致四、教學(xué)相長：雙方互相促進三、建立良好的師生關(guān)系（一）樹立正確的師生觀相互尊重（二）加強教師與學(xué)生的交往教師要做到平易近人（三）樹立教師威信公正、童心、自制力第四節(jié)

教師資格與教師進修

一、教師資格（一）含義：凡志愿從事教師職業(yè)，經(jīng)過權(quán)威機構(gòu)審定，具備國家規(guī)定的教師條件或標(biāo)準(zhǔn)，并取得國家認可的教師資格證書者，就可認定他具有“教師資格”。

（二）教師資格的種類1．資格種類

幼兒園教師資格、小學(xué)教師