教師-教學講解課件

第四章教師

我們是否應(yīng)該思考一下:我對“教師”這個職業(yè)有多少清晰的認識？我做好適當?shù)臏蕚淞藛?？我目前所具備的素質(zhì)能不能讓我成為一名合格的教師呢？我能否讓企業(yè)、學生及家長滿意呢？我該從哪些方面進行準備呢？主要內(nèi)容：教師的社會地位、作用及勞動特點教師素質(zhì)師生關(guān)系教師資格與教師進修知識目標：1、識記教師、教師角色等概念并說出教師角色的轉(zhuǎn)變；2．熟知教師的權(quán)利與義務(wù)；3.描述小學教師專業(yè)愿景，分析小學教師應(yīng)具備的專業(yè)知識、專業(yè)能力；4.明確建立良好師生關(guān)系的途徑能力目標：1、能結(jié)合學習與生活實際，自覺提升教師素養(yǎng)2、能夠建立良好的師生關(guān)系3、能結(jié)合學習與生活實際，自覺提升教師素養(yǎng)4、能明確教師的法律地位及其權(quán)義能力訓練任務(wù)：1、開學第一天教師的準備工作2、開學第一天教師如何跟學生介紹自己第一節(jié)教師的社會地位、

作用及勞動特點

一、教師的社會地位和作用（一）教師的概念廣義：孔子曰：三人行必有我?guī)?。對人產(chǎn)生積極影響的人都可稱為教師。狹義：“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也?！保n愈《師說》）即學校里專門從事教書育人的人。

（二）教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

原始社會：沒有專門的教師奴隸社會：官師合一封建社會:出現(xiàn)專門的教師近代:有專門培養(yǎng)教師的機構(gòu),教師職業(yè)專門化

（三）教師的作用和社會地位

1、教師社會地位的隱喻

這些隱喻有哪些值得肯定的地方?對教師的比喻有哪些不足?

對教師的諸多隱喻你還有什么看法和解釋呢？

教師角色的隱喻分析“教師是蠟燭”

肯定奉獻與給予不足忽視教師的持續(xù)學習與成長淡漠教師的內(nèi)在尊嚴與勞動的歡樂教師角色的隱喻分析“教師是園丁”肯定田園式的寬松環(huán)境重視學生的成長過程注意了學生的個性差異強調(diào)了教師作用的發(fā)揮不足存在著淘汰制（間苗）有人為的強制性（修剪）教師角色的隱喻分析“教師是人類靈魂的工程師”肯定工程師——重要的職業(yè)靈魂——關(guān)注人類心靈的發(fā)展不足暗示一種固定的統(tǒng)一的標準，忽視了學生的差異性整齊劃一，批量生產(chǎn)，易形成新的機械運動教師角色的隱喻分析“要給學生一杯水，教師自己要有一桶水”肯定強調(diào)教師要有足夠的知識儲備。學科知識的有效傳遞（講究“倒”的過程和方式）不足灌輸式教學，學生被當成容器傳遞內(nèi)容單一（只有水），教學內(nèi)容學科性強教與學不是一個簡單的“倒給”，忽視教學的創(chuàng)造成分教師角色的隱喻分析“教師像警察”肯定維持必要的秩序，強調(diào)紀律性不足對學生實施嚴格控制師生關(guān)系過于緊張，缺乏親和力著眼于學生的問題與錯誤，挑剔多而鼓勵少古代中國因受儒家文化的統(tǒng)治，總的來講是尊師重教的?！疤斓鼐H師”，視老師如父母。解放初期，知識分子是改造的對象（思想上的），但經(jīng)濟地位不低。57年反右，教師成了主要的打擊對象。60年代初，鄧小平主持教育工作，教師地位開始上升，但到“文革”期間又被打成“牛鬼蛇神”。2、我國教師地位的過去、現(xiàn)在和未來“文革”后恢復(fù)高考，教師地位上升，不久又被個體戶比下去了。90年代教師的政治、經(jīng)濟兩方面的地位都在上升，報考師范院校的人多了。20世紀末21世紀初，教師地位較高2、我國教師地位的過去、現(xiàn)在和未來3、教師的社會作用教師的根本職責就是教書育人，但教書只是手段，教書的根本目的在于育人，小學教師的全部職責就是在于“為培養(yǎng)健全的合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)奠定初步基礎(chǔ)?！?/p>

（1）通過教育活動選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類文化。（2）通過向受教育者傳授文化知識以培養(yǎng)人。（3）通過傳遞文化和培養(yǎng)人全面推動人類社會發(fā)展。二、教師勞動的特點復(fù)雜性創(chuàng)造性示范性長期性

（一）復(fù)雜性1.教育對象的復(fù)雜性

2.教育任務(wù)的復(fù)雜性

3.教育過程中教育內(nèi)容、方法和手段的復(fù)雜性

（二）創(chuàng)造性1．教材內(nèi)容的處理和加工要靈活，教學原則和方法的選擇2．使知識具有新鮮感、時代感3．變化的教育對象、復(fù)雜的教育現(xiàn)場4．培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

（三）示范性

案例:李老師上課時有一種習慣，每次板書前拿起一支粉筆，先掰一截，然后揚手拋物線狀擲向一邊，動作瀟灑自如，不料越來越多的學生學會了這一動作，做得也是惟妙惟肖。此時，李老師追悔莫及，這件事給了我們什么樣的啟示？。

言傳身教你想要學生成為什么樣的人，你就要成為什么樣的人。學生是老師的鏡子。言傳不如身教。學生沒學會你要教的，卻學會了你沒教的。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

（三）示范性

“學高為師，身正為范”1．由教育內(nèi)容、方法和手段的主體化及其教育結(jié)果的一致性決定的。2．由人的認識過程和心里過程特點決定的。3．由兒童的模仿性和易受暗示性的心理特點決定的。

（四）長期性時間長（教育培養(yǎng)人的周期很長）

一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

——管仲后效性（教育效果需要很長時間才能得到檢驗）長效性（教育效果在人的一生中都將發(fā)揮作用）三、教師職業(yè)境界的三個層次生存境界責任境界幸福境界第二節(jié)教師的素質(zhì)

教師職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成文化素質(zhì)教育素質(zhì)職業(yè)道德素質(zhì)一、文化素質(zhì)是否想過，將來去到小學，打算擔任什么科目的教師？為什么？（一）具有語文、數(shù)學兩門主科和其他一兩門學科的全面扎實的知識和技能

橫：語文、數(shù)學、其他學科（藝術(shù)——音樂、美術(shù)，體育，科學，社會，綜合實踐活動等）縱：小學各個年級的教學要求：全面扎實，求深求精

[杯水理論]“要給學生一杯水，教師自己要有一桶水”“要給學生一杯水，教師自己要有長流水”“給學生一杯水是不夠的，教師要教給學生找水的本領(lǐng)”（二）必須具備藝術(shù)、體育、勞動等課程的基礎(chǔ)知識和基本技能很多小學辦學規(guī)模小，教師要多才多藝才能更好地適應(yīng)社會的要求。多才多藝的教師能更好地寓教于樂，增進師生之間的交往，能夠充實和豐富教育教學，為開拓學生的視野、引導和培養(yǎng)學生的積極性起著重要的作用。（三）具備廣博的科學文化知識和多方面興趣與才能充實和豐富教育教學與提高教育科學水平的需要。滿足小學生好奇心、求知欲和發(fā)展多方面興趣與才能的需要。關(guān)注兒童課外和校外生活，以占領(lǐng)校外教育陣地和擴大教育影響的需要。提高教師威信，增強教育影響的需要。二、教育素質(zhì)（一）教育理論知識主要指心理學、教育學、課程教材教法，以及班級管理的知識等。旨在幫助教師樹立正確的教育觀念，掌握教育教學的規(guī)律，減少教育活動的盲目性。二、教育素質(zhì)（二）教育實踐能力1、語言表達能力2、教學實踐能力3、教育能力1、語言表達能力：（1）口頭語言表達能力。教師口語表達能力的基本要求：準確、清晰、流暢；文明且具有教育性；富有情感，具有感染力與幽默性語調(diào)把握得當，語速適中等。1、語言表達能力（2）書面表達能力：板書、作業(yè)評語、操行評定等，文字書寫工整、優(yōu)美，意思表達清晰明了。2、教學實踐能力（1）課程標準和教科書的研究與掌握：能明確教學的目標，正確把握教學重點、難點和關(guān)鍵，能恰當?shù)匕才艑W期、單元、課時的計劃。（2）合理組織教學過程：選擇合適的教學方法。教學富有啟發(fā)性。布置的作業(yè)在質(zhì)量上都有保證。2、教學實踐能力（3）聽課和評課的能力：對自己以及他人的教學進行合理的評價和分析，并能夠在聽課評課的過程中，吸取優(yōu)點克服確點。

3、教育和組織管理能力

（1）研究和了解學生的能力（2）選擇和培養(yǎng)班干部的能力（3）管理班集體，組織班隊會的能力（4）轉(zhuǎn)化后進生的能力（5）協(xié)調(diào)學校內(nèi)外的人際關(guān)系的能力（6）對自身工作總結(jié)和提高的能力（三）運用教育機智處理突發(fā)事件的能力1、含義：教育機智是指教師面對教育教學中的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取恰當而有效的教育措施，以解決問題的能力。

2、教師教育機智的主要表現(xiàn)：（1）教育教學過程中出現(xiàn)偶發(fā)事件，影響教育學生的正常進行，教師能夠有效地引導和處理，使影響降低到最小程度。（2）教育教學過程中，學生普遍出現(xiàn)接受障礙時，教師及時反饋信息調(diào)整教育教學內(nèi)容和教學方法，使學生盡快恢復(fù)順利接受教育的狀態(tài)。

2、教師教育機智的主要表現(xiàn)：（3）學生個體出現(xiàn)明顯變化時，及時分析原因，給予教育引導。（4）學生群體出現(xiàn)明顯變化時，及時捕捉教育契機，給予教育引導。

3、運用教育機智處理突發(fā)問題的要求：尊重學生，愛為先導沉著冷靜，控制情緒深入了解，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，捕捉長處因勢利導，正面教育分析情況，對癥下藥

4、教師教育機智的形成因素：（1）教師平時對教育問題的不斷的思考。（2）對兒童年齡特征和個性特征的觀察和了解（3）教師教育經(jīng)驗的積累。

（四）教育研究能力（略）

教材研究、小學兒童身心特征研究、教學方法研究等三、職業(yè)道德素質(zhì)愛崗敬業(yè)熱愛學生嚴謹治學團結(jié)協(xié)作為人師表（一）愛崗敬業(yè)熱愛、忠誠教育事業(yè)責任心（二）熱愛學生

案例：早讀課的鈴聲響了，小明手里拿著大餅油條，上氣不接下氣跑回教室，被班主任撞見。還沒等小明坐好，老師就示意他將油條大餅送到講臺上。出乎意料的是，這位老師非常生氣地將油條大餅扔到紙簍里。

（二）熱愛學生

無獨有偶，在另一學校也發(fā)生上課后學生小星拿著早點進教室的事情。然而，何老師發(fā)現(xiàn)后，迎上前去，急忙用自己干凈的手絹包上，輕輕的說：“委屈一下，下課后給你送來?！毕抡n后，老師把早點交給了學生，親切地說：“肚子抗議了吧，早起十分鐘就行了?！?/p>

請從師德的角度分析兩位教師的教育效果。（二）熱愛學生1、師愛的內(nèi)容：親近感：理解感和尊重感期待感（二）熱愛學生1、師愛的注意事項：（1）要求教師平等地關(guān)心和愛護每一個學生，尤其是對智力落后或表現(xiàn)較差的學生。（2）在處理師生沖突中做到愛護學生。（三）嚴謹治學教給學生正確的知識，不斷地追求新知識。（四）團結(jié)協(xié)作

教師之間相互尊重與信任；協(xié)調(diào)上下級關(guān)系，保持一致；尊重家長，發(fā)揮家庭、社會的教育作用。（五）為人師表1．教師要遵守法律、法規(guī)。2．教師要注重自身規(guī)范，做學生的表率。3．注重道德、廉潔從教。4．語言文明、禮貌待人、儀容整潔大方。第三節(jié)師生關(guān)系

一、師生關(guān)系的歷史概況（一）中國古代的師生關(guān)系1、教師地位高，師道尊嚴：天地君親師天下無不是的教師2、師生關(guān)系良好：孔子及其弟子弟子三千，七十二賢人：愛生尊師3、師生關(guān)系平等：韓愈：弟子不必不如師，師不必賢于弟子

（二）古代師生關(guān)系的啟示1、教師博學，是獲取教師威望的基本條件2、教師具有一定的威望是順利開展教育工作的前提3、教師愛護學生，才能獲得學生的尊重

（三）西方近代師生關(guān)系1、教師中心——赫爾巴特“舊三中心”：教材中心，課堂中心，教師中心2、學生中心——杜威“新三中心”：活動中心，經(jīng)驗中心，學生中心（四）西方師生關(guān)系給我們的啟示：1、教學要“以學生為本”：尊重學生的需要和興趣，激發(fā)學生的學習欲求2、教師要起主導作用：對教學內(nèi)容的安排，教學方法的選擇，教學情境的設(shè)計二、我國師生關(guān)系的主要內(nèi)容一、民主平等：人格平等要求：教師對學生負有教育管理的職責，學生要聽從教師的教導；教師也要向?qū)W生學習，認真接受學生提出的合理意見和要求。

二、愛生尊師：

愛生是尊師的基礎(chǔ)，尊師是愛生的結(jié)果三、心理相容：觀點、信念、價值觀一致四、教學相長：雙方互相促進三、建立良好的師生關(guān)系（一）樹立正確的師生觀相互尊重（二）加強教師與學生的交往教師要做到平易近人（三）樹立教師威信公正、童心、自制力第四節(jié)

教師資格與教師進修

一、教師資格（一）含義：凡志愿從事教師職業(yè)，經(jīng)過權(quán)威機構(gòu)審定，具備國家規(guī)定的教師條件或標準，并取得國家認可的教師資格證書者，就可認定他具有“教師資格”。

（二）教師資格的種類1．資格種類

幼兒園教師資格、小學教師