魯教版九年級化學(xué)第二單元第二節(jié)-《水的分解與合成》課件

一、水的分解-+§2.3水分子的變化水的三態(tài)變化思考：3、請從微觀的角度描述這一變化過程。2、在這一過程中水分子是否發(fā)生改變？1、水加熱變成水蒸氣屬于物理變化還是化學(xué)變化？一、水的分解§2.3水分子的變化一、提出問題水（H2O)通直流電，發(fā)生了什么變化？二、猜想與假設(shè)猜想一可能是物理變化；猜想二可能是化學(xué)變化三、收集證據(jù)注意觀察：1、兩側(cè)電極2、兩側(cè)液面探究之旅水電解器常見氣體的一些性質(zhì)氧氣（O2)：能夠支持燃燒，可以使帶火星的木條復(fù)燃，可以使燃著的木條燃燒的更旺。氫氣（H2)：具有可燃性，點燃后氣體燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰。二氧化碳(CO2):不燃燒且不支持燃燒，能使燃著的木條熄滅。氫氣燃燒一、提出問題水（H2O)通直流電，發(fā)生了什么變化？二、猜想與假設(shè)猜想一可能是物理變化；猜想二可能是化學(xué)變化三、收集證據(jù)水電解器注意觀察：1、兩側(cè)電極2、兩側(cè)液面四、獲得結(jié)論實驗現(xiàn)象：1、兩側(cè)電極上均有氣泡產(chǎn)生，兩側(cè)玻璃管內(nèi)液面下降，中間管內(nèi)液面上升。2、正負(fù)兩極產(chǎn)生的氣體的體積比約為1：2。3、正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，負(fù)極產(chǎn)生的氣體能被點燃，燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰。水通電發(fā)生了化學(xué)變化探究之旅文字表達(dá)式：表示化學(xué)反應(yīng)的過程反應(yīng)物生成物溫馨提示：反應(yīng)物或生成物有多種時用“+”連接，讀作“和”或“跟”反應(yīng)條件H2O水通電氫氣+氧氣H2O2讀作：水通電生成氫氣和氧氣讀作“生成”文字表達(dá)式可以表示化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件（吸收能量）化學(xué)變化過程中常伴隨能量變化水通電分解過程中電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能1、結(jié)合實驗事實，請你用模型展示水分解生成氫氣和氧氣的過程2、說一說這一過程與小組同學(xué)交流一下吧！+-氧氣氫氣動手動腦，交流共享水分子OHH通電新分子O氫分子氧分子OHH電解水的微觀過程：分解重新組合可見，化學(xué)反應(yīng)的過程實質(zhì)是分子分解成原子，原子重新組合的過程分子OHH原子HO新分子OHHO在直流電作用下，水分子被破壞，分成氫原子和氧原子，每兩個氫原子重新組合構(gòu)成一個氫分子，許多氫分子聚集成氫氣；每兩個氧原子重新組合構(gòu)成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。電解水反應(yīng)的實質(zhì)：分子OHH分解重新組合原子HO新分子OHHO根據(jù)水分子的分解示意圖，請從宏觀和微觀兩個方面說出你獲得的信息（3-5條即可）通電+宏觀：水通電生成氫氣和氧氣水由氫元素和氧元素組成。1、水是由水分子構(gòu)成的；氧分子是由氧原子構(gòu)成的，氫分子是由氫原子構(gòu)成的；2、在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，而原子不能再分。3、微觀水通電氫氣+氧氣堿式碳酸銅氧化銅+水+二氧化碳加熱氧化汞加熱汞+氧氣碳酸鈣高溫氧化鈣+二氧化碳分解反應(yīng)由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。分解反應(yīng)：我發(fā)現(xiàn)：判斷分解反應(yīng)的方法：1、化學(xué)變化2、一種反應(yīng)物多種生成物即一生多下列變化屬于分解反應(yīng)的是（）并寫出其中分解反應(yīng)的文字表達(dá)式A、泥水過濾得到泥和水B、鎂和氧氣點燃生成氧化鎂C、石蠟在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳D、碳酸加熱分解生成二氧化碳和水學(xué)以致用碳酸加熱水+二氧化碳D1、水蒸發(fā)和水通電分解各屬于什么變化？你判斷的依據(jù)是什么？2、從微觀角度分析水蒸發(fā)和水通電分解變化的本質(zhì)有什么不同？問題與思考水蒸發(fā)水電解對照目標(biāo)，梳理知識，盤點收獲,質(zhì)疑問難學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過“水在直流電作用下的變化”這一實驗探究，知道水在直流電作用下可以分解生成氫氣和氧氣，氫氣在空氣中燃燒可以生成水，同時初步形成“化學(xué)變化是有條件的，且化學(xué)變化過程中伴隨著能量變化”的認(rèn)識。2.通過對水的分解的微觀的分析，初步認(rèn)識化學(xué)變化的實質(zhì)。通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物種類的分析，了解分解反應(yīng)，并能對學(xué)過的典型反應(yīng)進(jìn)行分類。3.結(jié)合具體的化學(xué)反應(yīng)，能夠說出反應(yīng)物和生成物，并能用文字表達(dá)式表示已知的化學(xué)反應(yīng)。4.學(xué)習(xí)從微觀的視角分析化學(xué)變化，并進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。

1、電解水的過程中，發(fā)生變化的粒子是________,保持不變的粒子是______和______，生成的新粒子是______和_______。該實驗證明，在化學(xué)反應(yīng)中______可以再分,_____不能再分。2、能從電解水的實驗中得出的結(jié)論是（）①水電解是吸收能量的化學(xué)反應(yīng)；②水由氫、氧兩種元素組成；③水中含有氫氣和氧氣；④在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以再分，原子不可再分A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④水分子氧分子氫分子氫原子氧原子原子分子C3、下列化學(xué)反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是（）A、食鹽水——水+食鹽B、蠟燭+氧氣——水+二氧化碳C、氧化汞——汞+氧氣D、氫氣+氧氣——水加熱加熱點燃點燃C當(dāng)堂檢測4、氧化汞受熱時的變化可用下圖表示（圖中大圓圈表示汞原子，小圓圈表示氧原子），據(jù)圖得出的結(jié)論錯誤的是（）加熱加熱A、氧化汞受熱時能分解成汞和氧氣B、分子在化學(xué)反應(yīng)中可以再分C、原子是化學(xué)變化中的最小粒子D、所有的物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的D+5、右圖是某同學(xué)自己設(shè)計的裝置：用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段約8cm~10cm，瓶口配一膠塞由里向外塞緊。A、B兩極用鍍鉻曲別針伸直做成，由塞子露頭處連接導(dǎo)線，試回答：（1）所使用電源為

電，由圖可知A端為_____

極。（2）與A端相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體是

，可用

來檢驗。（3）如果與B端相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體為8mL，那么與A端相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積為

。直流氧氣帶火星的木條4mL正化學(xué)發(fā)展史1803年英國物理學(xué)家和化學(xué)家道爾頓提出他的原子論，為近代化學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)掃描隧道顯微鏡于1981年由格爾德·賓寧及海因里?！ち_雷爾發(fā)明，兩位發(fā)明者也因此榮獲諾貝爾物理學(xué)獎。讓科學(xué)家觀察和定位單個原子成為可能，甚至可以利用探針尖端精確操縱原子掃描隧道顯微鏡硅原子移動硅原子構(gòu)成的文字“中國”格哈德·赫茨伯格，加拿大化學(xué)家，因?qū)Ψ肿拥碾娮訕?gòu)造與幾何形狀特別是自由基的研究，而獲得1971年諾貝爾化學(xué)獎。格哈德·赫茨伯格艾哈邁德·澤維爾1999年諾貝爾化學(xué)獎獲得者艾哈邁德﹒澤維爾開創(chuàng)了“飛秒化學(xué)”的新領(lǐng)域，使運用激光譜技術(shù)觀測化學(xué)反應(yīng)時的分子運動成為了可能。2013年諾貝爾化學(xué)獎獲得者馬丁﹒卡普拉斯阿里耶﹒瓦謝勒邁克爾﹒萊維特獲獎理由：三人結(jié)合經(jīng)典和量子物理學(xué)，設(shè)計出多尺度模型，將傳統(tǒng)的化學(xué)實驗搬到了網(wǎng)絡(luò)世界，這一完美結(jié)合現(xiàn)實與理論的化學(xué)系統(tǒng)模型，為更全面了解并預(yù)測化學(xué)反應(yīng)進(jìn)程奠定了基礎(chǔ)。2014年諾貝爾化學(xué)獎獲得者表彰他們在超分辨率熒光顯微技術(shù)領(lǐng)域取得的成就，榮獲2014年諾貝爾化學(xué)獎學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課的內(nèi)容后，我想在同學(xué)們的眼中