2023年高中歷史百家爭鳴教案優(yōu)秀范文

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦高中歷史百家爭鳴教案優(yōu)秀范文下面是我為大家供應(yīng)與百家爭鳴”和儒家思想的形成教案相關(guān)的全部資訊，盼望我們所做的能讓您感到滿足!

高中歷史百家爭鳴教案優(yōu)秀范文一

教學預(yù)備

教學目標

教學目標：

學問與力量：

知道諸子百家，熟悉春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”局面形成的重要意義;了解孔子、孟子和荀子的主要觀點，理解儒家思想的形成。

過程與方法：

適度引入古代中國政治進展與傳統(tǒng)文化方面的材料，啟發(fā)同學思索百家爭鳴局面形成的重要意義。以列表的方法，從時代、主要觀點、影響等方面，指導(dǎo)同學歸納孔子、孟子和荀子的主要內(nèi)容。以百家爭鳴為主題，組織同學談一談繼承中國傳統(tǒng)文化思想的熟悉和感受。組織一次“我讀《論語》的讀書活動”。

情感態(tài)度與價值觀：

感受中國古代思想的博大精深：通過學習早期儒家的民本思想，培育同學的人文關(guān)懷精神;了解儒家文化是我國傳統(tǒng)文化的最主要部分，熟悉其在世界文化史上的地位和對后世的影響;聯(lián)系現(xiàn)實，使同學正確對待儒家傳統(tǒng)文化，發(fā)揮其在當代的樂觀意義。

教學重難點

重點

“百家爭鳴”局面消失的歷史意義;

孔子、孟子、荀子的主要觀點，了解儒家思想的形成。

難點

儒家思想的形成，熟悉其在世界文化史上的地位和對后世的影響。

教學過程

【導(dǎo)入新課】1988年，一位諾貝爾獎金獲得者在巴黎一次集會上說，人類要在21世紀生存下去，還要到2500年前孔子的思想中去查找才智。

看到這些，老師感慨：孔子畢竟有什么價值，讓這些政要精英們有如此行動、如此斷言呢?今日就讓我們走近圣賢，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓，感受他們的魅力，查找啟迪?！?/p>

【導(dǎo)入新課】

第五屆世界儒學大會暨2022年度孔子文化獎頒獎典禮在孔子討論院隆重進行。本屆大會上突出了現(xiàn)實性，主題為“儒家思想的當代意義”。圍繞“儒家理論與市場理論”、“中華元典與現(xiàn)代文明”、“儒學與國民教育”等重大現(xiàn)實議題進行了深化研討與廣泛對話。

俗話說“有實力才有魅力”，一個人在2500多年后還有這么大的影響，孔子的魅力在哪里?儒家思想是怎樣形成的?

【推動新課】

一、“百家爭鳴”局面的消失

1、“百家爭鳴”的概念

(1)所謂“百家”，是泛指，意為數(shù)量多?！稘h書o藝文志》上主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。

(2)所謂“爭鳴”是指爭辯和辯難

“百家爭鳴”是指春秋戰(zhàn)國時期學問分子中不同學派根據(jù)本階級(層)或本集團的利益和要求，對宇宙對社會、萬事萬物作出解釋。于是，他們著書立說，廣收門徒，高談闊論，相互辯難，爭相發(fā)表自己的見解。于是形成各流派爭芳斗艷的局面。

2、合作探究1：“諸子百家”為什么要爭辯辯難?有什么深刻的社會緣由?

春秋戰(zhàn)國時期是社會大變革時代，奴隸社會日益崩潰，封建社會逐步確立。

(1)經(jīng)濟上，井田制崩潰，社會經(jīng)濟快速進展。鐵器的使用和牛耕的推廣，促使井田制走向瓦解;封建經(jīng)濟的快速進展，為學術(shù)文化的富強供應(yīng)了物質(zhì)條件。

(2)政治上，周王室衰微，諸侯紛爭，分封制瓦解。各種力氣在爭衡、較量。對社會變革的現(xiàn)實發(fā)表不同的看法，提出改革時弊的各種方案，就必定會消失觀點各異的現(xiàn)象;加上新的統(tǒng)治階級還未有肯定的權(quán)威，人們的思想也就不受任何條框的束縛和制約，盡可以暢所欲言。

(3)階級關(guān)系上，“士”階層的活躍和受重用。各諸侯國都想富國強兵，兼并他國，取代周天子的地位，因而特殊地禮賢下士;士人們代表本階層或政治派別的利益和要求，盼望實現(xiàn)用自己的思想主見治國平天下的政治愿望。

(4)思想文化上，從“學在官府”到“學在民間”,私學興起。私學的興起，造就了一大批學問淵博和閱歷豐富的士，同時也為學術(shù)富強供應(yīng)了輿論陣地。在社會上，一批以傳播文化，進展學術(shù)為宗旨的社會力氣被稱為“諸子百家”。

合作探究2：百家爭鳴消失的根本緣由與直接緣由是什么?

根本緣由：生產(chǎn)力的進展，社會處于變革時代;

直接緣由：各家學派代表著書立說，相互批駁，形成“爭鳴”局面。

3、主要派別代表：

春秋戰(zhàn)國，學術(shù)思想空前發(fā)達。學派許多：三教九流。其中影響較大的有(P4歷史縱橫)

儒家：孔子、孟子、荀子。道家：老子、莊子。墨家：墨子。法家：商鞅、韓非等。

4、歷史影響

這些學派相互詰難、批駁，形成了“百家爭鳴“的局面;同時，各派汲取、融合，逐步形成了中國的傳統(tǒng)文化體系。對當時和后世影響深遠。

合作探究3：百家爭鳴對中國社會有何重大影響?(同學回答)

“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想解放運動，是中國學術(shù)文化，思想道德進展史上的重要階段，奠定了中國思想文化進展的基礎(chǔ)。

二、孔子和早期儒學

儒家學派創(chuàng)始人孔子，無人不曉。你對孔子知多少?

(同學回答后簡要介紹孔子生平。)

1、孔子的思想

合作探究4：對孔子思想中“仁”和“禮”的熟悉?

(1)“仁”：①主要內(nèi)容：“仁者愛人”，“德”是孔子“仁”的思想在政治上的體現(xiàn)。②評價：這一思想對建立和諧的人際關(guān)系，對制約統(tǒng)治者對民眾的過度盤剝，對中華民族傳統(tǒng)理論道德的形成，產(chǎn)生了深遠的影響。

(2)“禮”：①主要內(nèi)容：“克己復(fù)禮”。②評價：是孔子思想中的保守部分，他承認階級壓迫，維護等級制度，成為封建統(tǒng)治者維護統(tǒng)治的思想工具。但“禮”的思想對于穩(wěn)定社會秩序、進展生產(chǎn)力、制約社會下層的反叛意識起到了很大的作用。

2、戰(zhàn)國時期孟子和荀子的思想

(1)主見

2.影響：①孟子、荀子對儒家思想加以總結(jié)和改造，又汲取了一些其他學派的樂觀合理成分，使儒學體系更加完整，儒家思想更能適應(yīng)社會的需要。

②戰(zhàn)國后期，儒學進展成為諸子百家中的蔚然大宗。

3.孔子、孟子、荀子思想比較

合作探究6：如何熟悉現(xiàn)代“以德治國”思想與儒家思想的“德治”?

(1)儒家的德治與今日所提倡的德治的本質(zhì)區(qū)分：

①德治的內(nèi)容不同。儒家的德治是以“三綱五常”為核心的封建地主階級道德為基本內(nèi)容的;今日的德治是以社會主義道德和共產(chǎn)主義道德為基本內(nèi)容的。

②所代表的階級利益不同。前者是代表封建地主階級利益的，是為維護封建統(tǒng)治服務(wù)的;后者是代表廣闊人民群眾利益的，是為維護社會主義的穩(wěn)定和進展服務(wù)的。

(2)社會主義市場經(jīng)濟加強德治的必要性：市場經(jīng)濟具有自發(fā)性。加強道德建設(shè)，可以約束和規(guī)范市場經(jīng)濟主體的交易活動和行為，使市場經(jīng)濟健康、正常、有序地進行。

三、道家、法家和墨家

1.道家

(1)老子：①世界觀：世界萬物的本原是“道”。②政治主見：“無為而治”。他強調(diào)一切要順應(yīng)自然，提倡清凈無為、知足寡欲。③辯證法：世界萬物和人類社會總在不停地運動，有無、難易、貴賤、福禍都是相互依存，不斷轉(zhuǎn)化的。

(2)莊子：①把世間萬物都看做是相對的。②認為放棄一切差別觀念，就能獲得精神上的自由。

2.法家

(1)代表：韓非子

(2)主見：君主要以法治國，利用權(quán)術(shù)駕馭大臣，以肯定的權(quán)威來震懾臣民。

(3)評價：法家把君主的權(quán)力提高到極點，迎合了建立大一統(tǒng)專制國家的歷史進展趨勢。

課后小結(jié)

課后習題

高考真題：第1課“百家爭鳴”和儒家思想的形成

一、選擇題

1.(2022o山東文綜)春秋時期，孔子興辦私學，同學來自士農(nóng)工商各階層。這一做法()

A.打破了貴族壟斷教育的特權(quán)

B.瓦解了宗法分封制度

C.動搖了周王室的統(tǒng)治基礎(chǔ)

D.適應(yīng)了諸侯爭霸戰(zhàn)斗的需要

2.(2022o海南單科)儒家經(jīng)典強調(diào)：“上好禮，則民莫敢不敬;上好義，則民莫敢不服;上好信，則民莫敢不用情?！边@段話體現(xiàn)的是()

A.民本思想

B.仁政思想

C.禮法并重

D.禮治為先

3.(2022o山東文綜)有學者評論戰(zhàn)國時期某學派說：“他們都是些注意實踐的政治家他們認為貴族的存在已不合時宜他們把商人和學者看作是可有可無或多余的人?！边@一學派是()

A.儒家

B.道家

C.墨家

D.法家

參考答案

一、選擇題

1.解析：本題考查孔子“有教無類”的教育思想。題干材料體現(xiàn)了孔子“有教無類”的教育思想，其主要意義在于打破了原來“學在官府”的局面，即打破了奴隸主貴族壟斷教育的特權(quán)，故A項為正確答案。宗法分封制是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的，孔子的教育思想并沒有沖擊瓦解宗法分封制，故B項錯誤。周王室統(tǒng)治的經(jīng)濟基礎(chǔ)是井田制，政治基礎(chǔ)是宗法分封制，孔子的教育思想既沒有沖擊井田制，也沒有動搖奴隸主貴族的統(tǒng)治地位，故C項錯誤?？鬃拥慕逃枷胍浴叭省薄岸Y”為主要內(nèi)容，含有反對當時諸侯爭霸的內(nèi)涵，故D項錯誤。

答案：A

2.解析：本題考查古代中國傳統(tǒng)思想，旨在考查同學獵取和解讀信息的力量。材料強調(diào)的是“好禮”“好義”“好信”，并沒有反映“民本”和法治，故A項和C項錯誤。材料內(nèi)容并未涉及“禮治”，故無法體現(xiàn)“禮治為先”，D項錯誤。禮、義、信都是仁政思想的體現(xiàn)，故B項正確。

答案：B

3.解析：本題考查春秋戰(zhàn)國時期的諸子百家，考查同學獵取和解讀信息、調(diào)動和運用學問的力量。由材料中“注意實踐”“貴族的存在已不合時宜”和輕視商人與學者等信息可知，該學派否定貴族政治，主見法治，重農(nóng)抑商，注意實踐。結(jié)合所學，可知該學派應(yīng)為法家，故D項正確。材料中對商人和學者的熟悉不符合戰(zhàn)國儒家學派的觀點，排解A項;戰(zhàn)國時的道家抱有“逍遙”的人生態(tài)度，材料中對“貴族”的熟悉不符合該學派的觀點，排解B項;墨家主見非攻、尚賢、節(jié)儉，材料內(nèi)容均不能體現(xiàn)該學派的觀點，排解C項。故選D項。

高中歷史百家爭鳴教案優(yōu)秀范文二

教學預(yù)備

教學目標

1.學問與力量：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程。把握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主見;熟悉春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的緣由及重要意義。

2.過程與方法：同學可以依據(jù)教科書與老師供應(yīng)的材料以及自己的觀看所得，進行推理分析，主動探究問題的答案，并學會用觀看法、比較法等方法學習有關(guān)問題。能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較，概括和闡釋。

老師應(yīng)當注意啟發(fā)式教學，設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)同學主動探究，并對同學在探究過程中的表現(xiàn)予以準時而恰當?shù)脑u價。

3.情感態(tài)度價值觀：通過對春秋戰(zhàn)國時期思想活躍而富強的文化盛況的學習，使同學對祖國文化有深化的熟悉，從而更加喜愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的驕傲感，培育愛國主義情感。

教學重難點

重點：諸子百家的代表人物及其主要思想。

難點：1、諸子百家的代表人物及其主要思想內(nèi)容較多而且新學問、新內(nèi)容多，不易把握。

教學工具

幻燈片。圖片。

教學過程

教學過程

(一)預(yù)習檢查、總結(jié)懷疑

檢查落實了同學的預(yù)習狀況并了解了同學的懷疑，使教學具有了針對性

(二)情景導(dǎo)入、學案展現(xiàn)。

(三)合作探究、精講點撥。

一.孔子和早期儒學

1.孔子

(1)政治思想：提出“仁”與“禮”的學說;主見建立一個禮樂文明的社會。

注意政治與人事，對鬼神敬而遠之。

(2)教育思想：開創(chuàng)了中國古代私人講學之風;把自己的思想主見貫穿到教育活動中;注意人的全面進展。

(3)孔子的歷史地位：儒家學派創(chuàng)始人，教育家，文化傳播者。

2.孟子

(1)思想內(nèi)容：孟子繼承了孔子學說，并對其“德治”思想進行發(fā)揮，提倡“仁政”學說，并提出“民貴君輕”思想。

(2)影響：對儒家思想進展有重要貢獻。

3.荀子

(1)主要思想：

強調(diào)“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，還對“禮”進行深化的爭論。

(2)地位：廣泛汲取了各家思想的精華，豐富了早期儒家的思想內(nèi)容，成為儒家思想的“集大成者”。

在講完本子目后，歸納孟子、荀子在哪些方面發(fā)揮了孔子的思想及早期儒學的基本特征。

二.其他主要學派的代表人物及主要思想

指導(dǎo)同學填表，之后啟發(fā)他們結(jié)合春秋戰(zhàn)國時期的社會政治經(jīng)濟狀況，分析老莊之學產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。

對于同一學派內(nèi)部，不同思想家的思想也要加以區(qū)分分析。從總體與局部兩個方面來把握各家學派的思想特點。

記?。悍掖沓松鲜鋈送?，還有吳起、申不害等。法家內(nèi)部形成重“法、”重“術(shù)”、重“勢”三個不同學派，韓非子是法家思想集大成者。

三、建議分組爭論春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的緣由及重要意義。

啟發(fā)同學在學習過程中，要結(jié)合當時及以后中國古代社會政治、經(jīng)濟、思想文化等方面的進展史實來理解。通過自己的情感體驗、主觀熟悉、獨立思索與推斷，分析春秋戰(zhàn)國時期各學派思想對社會進展所做出的貢獻。

(四)反思總結(jié)，當堂檢測。

老師組織同學反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學構(gòu)建學問網(wǎng)絡(luò)并對所學內(nèi)容進行簡潔的反饋訂正。

(五)發(fā)導(dǎo)學案、布置預(yù)習。

我們已經(jīng)學習了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程，那么，儒家思想又是怎樣成為封建社會的正統(tǒng)思想的呢?下節(jié)課我們一起學習“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”

課后小結(jié)

本課的設(shè)計采納了課前下發(fā)預(yù)習學案，同學預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及同學學習過程中易忘、易混點等，最終進行當堂檢測，課后進行延長拓展，以達到提高課堂效率的目的。

板書

一.孔子和早期儒學

1.孔子

2.孟子

3.荀子

二.其他主要學派的代表人物及主要思想

三.春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的緣由及重要意義。

高中歷史百家爭鳴教案優(yōu)秀范文三

一：教學目標：

1.了解百家爭鳴的含義，把握百家爭鳴產(chǎn)生的背景、代表人物及思想

2.學會用正確的歷史唯物主義看待歷史問題，用科學的眼光分析歷史大事。

二：教學方法：

利用啟發(fā)式教學，使同學主動參加問題的探究思索;

老師有條理的講解歷史問題，設(shè)計有針對性的問題，并賜予恰當準時的評價

組織同學進行爭論，發(fā)表自己的見解

三：重點：

諸子百家的代表人物及思想

難點：

諸子百家的思想;對后世文化的影響

四：新課導(dǎo)入：

同學們，上課了，上節(jié)課，我們學習了歷史上的大圣人孔子，同學們還記得孔子是哪一學派的嗎?(眾答：儒家)

對，那同學們想一想除了儒家這一學派，還有其他派別嗎?(眾答：有)

對，在春秋戰(zhàn)國時期，社會上流行著這樣一句話“春秋戰(zhàn)國亂紛紛，諸子百家鬧哄哄”，大家可以從這一句話中，可以看到春秋戰(zhàn)國的哪兩種局面?(同學：亂，鬧)

那在這樣一個亂紛紛的時代里，諸子百家們究竟在鬧什么?諸子是誰?百家是什么?讓我們帶著這些疑問，一起在今日的新課《百家爭鳴》中找到答案，請同學們翻開課本第38頁

五：講解過程(板書和講解)

百家爭鳴標題

1.我們要學習的第一個問題就是諸子百家的百家爭鳴的定義

一：定義：

諸子百家：(子是對人的尊稱，諸子指的是孟子，荀子，莊子等人，百家指的是這個時候的學派，儒家、墨家、道家、法家)，那了解了諸子百家，同學們知道百家爭鳴是什么意思嗎?有請。。同學起來回答一下，你是怎么樣理解的?同學答：不知道或者明白

好，那下面老師和大家說一下百家爭鳴

百家爭鳴：就是各派代表人物紛紛著書立說，開館講學，推銷自己的治國理念，產(chǎn)生了歷史上聞名的百家爭鳴。

現(xiàn)在老師出一道考題：古代歷史上的百花齊放指哪一個歷史大事?百家爭鳴

下面我們來說其次個問題，百家爭鳴的歷史背景。每個思想的產(chǎn)生都有其相應(yīng)的背景，在剛剛那句春秋戰(zhàn)國亂紛紛，諸子百家鬧哄哄中，體現(xiàn)了百家爭鳴的其中一點背景是什么?(眾答：亂)

對，但是我們在分析一個歷史大事的時候，要學會全面的分析，今日我們就從經(jīng)濟、政治、社會三點來分析他的背景。

下面我們來學習最重要的第三點內(nèi)容，各派代表人物及思想。請同學們預(yù)習三分鐘后和老師一起完成黑板上的表格。

三、各派代表人物及思想

同學們預(yù)習好了嗎?。。同學找到答案了嗎?