精選爬山教案集合7篇

第頁(yè)共頁(yè)精選爬山教案集合7篇爬山教案篇1教學(xué)目的：〔1〕學(xué)習(xí)本課生字，生詞。〔2〕自瀆課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課第1、2段。〔3〕學(xué)習(xí)作者描寫事物得方法，學(xué)習(xí)如何去觀察一個(gè)事物?！?〕激發(fā)學(xué)生觀察得興趣，做生活得有心人。教學(xué)重點(diǎn)：〔1〕理解課文內(nèi)容，感受作者觀察事物得方法?！?〕通過對(duì)詞語(yǔ)得理解，理解爬山虎得特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎得特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們，你們知道什么動(dòng)物會(huì)爬墻嗎？那有沒有會(huì)爬墻得植物呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種會(huì)爬墻得植物。老師板書——爬山虎得腳二、初讀課文，解疑，學(xué)習(xí)生字。1、自讀課文，劃出本課得生字、生詞，并通過上下文理解詞義。2、可見出示本課生字，生詞，學(xué)生讀，師糾正3、讀課文，找出課文得哪幾段寫了爬山虎得腳。4、老師講解本課體裁——說(shuō)明文。三、講讀課文。１、課文得1、2自然段寫什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。A、個(gè)別讀課文，考慮：第1自然寫什么？B、這兩處地方有什么共同點(diǎn)？C、齊讀考慮：你能從這兩句話中看出爬山虎得什么特點(diǎn)？２、講讀第2段、A、指名讀第2自然段，考慮；這一自然段講什么？B、這一段共有幾句話？每句話寫什么？C、葉子顏色得美表如今哪里？D、葉子得均勻、整齊表如今哪里？３、導(dǎo)讀。A、爬山虎葉子得顏色變化。B、爬山虎長(zhǎng)大了得葉子顏色很美。C、爬山虎得葉子長(zhǎng)得很整齊。D、爬山虎得葉子得很均勻。E、當(dāng)風(fēng)吹過，滿墻得葉子也很美麗。4、理解：拂漾5、齊讀課文，個(gè)別讀6、歸納短意。四、背誦第二自然段。五、小結(jié)，準(zhǔn)備下課。爬山教案篇2教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解爬山虎的腳的特點(diǎn)。2、才能目的：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和才能。3、情感目的：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詞語(yǔ)的理解，理解爬山虎腳的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。教具準(zhǔn)備：課件、彩色筆、畫紙教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入上節(jié)課，我們理解了什么？欣賞課件。問：你知道在這一大片葉子里面藏著什么？二、合作探究，深化研讀〔一〕研讀第3自然段1、爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢？默讀課文，用“——”畫出寫腳的句子。2、學(xué)生匯報(bào)。出示句子。3、你還有什么不懂的嗎？直觀理解葉柄。4、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的腳〔一生板畫，其余的在座位上畫〕。5、評(píng)議圖畫。6、出示影片，讓學(xué)生配音。7、小結(jié)。〔二〕研討第4自然段爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式讀書，找出能直接答復(fù)這個(gè)問題的句子。2、學(xué)生匯報(bào)：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。質(zhì)疑：“這樣”終究是怎樣？3、出示句子，用“5”畫出動(dòng)詞。4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)爬山虎演一演？四人小組討論，推薦一名代表表演。評(píng)議。5、你們有什么問題要問爬山虎嗎？6、抓住動(dòng)作詞讀好這兩句。個(gè)別讀。齊讀。7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎？看課件，討論，小組匯報(bào)。8、這段中，你們還有不明白的地方嗎？9、齊讀。〔三〕研讀第5自然段1、看課件，讀課文，用“假如……就……”說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。2、男女生分角色讀。三、總結(jié)課文學(xué)習(xí)了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？四、拓展作業(yè)仔細(xì)觀察一種你喜歡的植物，以《我發(fā)現(xiàn)______的機(jī)密》寫片斷。板書設(shè)計(jì)：莖上長(zhǎng)葉柄的反面腳枝狀`細(xì)絲嫩紅爬山虎的腳觸著墻——觸巴拉貼〔結(jié)實(shí)〕爬沒觸著墻——〔萎了〕爬山教案篇3設(shè)計(jì)意圖：《大綱》對(duì)四年級(jí)同學(xué)的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)詳細(xì)、條理比擬清楚的簡(jiǎn)單記敘文。”而條理比擬清楚對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描繪栩栩如生，最能表達(dá)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序詳細(xì)地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，俺把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。學(xué)校和近有爬山虎，課前俺組織同學(xué)實(shí)地觀察。觀察前俺安排了觀察提綱：〔１〕爬山虎給你一個(gè)什么印象？〔２〕對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求同學(xué)以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文后一起評(píng)議同學(xué)的一兩篇日記〔選用寫作程度中等同學(xué)的習(xí)作〕。這樣處置有利于通過理論和比照，協(xié)助同學(xué)掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的興趣。爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實(shí)地觀察，同學(xué)容易掌握。為了協(xié)助同學(xué)理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，俺制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。為表達(dá)精要教學(xué)法的原那么，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使同學(xué)在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)展訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時(shí)反應(yīng)。教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。2、引導(dǎo)同學(xué)自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。3、使同學(xué)理解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：１、〔1〕實(shí)地觀察爬山虎?！?〕寫觀察爬山虎的日記。２、投影片。３、多媒體課件：〔１〕爬山虎的腳爬墻示意圖?！玻病骋欢聣ι系呐郎交?。課時(shí)布置：兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的：１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；２、學(xué)會(huì)生字新詞；３、給課文分段；４、理解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：１、謎語(yǔ)：〔１〕上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏??！步z瓜〕〔２〕上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。〔葡萄〕俺們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？〔搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)?！常?、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，俺們就來(lái)學(xué)習(xí)第２５課《爬山虎的腳》。３、對(duì)課題質(zhì)疑。二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的理解情況；三、出示學(xué)習(xí)目的、自讀。四、學(xué)習(xí)生字新詞１、開火車拼讀、糾音?！沧中沃攸c(diǎn)：隙、漾〕２、解釋生字詞。五、默讀、考慮：１、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？２、分段。３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。六、教學(xué)第一段〔第１自然段〕１、默讀、考慮：〔１〕這一段講了什么？〔２〕你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？２、提問七、教學(xué)第二段〔第２自然段〕１、大家還記得俺們觀察爬山虎時(shí)，最引起俺們注意的是什么？〔滿墻的葉子〕你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？２、如今俺們來(lái)看看課文又是怎樣寫的?！玻薄撑郎交⒌娜~子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？〔２〕課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？〔３〕討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。４、指導(dǎo)同學(xué)看著板書上的提綱試背第２自然段。５、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。八、質(zhì)疑。九、做練習(xí)３板書設(shè)計(jì)：２５爬山虎的腳剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠葉子長(zhǎng)大了：綠得新穎一順兒朝下均勻爬山教案篇4【教學(xué)目的】１、通過對(duì)課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀，理解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。２、通過比擬誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步理解借景抒情的'寫作方法。３、鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深化內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感謝與思念之情。４、補(bǔ)充閱讀，初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。【教學(xué)理念】學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語(yǔ)言的開展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。【教學(xué)過程】一、回憶誦讀，初讀課文１、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎〔本冊(cè)課文第６課〕，哪些句子給你留下了深化的印象，向大家背誦幾句。２、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。３、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。二、多層解讀，深悟課文葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對(duì)葉老的做事與為人有了一些理解。１、自主讀悟，表層解讀：默讀課文，聯(lián)絡(luò)課文中語(yǔ)句詳細(xì)說(shuō)說(shuō)你的感受。出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的修改中〔〕。他跟我的談話，讓我〔〕。〔引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)文中幾處詳細(xì)描寫讀懂“認(rèn)真、平和、質(zhì)樸”等?！常?、資料幫助，個(gè)性解讀：一個(gè)初中生，習(xí)作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請(qǐng)你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。出示文后補(bǔ)充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補(bǔ)充閱讀原文中對(duì)談話內(nèi)容的記敘?！哺剑耗且幌挛纾~老先生沒談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊?guó)歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行?！薄常?、難點(diǎn)感悟，詩(shī)意解讀：⑴我雖然未見葉老先生的面，他的修改卻如“春風(fēng)拂面”；我受邀做客，他的話語(yǔ)把我小小的心“融化”了?？粗@兩個(gè)詞語(yǔ)，讓你想起了哪些詩(shī)句，哪些景象？〔交流點(diǎn)撥：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎？冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么？〕⑵指導(dǎo)有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。４、比擬閱讀，寫法解讀：課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？⑴找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？⑵聯(lián)絡(luò)作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情，想想兩次對(duì)爬山虎的描寫有什么不一樣？⑶作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份快樂，那份沖動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì)，去誦讀。〔師生合作，有感情配樂誦讀。〕三、悟讀課題，升華情感１、補(bǔ)充閱讀，感受“非凡”：葉老的修改，如春風(fēng)拂面，葉老的話語(yǔ)，把我小小的心融化了，心里充滿無(wú)限的憧憬與期待。那１５歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對(duì)這“意義非凡”是否有更多的理解。〔附：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集８０余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國(guó)及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。〕２、深情回憶，誦讀課題：⑴課文結(jié)尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你如今知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？⑵１９８８年，著名作家葉圣陶____。１９９２年，時(shí)年４５歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于３０年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們，在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么？〔聯(lián)絡(luò)全文抒發(fā)情感?！惩涣恕病常涣恕病?，忘不了〔〕?、菐煻麟y忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過去了，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教導(dǎo)，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感謝，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎〔帶著感情讀課題〕。四、讀物推薦，課外拓展同學(xué)們，有許多作家都寫過感謝、思念老師的作品，著名詩(shī)人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事，表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，假如有興趣，就請(qǐng)同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》?！€是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。爬山教案篇5教材分析^p1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字正確讀寫詞語(yǔ)。2.正確流利有感情的朗讀課文。3.理解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的表達(dá)順序。4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。5.培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的才能。學(xué)情分析^p學(xué)生對(duì)生字中存在著“觸著墻”的“著”有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)，重點(diǎn)理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。通過學(xué)習(xí)學(xué)生使弄清了爬山虎的腳，莖，葉子，之間的互相聯(lián)絡(luò)。教學(xué)目的理清課文的表達(dá)順序，理解爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解本課的表達(dá)順序，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。在往上爬的過程中傾注了作者怎樣的感情。教學(xué)過程：學(xué)習(xí)目的１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；２、學(xué)會(huì)生字新詞；３、給課文分段；４、理解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。教學(xué)過程：一、創(chuàng)境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣同學(xué)們，你們都見過什么樣的腳，這些都是動(dòng)物的腳。那你們有沒有見過不會(huì)走路的植物也長(zhǎng)腳嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章今天《爬山虎的腳》。二、理解課題，理解文章背景①、本文的作者是誰(shuí)？〔葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。②、讀課題，想一想，這個(gè)課題圍繞什么來(lái)寫？讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么？③、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。三、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的理解情況；四、學(xué)習(xí)生字新詞１、開火車拼讀、糾音?！沧中沃攸c(diǎn)：隙、漾〕２、解釋生字詞。五、默讀、考慮：１、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？２、分段。３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。六、教學(xué)第一段〔第１自然段〕１、默讀、考慮：〔１〕這一段講了什么？〔２〕你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？２、提問七、教學(xué)第二段〔第２自然段〕１、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？〔滿墻的葉子〕你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？２、如今我們來(lái)看看課文又是怎樣寫的?！玻薄撑郎交⒌娜~子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？〔２〕課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？〔３〕討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。５、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。八、質(zhì)疑。九、做練習(xí)３爬山教案篇6【教學(xué)內(nèi)容】《爬山虎的腳》。【教學(xué)要求】１、能流利的朗讀課文，讀懂課文，理解爬凱山虎的特點(diǎn)；理清課文表達(dá)順序，能抓住課文主要內(nèi)容。２、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣?！窘叹邷?zhǔn)備】１、多媒體課件，實(shí)物展示臺(tái)。２、同學(xué)準(zhǔn)備水彩筆。３、爬山虎實(shí)物。【教學(xué)過程】引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的宏偉壯觀；欣賞了瑰麗無(wú)比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來(lái)的歡樂……今天老師帶同學(xué)們欣賞一種植物──爬山虎。一、請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕１、你看到了什么？２、有什么特點(diǎn)？３、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？４、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。５、讀了有什么感受？〔美〕哪些地方寫的美？你喜歡哪句？６、自身感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？７、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)?？梢圆扇±蠋熥x前半句，同學(xué)補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓同學(xué)充分感受爬山虎葉子的美。８、作者為什么把葉子寫的這么美呢？〔認(rèn)真觀察〕考慮：光光的墻上為什么能鋪滿活力勃勃的葉子呢？爬山虎的葉子之所以活力勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)絡(luò)，爬山虎的腳又是什么樣的呢？二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)展觀察：腳的樣子、腳的形狀、顏色１、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。２、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。３、你還有什么不明白的地方嗎？４、根據(jù)你們觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫得最好?！怖蠋熝惨暎靡粡埡玫脑u(píng)價(jià)〕５、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)展了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？〔注意〕因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)。爬山虎有自身獨(dú)特的爬的身手，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自身分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快〔老師巡視〕１、找出爬山虎爬的句子來(lái)；２、找出爬的動(dòng)作詞；３、自身演示爬的過程：〔怎樣爬〕⑴誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？〔同學(xué)自由發(fā)表意見，其它同學(xué)補(bǔ)充，老師充分表?yè)P(yáng)〕⑵哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？〔抽扮演得不同的同學(xué)演示〕⑶你們想知道終究怎么爬的嗎？看大屏幕演示，同學(xué)可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。⑷你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？〔長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不時(shí)的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。⑸它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？四、學(xué)習(xí)第五自然段１、學(xué)完了這段，你知道了什么？〔自由說(shuō)〕〔沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的結(jié)實(shí)，腳與墻有親密關(guān)系。〕２、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？〔第一自然段〕作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的構(gòu)造顯得更加完好，把一自然段和第五自然段讀一讀?！材?、女分開讀〕五、發(fā)散思維１、學(xué)了這課，你知道了些什么？２、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？〔留心細(xì)致地觀察周圍的事物〕３、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？〔葡萄、冬瓜、牽?；ā乘鼈冏罡镜膮^(qū)別是什么？４、你們喜歡植物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的植物的特點(diǎn)好嗎？〔同學(xué)說(shuō)〕【板書設(shè)計(jì)】爬位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面山特點(diǎn)樣子：像……像……〔細(xì)絲〕虎顏色：嫩紅〔灰色〕的腳爬觸→巴→拉、貼〔結(jié)實(shí)〕爬山教案篇7課前談話：師：老師給同學(xué)們帶什么來(lái)了？生：爬山虎師：出示圖片，猜一猜生……師：大人小孩兒？生：大人。師：到底是哪個(gè)大人??？生：孫老師。師：這就是我，我來(lái)自北京市東城區(qū)史家小學(xué)?！渤鍪句浵瘛硯煟何覀?cè)谡n間游戲呢?！渤鍪拘W(xué)生的畫面，讓老師當(dāng)大使〕〔有個(gè)小學(xué)生介紹北京小吃〕師：南昌有什么好吃的？生……生：小小旅行家，北京有長(zhǎng)城生：黃山介紹學(xué)校師：出示校園一角，板書爬山虎，對(duì)葉圣陶有什么理解嗎？生：童話作家。上課。師：今天學(xué)習(xí)的這篇課文也寫到了爬山虎，和老師一起寫，注意“那”字的左邊是兩筆，“綠”字的最下面一橫稍稍長(zhǎng)點(diǎn)……〔齊讀課題〕師：綠綠的充滿活力，再讀課題。師：想知道這篇文章里寫了什么嗎？那就翻開課文來(lái)讀，注意把字音讀準(zhǔn)確。〔學(xué)生讀課文，老師巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)?！场泊蠹s５分鐘〕師：誰(shuí)坐好了就說(shuō)明已經(jīng)讀完了?！采^續(xù)讀〕師：孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真，再讀讀課文中帶有生字的句子?！采x〕師：同學(xué)們你們一定讀得特棒?！渤鍪驹~語(yǔ)卡：推薦、融洽、刪掉、標(biāo)準(zhǔn)、春風(fēng)拂面……〕生讀生：〔讀〕推薦、融洽、刪掉、標(biāo)準(zhǔn)、春風(fēng)拂面、師：春風(fēng)拂面，輕輕的拂過，再讀一遍?！采x〕師：映入眼簾的是什么樣的？〔出示：翻到我的那篇作文……〕學(xué)生讀〔出示：曲線的“曲”“曲”兩個(gè)字音的釋義選項(xiàng)?！硯煟哼x哪一種解釋。生選擇并說(shuō)出理由。出示：兩組句子。師：第一組是寫誰(shuí)的？第二組是寫誰(shuí)的？生：葉圣陶肖復(fù)興師：肖復(fù)興是一位作家，當(dāng)時(shí)還是一個(gè)中學(xué)生，和你們差不多。師：《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎，那篇是寫植物的，這篇還是嗎？師：這篇課文是寫哪兩件事？在哪里可以分為兩局部？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文?！矊W(xué)生默讀課文〕師：可以交流交流。生：1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章，師：我們簡(jiǎn)單的概括，修改文章，修改作文可以嗎？生：6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請(qǐng)我去他家做客。師：概括一下。生：邀請(qǐng)做客。師：大家跟他意見一樣嗎？師：看課文的第一局部，自學(xué)這局部，一會(huì)兒交流。用筆畫一畫，一會(huì)兒出聲的讀一讀劃的句子。〔出示自學(xué)要求：默讀課文第一局部，拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？〕〔學(xué)生自學(xué)〕師：出聲的讀讀你劃的句子。師：我們一起來(lái)交流交流。生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了……〔出示句子：翻到我的那篇……〕師：你從哪里看到的？生：密密麻麻師：“密密麻麻”什么樣?。靠纯慈~老先生修改的。〔出示修改的文章的圖片〕師：我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊，你自己讀一讀?！渤鍪荆悍轿业哪瞧魑摹场采x〕師：聽到你的讀，我仿佛看到“密密麻麻”。生：從一張畫像，一