父親和鳥 教學(xué)設(shè)計借鑒6篇

第第頁父親和鳥教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6篇

父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力：

1、會認“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字，會寫“并、夜、喜、重、味、輕、刻、群”八個生字。

2、有感情地朗讀課文，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

3、能把握且復(fù)述課文的主要內(nèi)容

二、過程與方法：

1、學(xué)會主動積累課文中的優(yōu)美詞語的方法。

2、在朗讀感悟、合作學(xué)習(xí)、自主探究的過程中自主學(xué)習(xí)。

3、通過結(jié)合具體的語言環(huán)境，來理解重點的詞語。讓學(xué)生在朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，從而達到深入學(xué)文的目的。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生從小熱愛大自然、與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重點：認識7個生字，會寫8個字。有感情地朗讀課文，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

教學(xué)難點：體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的態(tài)度，以及熱愛大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字卡片、小鳥圖片教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片、小鳥圖片和資料等

教學(xué)時間：兩課時

第一課時：第一部分的激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑；第二部分的初讀課文，識記生字

第二課時：第三部分的細讀課文，整體感知；第四部分的學(xué)寫生字，布置作業(yè)

教與學(xué)活動過程

教師行為

學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式

設(shè)計意圖

激趣導(dǎo)入審題質(zhì)疑

1、出示小鳥圖片或電腦出示小鳥課件，并有鳥兒清脆的叫聲。

師引導(dǎo)學(xué)生談話：你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？前面我們學(xué)過跟小鳥有關(guān)的課文嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。

2、揭題板書

師：小朋友說的真不錯！是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥眩裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事。教師板書：父親和鳥

3、讀題質(zhì)疑

初次看到題目，這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？

學(xué)生自主回答，可能結(jié)合圖片進行交流展示，也可能與前幾篇課文緊密結(jié)合，教師給以肯定

學(xué)生齊讀課題

孩子們的回答會是五花八門，猜想的內(nèi)容可能與課文無關(guān)，也可能與課文緊密結(jié)合，但無論孩子們怎么回答都可以，孩子提出怎樣的問題都贊同。

運用小鳥圖片或課件營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生對鳥的興趣，結(jié)合舊知激發(fā)學(xué)生探究小鳥的愿望，挖掘?qū)W生對鳥的認知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎(chǔ)。此時，新課順利導(dǎo)入。

“把課堂還給學(xué)生”，從學(xué)生讀題出發(fā)，以初讀課題時學(xué)生猜想、質(zhì)疑的方式來激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，自然而然的進入語文學(xué)習(xí)。

初讀課文，識記生字

1、初讀課文，認讀生字，掃除障礙

要求：學(xué)生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會讀的生字借助拼音多讀幾遍，也可以自己結(jié)合生活實際進行識記，最后再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。

2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

3、檢查生字生詞

（1）出示字詞卡片，借助拼音，逐個指名讀。

（2）去掉拼音開火車讀

（3）教師出示生字卡片，打亂順序讓學(xué)生開火車讀詞語，齊讀詞語。

（4）教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。

（5）教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

4、仿說詞語

電腦出示：“霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃的”三個詞語，

要求：請學(xué)生觀察剛才讀的詞語，發(fā)現(xiàn)有三個詞語特有意思，他們讀起來瑯瑯上口。

霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃的，請學(xué)生仿說類似的詞語。

5、再讀課文，整體感知

師：小朋友真能干，每個孩子都讀準(zhǔn)了生字、詞語，相信你們也能把課文讀通順了。

（1）指名分段讀課文。

（2）交流感受。讀完了課文，在你的腦海中呈現(xiàn)了哪些畫面？

（3）父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢？課文中有一句話已明確告訴我們，快速找一找、畫一畫。

（1）指名讀句子

（2）從這句話中你知道了什么？

6、設(shè)下懸念，結(jié)束第一課時

師：父親是不是真的像說的那樣知鳥，喜歡愛唱歌的小鳥嗎？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生讀文，有不認識的字做上記號，并想辦法自己解決。

2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀書或生字、生詞時，小組內(nèi)其他學(xué)生認真傾聽、檢查，集體匯報、交流讀書情況和識記生字情況。

在多種形式的、變化多樣的讀的過程中，學(xué)生互相糾正，

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生交流：“蒙”和“騰”是后鼻音，“瞬”是翹舌音，前鼻音等。

“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦暤龋弧懊伞弊质嵌嘁糇?，有多個讀音等。

學(xué)生自由記字形，交流識字方法。

如：熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味；

換一換的方法：

焐-悟，獵-借；

觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”兩個的字形等等。

學(xué)生仔細觀察三個詞語，發(fā)現(xiàn)其特點進行交流，并由學(xué)生仿說類似的詞語。

學(xué)生分自然段讀課文，達到通順、流利

學(xué)生在讀文后交流讀后的感受，交流各自的不同畫面的呈現(xiàn)內(nèi)容。

學(xué)生匯報，引出第一自然段：“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！?/p>

學(xué)生在交流中達成共識：父親知鳥，愛鳥

初讀課文時識字要與漢語拼音和課文這個特有的語言環(huán)境有機的結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識字的空間。這一設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在與同伴的合作、交流中，體會到成功的樂趣。

抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。

、

積累語言是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，在閱讀教學(xué)中，這一設(shè)計環(huán)節(jié)為孩子們積累自己喜歡的詞語提供了有效地時間與空間。

這樣設(shè)計，充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自主讀，自主感悟，既是學(xué)生對生字掌握情況的檢查，又是通過讀書讓學(xué)生自己先理解了文章的內(nèi)容。

學(xué)生交流“呈現(xiàn)不同畫面”的設(shè)計，充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個性化復(fù)述、解讀，從而在交流中加深了對課文內(nèi)容的理解與掌握，為下一課時的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

不動筆墨不讀書，學(xué)生帶著思考，在勾勾畫畫中找出文中的第一句話。體會到了父親與鳥之間的關(guān)系（這只是學(xué)生初感）

教師的最后結(jié)束語，給孩子們設(shè)下了懸念，為孩子下節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了欲望與激qing。

細讀課文，整體感知

1、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

（1）出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語，然后聽寫詞語

（2）指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

（3）導(dǎo)課談話

師：父親是不是真的像說的那樣知鳥，愛鳥呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事《父親和鳥》

2、課件欣賞，感受樹林的美麗與寧靜。（第2自然段）

（1）播放課件，師描述：記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。

（2）欣賞完課件，讓你們感受到了什么？

3、體會父親知鳥愛鳥（3-8自然段）

（1）品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

教師通過學(xué)生填空的方式引出“望了又望”“聞了又聞”這兩個詞。

師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。

兩個詞都有“又”字，引導(dǎo)學(xué)生理解“又”表示什么意思？

（2）讀通句子。

教師引領(lǐng)學(xué)生把這兩個詞放到句子中去，學(xué)生采用多種形式讀句子，教師相機給以評價

（3）領(lǐng)會句意。

師：父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。

教師相機提問，學(xué)生合作探究

a父親怎么知道林子里有不少鳥？為什么父親知道，我不知道？

b為什么父親能感受得到“熱騰騰”而“我”卻不能呢？

c父親為什么要望了又望，聞了又聞？說明理由

學(xué)生讀書，教師給以激勵性的評價，指導(dǎo)朗讀

d學(xué)生聯(lián)系生活實際最后我抓住“喃喃”一詞，指導(dǎo)學(xué)生讀父親說的三句話。

4、體會父親的快活（9—12自然段）

a出示課件：（課件鳥叫聲不斷）提問：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？

b學(xué)生自由讀讀句子9-12自然段

思考：父親為什么這么快活？

c情境引讀：

師：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理

師：蓬松的羽毛，此時我知道——

清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親——

師：小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。

d理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>

生自由讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？

指導(dǎo)讀書

體會的高興。

a、出示句子“我真高興，父親不是獵人?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

b、再引導(dǎo)學(xué)生討論：難道我僅僅高興父親不是一個獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？

1、聽寫詞語由學(xué)生自己合作完成：一生任讀一詞，二生到教室前板演，其他生書寫。

學(xué)生交流各自在上節(jié)課收獲：除了生字外，引導(dǎo)學(xué)生談到第一自然段：父親知鳥愛鳥

2、學(xué)生在直觀課件的觀察、欣賞美麗景色的情景后交流各自的感受，可能談到以下內(nèi)容：如感覺到清晨有很多霧；空氣很新鮮；或清晨是很涼爽的；或感覺到是很綠的；有很多樹的地方等等。

3、理解“望了又望”，

“聞了又聞”這兩次詞的意思。

指生讀這兩個詞，齊讀這兩個詞，理解“又”（又：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。）

讓學(xué)生做“望了又望”“聞了又聞”的動作

學(xué)生采取自由讀、指名讀、齊讀等多種方法讀這個句子

學(xué)生自由讀書后交流“看到了什么？聞到了什么？從哪知道的

學(xué)生各自發(fā)表自己的看法：可能談到父親心細，“我”粗心；可能談到父親喜歡鳥，善于觀察，有經(jīng)驗，而“我”看到的只是表面，不如父親等等。

學(xué)生可能談到：父親從小到大、常年累月看鳥，懂得鳥的知識，了解鳥的生活習(xí)慣等等。

學(xué)生說理由后通過多種形式的讀書，在教師指導(dǎo)、評價的基礎(chǔ)上讀出感覺、讀出感情。

在理解“喃喃”詞義的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

學(xué)生傾聽、觀察、讀書、交流

引導(dǎo)學(xué)生抓住“這是樹林和鳥最快活的時刻”我知道父親這時也是最快活的。相機引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子

生齊讀——我知道父親這時候也最快活。

生齊讀——我知道父親這時候也最快活。

生齊讀——我知道父親這時候也最快活。

孩子們針對問題在小組內(nèi)交流、思考、并通過理解有感情的朗讀課文

小組內(nèi)討論交流

通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。

欣賞課件“美麗寧靜的樹林——暢談感受”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境，對課文故事中的環(huán)境加深內(nèi)心體驗，處于一種最佳的情緒狀態(tài)。

在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語、并通過肢體語言理解詞語，深入文本。

此處的質(zhì)疑把學(xué)生的知識、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起。以”望了又望”聞了又聞”為切入點，抓重點詞句朗讀，讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因，再次引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，達到深入感受父親的知鳥愛鳥。

此處的質(zhì)疑把學(xué)生的知識、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起

學(xué)生在課件的輔助下，投入情境之中，交流著快樂、情感、幸福等等。

計通過品讀句子“我知道父親這時也最快活”，體會父親的快活，目的是讓學(xué)生感受父親多么愛鳥，再一次感悟父親和鳥的感情。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計教師用復(fù)沓教學(xué)方法，組織多次層層深入的入情入境的朗讀，激發(fā)他們更入情入境的朗讀“我知道父親這時候也最快活。”使孩子們的情感得以升華，真正體會到父親的快活，

充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)生的全員參與，提高了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，增強了學(xué)生的語感，促進了語文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。

這一步是教學(xué)的重點、難點所在，教師設(shè)計的“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生迫切意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，讓學(xué)生想象，體會父親愛鳥，體會的高興，讓學(xué)生在討論中“愛鳥護鳥”，可謂是水到渠成，在討論中理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”，進一步升華父親和鳥的感情。

遷移運用，拓展延伸

1、小組合作設(shè)計“愛鳥護鳥”公益廣告語

2、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。

3、編故事：聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

生根據(jù)自己興趣和需求，選擇其中的一種完成

拓展練習(xí)體現(xiàn)了不同層次和類型，學(xué)生自由選擇，尊重個性的張揚。

這一環(huán)節(jié)抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動手實踐、大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。

學(xué)寫生字布置作業(yè)

1、課件出示要求學(xué)生會寫的“并、夜、喜、重、味、輕、刻、群”八個生字

2、觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

3、指導(dǎo)書寫：

（1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（2）教師范寫“喜”和“重”三兩個字，提示記字形的方法：“豆”字上面加個“十”，變十顆黃豆在嘴上，就是“喜”字，即只要記住“十顆黃豆在嘴上”，“喜”字就不會寫錯了。

（3）學(xué)生臨寫，書寫，再進行評議。

4、作業(yè)超市

（1）抄寫課后詞語

（2）用“快活”寫句子

（3）搜集愛鳥護鳥格言

（4）以《我是一只小小鳥》為題目，寫一段話

放手讓學(xué)生自己觀察體會八個字在田字格中的位置，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

讓學(xué)生交流：這些字書寫時有哪些地方需要注意。

讓學(xué)生觀察體會，從中領(lǐng)悟“并、喜、重、群”四字的寫字的規(guī)律：一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個字中只能有一個長橫。

學(xué)生放手描紅、臨寫，并在田字格中書寫書，親身感悟字的寫法。

作業(yè)展示、評議

學(xué)生自主選擇完成

寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，進行有針對性的指導(dǎo)，體現(xiàn)由動到靜，進行心靈的陶冶，同時也保證了寫字的時間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情，這一步教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，觀察——思考——仿寫——自立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。

保證了寫字教學(xué)過程的實效。

作業(yè)布置的內(nèi)容具有較強的開放性，學(xué)生有權(quán)自主選擇，這樣做能較好的適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

《父親和鳥》教案設(shè)計篇二

設(shè)計理念：

以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

境，充分展開師生與文本之間的對話，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受，理解文本。在反復(fù)朗讀中受到感染和熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

認識7個生字。會寫8個生字。

有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和"我"的護鳥心愿。

主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用"我會讀"中的詞語說句子。

教學(xué)重點：

通過對文本的朗讀感悟，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，從父親和"我"的對話中體會父親的愛鳥，知鳥之情。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子："這是樹林和鳥最快活的時刻。"以及父親為什么快活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

本課的生字卡片若干。

課前搜集關(guān)于鳥的知識資料。

將父親說鳥的句子做成文字課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一，開門見山，揭示課題。

小朋友，你們喜歡小鳥嗎今天這節(jié)課，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的課文。(板題：29,父親和鳥)

指名讀，齊讀課題。

讀了課題，你想知道什么(學(xué)生質(zhì)疑)

二，初讀課文，感知課文內(nèi)容。

師：剛才的這些問題，答案在課文里，請大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。(生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。)

自學(xué)生字，交流反饋：

▲師：你以為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。

學(xué)生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：

a,父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說："林子里有不少鳥".

b,我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。

c,在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

▲師：誰能把這些句子讀好自由讀一讀，指名讀，正音。

這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎(課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)

指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識字方法。重點讀準(zhǔn)后鼻韻母的字"蒙，濃，騰",提示特殊音節(jié)嗯的讀法。

▲指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：

重點指導(dǎo)觀察味，喜，并，重，群這幾個字中橫的變化，放手讓學(xué)生描紅，臨寫。

學(xué)生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內(nèi)容，要

求讀得流利。

三，學(xué)習(xí)第一自然段。

指名朗讀。讀了以后，你知道了什么怎樣讀好呢(指名讀，齊讀。)

童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹林里進行著一段關(guān)于鳥的對話。想知道他們說了什么咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(主課時)

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰告訴大家，你知道了什么(父親很了解鳥，父親很愛鳥，黎明時鳥翅膀潮濕，飛起來重……)

二，朗讀感悟。

師：大家說的這些關(guān)于鳥的情況都是誰告訴你們的(父親說的)那咱們就一起來看看父親是怎么說鳥的。

生自由讀課文，用波浪線劃出父親說鳥的句子。

交流匯報，教師通過課件隨機點擊，出示父親的話。

他喃喃地說："林子里有不少鳥。"

"看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動嗯，還有鳥味。"

"有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。"

"這是樹林和鳥最快活的時刻。"

"在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵

人打中。"

"黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。"

3,師：咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會到了什么你是從哪些句子中看出來的

生分小組學(xué)習(xí)，說說自己的體會。(父親很善于觀察鳥，

很了解鳥……)

全班交流，小組匯報學(xué)習(xí)情況。

4,重點引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段。

結(jié)合學(xué)生的體會，相機出示句子："這是樹林和鳥最快活的時刻。"我知道父親這時也是最快活。

▲師：什么時候鳥最快活這時候還有誰最快活快活什么

(鳥快活，樹林快活，父親快活，"我"快活，還有森林里的小動物也很快活……)

[出示課件：茂密的樹林中藏著許多鳥，黎明時開始出來活動。]

師：你們聽，鳥兒正在唱歌呢如果你是這林中的一只小鳥，想說些什么如果你是這森林中的小動物，又會說些什么(啟發(fā)想象，發(fā)散思維)

師："我"快活什么從哪些地方看出"我"很快活你認為"我"是個什么樣的人(愛鳥，護鳥的人)理解句子：我真高興，父親不是獵人。

指名用"快活"說一句話

小結(jié)：從父親說的每一句話的字里行間，都凝聚著父親對鳥的深深的愛，他對鳥的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥是那么親密無間，就像一家人。

5,指導(dǎo)朗讀父親的話，讀出父親和鳥，愛鳥的語氣。

師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中"我"的語言。

同座位的兩個同學(xué)分配讀，男女生齊讀(讀全文)

6,讀到這，你想對這位父親說什么(你真是鳥的朋友阿！你簡直是一個鳥類專家……我要象你一樣保護小鳥，不讓獵人打它們……)

小結(jié)：在父親的熏陶和感染下，"我"也成了一個愛鳥，護鳥的人。

三，拓展延伸。

師：老師相信，小朋友也愿意象這對父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥的知識在小組里交流交流，看看你又結(jié)識了哪些鳥類朋友。(學(xué)生分小組交流展示)

可是你們知道嗎在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么時候嗎(每人寫句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣，愛護動物，保護環(huán)境，讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們，請記住："愛護動物就是愛護我們?nèi)祟愖约?/p>

板書：29,父親和鳥

知鳥愛鳥

(………………)學(xué)生寫的廣告詞

人與自然和諧發(fā)展

《父親和鳥》教案設(shè)計篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

教材簡說：

“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。

本文題目是《父親和鳥》，但并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害?！案赣H”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

《父親和鳥》教案設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識本課7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課后“我會讀”中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“快活”說句子。

教學(xué)重難點：

認識本課7個生字。會寫8個字。有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

課時安排：2課時

教具準(zhǔn)備：生字卡片、鳥鳴聲。

教學(xué)思路：

一、揭題設(shè)疑

師：今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，板書課題，齊讀課題。

質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？學(xué)生一般都會圍繞父親和鳥的關(guān)系猜？

[設(shè)計意圖：由疑導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。]

二、初讀課文，句中學(xué)詞

（一）自由讀課文。

帶著小朋友提的問題自由讀課文。

（學(xué)生先把課文中的每個自然段標(biāo)上序號，再一邊讀，一邊把生字圈出來。）

（二）句中學(xué)詞。

出示課文中難讀的句子：

1、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

指名讀句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“霧、喃”，知道“霧蒙蒙”是abb型的詞，同時積累本課的“熱騰騰”。指導(dǎo)理解“喃喃地”的意思。

2、我只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“濃、味”，聯(lián)系生字的偏旁理解字形和字義。

（2）小組齊讀句子。

3、父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“瞬、獵”，聯(lián)系生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時知道“中”在這里讀“zhònɡ”

（2）指名讀句子，正音，再齊讀句子。

4、父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?/p>

（1）自由讀句子，從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞。

（2）齊讀句子。

[設(shè)計意圖：識字過程由整體到部分，再由字到詞，由詞到句，由句子到課文，這樣既符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律，又遵循了識字教學(xué)循序漸進的原則，做到以突出重點、音形義結(jié)合、以多種形式、在語言環(huán)境中鞏固、再現(xiàn)生字。]

（三）交流導(dǎo)入時學(xué)生提的問題，同時教師問：你對父親還有什么了解？教師小結(jié)：這是一位知鳥、愛鳥的父親。

[設(shè)計意圖：自主讀書與交流讀結(jié)合，引導(dǎo)有目的性的讀書活動，提高學(xué)生的朗讀效果。]

三、再讀，體會“父親”的知鳥、愛鳥

（一）出示課文第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

1、學(xué)生齊讀。

2、師：這句話告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。請小朋友默讀課文，劃出寫父親知鳥、愛鳥的句子。

（二）交流找到的句子，體會父親知鳥、愛鳥。

預(yù)設(shè)：

1、句子一：父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

師：你從哪兒看出父親很了解鳥？指導(dǎo)學(xué)生從“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”體會父親觀察的仔細。指導(dǎo)朗讀句子。

師：“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要小聲地說？指導(dǎo)朗讀，體會父親的愛鳥。

2、出示句子二：父親指著一跟樹枝說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。

師：父親朝蒙霧霧的樹林望了又望，用鼻子聞了又聞，他望見了什么，又聞到了什么？而站在旁邊的我卻只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。（學(xué)生接讀）從而可以看出父親對鳥的？（了解）

師：父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。父親把小鳥當(dāng)作自己的什么？

指導(dǎo)讀出自己的感受。學(xué)生練讀，指名讀，學(xué)生評價，男女生讀。

[設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生讀、找、想、讀，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進行了從語言到思維再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]

3、出示句子三：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

教師和學(xué)生一問一答第7、8自然段，

“鳥也有氣味？”

“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

師：父親連鳥的氣味也聞得出來，真不愧是鳥的？（知音、知己、專家等都可以）

男女生一問一答第7、8自然段。

4、出示句子四：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋拢B就唱了起來。父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！蔽抑栏赣H這時也最快活。

師：父親不僅聞得出來鳥的氣味，連鳥唱歌的時間也知道。

播放鳥鳴聲，齊讀出示的句子。

這是樹林和鳥最快活的時刻，此時父親也最。（快活）小朋友，你們覺得自己什么時候最快活？可父親最快活的時刻是看到。（鳥兒的快活）

帶著快活的心情齊讀出示的句子。

5、出示句子五：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

自由讀句子，父親此時除了快活還有什么心情？（擔(dān)心）他擔(dān)心，因為。指名說，并讀出自己的感受。師評價。齊讀句子。

6、出示句子六：我真高興，父親不是獵人。

齊讀，為什么說“我真高興，父親不是獵人”？如果父親是獵人，會怎樣？小組交流討論，交流。

師小結(jié)：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——引讀“我真高興，父親不是獵人?！?/p>

我不僅希望父親不是獵人，我心里還有更大的愿望，你知道嗎？交流。

師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個心愿深藏在心底。

[設(shè)計意圖：以讀代講，讀中體驗，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟，通過“讀”與“體驗”的有機整合，激活了學(xué)生的再造想象。尤其是在“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會聚意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。]

四、鞏固復(fù)習(xí)并指導(dǎo)寫字

（一）我會讀。

出示課后我會讀的詞語，指名讀，正音，齊讀。

[設(shè)計意圖：利用“我會讀”將文中的詞語進行復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生進行記憶與鞏固。]

（二）我會寫。

本課要求寫的8個字，橫畫特別多，重點放在指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化上。

1、指導(dǎo)書寫“喜”“重”。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：

（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；

（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。

2、教師范寫“喜”“重”。

3、學(xué)生練習(xí)。教師檢查學(xué)生的寫字姿勢和寫字效果。

4、同桌互評。

5、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

[設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是低段教學(xué)的重點，良好的書寫習(xí)慣和書寫方法在于平時的培養(yǎng)和指導(dǎo)，寫字的環(huán)節(jié)要切實做到扎實。]

五、板書設(shè)計：

父親和鳥

知鳥、愛鳥

父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識7個生字。會寫“味、輕”兩個字。

2、有感情地朗讀課文，初步體會父親知鳥愛鳥的情感。

教學(xué)重點：有感情朗讀課文，認識字。

教學(xué)難點：能體會父親愛鳥之情。

教學(xué)過程：

一、揭題讀題。

1、今天咱們來學(xué)習(xí)第29課，指生讀課題。（“父親”要讀輕聲）齊讀。

2、看到這個課題，你想知道些什么呢？

父親和鳥之間到底有什么關(guān)系呢？答案就藏在課文的一句話中。聽老師讀課文，找到這句話。

二、初讀感知。

1、教師范讀課文。（配樂）

2、交流中心句：“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！?/p>

指生讀。（你讀得非常流利；是呀，父親一生最喜歡的是樹林和愛唱歌的鳥；你把父親這種最喜歡的感情讀出來了。）

3、父親是怎樣愛樹林、愛唱歌的鳥的呢？就讓我們一起走進童年時代的那天清晨。請小朋友們自由朗讀課文，注意把生字詞語讀準(zhǔn)確了，把課文讀通順了。

學(xué)生自由朗讀課文。

4、生字詞語反饋。

霧蒙蒙熱騰騰（讀好后鼻音）

濃濃的喃喃地說（“喃喃地說”就是怎樣地說？）

黎明獵人（你知道“黎明”是指一天中的什么時候嗎？）

焐熱一瞬間打中（讀好多音字“中”）

味輕（組詞）

5、寫字：味輕

觀察字的結(jié)構(gòu)：左窄右寬。

教師范寫；學(xué)生練寫兩個。（配樂）

三、研讀課文。

1、父親一生最喜歡樹林和愛唱歌的鳥，從哪兒看出來呢？請小朋友快速地讀課文，找到一處最能看出父親愛樹林愛鳥的句子，把它劃下來。

全班交流。

2、出示句子，誰能讀好這些句子？指生讀。

學(xué)生把所有的句子讀一讀，你體會到什么？（喜愛；了解；感興趣；熟悉……）板書。

3、研讀第三自然段。

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

（1）指生讀，讀了這句話，你知道了什么？（你讀懂了哪句話？哪個詞語？）

（2）交流。

◎父親為什么在樹林邊“突然站定”？

◎“上上下下地望了又望”、“用鼻子聞了又聞”是怎樣一幅樣子？

父親在望什么？又在聞什么？

◎“霧蒙蒙”的樹林，看起來模模糊糊的，還要從茂密的枝葉之間發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡，這是一般人能做到的嗎？那父親為什么卻能發(fā)現(xiàn)“有不少鳥”？

（3）朗讀。

正因為父親愛樹林愛鳥，所以當(dāng)我們從樹林邊走過的時候，父親——突然站定

正因為父親愛樹林愛鳥，所以他才會朝霧蒙蒙的樹林——上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

正因為父親愛樹林愛鳥，所以盡管樹林此時霧蒙蒙，但他還能通過望了又望，聞了又聞判斷出——林里子有不少鳥。

四、小結(jié)鞏固。

1、小朋友們，我們正是在這樣的句子中，這樣一遍又一遍的朗讀中，看到了父親對鳥的喜愛，對鳥的了解，對鳥的癡迷。像這樣的句子課文中還有很多，咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

2、瞧，現(xiàn)在林子里的這些鳥飛出來了，我們來和他們打聲招呼吧！

鞏固生字。

板書：29父親和鳥

父親喜愛了解鳥

熟悉感興趣

……

父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇六

教材分析

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

設(shè)計理念；

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進一步地意識到應(yīng)該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

4、讀寫結(jié)合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重、難點：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

教學(xué)重點能正確地認讀“蒙、喃”等生字，會寫“并、夜”等8個字。

教學(xué)難點：初步感知父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

教學(xué)流程：

一、談話激趣，揭示課題，

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事《父親和鳥》（板書課題）。

3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？父親和鳥有什么關(guān)系？父親是個怎樣的人？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！（要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個自然段。）

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導(dǎo)認讀；

霧蒙蒙鳥味獵人黎明一瞬間嗯

喃喃地說焐得熱騰騰濃濃的草木氣味

（1）借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？

（3）你用什么好辦法記住了哪個字？學(xué)生自由記字形，再交流識字方法。

熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味

換一換的方法：焐悟，獵借

（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導(dǎo)難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（讀準(zhǔn)多音字中）

三、再讀課文，整體感知

1、小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進行評價）

2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？

父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

3、生匯報，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥）

父親是不是真的像說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四、指導(dǎo)書寫

1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

2、指導(dǎo)書寫：

（1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個字中只能有一個長橫。

（2）教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

（3）學(xué)生臨寫，再進行評議。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀感悟，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

2、有感情地朗讀課文，會分角色讀課文，讀出人物的不同語氣。

3、主動積累文中優(yōu)美的詞語，能用“快活”等詞說句子。

教學(xué)重，難點：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。從小學(xué)會與大自然和諧相處。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、上一節(jié)課我們認識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎？

課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

二品讀課文，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

a、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

b、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

c、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

d、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林