部編版語文五年級上冊《搭石》的教學設計

部編版語文五年級上冊《搭石》的教學設計部編版語文五班級上冊《搭石》的教學設計1

【教學目標】

１、以隨文識字為主要方式熟悉本課生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

【教學過程】

一、文本導入，引出搭石

１、從課文情境入手，引出課題。

２、板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石

１、自讀課文：

搭石給你留下了怎樣的印象？

２、溝通學習“什么是搭石”。

３、溝通搭石給人留下的印象。

三、引導質(zhì)疑，自主尋美

１、依據(jù)同學對搭石的初步印象，引導同學質(zhì)疑。

２、默讀２～４自然段，查找漂亮風景。

３、溝通所尋風景，相機板書：

整走讓背……過……

四、深化體會，品嘗搭石

（依據(jù)學情，重點感悟。）

１、一行人“走”石圖：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學習方法與步驟：

⑴讀通句子，正音。

⑵引導同學用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學法。

⑶同學運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。

⑷反復創(chuàng)設真實情境，深化體會畫面的美，相機指導朗讀。

⑸變換文字的排列，讀出詩的韻味。

⑹補充的生活體驗，配樂情境引讀。

⑺解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

２、背老人“過”石圖：

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

主要的學習方法與步驟：

⑴指名讀：

正音：伏。

⑵自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

⑶指導朗讀，運用字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

⑷再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓練表達

１、綻開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

２、寫話溝通。

３、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

六、總結(jié)并預報下節(jié)課學習內(nèi)容

【板書設計】

擺

整２１搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景

走協(xié)調(diào)有序理所當然

讓

背……過

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教材簡析：

一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準時調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意；假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會劇烈地感染著同學的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們布滿為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神

教學目標：

1、熟悉“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習認真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習慣。

教學重難點：

體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

課前預備：

《搭石》課件。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題。

1、同學們，你們都知道哪些橋？

2、同學們看，這種橋你們見過嗎？（出示情景圖）這是作家劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，每每回憶起家鄉(xiāng)，就會特殊惦念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而漂亮的搭石。

3、板書課題。

4、齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想什么是搭石。

2、檢查字詞。

出示課件，大家課前已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在，老師檢查一下，留意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準。（分行指名讀，最終齊讀。）

3、指導寫生字?！昂?、序”。

（1）先指導同學觀看田字格中的字，提示大家留意：“衡”字中間大的最終一筆捺要變成點；結(jié)構寫均勻?！靶颉弊肿罱K一筆不要加撇。

（2）老師范寫。

（3）同學練習寫兩個。

（4）老師巡察指導。

4、了解什么是搭石。

（1）指名說什么是搭石?？梢杂谜n文中的句子。

（2）假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（指名說）

（3）師總結(jié)：假如沒有搭石，人們過小溪就很不便利，很麻煩，甚至很辛苦?？蛇@些，都是在夏天呀，進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需依靠搭石過小溪了，有了這樣的理解，我們再來讀一讀，什么是搭石。

5、齊讀。

三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深化體會，品嘗搭石。

這么一般的一件事情，有什么值得寫的呢？其實，不然，啊，，對這件平凡而一般的事情留心觀看，卻發(fā)覺了里面的許多美，這些美呀，有看得見的詳細的“美”，也有看不見的心靈的美，用課文中其次自然段中的第一句話來說，那就是——（同學齊讀）搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（師相機板書）現(xiàn)在，讓我們跟隨的思路，去查找搭石里面的美，感受里面的美。

（一）請大家悄悄地默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。

（二）指名說劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）

（三）小組學習。

1、請同學們自由選一幅你最喜愛的一幅畫面，分小組來學習。

要求：先多讀幾遍，然后相互說一說，你們從哪些詞語中體會到了哪些美。

2、同學小組學習，老師巡察指導。

3、全班溝通。

現(xiàn)在咱們按挨次來溝通。

（1）溝通二自然段中的句子，：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

①你們組從哪些詞語體會到了什么？

通過同學找到的重點詞語“無論、只要、肯定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人和善，一心為他人著想的美妙品質(zhì)。

②大家有相同的感受嗎？讓我們一起帶著體會來讀一讀這句話。

③師小結(jié)：通過你們的朗讀，老師眼前仿佛消失了一位和善，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美妙的心靈。這是——（同學齊說）家鄉(xiāng)的一道風景。

（2）溝通第三自然段中的句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①你們小組從哪兒體會到美？

②抓住“協(xié)調(diào)有序”談體會。師生合作讀走搭石的句子，體會協(xié)調(diào)有序。

師讀“前面的”，生接“抬起腳來”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒有人踩腳，沒有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說沒有）

師總結(jié)：沒有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動作，就是協(xié)調(diào)有序。

③抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會。

“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面？

師評價：體會的真形象，你是在用想象來豐富，專心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。

請你讀一讀，讀出這種美。最終齊讀。

師出示課件，過渡：是啊，這既像一幅漂亮的畫，又像是一首清麗的小詩，你看，（師出示課件，音樂起。）

指名讀，讀出詩的韻律美。師渲染：同學們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他經(jīng)?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）。劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能遺忘這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）。

④師小結(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（生齊說）一道風景。

（3）溝通四自然段中的.句子：假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

①你們小組從哪兒體會到美？

抓住“招手示意”，體會年輕人相互謙讓的美德。

②齊讀，一起感受這份美。

③抓住“伏下身子，理所當然”，體會人們敬老的美德。

在理解伏下身子時，可以讓同學到講臺前做一下動作，體會年輕人敬老的美德。并且適時采訪年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪另一位同學，老人沒有向年輕人道謝年輕人會生氣嗎？進而理解理所當然。

④師總結(jié)，透過這一代又一代的理所當然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——（生齊說）一道風景。

四、學習第五自然段。

過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美妙的心靈，每當看都他們的時候，心中就會涌動著一種情感，讓我們齊讀最終一個自然段。（同學齊讀）

1、指名說，哪些美妙的情感？

2、帶著這些情感，再次齊讀。

五、拓展并小結(jié)。

1、小結(jié)：在這篇課文中，選取了最平凡最常見的事情，但是，我們學過以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸實中閃耀著美妙的思想，令人回味。其實，在我們的學習生活中，處處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要擅長從這些小事中發(fā)覺美，專心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人之間相互的關愛。這樣，當我們把這種情感傾注于筆端的時候，才會寫出如這樣值得回味的文章，當我們到這這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加漂亮。

2、請大家課下完成小練筆。（課件出示）從不起眼的事情中發(fā)覺了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一些平凡事物中的“美”。

3、最終，讓我們在《愛的奉獻》這首熟識的旋律中。踏著心中的搭石離開教室。下課。

部編版語文五班級上冊《搭石》的教學設計3

一、教學目標：

1．熟悉7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學習認真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受、充分想象的習慣。

二、教學重難點：

體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

三、教學過程：

（一）、揭題、檢查預習

同學們搭石對我們城里的孩子可能是生疏的。但我們今日要學習的搭石這篇文章的卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。

昨天同學們預習了這篇文章，現(xiàn)在老師來檢查同學們的預習狀況。問：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來告知大家。

媒體出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

1、齊讀這句話。師評：你們大家預習得很好。

2、檢查詞語：

出示：協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽

師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個別讀.齊讀。

再出示：招手示意相背而行理所當然

這三個詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語，你也肯定能讀好它們。個別讀。齊讀。

出示：緊走搭石慢過橋

問：誰能說說這句俗語的意思？（生答）師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時也簡潔、形象，用在文中使文章更美了。

齊讀。

最終出示：構成一道風景線，給人畫一般的美感。

3、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的也許內(nèi)容。

（二）、感受課文精彩之處

過渡：在這漂亮的小山村，搭石構成了一道亮麗的風景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們再認真地去讀讀課文品嘗這感人的場景。讀了以后再請你把有關的句子劃下來。

隨機板書：擺搭石走搭石讓搭石

師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。

1、擺搭石：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

（1）剛才老師發(fā)覺：無論只要幾個詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？

（2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什么？

隨機板書：為人著想

同學說了感受后，老師：誰情愿帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。

過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。

出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們喜愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結(jié)。）

隨機板書：協(xié)調(diào)有序

師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。

請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。

出示一幅畫面。

現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。（配樂）

師：1、讓我們像輕快的音樂一般來讀。

2、讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。

3、讓我們把畫一般的美感展現(xiàn)給大家聽。（三遍齊讀。）

過渡：那是多么感人的畫面啊！讓我們再去看看讓搭石的場景。直接出示句子。

師：假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走--------你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人？又會怎樣招手示意讓誰先走呢？

讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會讓誰先走。

師：