教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力能力測(cè)試模擬卷帶答案打印

教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力能力測(cè)試模擬卷帶答案打印

單選題（共50題）1、五子衍宗丸的功能A.滋腎補(bǔ)陰B.滋陰降火C.補(bǔ)腎益精D.補(bǔ)養(yǎng)氣血E.滋腎養(yǎng)肝【答案】C2、患者，女，58歲?；硷L(fēng)濕痹痛25年，遇寒明顯加重，關(guān)節(jié)冷痛，痛重，宜選用的藥物是A.秦艽B.川烏C.木瓜D.防己E.絡(luò)石藤【答案】B3、苧麻根除了活血止血外，還有A.止痢B.利尿C.生津D.止咳E.斂瘡【答案】B4、下面是小張同學(xué)列舉的物態(tài)變化的實(shí)例，其中錯(cuò)誤的說(shuō)法是（）。A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的B.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象C.利用干冰來(lái)獲得低溫是通過(guò)干冰升華來(lái)實(shí)現(xiàn)的D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的【答案】B5、患者，女，16歲。外感春溫，癥見(jiàn)發(fā)熱，微惡風(fēng)寒，咳嗽痰黃，頭痛，口渴，舌紅苔黃。證屬風(fēng)溫肺熱、衛(wèi)氣同病，宜選用的中成藥是A.葛根芩連丸B.荊防顆粒C.雙清口服液D.連花清瘟膠囊E.九味羌活口服液【答案】C6、公共衛(wèi)生領(lǐng)域廣泛使用紅外體溫計(jì)測(cè)量體溫、紫外線燈消毒等。關(guān)于紅外線和紫外線，下列說(shuō)法正確的是A.紅外體溫計(jì)是利用其發(fā)射的紅外線測(cè)量體溫的B.當(dāng)體溫超過(guò)周圍空氣溫度時(shí)人體才輻射紅外線C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大D.真空中紅外線的波長(zhǎng)比紫外線的長(zhǎng)【答案】D7、烏雞白鳳丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)C.滋陰補(bǔ)血，調(diào)經(jīng)疏郁D.補(bǔ)氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛【答案】D8、一質(zhì)點(diǎn)在Oxy坐標(biāo)系中的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程是x=Rcoswt，y=Rsinwt，其中R、w均為常量，該質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的速度大小為A.|Rwsinwt|B.|Rwcoswt|C.RwD.Rw2【答案】C9、板藍(lán)根的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】A10、患者，男，41歲。癥見(jiàn)頭暈耳鳴，咳嗽吐衄，痰多黃稠，咽膈不利，口渴心煩。證屬肝火犯肺，宜選用的中成藥是A.龍膽瀉肝丸B.黛蛤散C.芩連片D.清熱解毒口服液E.板藍(lán)根顆?！敬鸢浮緽11、芫花的功效A.瀉水逐引B.殺蟲(chóng)滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤(rùn)腸通便【答案】A12、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調(diào)經(jīng)的中成藥是A.逍遙丸B.小柴胡顆粒C.左金丸D.加味左金丸E.加味逍遙丸【答案】A13、關(guān)于玉屏風(fēng)膠囊的表述錯(cuò)誤的是A.它由黃芪、防風(fēng)、白術(shù)組成B.具有益氣固表、止汗功能C.宜用于陰虛盜汗證D.主治表虛自汗、惡風(fēng)等癥E.熱病汗出者慎用【答案】C14、馬錢子的內(nèi)服常用量是A.0.3～0.6gB.0.9～0.12gC.0.2～0.35gD.4～5gE.2.5～3g【答案】A15、艾附暖宮丸除調(diào)經(jīng)外，又能A.養(yǎng)血安神B.健脾益氣C.理氣養(yǎng)血D.疏肝健脾E.除濕止帶【答案】C16、在夫瑯禾費(fèi)單縫衍射實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于給定的入射單色光，當(dāng)縫寬變小時(shí)，除中央亮紋的中心位置不變外，各級(jí)衍射條紋()。A.對(duì)應(yīng)的衍射角變小B.對(duì)應(yīng)的衍射角變大C.對(duì)應(yīng)的衍射角不變D.寬度保持不變【答案】B17、關(guān)于苦楝皮的使用注意，敘述錯(cuò)誤的是A.孕婦慎服B.氣虛下陷者不宜服C.肝病患者慎服D.脾胃虛寒者慎服E.不宜過(guò)量或持續(xù)服用【答案】B18、關(guān)于玉屏風(fēng)膠囊的表述錯(cuò)誤的是A.它由黃芪、防風(fēng)、白術(shù)組成B.具有益氣固表、止汗功能C.宜用于陰虛盜汗證D.主治表虛自汗、惡風(fēng)等癥E.熱病汗出者慎用【答案】C19、白前的功效是A.降氣祛痰B.發(fā)散表邪C.潤(rùn)肺止咳D.清泄肺火E.宣肺平喘【答案】A20、薄荷除宣散風(fēng)熱，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤(rùn)燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】D21、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是A.益陰補(bǔ)陽(yáng)，縮尿B.養(yǎng)血補(bǔ)肝，明目C.滋陰補(bǔ)腎，養(yǎng)血D.補(bǔ)腎助陽(yáng)，固精E.溫陽(yáng)健脾，止瀉【答案】C22、板藍(lán)根的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】A23、患者，男，75歲。長(zhǎng)期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣虛欲脫證，建議用人參治療。A.氣虛欲脫證B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉C.熱病津傷的口渴、消渴癥D.肝腎不足之胎動(dòng)不安E.心神不安，失眠多夢(mèng)，驚悸健忘【答案】D24、補(bǔ)血滋陰的藥是A.阿膠B.白芍C.何首烏D.龍眼E.紫河車【答案】A25、七寶美髯丸主治肝腎不足所致的須發(fā)早白、遺精早泄、頭眩耳鳴、腰酸背痛，其組方中的君藥是A.黃芪B.制何首烏C.枸杞子D.當(dāng)歸E.茯苓【答案】B26、患者，男，41歲。癥見(jiàn)頭暈耳鳴，咳嗽吐衄，痰多黃稠，咽膈不利，口渴心煩。證屬肝火犯肺，宜選用的中成藥是A.龍膽瀉肝丸B.黛蛤散C.芩連片D.清熱解毒口服液E.板藍(lán)根顆?！敬鸢浮緽27、魚(yú)腥草的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】A28、艾附暖宮丸除調(diào)經(jīng)外，又能A.養(yǎng)血安神B.健脾益氣C.理氣養(yǎng)血D.疏肝健脾E.除濕止帶【答案】C29、治療出血兼有陰虛、血虛證，宜首選的藥物是A.當(dāng)歸B.阿膠C.熟地黃D.女貞子E.何首烏【答案】B30、既滋腎補(bǔ)肝，又清虛熱的藥是A.黃精B.秦艽C.地骨皮D.女貞子E.枸杞子【答案】D31、牛蒡子除宣肺利咽外，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤(rùn)燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】B32、補(bǔ)腎益精血的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補(bǔ)D.補(bǔ)骨脂E.絞股藍(lán)【答案】A33、治療出血兼有陰虛、血虛證，宜首選的藥物是A.當(dāng)歸B.阿膠C.熟地黃D.女貞子E.何首烏【答案】B34、能納氣平喘的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補(bǔ)D.補(bǔ)骨脂E.絞股藍(lán)【答案】D35、鉤藤的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽(yáng)救逆E.活血化瘀【答案】B36、大血藤的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】C37、能溫脾止瀉的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補(bǔ)D.補(bǔ)骨脂E.絞股藍(lán)【答案】D38、《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中有關(guān)評(píng)價(jià)建議中倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化，要重視形成性評(píng)價(jià)，使發(fā)展變化過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。以下最能反映客觀、全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展?fàn)顩r的是（）。A.行為觀察B.實(shí)驗(yàn)操作C.課題研究D.成長(zhǎng)記錄【答案】D39、百部的功效A.瀉水逐引B.殺蟲(chóng)滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤(rùn)腸通便【答案】B40、公共衛(wèi)生領(lǐng)域廣泛使用紅外體溫計(jì)測(cè)量體溫、紫外線燈消毒等。關(guān)于紅外線和紫外線，下列說(shuō)法正確的是A.紅外體溫計(jì)是利用其發(fā)射的紅外線測(cè)量體溫的B.當(dāng)體溫超過(guò)周圍空氣溫度時(shí)人體才輻射紅外線C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大D.真空中紅外線的波長(zhǎng)比紫外線的長(zhǎng)【答案】D41、烏雞白鳳丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)C.滋陰補(bǔ)血，調(diào)經(jīng)疏郁D.補(bǔ)氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛【答案】D42、關(guān)于鼻炎康片注意事項(xiàng)的說(shuō)法，不正確的是A.可用于甲亢、青光眼、高血壓病的治療B.運(yùn)動(dòng)員、孕婦及哺乳期婦女慎用C.肺脾氣虛或氣滯血瘀者慎用D.過(guò)敏性鼻炎屬虛寒證者慎用E.服藥后不得駕駛車、船及高空作業(yè)【答案】A43、一質(zhì)點(diǎn)在Oxy坐標(biāo)系中的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程是x=Rcoswt，y=Rsinwt，其中R、w均為常量，該質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的速度大小為A.|Rwsinwt|B.|Rwcoswt|C.RwD.Rw2【答案】C44、白鮮皮的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】D45、馬勃的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】D46、既滋腎補(bǔ)肝，又清虛熱的藥是A.黃精B.秦艽C.地骨皮D.女貞子E.枸杞子【答案】D47、五子衍宗丸的功能A.滋腎補(bǔ)陰B.滋陰降火C.補(bǔ)腎益精D.補(bǔ)養(yǎng)氣血E.滋腎養(yǎng)肝【答案】C48、車前子不具有A.明目B.止血C.止瀉D.化痰E.利水【答案】B49、某男，33歲?；歼z精、滑精、陽(yáng)痿不育2年，近日小便白濁、遺尿、尿頻。證屬腎陽(yáng)虧虛，治當(dāng)固精縮尿、補(bǔ)腎助陽(yáng)，宜選用的藥物是A.海螵蛸B.訶子C.蓮子肉D.桑螵蛸E.金櫻子【答案】D50、患者，男，59歲。初診，患者有慢性胃炎史。來(lái)診時(shí)證見(jiàn)胃脘痞悶、脹痛不適，伴噯氣、惡心、飲食不香，治用中藥：焦白術(shù)，茯苓，陳皮，制半夏，木香，椒殼，焦檀曲，生甘草。每日1劑，煎服；服藥3劑后，胃脘脹痛感輕，但惡心未除，飲食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），繼服。藥進(jìn)2劑，患者腹部及外生殖器出現(xiàn)大小不等的團(tuán)塊樣、淡紅色皮疹，奇癢不堪。經(jīng)西藥抗過(guò)敏治療2天，皮疹消退，諸癥恢復(fù)正常。2月后，患者因胃病復(fù)發(fā)再次來(lái)診，治予前方加太子參，砂仁仍用3g（后下）。藥進(jìn)1劑，腹部及外生殖器又出現(xiàn)團(tuán)塊樣皮疹，奇癢難忍。亦經(jīng)西藥抗過(guò)敏治療3天而疹退癢消。后按上方去砂仁繼服，再未出現(xiàn)上述皮膚過(guò)敏反應(yīng)。A.辛香溫燥，故陰虛火旺者忌服B.芳香、辛散，故陰虛血燥、氣虛者慎服C.辛香溫燥，故火升作嘔者忌服D.辛香溫燥，故陰虛火旺者慎服E.芳香溫散，有傷陰助火之虞，故陰虛火旺者忌服【答案】D大題（共10題）一、案例：下面是某位教師在講授“大氣壓強(qiáng)的存在”的教學(xué)片段。師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。那么氣體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎我們來(lái)看一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將硬紙片放在裝滿水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。讓學(xué)生猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象生：硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。師：將燃著的棉花放入廣口瓶中，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)塞在瓶口的雞蛋怎么樣了生：雞蛋被迅速地吞入瓶中。師：硬紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)雞蛋怎么會(huì)掉進(jìn)瓶子里生：外界氣體給了它力的作用。師：對(duì)，是大氣壓的作用，對(duì)比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，大氣壓的產(chǎn)生是空氣內(nèi)部向各個(gè)方向也有壓強(qiáng)的。師：那么大家再重新解釋一下剛才做的那兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吧。生：是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的存在，大氣壓也會(huì)對(duì)硬紙片和雞蛋有大氣壓力的作用。師：生活中還有哪些現(xiàn)象說(shuō)明大氣壓的存在呢生：用吸管喝飲料。【答案】(1)該教師基本上通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合分析講解，學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)了大氣壓強(qiáng)的存在，內(nèi)容豐富。但是該教師對(duì)思維過(guò)程的關(guān)注明顯不夠，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)就可以發(fā)展思維水平。教師應(yīng)該采取啟發(fā)式的教學(xué)方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索，主動(dòng)地去思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(2)教師：出示一個(gè)兩端開(kāi)口的玻璃管，將空杯置于管的正下方，然后向管內(nèi)倒水，可看到水從管底流出。左手拿管。并且用食指緊緊堵住玻璃管的下端，仍然向管內(nèi)注入水，至滿。為什么水不會(huì)從下面流出學(xué)生：因?yàn)椴ＡЧ艿妆皇种付伦×?。教師：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以手指?duì)管內(nèi)的水產(chǎn)生向上的壓強(qiáng)，支撐住了水柱。若此時(shí)將玻璃管倒拿，使其開(kāi)口端朝下，水會(huì)不會(huì)流出學(xué)生紛紛猜測(cè)，形成懸念。教師：左手拿管不變，同時(shí)用右手中指抵住玻璃管的上口，然后將管倒置(倒置過(guò)程中，手指不要松開(kāi))。學(xué)生：水柱并沒(méi)有流出來(lái)!教師：咦，為什么水沒(méi)有流出來(lái)呢難道管里的水突然沒(méi)有了重力嗎學(xué)生同時(shí)產(chǎn)生了想獲知正確答案的強(qiáng)烈欲望。教師：雖然我們看不見(jiàn)管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物體都沒(méi)有呢學(xué)生：有空氣存在。教師：在管口四周存在著我們看不見(jiàn)的大量空氣，這些氣體起到了手指的作用.堵住了管口.使管內(nèi)的水竟然無(wú)可奈何地呆在里面。這說(shuō)明了這些大氣對(duì)管底的水面有向上的壓強(qiáng)，支撐著水柱。因?yàn)楝F(xiàn)在管內(nèi)的水只有下面受到了大氣壓強(qiáng)的支撐作用，所以很難流出；但如果同時(shí)有大氣作用在管的水上面，那么上、下作用的氣壓相互抵消，水就會(huì)在重力作用下流出來(lái)。。’教師：松開(kāi)左手食指，水應(yīng)聲藩下。大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，液體在各個(gè)方向上存在壓強(qiáng)，氣體是否也一樣呢學(xué)生：用實(shí)驗(yàn)探究大氣壓強(qiáng)是否向各個(gè)方向都有。①向上。玻璃杯裝滿水用紙片擋住，倒立玻璃杯，紙片不脫落。說(shuō)明向上有大氣壓。②向下。將剝了殼的熟雞蛋塞住剛燒過(guò)酒精棉球的廣口瓶口，很快雞蛋就被壓進(jìn)廣口瓶中，說(shuō)明向下有大氣壓。二、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)掌握的情況的教學(xué)片段。教師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個(gè)問(wèn)題：什么叫反射學(xué)生l：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面．都會(huì)發(fā)生反射。教師：光的反射定律是什么學(xué)生2：在反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi)：反射光線、入射光線分居法線的兩側(cè)：反射角等于入射角．教師：這里面，我們把垂直于平面的直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角．反射光線與法線的夾角叫入射角．教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)是什么學(xué)生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射學(xué)生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師：嗯，非常好，看來(lái)大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握了。接下來(lái)學(xué)習(xí)另一種生活中常見(jiàn)的光現(xiàn)象——平面鏡成像。問(wèn)題：（1）請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析。（15分）（2）針對(duì)上述教學(xué)片段存在的不足，寫出改進(jìn)后的教學(xué)思路。（15分）【答案】(1)該教師只是通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否記住了、能否回想起反射定律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是并不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平和運(yùn)用水平。只是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，不注重學(xué)生的發(fā)展理念。(2)對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，比如可以舉例說(shuō)明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學(xué)生畫出反射光線并說(shuō)明理由。也可以通過(guò)測(cè)試題的形式。這些測(cè)試題和實(shí)際生活相聯(lián)系.物理情境比較新穎.也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。知識(shí)應(yīng)該是手段，使學(xué)生在運(yùn)用中得到發(fā)展。三、初二某位學(xué)生在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，對(duì)歐姆定律的表達(dá)式I=U/R等進(jìn)行了推導(dǎo)，得出R=U/I，他認(rèn)為這兩種表達(dá)式具有相似之處，并根據(jù)歐姆定律的表述方式對(duì)R=U/I進(jìn)行了描述：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.與導(dǎo)體中的電流成反比。問(wèn)題：(1)請(qǐng)指出該生的描述錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤原因。(10分)(2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生正確理解電阻的定義式。(10分)【答案】(1)該生的描述是錯(cuò)誤的，作為一些物理公式在數(shù)學(xué)意義上成立，但在物理意義上是不一定成立的。公式R=U/I是電阻的定義式，其電阻R的大小是由導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積以及材料決定的，與導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)的電流是無(wú)關(guān)的，電壓U與電流，的比值是一恒量。(2)設(shè)計(jì)思想：該生對(duì)于電阻與電壓和電流到底有無(wú)關(guān)系心存疑惑，所以需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)電阻的定義式有一正確的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)片段：老師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們通過(guò)什么樣的實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證了歐姆定律?對(duì)歐姆定律如何進(jìn)行描述呢?學(xué)生1：是通過(guò)控制變量法進(jìn)行驗(yàn)證的。學(xué)生2：歐姆定律的內(nèi)容是，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，可表示為I=U/R。老師：兩位同學(xué)回答得非常好。對(duì)于歐姆定律的表達(dá)式我們進(jìn)行變形推出R=U/I，對(duì)于這個(gè)公式，大家思考一下，是否可以說(shuō)導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電流成反比呢?為什么?學(xué)生3：我認(rèn)為可以，推導(dǎo)式與歐姆定律的表達(dá)式有相同之處。從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)兩個(gè)公式的性質(zhì)是一樣的。學(xué)生4：我認(rèn)為不可以，因?yàn)閷?dǎo)體的電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，電阻的大小是由導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積以及材料決定的。。學(xué)生5：電阻與電壓和電流是否有關(guān)，我感到不好確定。老師：同學(xué)們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題都發(fā)表了自己的見(jiàn)解，到底哪個(gè)觀點(diǎn)正確，我們應(yīng)該通過(guò)什么樣的方法加以論證呢?學(xué)生6：我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。老師：對(duì)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行一下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。四、下面是一道力學(xué)檢測(cè)題，發(fā)現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)都有人選。題目：汽車在平直的公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則下列為一對(duì)平衡力的是()。A.汽車的牽引力和汽車所受的重力B.汽車所受重力和汽車對(duì)地面的壓力C.汽車的重力和地面對(duì)汽車的支持力D.汽車對(duì)地面的壓力和汽車所受摩擦力(1)針對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問(wèn)題。(10分)(2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生掌握該物理知識(shí)。(10分)【答案】(1)學(xué)生可能沒(méi)有掌握判斷一對(duì)平衡力需要滿足四個(gè)條件，即：作用在同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上。同學(xué)們往往會(huì)忽略其中的一個(gè)條件而把題目做錯(cuò)，另外還很容易和相互作用力這個(gè)概念混淆，沒(méi)有正確區(qū)別相互作用力和平衡力。(2)教師：前面我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，物體在受到外力的情況下需要滿足什么條件才能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?學(xué)生：所受的力是平衡力。教師：對(duì)，如果物體只受兩個(gè)力的作用，且處于平衡狀態(tài)，就叫做二力平衡。學(xué)生：恩。教師：那么放在桌子上的書本處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么哪兩個(gè)力是一對(duì)平衡力呢?學(xué)生：書本受到的支持力與重力是一對(duì)平衡力。教師：所以我們要判斷兩個(gè)力是平衡力需要滿足的條件是什么呢?這兩個(gè)力是不是作用在同一個(gè)物體上?學(xué)生：是的，對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析。教師：那么這兩個(gè)力有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生：大小相等、方向相反、在同一條直線上。教師：所以在這個(gè)題目中我們要先進(jìn)行受力分析，看看哪兩個(gè)力滿足平衡力的條件。學(xué)生：地面對(duì)汽車的支持力和汽車的重力是一對(duì)平衡力。教師：那么牽引力和哪個(gè)力是平衡力呢?五、案例：下面是某校高中物理“磁感應(yīng)強(qiáng)度”一課的教學(xué)片段。王老師在講述了磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向的判定后，來(lái)進(jìn)行“磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向”的教學(xué)，其過(guò)程如下：師：演示小磁針處于條形磁鐵的不同位置過(guò)程．誰(shuí)能說(shuō)一下磁場(chǎng)的方向是怎樣確定的生：物理學(xué)規(guī)定小磁針N極受力的方向?yàn)榇艌?chǎng)方向。師：對(duì)，這就是我們所說(shuō)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。生：我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過(guò)。師：但是磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，我們是根據(jù)一小段通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的大小來(lái)確定的。生：那我們?yōu)槭裁床荒苡眯〈裴樀氖芰?lái)確定師：這個(gè)不是今天要講的內(nèi)容，你們課下再想吧。我們想一下通電導(dǎo)體所受的磁場(chǎng)力大小跟什么因素有關(guān)呢生：跟通電電流、導(dǎo)體長(zhǎng)度、磁場(chǎng)方向有關(guān)。師：同學(xué)們回答的很好，那我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看一下和這些因素都有哪些關(guān)系。我先來(lái)改變通電導(dǎo)線的長(zhǎng)度，所受的磁場(chǎng)力怎么變化。生：隨著通電導(dǎo)線的長(zhǎng)度變大．受力變大。師：改變通電電流的大小，所受的磁場(chǎng)力怎么變化【答案】(1)該教師的教學(xué)理念不符合新課程改革的教師觀，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。該教師只作為知識(shí)的傳授者將本節(jié)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。對(duì)所講內(nèi)容沒(méi)有很好地進(jìn)行總結(jié)、分析，不注重學(xué)生的發(fā)展。(2)導(dǎo)入上在用實(shí)驗(yàn)引入新課的同時(shí)要復(fù)習(xí)電場(chǎng)方向和強(qiáng)弱的表示方法來(lái)進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生思考磁場(chǎng)大小和強(qiáng)弱怎么表示。教學(xué)評(píng)價(jià)上對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行積極的反饋，可以和全班同學(xué)一起思考來(lái)解決問(wèn)題，更能體現(xiàn)師生之間的合作性。在實(shí)驗(yàn)探究上，要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正理解物理規(guī)律的來(lái)龍去脈。在實(shí)驗(yàn)完成后教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析及總結(jié)。六、下面是高中物理“熱力學(xué)第一定律”的教學(xué)片段。教師：今天我們來(lái)探討一下改變內(nèi)能的方法。請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想辦法讓手中的鋼絲內(nèi)能增加。(學(xué)生邊想邊試，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊討論)教師：大家把自己想的辦法和周圍同學(xué)交流一下再回答。學(xué)生甲：可以折、敲打。學(xué)生乙：進(jìn)行摩擦、火烤。學(xué)生?。嚎梢詴?，用開(kāi)水燙，用鋼鋸鋸。(老師把學(xué)生想的辦法簡(jiǎn)要寫在黑板上，書寫時(shí)故意把“摩擦…‘折…‘敲打”等寫在一起，把“烤”“燙”等寫在一起。)教師：剛才同學(xué)們想到很多辦法，把這些方法比較一下，看看它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，帶著這個(gè)問(wèn)題大家閱讀一下課本內(nèi)容。(學(xué)生閱讀課本，教師巡視。)學(xué)生：可以分為做功和熱傳遞兩類，其中“摩擦”“折”“敲打”等屬于做功，“烤”“燙”等屬于熱傳遞。教師：很好，這是改變內(nèi)能的兩種方法，看來(lái)同學(xué)們都理解了。問(wèn)題：【答案】(1)此教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念，開(kāi)始先提出學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．讓學(xué)生充分地發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)踐，可以想象學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和課堂氣氛的熱烈。但是在學(xué)生匯報(bào)各種方法時(shí)，教師故意把分好的兩類寫在一起，這樣會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈的提示作用．學(xué)生的分析、比較、歸納能力的培養(yǎng)就流于形式，而且讓學(xué)生看完課本再歸納也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。(2)學(xué)生匯報(bào)各種方法時(shí)，應(yīng)該按照學(xué)生匯報(bào)的順序?qū)?，并且讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)結(jié)果自行比較與歸納．然后再讓學(xué)生去看課本中相應(yīng)的內(nèi)容，與自己的想法和認(rèn)識(shí)作比較，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更好。也可以讓學(xué)生列舉生活中其他改變內(nèi)能的例子，驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確，讓學(xué)生真正掌握該方面的知識(shí)。七、案例：下面是某校高中物理“磁感應(yīng)強(qiáng)度”一課的教學(xué)片段。王老師在講述了磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向的判定后，來(lái)進(jìn)行“磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向”的教學(xué)，其過(guò)程如下：師：演示小磁針處于條形磁鐵的不同位置過(guò)程．誰(shuí)能說(shuō)一下磁場(chǎng)的方向是怎樣確定的生：物理學(xué)規(guī)定小磁針N極受力的方向?yàn)榇艌?chǎng)方向。師：對(duì)，這就是我們所說(shuō)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。生：我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過(guò)。師：但是磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，我們是根據(jù)一小段通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的大小來(lái)確定的。生：那我們?yōu)槭裁床荒苡眯〈裴樀氖芰?lái)確定師：這個(gè)不是今天要講的內(nèi)容，你們課下再想吧。我們想一下通電導(dǎo)體所受的磁場(chǎng)力大小跟什么因素有關(guān)呢生：跟通電電流、導(dǎo)體長(zhǎng)度、磁場(chǎng)方向有關(guān)。師：同學(xué)們回答的很好，那我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看一下和這些因素都有哪些關(guān)系。我先來(lái)改變通電導(dǎo)線的長(zhǎng)度，所受的磁場(chǎng)力怎么變化。生：隨著通電導(dǎo)線的長(zhǎng)度變大．受力變大。師：改變通電電流的大小，所受的磁場(chǎng)力怎么變化【答案】(1)該教師的教學(xué)理念不符合新課程改革的教師觀，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。該教師只作為知識(shí)的傳授者將本節(jié)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。對(duì)所講內(nèi)容沒(méi)有很好地進(jìn)行總結(jié)、分析，不注重學(xué)生的發(fā)展。(2)導(dǎo)入上在用實(shí)驗(yàn)引入新課的同時(shí)要復(fù)習(xí)電場(chǎng)方向和強(qiáng)弱的表示方法來(lái)進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生思考磁場(chǎng)大小和強(qiáng)弱怎么表示。教學(xué)評(píng)價(jià)上對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行積極的反饋，可以和全班同學(xué)一起思考來(lái)解決問(wèn)題，更能體現(xiàn)師生之間的合作性。在實(shí)驗(yàn)探究上，要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正理解物理規(guī)律的來(lái)龍去脈。在實(shí)驗(yàn)完成后教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析及總結(jié)。八、案例：下面是某教師關(guān)于動(dòng)量概念的教學(xué)。教師：前面幾章我們主要應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究了物體的運(yùn)動(dòng)．但對(duì)于有些物體的運(yùn)動(dòng)直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律就發(fā)生了困難，如爆炸類物體、碰撞等，這類運(yùn)動(dòng)有什么特征學(xué)生：運(yùn)動(dòng)非常劇烈。教師：不是說(shuō)的這個(gè)方面，我指的是它們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間非常短，運(yùn)動(dòng)情況不明確。學(xué)生：哦，所以不能用牛頓第二定律。教師：物理學(xué)家就給我們引入了動(dòng)量來(lái)解決這些問(wèn)題，同學(xué)們看一下，動(dòng)量是怎么定義的學(xué)生：動(dòng)量是物體的質(zhì)量與速度的乘積。教師：由這個(gè)定義可以看出物體的作用效果由物體的質(zhì)量和速度一起決定的。那么動(dòng)量的方向和速度的方向一致嗎學(xué)生：一致。問(wèn)題：(1)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)述。(2)針對(duì)上述教師教學(xué)存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段讓學(xué)生掌握動(dòng)量的概念?！敬鸢浮?1)該教師的教學(xué)不符合從生活走向物理的原則，教師在教授新課時(shí)沒(méi)有很好的結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生理解抽象的物理概念，在導(dǎo)入上沒(méi)有激起學(xué)生的求知欲望，更會(huì)影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)。(2)師：我問(wèn)同學(xué)們兩個(gè)問(wèn)題，如果一片樹(shù)葉從樹(shù)上掉下來(lái)。你會(huì)躲開(kāi)嗎生：不會(huì)。師：那從同樣高的地方掉下一個(gè)鉛球呢生：當(dāng)然會(huì)躲。師：為什么生：因?yàn)殂U球太重了。師：那如果我直接遞給你一個(gè)鉛球，你會(huì)躲嗎生：不會(huì)。師：為什么生：因?yàn)樗俣炔灰粯?。師：可?jiàn)物體由于運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關(guān)，還與該物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，它們的值越大，產(chǎn)生的效果越明顯。物理學(xué)上把反映物體運(yùn)動(dòng)效果的質(zhì)量和速度的乘積的量，叫動(dòng)量。這是我們今天學(xué)習(xí)的一個(gè)概念。即p=mυ。那么動(dòng)量是矢量還是標(biāo)量生：矢量。因?yàn)樗俣仁且粋€(gè)有方向的物理量。師：對(duì)，動(dòng)量的方向就是速度的方向。九、案例：下面是某教師關(guān)于動(dòng)量概念的教學(xué)。教師：前面幾章我們主要應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究了物體的運(yùn)動(dòng)．但對(duì)于有些物體的運(yùn)動(dòng)直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律就發(fā)生了困難，如爆炸類物體、碰撞等，這類運(yùn)動(dòng)有什么特征學(xué)生：運(yùn)動(dòng)非常劇烈。教師：不是說(shuō)的這個(gè)方面，我指的是它們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間非常短，運(yùn)動(dòng)情況不明確。學(xué)生：哦，所以不能用牛頓第二定律。教師：物理學(xué)家就給我們引入了動(dòng)量來(lái)解決這些問(wèn)題，同學(xué)們看一下，動(dòng)量是怎么定義的學(xué)生：動(dòng)量是物體的質(zhì)量與速度的乘積。教師：由這個(gè)定義可以看出物體的作用效果由物體的質(zhì)量和速度一起決定的。那么動(dòng)量的