教師資格之小學教育教學知識與能力真題練習題庫B卷帶答案

教師資格之小學教育教學知識與能力真題練習題庫B卷帶答案

單選題（共50題）1、教學活動的本質(zhì)是（）。A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動【答案】A2、在校長領導下的“兩處一室”的行政組織機構中，“兩處”指（）A.政教處、總務處B.教導處、政教處C.教導處、總務處D.教導處、財務處【答案】C3、在教育活動中，構建民主、和諧、融洽的師生關系的主導因素是（?）。A.學生B.家長C.教師D.文學藝術活動【答案】C4、學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.認知性動機D.交往性動機【答案】B5、追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（）。A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬感與愛的需要D.自我實現(xiàn)需要【答案】D6、明確出教學就是闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術”的著作是（）A.赫爾巴特的《普通教育學》B.盧梭的《愛彌兒》C.夸美紐斯的《大教學論》D.洛克的《教育漫話》【答案】C7、百米競賽的預備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時間才發(fā)起跑信號會影響運動員的成績，其原因是（）。A.注意的選擇性B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的指向性【答案】C8、一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個階段，即依從、認同和()。A.反饋B.行為C.實行D.內(nèi)化【答案】D9、獨立形態(tài)時期的第一本教育學著作是（）。A.《雄辯術原理》B.《康德論教育》C.《大教學論》D.《論科學的價值和發(fā)展》【答案】C10、烏申斯基認為，復習是學習之母。他形象地將學習中不注意復習的現(xiàn)象比喻為醉漢拉火車，邊拉車邊丟貨，到家時只剩下一輛空車。這反映了()的教學原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.因材施教【答案】C11、通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）A.作品分析法B.文獻分析法C.行為分析法D.調(diào)查分析法【答案】A12、教語文的王老師對學生問的各式各樣的問題倍感迷茫。比如“地球為什么是圓的”“葉子為什么是綠的”“太陽為什么東升西落”等。由此可知，王老師欠缺的是（）A.主體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化知識【答案】D13、下面語段中畫橫線的成語，使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.扣人心弦B.怨聲載道C.義無反顧D.怒形于色【答案】D14、下列選項中，屬于元認知策略的實例是（）。A.學生在考試之后能準確地預測自己的分數(shù)B.學生在學習中能舉一反三C.學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D.利用復述策略記憶【答案】C15、教育研究的原則不包括()A.客觀性原則B.創(chuàng)新性原則C.系統(tǒng)性原則D.倫理原則【答案】C16、“有教無類”是誰提出的觀點?()A.孔子B.孟子C.老子D.莊子【答案】A17、社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關系可概括為（）。A.培養(yǎng)與推動B.共性與個性C.影響與干預D.制約與促進【答案】D18、在班級管理中，評價一個班級好壞的重要依據(jù)是()A.優(yōu)秀班干部B.負責的班主任C.班級成員融洽D.良好的班風【答案】D19、在一些農(nóng)村教學點，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學生進行教學，這種教學組織形式是（）。A.復式教學B.道爾頓制C.分組教學D.個別教學【答案】A20、皮亞杰認為，()歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。A.9歲B.10歲C.11歲D.12歲【答案】B21、在發(fā)生火災時,使用干粉滅火器進行滅火,正確的步驟是（）A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】C22、課外活動的主體部分。課堂教學的有力補充是（）。A.學科活動B.科技活動C.文體活動D.社會活動【答案】A23、兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素B2C.維生素CD.維生素D【答案】B24、“前怕狼．后怕虎”這種沖突矛盾是（）。A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突【答案】B25、當教師把關注的焦點從關注周圍的人際關系投向提高學生的成績時。這個階段是（）。A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關注成長階段【答案】B26、研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果()。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質(zhì)性影響【答案】A27、下列表述中，不能體現(xiàn)環(huán)境對人身心發(fā)展的影響的是（）。A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“蓬生麻中.不扶自直”C.“孟母三遷”D.“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”【答案】D28、適合學校大規(guī)模、快速地了解學生心理發(fā)展特點的方法是（）。A.測驗法B.實驗法C.調(diào)查法D.個案法【答案】C29、小學教師用小紅花小紅旗的獎勵方式來鼓勵學生誠實助人為樂的行為，這種方法是（）A.實際鍛煉法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.品德評價法【答案】D30、新課改倡導分配課程的課時容量，適當減少“主課”的課時，增加音、體、美等學科的容量，體現(xiàn)了新課程改革的()。A.均衡性B.綜合性C.基礎性D.選擇性【答案】A31、下列表述符合資源管理策略的是（）。A.零碎時間沒有用B.避免有挑戰(zhàn)性的任務C.安排適合自己的學習環(huán)境D.遇到困難只能靠自己【答案】C32、赫爾巴特的“三中心”除教師中心、教材中心外，還有（）A.教學中心B.學生中心C.活動中心D.課堂中心【答案】D33、現(xiàn)代課程理論認為，制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括（）。A.知識技能與情感B.難度廣度與深度C.社會、兒童與學科D.政治經(jīng)濟與文化【答案】C34、最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《春秋》D.《大學》【答案】A35、一名小學生決心改掉上課遲到的缺點，冬天一到，他又遲遲不肯起床，結果還是頻頻遲到。要對該生進行教育，應著重強化其（）A.道德情感B.道德意志C.道德行為D.道德認知【答案】B36、以實踐作業(yè)為主的興趣小組是()。A.技術小組B.學科小組C.藝術小組D.體育小組【答案】A37、任何學習都應該在學生有準備的狀態(tài)下進行，而不能經(jīng)常搞突然襲擊。這符合桑代克的學習規(guī)律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.學習律【答案】A38、構成學校教育的基本要素是教育者、受教育者和（）。A.教育影響B(tài).教育形式C.教育內(nèi)容D.教育工具【答案】A39、一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一面觀察道路的情況，一面操縱方向盤，這種現(xiàn)象屬于注意的（）。A.預定B.轉(zhuǎn)移C.分配D.集中【答案】C40、“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學中的（）原則。A.啟發(fā)性B.因材施教C.直觀性D.導向性【答案】B41、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約【答案】C42、羅老師教學《觀潮》時，播放了一段視頻讓學生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學原則是()。A.啟發(fā)式原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.循序漸進原則【答案】C43、俗話說：“要給學生一杯水。要有一桶水?！边@主要是強調(diào)教師需要()。A.具有崇高的精神境界B.具備廣博精深的文化專業(yè)知識和理論C.具備較強的教育科研能力D.熟練掌握現(xiàn)代教育技術【答案】B44、（2020年真題）在某些偏遠地區(qū)的小學，將不同年級的學生編在一個班里，教師在同一節(jié)課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進行的方式對不同年級的學生施教。這種教學組織形式屬于（）。A.個別教學B.課堂教學C.混合教學D.復式教學【答案】D45、下列兒童溺水時采取的急救措施中錯誤的是()。A.使溺水者仰臥.腰部墊高，頭部下垂.用手壓其背部B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.把溺水者腹中的水倒出D.對溺水者進行人工呼吸【答案】A46、教育的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.社會實踐D.校外活動【答案】A47、班集體形成的條件和前進的動力是()。A.共同的奮斗目標B.班主任的要求C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動【答案】A48、一個測驗經(jīng)過多次測量所得到的結果一致性較高，說明該測驗的（）較高。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】A49、（）是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。A.操行評定B.成績評定C.道德評定D.素質(zhì)評定【答案】A50、把對集體的管理和對個人的管理結合起來的班級管理方式是()。A.常規(guī)管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理【答案】C大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問題。課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學生顯然沒有完全明白老師的意思，異1：2同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生(生2、生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢?學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】問題(一)：張老師使用的教學方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問答法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。問題(二)：問答法的原則有：(1)適時原則。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的經(jīng)驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當?shù)臅r候提出相關的問題，而不能太突兀。(2)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強化。學生回答完畢之后，教師要給予適當正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經(jīng)驗。二、材料：下課了，當學生說“謝謝老師”時，我真想說“謝謝同學們”。孩子們今天在課堂上提出的“問題”、他們在課堂上的“插嘴”使我不斷地調(diào)整、改寫我原先設計好的“教案”。所以，今天我最想說的是“教案是在下課之后才完成的”。而且，在整個課堂教學中，盡管我一直在努力根據(jù)學生提出的“問題”和學生的“插嘴”調(diào)整上課前設計好的“教案”，但仍然留有很多遺憾，要是再有機會教同樣的內(nèi)容，我想我會重新改寫我的“教案”。問題：(1)試評析該教師不斷改寫自己“教案”的行為。(8分)(2)作為一名教師，應如何不斷提高自身的修養(yǎng)?(12分)【答案】(1)該教師具有正確的教育理念，在教學過程中不斷進行反思，其行為應該得到肯定。首先，該教師具有正確的專業(yè)理想，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，積極上進。材料中當學生說“謝謝老師時”，該教師想說“謝謝同學們”，表明該教師對工作認真負責，與學生相親相知，共同學習，共同進步。其次，該教師在從事教育教學工作的同時，注意到自己是一個終身學習者和研究者。材料中，孩子們在課堂上提出的“問題”、在課堂上的“插嘴”使該教師不斷調(diào)整、改寫原先設計好的“教案”，表明該教師在教學中具有科研意識和科研能力，堅持在教育教學實踐中開展研究，這樣的品質(zhì)是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證。最后。該教師通過教學反思的方法促進自己的專業(yè)發(fā)展。材料中該教師不斷探索用以改進教學的行動方案，對自己的整個課堂教學過程進行反思，促進自己的專業(yè)發(fā)展。(2)教師可以通過以下幾種方法提高自己的專業(yè)素養(yǎng)：首先．觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。優(yōu)秀教師在授課方式和學生問題的處理方法等方面都有值得新老師去學習的地方。每一位教師只有不斷地向優(yōu)秀教師學習，才能使自己積累更多的知識和方法，提高應對問題的能力。其次，開展微格教學。微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。再次，教師進行專門訓練。要想促進自身的成長，教師可以對薄弱環(huán)節(jié)進行專門化的訓練。如每天進行回顧，訓練掌握教學過程中有效的教學策略等。最后，進行教學反思。教學反思有助于教師培養(yǎng)和提高自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學理論。教師只有通過反思才能不斷剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致冷靜地總結，對后續(xù)教學產(chǎn)生積極的影響。三、王老師的數(shù)學課教得非常出色。一些數(shù)學成績不太好的學生，一旦經(jīng)他指點，不久數(shù)學成績便有飛快的提高。他除了教數(shù)學外，還是班主任。但是，他的班主任工作進展得不理想。有的學生數(shù)落說，王老師的全部心思都在數(shù)學上，組織課外活動、開班會，都是講數(shù)學題。王老師偏愛數(shù)學成績好的學生，班委會由數(shù)學尖子組成。每當遇上學生不守紀律，王老師就把全班學生訓一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團糟的局面，看到自己的班級，王老師很無奈。他認為自己盡了力，班會沒少開，課外活動經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學生談話，做個別思想工作，但效果總是不明顯。問題（一）：從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請問，王老師陷人班主任工作困境的原因是什么？試給予分析。（10分）問題(二）：從王老師的經(jīng)歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應具有哪些特殊的素養(yǎng)？（10分）【答案】問題（一）：王老師陷人班主任工作困境的原因是：(I)對班主任的地位與作用認識不清；（2)對班主任的崗位職責認識不清；（3)在班級管理和建設方面缺乏實踐策略；（4)對學生的全面發(fā)展理解不夠。問題（二）：作為班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應包含以下素質(zhì)：（1)班級建設與管理的素養(yǎng)；（2)學生班級活動管理與指導的素養(yǎng)；（3)學生全面發(fā)展的指導與協(xié)調(diào)的素養(yǎng)；（4)協(xié)調(diào)家庭、學校和社會教育影響的素養(yǎng)。四、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題：(1)如指導高年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)(2)根據(jù)擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。(25分)【答案】略五、閱讀下面材料，回答問題。師：同學們，課前我們分成了幾個小組，今天我們就要在這里進行一次計算比賽，然后評比計算最優(yōu)秀的小組。大家說，以什么作為評價標準呢？生：看哪一小組做對的題多！師：現(xiàn)在這里就有一些同樣的題，每人一份，在規(guī)定時間內(nèi)，大家同時做同時停。師：我們這樣做公平嗎？生：公平?。ㄒ欢螘r間后，得出結論）師：現(xiàn)在我宣布XXX是“最優(yōu)秀小組”！生：這樣不公平！師：為什么不公平？生：因為人數(shù)多的組做對的題就多，人數(shù)少的組做對的題就少，所以不公平！師：怎樣評才算公平呢？生：把小組人數(shù)統(tǒng)一就行。師：也就是把人數(shù)多的小組的人數(shù)，分一些給人數(shù)少的小組，將人數(shù)均衡一下，這種方法就是“移多補少”，也就是我們常說的平均。大家想一想我們班57人怎么分呢？生：算一算，每一小組平均每個人做對多少道題。這樣比較才算公平！【答案】該教學片段中，教師在引入“平均數(shù)”時，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了以下兩個特點：(1)源于生活，自然得法。教師把“平均數(shù)”這一概念通過學生進行計算比賽來呈現(xiàn)，體現(xiàn)了教師善于捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活實例，為課堂教學服務的教學理念。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)源于學生的學習活動，巧妙的是教師將“平均數(shù)”這一知識融于學生的比賽中，融于比賽的統(tǒng)計中，這一點就體現(xiàn)了教師教學設計的“新”。(2)設疑解疑，探究釋理。教師在知識內(nèi)容的關鍵處設疑，開拓了學生的思路，使之深入理解“比賽”這一現(xiàn)象背后的本質(zhì)特征。這種導入看似隨意，卻是教師抓住了“平均數(shù)”這個統(tǒng)計概念的本質(zhì)精心設計的。他在不斷地給學生創(chuàng)設認知上的不協(xié)調(diào)，從而大大地調(diào)動學生的積極性。學生們在統(tǒng)計比較中深入思考，感受了“平均數(shù)”，找到了求平均數(shù)的方法，揭示出了平均數(shù)問題的賣質(zhì)，學生思維的深刻性也因此得到了訓練。六、材料：我在讀《在南極的日子》這篇課文前，用征求的目光巡視了一下全班同學，誠懇地說：“老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮?！薄袄蠋熥x的時候要把作者和考察隊員之間的深厚感情表達出來?！蔽易x完后，學生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情?！薄袄蠋煹穆曇粲械牡胤讲粔蚝榱??！裉?，紀念碑揭幕，智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國的考察隊的隊員和孩子們都來了’這一句中有幾個國家，我就沒有聽清楚?！蔽覍W生點點頭，微笑著說：“謝謝同學們，我再讀的時候一定注意?！苯又?，我又充滿感情地讀了一遍，學生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指，因為他們覺得老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學習了。問題：請根據(jù)文中教師的課堂表現(xiàn)，談談你對課堂評價方式的理解?！敬鸢浮坎牧现械慕處熢谡n堂上正確使用不同的評價方式，不僅能提高學生學習的積極性，更能在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力。在實際的課堂教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內(nèi)容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的評價，都要注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要是讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛嗣，把學生引導到評價中去，調(diào)動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，這樣才能在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體，在《語文課程標準》所倡導的新理念的驅(qū)動下，語文課堂教學評價方式也一定向著人性化、平等化、科學化發(fā)展。七、我們常說“榜樣的力量是無窮的”，但始終沒有弄清楚榜樣是如何發(fā)揮作用的。榜樣有兩種，一種是人為樹立的榜樣，一種是生活中的榜樣。人為的榜樣一般是社會組織根據(jù)自己的需要和道德價值觀對某人進行加工，包裝和宣傳。倡導公眾向其學習，很多情況下，樹立榜樣是一種政治安排，往往附帶意識形態(tài)的宣傳任務。人為樹立的榜樣借助各種媒介的傳播，可以到達使公眾“知道”的水平，但其教育效果的獲得卻不一定能如其所愿。與樹立榜樣不同，生活中的榜樣是自然的．有著很高的道德教育和道德學習價值。生活中的榜樣不是別人樹立的．也不是自封的。而是在生活中自然形成的，這種榜樣不是一部分人為了自己或明或隱的目的而進行的包裝產(chǎn)品．而是人性和人格光輝的自然展現(xiàn)，從榜樣人物的角度講，一個品德高尚的人，他可以自然地生活．并在這種生活中自在地散發(fā)出自己的人格魅力，因為一個人的人格是聚于內(nèi)而形于外的，他的生活就是其德性和人格展現(xiàn)、展開、提升的過程，必然會輻射到周圍；當然’，他也可以注意自己的一言一行．控制自己的行為可以對他人產(chǎn)生的影響，從榜樣的角度看，前者是暗示，后者就是明示。從榜樣學習者的角度看，對榜樣人物的暗示，學習者可以清楚地感覺到、意識到，在這一基礎上根據(jù)自己的道德傾向和需要決定是認同、排斥還是認同與排斥兼而有之。無論是這三種情況的哪一種情況，都是自己的自主選擇。請結合上述材料內(nèi)容回答下列問題：(1)榜樣法的含義是什么?(2)在德育過程中，如何運用榜樣法?【答案】(1)榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的榜樣等。(2)在德育過程中，運用榜樣法要注意：第一，選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據(jù)時代需要和學生實際出發(fā)，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得明確前進的方向與巨大動力。第二，激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產(chǎn)生力量，推動他們前進，就需要學生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學生有巨大的感染力和說服力，易于為學生所領會和模仿。第三，引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導學生向榜樣人物學習，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時情感的沖動上。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。八、下面是一位教師執(zhí)教《草船借箭》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：同學們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。請同學們說一說，課文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運用計謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯(lián)合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？（學生一共提了不下20個問題）師：同學們的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎？生：有！師：文中共出現(xiàn)了四個人物。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的【答案】探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，學生由過去主要聽從教師講授，從學科的概念、規(guī)律開始學習的方式變?yōu)閷W生通過各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。小學語文的探究性學習主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，探究性閱讀是學生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實踐過程。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。在這個教學片段中，教師明確了學生讀書質(zhì)疑的重要意義，并且能對學生的讀書質(zhì)疑進行梳理，但沒有根據(jù)文本所要體現(xiàn)的內(nèi).涵價值來恰當歸納、提升學生的問題，而是將學生引導到教師事先設定的探究人物的特點上來?！恫荽杓肥且粋€歷史故事，人物的特點也是在具體的情節(jié)中體現(xiàn)的，如果教師有意識地對學生的問題引導調(diào)整，以“諸葛亮草船借