教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識與教學(xué)能力高分題庫帶解析答案

教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識與教學(xué)能力高分題庫帶解析答案

單選題（共50題）1、患者，男，59歲。初診，患者有慢性胃炎史。來診時證見胃脘痞悶、脹痛不適，伴噯氣、惡心、飲食不香，治用中藥：焦白術(shù)，茯苓，陳皮，制半夏，木香，椒殼，焦檀曲，生甘草。每日1劑，煎服；服藥3劑后，胃脘脹痛感輕，但惡心未除，飲食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），繼服。藥進(jìn)2劑，患者腹部及外生殖器出現(xiàn)大小不等的團塊樣、淡紅色皮疹，奇癢不堪。經(jīng)西藥抗過敏治療2天，皮疹消退，諸癥恢復(fù)正常。2月后，患者因胃病復(fù)發(fā)再次來診，治予前方加太子參，砂仁仍用3g（后下）。藥進(jìn)1劑，腹部及外生殖器又出現(xiàn)團塊樣皮疹，奇癢難忍。亦經(jīng)西藥抗過敏治療3天而疹退癢消。后按上方去砂仁繼服，再未出現(xiàn)上述皮膚過敏反應(yīng)。A.辛香溫燥，故陰虛火旺者忌服B.芳香、辛散，故陰虛血燥、氣虛者慎服C.辛香溫燥，故火升作嘔者忌服D.辛香溫燥，故陰虛火旺者慎服E.芳香溫散，有傷陰助火之虞，故陰虛火旺者忌服【答案】D2、艾附暖宮丸除調(diào)經(jīng)外，又能A.養(yǎng)血安神B.健脾益氣C.理氣養(yǎng)血D.疏肝健脾E.除濕止帶【答案】C3、既滋腎補肝，又清虛熱的藥是A.黃精B.秦艽C.地骨皮D.女貞子E.枸杞子【答案】D4、患者，女，58歲。患風(fēng)濕痹痛25年，遇寒明顯加重，關(guān)節(jié)冷痛，痛重，宜選用的藥物是A.秦艽B.川烏C.木瓜D.防己E.絡(luò)石藤【答案】B5、天麻的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】A6、鉤藤的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】B7、八珍益母丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)C.滋陰補血，調(diào)經(jīng)疏郁D.補氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛【答案】B8、天麻的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】A9、關(guān)于玉屏風(fēng)膠囊的表述錯誤的是A.它由黃芪、防風(fēng)、白術(shù)組成B.具有益氣固表、止汗功能C.宜用于陰虛盜汗證D.主治表虛自汗、惡風(fēng)等癥E.熱病汗出者慎用【答案】C10、某女，49歲。月經(jīng)周期紊亂1年，幾天前因情志抑郁，遂致失眠、心煩、焦慮、健忘。證屬情志不暢、肝郁氣滯，治療宜選用的中成藥是A.解郁安神顆粒B.逍遙顆粒C.朱砂安神丸D.棗仁安神液E.養(yǎng)血安神丸【答案】A11、患者，女，16歲。外感春溫，癥見發(fā)熱，微惡風(fēng)寒，咳嗽痰黃，頭痛，口渴，舌紅苔黃。證屬風(fēng)溫肺熱、衛(wèi)氣同病，宜選用的中成藥是A.葛根芩連丸B.荊防顆粒C.雙清口服液D.連花清瘟膠囊E.九味羌活口服液【答案】C12、患者，女，16歲。外感春溫，癥見發(fā)熱，微惡風(fēng)寒，咳嗽痰黃，頭痛，口渴，舌紅苔黃。證屬風(fēng)溫肺熱、衛(wèi)氣同病，宜選用的中成藥是A.葛根芩連丸B.荊防顆粒C.雙清口服液D.連花清瘟膠囊E.九味羌活口服液【答案】C13、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調(diào)經(jīng)的中成藥是A.逍遙丸B.小柴胡顆粒C.左金丸D.加味左金丸E.加味逍遙丸【答案】A14、某女，45歲，癥見兩脅脹痛、頭暈?zāi)垦?、倦怠食少、月?jīng)不調(diào)、臍腹脹痛，證屬肝郁血虛、肝脾不和，宜首選的中成藥是A.小柴胡顆粒B.越鞠丸C.加味逍遙丸D.柴胡舒肝丸E.木香順氣丸【答案】C15、牛蒡子除宣肺利咽外，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】B16、某女，39歲，因肝膽濕熱而導(dǎo)致頭暈頭痛、耳聾耳鳴、耳內(nèi)流膿，醫(yī)師處以耳聾丸，因其能A.散結(jié)消腫，化瘀止痛B.化痰，軟堅，散結(jié)C.清肝瀉火，利濕通竅D.軟堅散結(jié)，活血消癰，清熱解毒E.活血化瘀，燥濕清熱【答案】C17、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.補中兼斂B.標(biāo)本兼治C.三補三瀉D.補瀉并重E.瀉中寓補【答案】C18、下面是小張同學(xué)列舉的物態(tài)變化的實例，其中錯誤的說法是（）。A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的B.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象C.利用干冰來獲得低溫是通過干冰升華來實現(xiàn)的D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的【答案】B19、鉤藤的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】B20、牛蒡子除宣肺利咽外，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】B21、百部的功效A.瀉水逐引B.殺蟲滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤腸通便【答案】B22、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.人參歸脾丸B.左歸丸C.右歸丸D.大補陰丸E.玉泉丸【答案】A23、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.十全大補丸B.人參養(yǎng)榮丸C.杞菊地黃丸D.八珍顆粒E.人參歸脾丸【答案】C24、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣虛欲脫證，建議用人參治療。A.氣虛欲脫證B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉C.熱病津傷的口渴、消渴癥D.肝腎不足之胎動不安E.心神不安，失眠多夢，驚悸健忘【答案】D25、某男，30歲，三日來因外感風(fēng)邪導(dǎo)致風(fēng)熱頭痛，惡風(fēng)身熱、偏正頭痛、牙痛喉痛，醫(yī)師處以芎菊上清丸，因其除能清熱解表外，還可A.通絡(luò)止痛B.平肝潛陽C.散風(fēng)止痛D.清熱安神E.鎮(zhèn)心安神【答案】C26、魚腥草的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】A27、《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中有關(guān)評價建議中倡導(dǎo)評價方式多樣化，要重視形成性評價，使發(fā)展變化過程成為評價的組成部分。以下最能反映客觀、全面、公正地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展?fàn)顩r的是（）。A.行為觀察B.實驗操作C.課題研究D.成長記錄【答案】D28、公共衛(wèi)生領(lǐng)域廣泛使用紅外體溫計測量體溫、紫外線燈消毒等。關(guān)于紅外線和紫外線，下列說法正確的是A.紅外體溫計是利用其發(fā)射的紅外線測量體溫的B.當(dāng)體溫超過周圍空氣溫度時人體才輻射紅外線C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大D.真空中紅外線的波長比紫外線的長【答案】D29、能潤腸通便的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍(lán)【答案】A30、大血藤的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】C31、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是A.朱砂安神丸B.棗仁安神液C.天王補心丸D.養(yǎng)血安神丸E.柏子養(yǎng)心丸【答案】D32、白鮮皮的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】D33、補腎益精血的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍(lán)【答案】A34、馬勃的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】D35、白鮮皮的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】D36、藿膽片的功能A.滋腎平肝B.祛風(fēng)，清熱解毒C.清熱滋陰利咽D.芳香化濕通鼻竅E.清熱消腫止痛【答案】D37、能納氣平喘的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍(lán)【答案】D38、八珍益母丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)C.滋陰補血，調(diào)經(jīng)疏郁D.補氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛【答案】B39、健脾消食丸不適用于A.濕熱泄瀉者B.脾胃虛弱無積滯者C.消化不良者D.食欲不振者E.腹脹便溏者【答案】B40、既滋腎補肝，又清虛熱的藥是A.黃精B.秦艽C.地骨皮D.女貞子E.枸杞子【答案】D41、健脾消食丸不適用于A.濕熱泄瀉者B.脾胃虛弱無積滯者C.消化不良者D.食欲不振者E.腹脹便溏者【答案】B42、下列哪項不是虎杖的功效A.化痰止咳B.瀉下通便C.清心除煩D.清熱解毒E.利濕退黃【答案】C43、芫花的功效A.瀉水逐引B.殺蟲滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤腸通便【答案】A44、關(guān)于鼻炎康片注意事項的說法，不正確的是A.可用于甲亢、青光眼、高血壓病的治療B.運動員、孕婦及哺乳期婦女慎用C.肺脾氣虛或氣滯血瘀者慎用D.過敏性鼻炎屬虛寒證者慎用E.服藥后不得駕駛車、船及高空作業(yè)【答案】A45、下列哪項不是虎杖的功效A.化痰止咳B.瀉下通便C.清心除煩D.清熱解毒E.利濕退黃【答案】C46、某男，30歲，三日來因外感風(fēng)邪導(dǎo)致風(fēng)熱頭痛，惡風(fēng)身熱、偏正頭痛、牙痛喉痛，醫(yī)師處以芎菊上清丸，因其除能清熱解表外，還可A.通絡(luò)止痛B.平肝潛陽C.散風(fēng)止痛D.清熱安神E.鎮(zhèn)心安神【答案】C47、蒲黃的功效是A.止帶B.利尿通淋C.解毒斂瘡D.消腫生肌E.清熱生津【答案】B48、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見虛喘。證屬下元虛冷、腎不納氣，治當(dāng)行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選用的藥物是A.香附B.薤白C.沉香D.木香E.青皮【答案】C49、在夫瑯禾費單縫衍射實驗中，對于給定的入射單色光，當(dāng)縫寬變小時，除中央亮紋的中心位置不變外，各級衍射條紋()。A.對應(yīng)的衍射角變小B.對應(yīng)的衍射角變大C.對應(yīng)的衍射角不變D.寬度保持不變【答案】B50、蒼術(shù)除能除濕外，還能A.發(fā)汗B.解毒C.止嘔D.祛痰E.平喘【答案】A大題（共10題）一、案例：下面是某校高中物理“磁感應(yīng)強度”一課的教學(xué)片段。王老師在講述了磁感應(yīng)強度的方向的判定后，來進(jìn)行“磁感應(yīng)強度的大小和方向”的教學(xué)，其過程如下：師：演示小磁針處于條形磁鐵的不同位置過程．誰能說一下磁場的方向是怎樣確定的生：物理學(xué)規(guī)定小磁針N極受力的方向為磁場方向。師：對，這就是我們所說的磁感應(yīng)強度的方向。生：我們在初中學(xué)習(xí)過。師：但是磁感應(yīng)強度的大小，我們是根據(jù)一小段通電導(dǎo)體在磁場中受力的大小來確定的。生：那我們?yōu)槭裁床荒苡眯〈裴樀氖芰泶_定師：這個不是今天要講的內(nèi)容，你們課下再想吧。我們想一下通電導(dǎo)體所受的磁場力大小跟什么因素有關(guān)呢生：跟通電電流、導(dǎo)體長度、磁場方向有關(guān)。師：同學(xué)們回答的很好，那我們就通過實驗來看一下和這些因素都有哪些關(guān)系。我先來改變通電導(dǎo)線的長度，所受的磁場力怎么變化。生：隨著通電導(dǎo)線的長度變大．受力變大。師：改變通電電流的大小，所受的磁場力怎么變化【答案】(1)該教師的教學(xué)理念不符合新課程改革的教師觀，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生積極思考．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。該教師只作為知識的傳授者將本節(jié)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。對所講內(nèi)容沒有很好地進(jìn)行總結(jié)、分析，不注重學(xué)生的發(fā)展。(2)導(dǎo)入上在用實驗引入新課的同時要復(fù)習(xí)電場方向和強弱的表示方法來進(jìn)行對比，啟發(fā)學(xué)生思考磁場大小和強弱怎么表示。教學(xué)評價上對學(xué)生提出的問題要進(jìn)行積極的反饋，可以和全班同學(xué)一起思考來解決問題，更能體現(xiàn)師生之間的合作性。在實驗探究上，要通過學(xué)生親自動手實驗來體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正理解物理規(guī)律的來龍去脈。在實驗完成后教師要對實驗結(jié)果進(jìn)行分析及總結(jié)。二、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價學(xué)生對上一節(jié)課所學(xué)知識掌握的情況的教學(xué)片段。教師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個問題：什么叫反射學(xué)生l：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面．都會發(fā)生反射。教師：光的反射定律是什么學(xué)生2：在反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內(nèi)：反射光線、入射光線分居法線的兩側(cè)：反射角等于入射角．教師：這里面，我們把垂直于平面的直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角．反射光線與法線的夾角叫入射角．教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個很重要的特點是什么學(xué)生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射學(xué)生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師：嗯，非常好，看來大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握了。接下來學(xué)習(xí)另一種生活中常見的光現(xiàn)象——平面鏡成像。問題：（1）請對上述教學(xué)片段進(jìn)行評析。（15分）（2）針對上述教學(xué)片段存在的不足，寫出改進(jìn)后的教學(xué)思路。（15分）【答案】(1)該教師只是通過提問來檢測學(xué)生是否記住了、能否回想起反射定律這個知識點，但是并不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的理解水平和運用水平。只是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評價理念，不注重學(xué)生的發(fā)展理念。(2)對知識進(jìn)行檢測時，教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動，比如可以舉例說明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學(xué)生畫出反射光線并說明理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實際生活相聯(lián)系.物理情境比較新穎.也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。知識應(yīng)該是手段，使學(xué)生在運用中得到發(fā)展。三、下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后，教師對實驗改進(jìn)的教學(xué)片段。教師：對摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有了豐富的感性認(rèn)識。經(jīng)過此節(jié)實驗課后，也知道了摩擦力與什么因素有關(guān)。這次實驗中存在什么不足啊?學(xué)生1：彈簧的示數(shù)在實驗過程中在變化。教師：對，這是需要改進(jìn)的地方。學(xué)生2：接觸面光滑程度不一樣，能不能改進(jìn)?教師：根本就沒有粗糙程度一樣的木板。教師：我們可以通過把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。這樣可有效減小彈簧晃動帶來的誤差。經(jīng)過教師的改進(jìn)，學(xué)生們重新設(shè)計了實驗，并得出更接近真實值的結(jié)果.問題：(1)評析此教學(xué)片段，指出教師教學(xué)存在的問題。(15分)(2)重新設(shè)計教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗中哪些地方需要改進(jìn)。(15分)【答案】(1)該教師的教學(xué)行為不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)評價理念。教師的評價過于單一、直接.對學(xué)生的評價，沒有體現(xiàn)全面性。對于學(xué)生提出的“粗糙程度不一致”的疑問，沒有給出解答和引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)學(xué)生.通過減小滑塊的有效面積，測量木板的動摩擦系數(shù)分布，這又是一個新的課題。(2)改進(jìn)后的教學(xué)片段如下：師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出實驗過程中不太容易操作的地方?生1：在拉動木塊時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。生2：有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。生3：木塊在運動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：那哪一些同學(xué)能利用前面學(xué)過的知識來改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論，看哪一組能設(shè)計出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法?學(xué)生分組討論。生：根據(jù)相對運動的原理，可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?學(xué)生討論。生：這種方案比做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。四、下面是高中物理“牛頓第三定律”的教學(xué)片段．教師：同學(xué)們在鼓掌時右手用力拍打左手，左手掌是否有感覺，右手掌是否也有感覺?學(xué)生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，在這里兩手間相互存在的一對力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下課本，作用力和反作用力有什么關(guān)系呢?學(xué)生甲：兩個物體之間的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。學(xué)生乙：作用力和反作用力與二力平衡很相似。教師：這兩者說的不是一回事，甲同學(xué)所說的是牛頓第三定律的內(nèi)容。大家一定要記住并會解釋一些現(xiàn)象。學(xué)生：嗯。教師：那我將兩個彈簧測力計的掛鉤掛在一起，然后對拉。拉到一定的狀態(tài)，保持穩(wěn)定，兩彈簧測力計的讀數(shù)怎樣呢?學(xué)生：相等。作用力和反作用大小相等。學(xué)生丙：我覺得兩彈簧測力計示數(shù)不相等。教師：這是牛頓第三定律的應(yīng)用，你好好分析一下就知道為什么相等了?！敬鸢浮?1)教師在教學(xué)過程中沒有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)．只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果．不注重學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)發(fā)展的理念，這比學(xué)生學(xué)多少知識都重要。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價過于單一，沒有體現(xiàn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間的互動沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，沒有體現(xiàn)激勵性原則。在教學(xué)過程中教師的每一句話甚至每一個眼神對學(xué)生的成長都有潛移默化的影響．所以教師要關(guān)注過程性評價．關(guān)注學(xué)生的個體差異．促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。(2)教師：俗話說“一個巴掌拍不響”，同學(xué)們在鼓掌時右手用力拍打左手．左手掌是否有感覺，右手掌是否也有感覺學(xué)生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，力的作用是相互的，在這里兩手間相互存在的一對力叫做作用力和反作用力，請大家列舉生活中有關(guān)作用力和反作用力的實例。學(xué)生：劃船、游泳、火箭發(fā)射等。教師：很好，作用力和反作用力在日常生活中雖然很常見．但是我們還需要定性地研究作用力和反作用力有什么關(guān)系(讓學(xué)生將綁有條形磁鐵A、B的兩個小車放在桌面上，讓學(xué)生分別用同名磁極靠近一次和用異名磁極靠近一次。觀察現(xiàn)象。)學(xué)生：兩小車相互靠近或相互遠(yuǎn)離。教師：大家分析一下原因是什么學(xué)生：磁鐵A吸引磁鐵8，磁鐵B也吸引磁鐵A；磁鐵A排斥磁鐵8，磁鐵B也排斥磁鐵A。教師：兩磁鐵間的相互作用力性質(zhì)相同，同時產(chǎn)生。方向是相反的。(請兩位同學(xué)將兩個彈簧測力計鉤在一起，然后對拉。拉到一定的狀態(tài)。保持穩(wěn)定．學(xué)生觀察比較兩彈簧測力計的讀數(shù)，看是否相等。改變幾次讀數(shù)．重復(fù)以上實驗)教師：彈簧測力計的示數(shù)相等嗎學(xué)生：相等。教師：大家能得出什么結(jié)論呢學(xué)生：兩彈簧測力計之間是一對作用力和反作用力．大小相等。五、某教師為了了解學(xué)生對力的概念的掌握與運用情況，設(shè)計了若干檢測題，其中一題如下。甲、乙兩人手拉手玩拔河游戲，結(jié)果甲勝乙敗，那么甲乙兩人誰受拉力大【錯解】因為甲勝乙，所以甲對乙的拉力比乙對甲的拉力大。就像拔河一樣，甲方勝一定是甲方對乙方的拉力大。針對上述材料．回答下列問題：(1)分析學(xué)生答題錯誤可能是由哪些原因造成的。(2)針對其中由物理知識方面導(dǎo)致的錯誤，給出正確的引導(dǎo)，用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?！敬鸢浮?1)產(chǎn)生上述錯解原因是學(xué)生憑主觀想象，而不是按物理規(guī)律分析問題。按照物理規(guī)律我們知道物體的運動狀態(tài)不是由某一個力決定的而是由合外力決定的。甲勝乙是因為甲受合外力對甲作用的結(jié)果。甲、乙兩人之間的拉力根據(jù)牛頓第三定律是相互作用力，甲、乙二人之間的拉力一樣大。(2)生活中有一些感覺不總是正確的，不能把生活中的經(jīng)驗，感覺當(dāng)成規(guī)律來用，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運用物理規(guī)律來解決問題。本題中甲、乙兩人相互之間的拉力是相互作用力，根據(jù)牛頓第三定律，可以得出甲對乙所施的拉力與乙對甲的拉力大小相等，方向相反，分別作用在甲、乙兩人身上。六、下面是高中物理“熱力學(xué)第一定律”的教學(xué)片段。教師：今天我們來探討一下改變內(nèi)能的方法。請同學(xué)們將準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來?，F(xiàn)在請大家想辦法讓手中的鋼絲內(nèi)能增加。(學(xué)生邊想邊試，一邊實驗，一邊討論)教師：大家把自己想的辦法和周圍同學(xué)交流一下再回答。學(xué)生甲：可以折、敲打。學(xué)生乙：進(jìn)行摩擦、火烤。學(xué)生丁：可以曬，用開水燙，用鋼鋸鋸。(老師把學(xué)生想的辦法簡要寫在黑板上，書寫時故意把“摩擦…‘折…‘敲打”等寫在一起，把“烤”“燙”等寫在一起。)教師：剛才同學(xué)們想到很多辦法，把這些方法比較一下，看看它們之間有什么相同點和不同點，帶著這個問題大家閱讀一下課本內(nèi)容。(學(xué)生閱讀課本，教師巡視。)學(xué)生：可以分為做功和熱傳遞兩類，其中“摩擦”“折”“敲打”等屬于做功，“烤”“燙”等屬于熱傳遞。教師：很好，這是改變內(nèi)能的兩種方法，看來同學(xué)們都理解了。問題：【答案】(1)此教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念，開始先提出學(xué)生比較熟悉的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．讓學(xué)生充分地發(fā)散思維，聯(lián)系生活實踐，可以想象學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情和課堂氣氛的熱烈。但是在學(xué)生匯報各種方法時，教師故意把分好的兩類寫在一起，這樣會給學(xué)生強烈的提示作用．學(xué)生的分析、比較、歸納能力的培養(yǎng)就流于形式，而且讓學(xué)生看完課本再歸納也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。(2)學(xué)生匯報各種方法時，應(yīng)該按照學(xué)生匯報的順序?qū)懀⑶易寣W(xué)生根據(jù)這個結(jié)果自行比較與歸納．然后再讓學(xué)生去看課本中相應(yīng)的內(nèi)容，與自己的想法和認(rèn)識作比較，學(xué)習(xí)的效果才會更好。也可以讓學(xué)生列舉生活中其他改變內(nèi)能的例子，驗證自己的結(jié)論是否正確，讓學(xué)生真正掌握該方面的知識。七、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價學(xué)生對上一節(jié)課所學(xué)知識掌握的情況的教學(xué)片段。教師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個問題：什么叫反射學(xué)生l：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面．都會發(fā)生反射。教師：光的反射定律是什么學(xué)生2：在反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內(nèi)：反射光線、入射光線分居法線的兩側(cè)：反射角等于入射角．教師：這里面，我們把垂直于平面的直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角．反射光線與法線的夾角叫入射角．教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個很重要的特點是什么學(xué)生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射學(xué)生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師：嗯，非常好，看來大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握了。接下來學(xué)習(xí)另一種生活中常見的光現(xiàn)象——平面鏡成像。問題：（1）請對上述教學(xué)片段進(jìn)行評析。（15分）（2）針對上述教學(xué)片段存在的不足，寫出改進(jìn)后的教學(xué)思路。（15分）【答案】(1)該教師只是通過提問來檢測學(xué)生是否記住了、能否回想起反射定律這個知識點，但是并不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的理解水平和運用水平。只是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評價理念，不注重學(xué)生的發(fā)展理念。(2)對知識進(jìn)行檢測時，教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動，比如可以舉例說明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學(xué)生畫出反射光線并說明理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實際生活相聯(lián)系.物理情境比較新穎.也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。知識應(yīng)該是手段，使學(xué)生在運用中得到發(fā)展。八、下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后，教師對實驗改進(jìn)的教學(xué)片段。教師：對摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有了豐富的感性認(rèn)識。經(jīng)過此節(jié)實驗課后，也知道了摩擦力與什么因素有關(guān)。這次實驗中存在什么不足啊?學(xué)生1：彈簧的示數(shù)在實驗過程中在變化。教師：對，這是需要改進(jìn)的地方。學(xué)生2：接觸面光滑程度不一樣，能不能改進(jìn)?教師：根本就沒有粗糙程度一樣的木板。教師：我們可以通過把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。這樣可有效減小彈簧晃動帶來的誤差。經(jīng)過教師的改進(jìn)，學(xué)生們重新設(shè)計了實驗，并得出更接近真實值的結(jié)果.問題：(1)評析此教學(xué)片段，指出教師教學(xué)存在的問題。(15分)(2)重新設(shè)計教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗中哪些地方需要改進(jìn)。(15分)【答案】(1)該教師的教學(xué)行為不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)評價理念。教師的評價過于單一、直接.對學(xué)生的評價，沒有體現(xiàn)全面性。對于學(xué)生提出的“粗糙程度不一致”的疑問，沒有給出解答和引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)學(xué)生.通過減小滑塊的有效面積，測量木板的動摩擦系數(shù)分布，這又是一個新的課題。(2)改進(jìn)后的教學(xué)片段如下：師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出實驗過程中不太容易操作的地方?生1：在拉動木塊時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。生2：有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。生3：木塊在運動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：那哪一些同學(xué)能利用前面學(xué)過的知識來改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論，看哪一組能設(shè)計出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法?學(xué)生分組討論。生：根據(jù)相對運動的原理，可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?學(xué)生討論。生：這種方案比做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。九、案例：下面是某校高中物理“磁感應(yīng)強度”一課的教學(xué)片段。王老師在講述了磁感應(yīng)強度的方向的判定后，來進(jìn)行“磁感應(yīng)強度的大小和方向”的教學(xué)，其過程如下：師：演示小磁針處于條形磁鐵的不同位置過程．誰能說一下磁場的方向是怎樣確定的生：物理學(xué)規(guī)定小磁針N極受力的方向為磁場方向。師：對，這就是我們所說的磁感應(yīng)強度的方向。生：我們在初中學(xué)習(xí)過。師：但是磁感應(yīng)強度的大小，我們是根據(jù)一小段通電導(dǎo)體在磁場中受力的大小來確定的。生：那我們?yōu)槭裁床荒苡眯〈裴樀氖芰泶_定師：這個不是今天要講的內(nèi)容，你們課下再想吧。我們想一下通電導(dǎo)體所受的磁場力大小跟什么因素有關(guān)呢生：跟通電電流、導(dǎo)體長度、磁場方向有關(guān)。師：同學(xué)們回答的很好，那我們就通過實驗來看一下和這些因素都有哪些關(guān)系。我先來改變通電導(dǎo)線的長度，所受的磁場力怎么變化。生：隨著通電導(dǎo)線的長度變大．受力變大。師：改變通電電流的大小，所受的磁場力怎么變化【答案】(1)該教師的教學(xué)理念不符合新課程改革的教師觀，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生積極思考．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。該教師只作為知識的傳授者將本節(jié)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。對所講內(nèi)容沒有很好地進(jìn)行總結(jié)、分析，不注重學(xué)生的發(fā)展。(2)導(dǎo)入上在用實驗引入新課的同時要復(fù)習(xí)電場方向和強弱的表示方法來進(jìn)行對比，啟發(fā)學(xué)生思考磁場大小和強弱怎么表示。教學(xué)評價上對學(xué)生提出的問題要進(jìn)行積極的反饋，可以和全班同學(xué)一起思考來解決問題，更能體現(xiàn)師生之間的合作性。在實驗探究上，要通過學(xué)生親