《鳥語》教學設計共4篇傾聽鳥語教學設計

《鳥語》教學設計共4篇傾聽鳥語教學設計《鳥語》教學設計

揚武鎮(zhèn)趙米克小學王薇

教材簡析：

本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，表達了“我”對鳥兒的寵愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個自然段，可以分為四段。課文語言活潑，構造清楚，教學時，教師要重在引導學生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊。憑借生動的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”，體會蘊含在字里行間的愛鳥之情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，結合詳細語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

3、憑借課文詳細的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的喜愛。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

教學難點：憑借課文詳細的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的喜愛。

教學預備：收錄一些鳥的叫聲。教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、嘗試朗讀自主釋疑

1、創(chuàng)設情境，引出課題。

師用彝族語言說：“上課”。提問：同學們教師剛剛說的是什么語言？（彝話）你們都聽別人說過哪些不同的語言？（生：彝話、一般話、英語??）同學

1們你們聽過鳥語嗎？今日我們就一起學習一篇有關鳥語的文章。（板書課題：15鳥語）

2、當你看到這個題目的時候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（鳥兒怎么會說話？鳥兒會說些什么話？人怎么能聽懂鳥兒說的是什么話呢？??）

3、提出要求。讓學生自由朗讀課文，自主釋疑。要求：

（1）借助拼音讀準生字字音，讀好生字組成的詞語。

（2）朗讀課文把句子讀通順、讀流利，畫出不懂的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

（3）邊讀邊想每個自然段主要講了什么。

二、嫻熟朗讀大膽質疑

（一）檢查生字把握狀況。

1、指名朗讀生詞。（“勤、驗”是前鼻音，“嗓”是平舌音）

2、指導書寫。（“勤、傻、鵲”等字筆畫較多，要書寫緊湊；“嗓”字的“口”旁應占左上格位置，三個“又”的其次點都改為點。）

（二）、理清文章脈落。

1、指名朗讀課文，邊聽邊想：（1）課文主要是寫什么內容？

（2）為什么愛上了“鳥語”？你是從哪些地方讀出來的？

2、集體溝通。

3、分段朗讀課文。思索：每段講了什么內容？可以分為幾個局部？

4、再讀課文，大膽質疑。預設：

（1）為什么想做一個通曉鳥語的“公冶長？”（2）是怎樣和鳥兒交談的？

2（3）為什么說“鳥兒確實是我們人類的好朋友？”

其次課時

三、品賞誦讀互動解疑

（一）分小組學習課文，解決提出的疑問。要求：思索：

1.課文主要敘述了哪幾種鳥的語言？略寫了哪幾種鳥的語言？

2.課文具體寫了三個鳥語的例子，請同學們略讀一下課文，仿照“燕子送信”概括第

二、三個例子。（布谷催學、喜鵲報喜）

3.是怎樣和鳥兒交談的？

（二）、誦讀“鳥語”，感受樂趣1.燕子送信。

(1)同學們自由朗讀課文的其次自然段，文中講了一個怎樣的故事？(2)出示燕子的話，指導朗讀。（加動作朗讀、打拍子朗讀）(3)教師范讀，學生練讀。

(4)提問：為什么想做一個通曉鳥語的“公冶長？”（生：小聽了公冶長的故事后??）

(5)用關聯(lián)詞“即使??也??”說一句話。

過渡語：有了學鳥語的想法和決心，小在其次年春天便和誰進展了交談？（生：布谷鳥）他們是怎樣對話的呢，誰來給我們讀一讀。

2.布谷催學。

(1)出示“我”與布谷鳥的對話，請同桌分角色讀一讀。

(2)聽、學布谷鳥的叫聲，師生分角色朗讀。（師：你做什么生：布谷布谷種田織布??）

(3)默讀課文的第五自然段，從哪些詞句看出“我”“沉醉”其中？用筆畫出來。

3(4)想一想，什么時候我們會聽到布谷鳥的聲聲督促呢？(5)疏忽在文中是什么意思？誰能用“疏忽”說句話。

過渡語：布谷鳥催人刻苦學習，和它對話即有意思又催人奮進文中的小還和誰對話了呢？（喜鵲）

3.喜鵲報喜。

(1)喜鵲怎么叫的？什么意思？師生對讀。

(2)喜鵲叫，喜事到。想想什么時候我們會聽到那倍感親切的叫聲??？喜鵲會說些什么呢？

(3)“倍感親切”在文中是什么意思？誰能用“倍感親切”說句話。(4)喜鵲報喜，給人們帶來了多少盼望勸慰啊！請讀出你對它的期盼吧！。

（三）、研讀“鳥語”，領悟啟發(fā)。

1、過渡：成了鳥兒的知己，在和鳥兒相處的過程中不僅獲得了樂趣，還受到了很多啟發(fā)。

2、提問：從哪些鳥的鳥語中得到什么啟發(fā)？

3、說說鳥語給“我”的啟發(fā)，學生齊讀。

4、師：鳥語帶給我無盡的樂趣，又賜予我做人的道理，所以小在心底不由得發(fā)出由衷的感慨——鳥兒確實是我們的好朋友哇?。ㄈ帻R讀）

5、提問：為什么說“鳥兒確實是我們人類的好朋友？”

6、集體溝通。師相機滲透愛鳥的教育。

四、拓展泛讀啟思歸疑創(chuàng)編“鳥語”，升華情趣。

1.是啊，鳥兒確實是我們的好朋友??！大家還熟識鳥類王國中的哪些朋友??？從其他的鳥兒那兒，我們又學到了什么呢？

2.（播放鳥兒的鳴叫聲）聽聽鳥兒的叫聲，猜猜它們在干什么，在說什么？3.匯報溝通。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、觀看一種鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。指導寫段。

可先寫外形，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫外形；還可穿插在一起寫外形、叫聲。

例：“唧兒，唧兒??”黃鶯那動聽動聽的叫聲吸引了我。認真看，灌木叢中飛來了好幾只黃鶯，它們長著一身黃綠相間的羽毛，美麗的尾巴翹得高高的，小腦袋敏捷地、不停地轉動著，“唧??”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是好玩極了。板書設計：

15、鳥語愛鳥懂鳥學鳥

《鳥語》教學設計共2

《鳥語》其次課時教學設計

合肥市第七十中學：徐飛

一．教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。）

2.憑借課文詳細的語言材料，感受“鳥語”的好玩，感悟鳥兒給我們的啟發(fā)，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的喜愛。（能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。）

二．教學重難點

誦讀文本，感悟語言，體會鳥語帶給我們的樂趣和啟發(fā)。

三、教具預備

收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。

多媒體課件。四．教學過程(一)復習導入

1.這節(jié)課就連續(xù)讓我們傾聽鳥語，一起走進那奇妙、空靈的世界。齊讀課題，板書：15.鳥語。2.先來熟識下文中的詞語。出示詞語。呢喃軟語親切啼叫布滿深情（聲音）漂亮強健翩翩起舞飛行整齊（身姿）終日勞碌搏擊風雨英勇堅韌（精神品質）3.（每三個詞語一組）指名讀。

4.這三個詞都是這文中描寫鳥兒的什么的？（帶著自己的理解）齊讀。

5.看，鳥兒是多么的得意。鳥兒不僅有悅耳的歌聲、漂亮強健的身姿，還有著珍貴的品質呢！讓我們一起讀讀這些詞語。

（二）．學習第1至3自然段

1.過渡：鳥兒是如此的得意，我們本文的從小就愛鳥。2．指名讀第一自然段，說說“我”喜愛鳥什么？

（板書：愛看愛聽）

3、指導朗讀，讀好“漂亮強健”這個詞，讀出寵愛的心情。4.據(jù)說，古時候有一個人和“我”一樣愛鳥，而且還是一位通曉鳥語的專家，同學們知道他是誰嗎？師敘述公冶長的故事。5.同學們聽了公冶長的故事后，你有什么想法？（指明答）6．“我”是怎么想的呢？

出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”?。、指名朗讀，讀出感慨、憧憬的語氣

B、我為什么想做一個通曉鳥語的“公冶長”呢？

C、齊讀，讀好感慨語氣。7．引讀：“于是，我便??”

8．過渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？

（三）、學習第4至11自然段

學習第4至10自然段。

1.自由大聲地讀讀第4至10自然段，看看都帶你和哪些鳥進展了交談？

2.把哪些鳥兒帶到了我們課堂？（指明答）3.看！出示課件（布谷鳥的圖片、播放聲音）

4.爭論溝通布谷鳥名稱的由來，“布谷”意思是散布種子。5.春天一到，布谷鳥就飛來了，它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，似乎是督促人們散播種子呢！來，誰來像布谷鳥一樣叫一叫。

6.指名叫，齊叫。

7.同學們學的真像，讓我們一起來讀讀“我”和的對話吧！出示對話。

女問男答。男問女答。師問生答。

教師告知你們，加上布谷鳥的叫聲讀這段對話更好玩。

指名讀，同座位互讀。

師問生答，生問師答。

8.過渡：我覺得跟你們這些布谷鳥對話是真歡樂，感覺是自由拘束。用文中第9自然段的一個詞表示那是什么?指名答。9.對，無拘無束啊，誰情愿為大家讀讀這一段文字。10.布谷鳥在聲聲督促我們啊，督促我們什么？布谷布谷，布谷鳥飛到你耳邊來了，它在說些什么？指名說。11.同學們說的真好，看來同學們已經(jīng)和鳥兒成為好朋友了。我們一起來讀讀這句話。課件出示：鳥兒確實是我們的好朋友哇！

學習第11自然段。

1.過渡：布谷鳥的聲聲啼叫好像還在你的耳畔回想.看!又有鳥兒朋友來了，它是誰？（出示課件喜鵲）生答。

2.哦，是報喜鳥喜鵲來了！鄉(xiāng)里人都喜愛聽喜鵲的聲音，由于“喜鵲枝頭叫，家有喜事到”。教師特殊喜愛聽喜鵲的叫聲，誰來叫一叫？指名答。

3.那叫聲清楚就是在說???生答，喜事到家。那么，在生活中那些事是讓你快樂的露出笑臉的事？生答。

4.我們像和布谷鳥對話一樣和喜鵲對對話好嗎？出示：有什么喜事？喳喳喳喳（）

當我考試成績不佳時，耳邊又傳來布谷鳥的叫聲，它似乎在說：（）。

當我第一次燒飯失敗時，耳邊又傳來布谷鳥的叫聲，它似乎在說：（）。

5.難怪每當這時???齊接讀。

6.喜鵲給我們帶來了盼望，讓我們自信樂觀的面對生活。學到這教師想問了，布谷鳥真的會督促人們嗎?喜鵲真的會給人們報喜嗎？布谷鳥和喜鵲真的會說話嗎？那是什么緣由呢？（愛鳥，鳥兒是我們的好朋友。）齊讀最終一個自然段。7.出示課件大自然中的鳥叫聲。

（1）鳥兒的語言可真豐富啊，他們的語言豐富極了！齊讀。（2）教師把一些鳥兒帶到了教室，大家看！出示畫眉鳥（悠揚悅耳）、唱歌家黃鶯（悅耳動聽）、百靈鳥（空靈悠揚）、燕子（活潑機智）、和平鴿。

8.他說啊，一聽到它們??故事來，生接讀9.課件出示和平鴿，學唱，它在唱什么？

10.我跟鳥兒建立了特別深厚的感情，也得到了許多啟發(fā)。出示啟發(fā)局部。誰來把啟發(fā)局部讀一讀？齊讀，體會句子的特點。前后兩局部男女分讀，師生分讀。

前半局部是鳥兒的特點，后半局部是給我們的啟發(fā)

11.我們知道不單單有燕子、大雁、就在我們剛剛熟悉到的布谷鳥，還有喜鵲，那么從他們身上你獲得到了什么啟發(fā)呢？出示：從聲聲督促的布谷鳥那里，我（）。

從枝頭報喜的喜鵲那里，我（）。

從（

）的（

），我（

）。

12.學到這教師就要問了，在第1自然段說到：我是個在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那漂亮強健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語?，F(xiàn)在你知道他還愛什么嗎？

（四）、總結

1.鳥語讓歡樂，鳥語讓遐想，鳥語也讓成長。鳥兒成了“我”的好朋友，“我”也成了鳥兒的知音。（板書：知音）

教師信任只要你們像一樣多看、多聽、多想、多學，你也會成為鳥兒的知音。

2.讓我們齊讀發(fā)自內心的最終一自然段吧。

五、作業(yè)

觀看一種鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

六、板書設計

愛看

愛聽

15.鳥語

知音

愛想

愛學

《鳥語》教學設計共3

《鳥語》其次課時

教學目標：

1．聯(lián)系上下文，理解句意，練習說話。

2．有感情地朗讀課文。

3．培育學生喜愛鳥類、喜愛生活的思想感情。教學重點難點:綻開想象理解各種鳥語的含義。仿照書上的內容練說。教學過程：

一、導入

1、這節(jié)課我們將連續(xù)傾聽那奇妙的——《鳥語》（生齊讀課題）

（1）出示：呢喃軟語親切啼叫布滿深情師：誰來讀這三個詞？（指名讀）

師：這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）師：鳥兒的叫聲很親切，很悅耳，一起讀?。R讀）（2）出示：漂亮強健翩翩飛行

飛行整齊師：這組詞誰來讀？

師：（讀得真不錯），同學們，讓我們想象著鳥兒飛行的姿勢，再讀一次。（齊讀）

（3）出示：搏擊風雨終日勞碌

英勇堅韌

師：第三組詞又是描寫鳥兒的——？生：寫了鳥兒的品質（精神）師：誰來讀好它。（指名讀）

師：看，鳥兒多么得意，有悅耳的歌聲，有漂亮的身姿，還有珍貴的品質呢！一起讀好！

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道對鳥兒是什么樣的感情？掃瞄第一自然段，找一找。（指名答）（1）他愛鳥兒的什么呢？變紅：愛愛看愛聽

（2）你覺得他最愛什么？聯(lián)系課題想一想。

對了，題為文眼，課題就告知我們最愛聽鳥兒的歌聲和軟語。

你能當一當小讀出這份喜愛嗎？指名讀。齊讀。

二、新授§2~31.為什么這么喜愛鳥語呢？請同學們自讀

2、3自然段，找找緣由。

緣由：爺爺給我講了“公冶長”的故事，激發(fā)了我的興趣。（1）是什么故事魔力這么大呢？請同學們先在下面練習講一講。指名講。

（2）于是我有了什么想法？指名答。齊讀。

（3）師：教師發(fā)覺大家把“多想”一詞讀得尤其洪亮，你能告知我(點紅：多想)從“多想”一詞中，體會到什么？（指名答：崇拜，艷羨）師：還從哪里可以看出小特別想當公冶長的？（指名答）師：（點紅：感慨號）從小小的標點符號上也能體會的思想感情，誰能通過你的朗讀表達出小的這一劇烈愿望的？（指名讀）

（4）小為什么會發(fā)出如此的感慨呢？（指名答）和鳥兒談談心、聊談天，結為好友，是多么布滿樂趣，快意無限啊【相機板書：快意】我們一起來讀好這一段。（齊讀）§4~9過渡：詳細寫了幾種鳥兒的語言？（2種）它們分別是——（指名答：布谷喜鵲）

（一）布谷

1.春天到了，看，布谷鳥來了，聽，它正在歡叫呢！（依次播放圖片、叫聲）

師：知道它為什么叫布谷鳥嗎？（指名答）你能不能學一學它的叫聲呢？

2.（1）布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？指名答。出示：布谷布谷種田織布

布谷布谷勤勞刻苦

（2）學著用布谷鳥的語氣說一說！布谷、布谷——學生答

種田織布勤勞刻苦（3）“布谷布谷”和文中的句子“種田織布、勤勞刻苦”結尾都是以“u”押韻聽起來多順耳、多有節(jié)奏啊，這就是韻律美，讓我們再來讀一讀。

（4）猜猜看，布谷鳥還可能說什么？出示：布谷布谷()（好好學習、快點上學、麥子熟了、春天來了、快快出工……）從這么簡潔的語言中聽出了這么多的意思，同學們真厲害，讓我們一起和布谷鳥交談交談，女生問，男生答。出示：“你做什么?”……“勤勞刻苦。”，3.出示：§9（1）什么叫“無拘無束”？誰來讀好這個詞？（2）這樣的對話給了什么樣的感受？（好玩）師：從哪里發(fā)覺的呢？

生：自己也想變成一只翩翩飛行的鳥兒。

師：人和鳥這樣無拘無束的一問一答，多么好玩?。≌l情愿為我們大家讀一讀這第一句話？（指名讀）

劃線：這樣無拘無束地一問一答，好玩極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛行的鳥兒。

師：再自由讀讀這一自然段，你從哪里還可以體會到好玩的？（指名答）

生：爺爺見我呆愣愣的。。。（加點：呆愣愣）師：我還會跟鳥兒呆愣愣地說傻話，如癡如醉，竟然遺忘上學去了，是多么的好玩?。空l來當一回爺爺，提示小一下？（指名讀爺爺?shù)脑挘┲该硌?/p>

（3）于是我——一想起布谷鳥那布滿深情的聲聲督促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

?師：“疏忽”是什么意思?（點紅）（馬虎大意、忽視。）師：你覺得在生活中，我們做什么的時候疏忽不得？學生答復。（開車時、蓋房子、醫(yī)生給病人看病……）不知不覺，同學們已經(jīng)學會用“疏忽”說話了呢。

?而我們的小一想起布谷鳥那布滿深情的聲聲督促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

師：在的眼里布谷鳥就像是他的良師益友。在他貪玩時，布谷鳥在督促他——

（生：要仔細學習）

師：在他做作業(yè)馬虎時，它在督促他——（生：要細心）

布谷鳥真是他的好朋友啊，所以在學習上——還真不敢疏忽怠慢。

（二）喜鵲

1.聽，這又是什么聲音？（播放喜鵲的聲音）

師：為什么人們喜愛喜鵲的聲音呢？出示：據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜愛它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。。。給生活增加了不少樂趣。

師：所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍——（倍感親切）（點紅：倍感親切）

師：所以“倍感”有特別、特殊的意思。誰能讀好這個詞？（指名讀）

2.師：誰來學一學喜鵲的叫聲？（再輕快一點?。┲该x：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

師：喜鵲是報喜鳥啊，所以它的叫聲清楚在說——點紅：喜事到家，喜事到家！

3.師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們快樂的喜事呢?4.師：同學們的喜事真多!我們也來學著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好？喳喳喳喳，（）！學生仿照喜鵲報喜。

5.師：可是喜鵲的“話”經(jīng)常不能應驗啊，為什么人們還這么喜愛它呢？

生：雖然它的“話”經(jīng)常不能應驗，但總能給人以盼望和勸慰，給生活增加不少樂趣。（點紅：盼望勸慰）【板書：盼望勸慰】師：是的，喜鵲在我們中國始終是吉利如意的象征：喜鵲消失在賀卡上，祝愿朋友，裝飾美妙生活；喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜愛呢？一起來讀好這句話。

師：多么得意的鳥，多么豐富的鳥語啊，催人奮進，給人盼望，還給生活增加了樂趣?！?1過渡：小還關注了——？（黃鶯、百靈、畫眉）它們的“語言”豐富極了。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜測，編織出很多好玩的故事來。1.什么叫做“知音”？生：知心朋友。

2.從哪兒看出就是鳥的知音??？小不僅聽懂了鳥語，還獲得了許多啟發(fā)。他得到了哪些啟發(fā)呢？【板書：啟發(fā)】指名讀。

課件出示：從終日勞碌的燕子那里，我熟悉到勤勞的珍貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要，從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了英勇堅韌的精神……

師：從鳥兒那兒你們熟悉到了什么？（點紅：勤勞紀律英勇堅韌）

師：我熟悉到。。。是由于。。。（指名）師：我們一起再來讀好這段話。（齊讀）師：這里還有一個省略號，省略了什么呢？

生：從其它鳥的身上學到的鳥的精神。

師：你還熟識哪些鳥，從他們身上你學到了什么？用這樣的句式說一說。

出示：從反哺母親的烏鴉那里，我_________________；從反復學飛的小鷹那里，我_________________；從捕獲害蟲的啄木鳥那里，我________________；從（），我（）。

師：得到樂趣，受到啟發(fā)。因此，小從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒確實是我們的好朋友?。。R讀）【好朋友】鳥語催人奮進，讀：鳥兒確實是我們的好朋友??！鳥語還給我們的生活增加樂趣，讀：鳥兒確實是我們的好朋友啊！

鳥語更珍貴的是還能賜予我們啟發(fā)，再讀：鳥兒確實是我們的好朋友?。?/p>

6、播放一組人與鳥和諧相處的畫面。

鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛鳥護鳥，愛護自然，愛護環(huán)境，共同制造一個人鳥和諧的家園！讓我們把自己的心聲告知身邊的每一個人：出示句子：鳥兒確實是我們的好朋友哇?。R讀）

三、作業(yè)布置：

1、觀看一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

2、鳥兒是人類的朋友，請你寫一句愛護鳥兒的公益宣傳語。

3、推舉閱讀《鳥裝飾大自然的美》板書設計：15鳥語

燕子送信布谷催工催人奮進

增加樂趣

喜鵲報喜盼望勸慰其它鳥賜予啟發(fā)

快意無限

《鳥語》教學設計共4

《鳥語》教學設計及反思

《鳥語》一課，是一篇布滿童趣、耐人品嘗的文章。課文以生活中生動真實的事例，情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都布滿著對鳥兒的寵愛之情。但是文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，與學生們的生活環(huán)境有著很大的差異，教學中，如何讓學生經(jīng)受著“我”的經(jīng)受，感受到“我”的感受，使孩子們與文本進展對話，是教學該課要解決的一個大問題。幸而有多媒體課件，能很好地吸引了學生的留意：

一、導入課文

1、師：春來了，一切都欣欣然，張開了眼??置身于自然，我們處處能聽到悅耳動聽的鳥鳴：在枝頭上，在草葉間，在屋檐下，在村頭寨尾，在湖光山色之中??讓我們閉上眼睛，一起豎起耳朵聽聽??

2、播放鳥鳴的錄音（同時飛入各種鳥兒的圖片：布谷鳥、喜鵲、黃鶯、畫眉、百靈）

3、師：你都聽到了什么？有什么感受？今日，就讓我們與小一起親近鳥兒，學習第7課——

媒體出示：

7、鳥語（齊讀）

二、整體感知

1、師：小從小在農(nóng)村長大，他從小就愛鳥，愛看鳥兒那漂亮強健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語??那什么是鳥語呢？??

3、檢查反應。（1）溝通后歸納：“鳥語”是鳥的語言，是鳥鳴傳遞的信息。通過初讀課文，我們對“鳥語”有了初步的熟悉。

??在進一步討論課文時，我發(fā)覺了文章中有幾處能對學生進展讀寫結合的地方：

三、研讀課文

（一）學習第4—8節(jié)

（1）過渡：在全部的鳥中，最喜愛與布谷鳥對話了??（2）出示