《唯一的聽眾》教案（15篇）

《唯一的聽眾》教案（15篇）課題唯一的聽眾

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積存本課的好詞佳句。

2、理解了文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。

3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)的寫作方法。

課前

預(yù)備1、搜集本課的有關(guān)資料。

2、制作課件。

怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)

課時(shí)

目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，抓住老婦人的語言感受老婦人的教育技巧。理解課文內(nèi)容。

過程與方法把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清晰)

一、導(dǎo)入“用“美”可以組成那些詞語。（學(xué)生組詞）同學(xué)們組了好多詞語，今日，我們可以用這些詞語來贊美文中的人、事、物。

板書課題：唯一的聽眾

二、自由朗讀課文。

1、課文中唯一的聽眾指的是誰？

2、課文主要講了一件什么事？

3、出示以下詞語，讀讀寫寫。

詛咒難以置信介意潛滋暗長(zhǎng)懊喪

三、再讀課文，用前面組成的詞語造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。

1、補(bǔ)充句子：這是一個(gè)的老婦人。

3、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美妙的心靈，說說你這樣補(bǔ)充的理由。

4、學(xué)生自學(xué)。鼓舞學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫

5、同位溝通自己的自學(xué)成果。

四、全班溝通。在學(xué)生溝通時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。

1、出示：我猜測(cè)你肯定拉得很好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)連續(xù)吧！“

（1）老婦人在什么狀況下說這番話的？

（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣？

（3）她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會(huì)想什么？你從中體會(huì)到了什么？

（4）聽了老婦人的話。我會(huì)想什么？

（5）指名朗讀這段話。

2、出示：或許我會(huì)專心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

（1）老婦人為什么說這番話？她此時(shí)會(huì)想什么？

（2）從“每天”一詞你能體會(huì)到什么？

（3）聽了她的話，我會(huì)想什么？

（4）齊讀，感受老婦人的美妙心靈。

3、出示：我停下來時(shí)，他總不忘說一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

（1）老婦人說這話的用意是什么？

（2）這句話對(duì)“我”有什么作用？

4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。

（1）老婦人為什么這樣說？

（2）此時(shí)我會(huì)怎樣想？

（3）你從中體會(huì)到了什么？

五、爭(zhēng)論：在老婦人的鼓舞下，我發(fā)生了什么變化？

當(dāng)妹妹告知我，老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，“我”會(huì)想什么？

六、讀倒數(shù)其次自然段，指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀狀況。

七、學(xué)習(xí)最終一段，。爭(zhēng)論“老婦人的言行對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？

八、指名朗讀全文，說說前后發(fā)生了設(shè)么變化？從他的變化中你體會(huì)到了什么？

九、看課文中的彩圖，有感情的朗讀課文，體會(huì)人物美妙的心靈。

作業(yè)：、

1、有感情的朗讀課文。抄寫生詞。

2、感受的寫作方法。

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)學(xué)生的奇怪心和閱讀愿望

圍繞這一問題貫穿全文滲透教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人的語言，體會(huì)教育技巧

在溝通的過程中教師參加探究，其到穿針引線的作用賜予學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)、顛簸

其次課時(shí)

課時(shí)

目標(biāo)

加深理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的寫作方法。

過程與方法把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清晰)

一、指名朗讀課文。說說課文的主要內(nèi)容。

二、溝通爭(zhēng)論：

1、“我”初次遇到老婦人時(shí)，假如老婦人告知我她是音樂學(xué)院的教授時(shí)，我的心情將會(huì)怎樣？從中你感受到了什么？

2、你認(rèn)為文中的中心人物是誰？

3、文中妹妹一角色是否可有可無？

（1）小組溝通爭(zhēng)論這些問題。

（2）全班溝通。

（3）使學(xué)生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能表達(dá)懲罰哦夫人的人格魅力。

三、以小組為單位預(yù)備表演課本劇。

1、小組共同設(shè)計(jì)劇本。

2、表演劇本。

3、評(píng)議表演狀況。

四、展現(xiàn)自己的摘抄本。

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、檢查課文的朗讀狀況。

七、師小結(jié)（略）

設(shè)計(jì)意圖

如何檢測(cè)：

檢查聽寫溝通感受體會(huì)，檢查朗讀。

作業(yè)設(shè)置：

1、有感情的朗讀課文。

2、推舉閱讀《平分生命》《最美的書包》

3、搜集講究教育技巧的故事（選做）

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

音樂白癡真正的小提琴手

關(guān)心幫忙鼓舞

《唯一的聽眾》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，把握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)爭(zhēng)論。抄寫印象深刻的句子。

過程與方法目標(biāo)：

1理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

2體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培育學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝愿、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能賜予他人真誠無私幫忙的慈愛可敬的老人，體會(huì)對(duì)老教授的感謝與鄙視的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫忙別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

學(xué)習(xí)訓(xùn)練法：有感情地朗讀，從重點(diǎn)語句中去理解課文，體會(huì)情感，溝通爭(zhēng)論法

教具預(yù)備：小提琴曲

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一引入課題，激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們觀賞。

多么美麗的小提琴曲啊，同學(xué)們，今日我們都是這首曲子的聽眾，在悅耳的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽眾（板書課題）

看到這個(gè)題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾？這個(gè)聽眾是誰？這是怎樣一個(gè)故事？)

二初讀課文，整體感知

1自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2小組互讀，找出答案。

3再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。

(“我”開頭在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，懊喪灰心極了。最終我布滿自信，拉出了美麗悅耳的小提琴曲。)

三研讀感悟

1默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語句，品讀，與同桌溝通

2全班溝通，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）老人叫住了我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履憧隙ɡ锰貏e好，惋惜我的耳朵聾了。假如你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧?！?/p>

老人是在什么狀況下說的？（看出“我”很為難、缺乏自信的時(shí)候。）

【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)覺我的為難？

“我的為難和不自信緣由有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)展交代？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信念；明白我好不簡(jiǎn)單找的自信又由于覺察有人在場(chǎng)而非常懊喪?！?/p>

她為什么那么說？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓舞“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”士氣和力氣。）

她會(huì)用什么樣的語氣說，請(qǐng)你讀讀看。

這時(shí)，你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈愛，關(guān)懷年輕人）的老婦人

（2）“或許我會(huì)專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

老人的用意是什么？（鼓舞我持之以恒地練琴）

在看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）

范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味

【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情?！?/p>

其次課時(shí)

（3）我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)展確定，鼓舞他不斷努力，連續(xù)練下去。）

讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒有更深的熟悉了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

（懂得教育方法，真誠無私地鼓舞年輕人等）

【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓舞下，“我”變了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半局部的。描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)展比照，從而更深刻地熟悉到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關(guān)心和鼓舞】

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。

改為直述句

從這句話里，你又能體會(huì)到什么？

（5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)

“老人安靜地望著我”在文中重復(fù)消失三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)懷。

讀一讀，想一想，從那安靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？假設(shè)你是文中的我，從那安靜的眼神里，你能得到什么力氣？

（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓舞，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而快樂，為“我”提出更高的要求。）

所以，在看來，那眼睛，就像深深的潭水。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

四、回歸整體，拓展延長(zhǎng)

1你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎？

2在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、逆境、困惑，請(qǐng)寫下你的感悟

3摘抄文中美麗語句

五、自學(xué)生字詞

《唯一的聽眾》教案篇三

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

提出不懂的問題與同學(xué)爭(zhēng)論。抄寫印象深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

提出不懂的問題與同學(xué)爭(zhēng)論。抄寫印象深刻的句子。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛剛你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多仔細(xì)、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開頭，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，/他感到非常懊喪和灰心，但是后來，他勝利了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題，教師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文

1．那么，你有什么好方法解決這兩個(gè)問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要遺忘想想這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，找出文中相關(guān)的句子。

溝通：/article/（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛惜、鼓舞，/sjbwz/以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

教學(xué)預(yù)備

課件

教學(xué)過程

一、默讀課文，回憶文章寫了一件什么事？

二、溝通感悟，研讀課文。

唯一的聽眾教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,有感情地朗讀課文。

2,能提出不懂的問題與同學(xué)爭(zhēng)論。

3,理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)我的關(guān)愛，鼓舞，以及我對(duì)她的鄙視，感謝之情。

4,學(xué)習(xí)人物語言，神態(tài)和心理活動(dòng)描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：從老教授的語言和神態(tài)與我的心理，行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的關(guān)愛，鼓舞，以及我對(duì)她的鄙視，感謝之情。

教學(xué)難點(diǎn)：老教授謊稱自己耳聾的緣由。

教學(xué)過程：

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)課文主要講了一件什么事情。

二，質(zhì)疑重點(diǎn)句，明確本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

1,出示課文最終一句話。學(xué)生對(duì)這句提出自己不懂的問題。

2,抓住對(duì)句中引號(hào)的理解，引號(hào)一般有三種用法①表示直接引用的話②表示著重論述的對(duì)象③表示具有特別含義的詞語，你覺得這里的引號(hào)是第幾種用法有什么特別的含義引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：老教授怎樣幫忙我為什么老教授要謊稱自己耳聾

三，細(xì)讀課文，感受老人對(duì)我的關(guān)愛，鼓舞

(一)了解老人和我相識(shí)的過程，整體上體會(huì)老人對(duì)我的幫忙。

1,學(xué)生快速默讀其次至第七自然段，思索：老人和我是怎么相識(shí)的(課件出示圖片：老人的形象和拉琴的形象)我從老人那里獲得了什么

2,全班溝通。

(二)品嘗老人的語言和神態(tài)描寫的句子。

1,默讀課文，畫出描寫老人語言和神態(tài)的句子，邊讀邊思索：老人在什么狀況下對(duì)說的為什么這樣說產(chǎn)生了什么作用從老人的神態(tài)中你讀懂了什么

2,全班溝通爭(zhēng)論

(1),抓住老人的語言品嘗

教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生從老人的話中理解老人謊稱自己耳聾的緣由以及對(duì)我的心理和行動(dòng)產(chǎn)生的影響，體會(huì)她對(duì)我的關(guān)愛和鼓舞，指導(dǎo)學(xué)生多種形式有感情朗讀句子。

第一次老人的話：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的懊喪，明白老人撒謊的緣由，通過朗讀體會(huì)老人的善解人意。

其次次老人的話：為什么這么說(老人看到他微小的進(jìn)步就鼓舞他。)聽到老人這樣的話語，我有什么感受理解句子：我心里洋溢著一種從未有過的感覺。(學(xué)生質(zhì)疑再解疑)這樣的語言不僅讓我的心理產(chǎn)生了變化，在我的行動(dòng)上也發(fā)生了變化，哪里可以看出來(讀悟第八自然段)

第三次老人的話：這句話是一個(gè)轉(zhuǎn)述的話，假如要是給它直接變成老人說的話，怎么說這句話能試著把它直接變成老人說的話嗎我的反響如何(我常遺忘她是聾子。)怎么理解這句話我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫忙。

(2),抓住老人的神態(tài)體會(huì)。

老人的話語給了我珍貴的自信，她的眼神也給了我極大的幫忙。學(xué)生溝通描寫老教授的神態(tài)的句子。同學(xué)們，你們發(fā)覺了嗎在寫老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語，是什么呀(安靜)你們?cè)趺磥砝斫饽銈冇X得老人用安靜的眼神望著，有什么含義嗎自由讀句子，聯(lián)系上下文來體會(huì)。重點(diǎn)理解：她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)這句話提出問題，理解感覺老人的眼神像深深的潭水的緣由。

四，想象說話，升華情感

1,那雙安靜的眼睛永久定格在我的腦海里，那些關(guān)愛的話語使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信念。再次出示課文最終一句話，想象說話：假設(shè)我是，我想對(duì)老人說什么指導(dǎo)朗讀。

5,你覺得這是一位怎樣的老人

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

音樂白癡關(guān)愛鼓舞真正的小提琴手

語言神態(tài)

懊喪自信

《唯一的聽眾》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，并正確讀寫生字組成的詞語。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。把握“聽眾”是誰？是誰的“聽眾”?為他做了什么？

3、再讀課文，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描寫，指導(dǎo)學(xué)生仿照情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

教學(xué)預(yù)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、觀賞小提琴曲，激發(fā)情感，談話導(dǎo)入，揭開課題

1、師：同學(xué)們，剛剛我們觀賞的是一首用什么來演奏的曲子呢？

2、生：小提琴。

3、師：這首小提琴曲是不是很奇妙悅耳呢？

4、生：是。

5、師：同學(xué)們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣奇妙的音樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水！曾經(jīng)有一個(gè)被人稱為音樂白癡的人，后來卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢？今日我們一起去讀讀這個(gè)故事吧。

6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)

7、師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個(gè)詞讀

好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀。)

8、理解“唯一”。(副板書獨(dú)一無二，只有一個(gè)。)

二、初讀課文，整體感知課文中的故事

1、師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過程呢？

2、生：想。

3、師：那請(qǐng)同學(xué)們趕快翻開書，自由快速地讀讀課文吧！

預(yù)備好了嗎？請(qǐng)你們邊讀邊勾畫誕生字新詞。

4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5、小組或同桌溝通故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫了

“我”開頭在家拉小提琴被說成是XX，后來跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)

6、溝通匯報(bào)：(出示：課文寫了“我”開頭在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關(guān)懷，鼓舞，愛惜)下，后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)

三、再讀課文，找出老婦人的言行的語句描寫

1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

2、質(zhì)疑：師：“我”開頭拉小提琴被稱為音樂白癡，后來成為小提琴手。為什么會(huì)有這樣的變化呢？緣由是什么？

3、生：老婦人的關(guān)懷，鼓舞，愛惜。

4、師：你是從課文中的那些地方看出來的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧！

5、溝通，匯報(bào)，出示。

老婦人的。言行：

(1)、我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧。

(2)、或許我會(huì)專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？

(3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。

(4)、只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，想深深的潭水。

6、指導(dǎo)、仿照朗讀。留意語境、語氣。

四、小結(jié)：

師：同學(xué)們，你喜愛課文中的老教授嗎？為什么？請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起溝通，并把生字詞抄寫兩遍。

《唯一的聽眾》教案篇六

教材解讀：

文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告知我們悄悄的關(guān)心、真誠的幫忙、長(zhǎng)久的關(guān)注、熱忱的鼓舞，能夠幫忙一個(gè)人樹立起自信念。無論做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，肯定能獲得勝利。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間到處有真情。

全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化綻開，脈絡(luò)清楚，層次清楚。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓舞年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。

本文語言質(zhì)樸、清爽，很有美感。無論對(duì)林中環(huán)境描寫，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語文的刻畫，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。

教學(xué)定位：

1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠的關(guān)愛、無私的幫忙浸潤(rùn)學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。

2.圍繞單元組知能主題，著重表達(dá)閱讀與寫作嚴(yán)密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的憐憫，感受塑造人的獨(dú)到超群的寫法，從讀學(xué)寫，由寫促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語文力量的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根，從而達(dá)成學(xué)問、力量和過程方法的目標(biāo)。

3.文章篇幅較長(zhǎng)，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)展默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)展感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色，堅(jiān)守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，專心觸摸文本，用情感受人物，積存語言，提高語感。

學(xué)情猜測(cè)：

1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久，語文力量的大體底子還根本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難心情，影響持續(xù)進(jìn)展。

2.經(jīng)受了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)供應(yīng)了必要的支持。

3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比擬真實(shí)地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的`清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)仆人的權(quán)利。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛惜、鼓舞年輕人成才的美德，體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的鄙視、感謝之情，感受人間真情的美妙。

2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價(jià)值的問題組織課堂對(duì)話溝通，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。

3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積存語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì)人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

教具預(yù)備：PPT

教學(xué)流程：

課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁祝》。

【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之奇妙，用音樂營造安靜的心理場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生悄悄地聽，悄悄地悟，享受語文課。

一、引出課題，質(zhì)疑。

1.鳴響單元主旋律。

這節(jié)課我們連續(xù)沐浴人間真情的暖陽，摩挲一行行暖和心靈的語言，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽眾

【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上暖和的情感底色。表達(dá)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美妙的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。

2.出示課題。

我們一起端端正正寫下課題。

【意圖】：一是落實(shí)書寫正確姿態(tài)與間架構(gòu)造的培育目標(biāo)，二是師生共同書寫，是專注地寫，專心地寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理根底。

3.三讀課題

用你們最悅耳的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思索再讀課題

【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)心情營造氣氛。

4.自由質(zhì)疑。

①唯一怎么理解？②唯一的聽眾是誰？依據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠答復(fù)的嗎？板書之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？

教師梳理整合問題：明顯這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的仆人公老教授，認(rèn)真聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。

附板書：人：言、行、心

【意圖】：學(xué)生依據(jù)課題質(zhì)疑肯定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要愛護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對(duì)提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特殊鼓舞。另外教師要依據(jù)教學(xué)需要準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)展歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思索小溪，在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花

二、整體感知。

先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最終一自然段，快速歸納主要內(nèi)容。

師生照應(yīng)讀書：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡?？墒呛髞?，這些話使我感到非常懊喪，可是后來

從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。

№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信念學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。

№2一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。

【意圖】：從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違反規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)受語文學(xué)習(xí)的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個(gè)根本的而且是重要的力量，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)展矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成根本力量，有良好的整體把握文本，駕馭文本的力量。

三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。

（一）圍繞問題，自讀深思。

默讀全文，思索：課文寫我由一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為聽眾很多的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對(duì)老教授的看法。

《唯一的聽眾》教案篇七

北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》課文

用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“熬煎”之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到非常懊喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)覺了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

一天早晨，我躡(niè)手躡腳地走出家門，心里布滿了神圣感，仿佛要去干一件特別宏大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像進(jìn)行一個(gè)盛大的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又懊喪起來，我覺得自己好像又把鋸子帶到了樹林里。

我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。我的臉立刻燒起來，心想，這么難聽的聲音肯定破壞了這林中的和諧，肯定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

我愧疚地沖老人笑了笑，預(yù)備溜走。老人叫住了我，說：“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！币皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧。”

我指了指琴，搖了搖頭。意思是說我拉不好。

“或許我會(huì)專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

我被老人詩一般的語言打動(dòng)了。我慚愧起來，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，究竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來。以后，每天早晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她始終很安靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

很快我就覺察自己變了。我又開頭在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，經(jīng)常傳出根本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天早晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。我也經(jīng)常遺忘她是聾子，只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……

我始終珍藏著這個(gè)隱秘，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的教導(dǎo)。我告知她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，特別瘦，滿頭白發(fā)，不過——她是個(gè)聾子?！?/p>

“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”

……

后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能嫻熟地拉很多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有時(shí)機(jī)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽眾……

北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》教案

教學(xué)目的：

1、知道老教授是一位能賜予他人真誠無私幫忙的慈愛可敬的老人，體會(huì)對(duì)老教授的感謝與鄙視的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

最終一句話的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么奇妙悅耳，可是要能演奏出這樣奇妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)受多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這勝利的背后是誰制造了這個(gè)奇跡呢？(老教授)

板書課題：唯一的聽眾

好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

二、研讀：

(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：

1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，信任同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)答復(fù)教師吧！

2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

(主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫。)

(二)重點(diǎn)溝通。

1、品嘗老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么狀況下講的？體會(huì)每句話的含義。

①“是我打攪了你嗎？……一會(huì)兒”“我猜測(cè)你肯定拉的特別好……請(qǐng)連續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”

(聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里布滿了敬重和理解。

她有意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足士氣。

這種善意的哄騙是一種真誠的鼓舞。

主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的催促。)

問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？

我由懊惱慚愧變得有了幾分信念。

從一開頭的灰心，到現(xiàn)在有了信念，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變?。∵@正是由于老人詩一般的語言打動(dòng)了我。

能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？

②“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，感謝你小伙子。”

(這是對(duì)我練琴的一種確定，一種鼓舞，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信念，一種士氣，一份執(zhí)著，一股力氣。)

③“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸?！?/p>

(她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授擅長(zhǎng)循循善誘，使我愛上了小提琴。)

問：我的反響如何？

我常遺忘她是聾子。

(我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫忙。)

過渡：

老人的語言是真誠的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓舞、幫忙我的另外一種形式就是安靜、膚淺、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

2、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)溝通。(三次“安靜地望”)

1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的安靜，給我士氣和力氣，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。

2)當(dāng)我有了幾分信念，每天去練琴。她的安靜，鼓舞我不斷努力。

3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她的安靜，表達(dá)了對(duì)我更高的要求，告知我不要滿意，連續(xù)提高。

3、解決學(xué)生的問題：

①為什么不拆穿這個(gè)謊話？

聯(lián)系《我觀察了大?！?，由于這表達(dá)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒有賜予我琴技上的指導(dǎo)，只是賜予了我最珍貴的信念。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境地?。?/p>

②為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時(shí)，總是忘了那唯一的觀眾？

表達(dá)了我對(duì)老教授無限敬佩，仰慕之情。是她的循循善誘，積極鼓舞，真誠無私地幫忙，使我樹立了信念，刻苦練習(xí)，最終獲得勝利。

配樂朗讀最終一段。

三、拓展：

這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你熟悉了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

填空：(二選一)

(真誠有愛心的老教授

勤學(xué)苦練有信念的小提琴手)

我想對(duì)老教授說(你真是高超的教育家)，我還想對(duì)小提琴手說(你真幸運(yùn)，遇到了伯樂)，我更想對(duì)自己說(我要努力，做事信任自己，努力做到最好)。

北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》教學(xué)反思

《唯一的聽眾》這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、丟失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名勝利的小提琴手的歷程。而制造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)漂亮的謊話，在不知不覺中賜予了真誠無私的幫忙。老人的愛心和藹良悄悄帶著著我走進(jìn)了勝利的大門。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化；一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索綻開，脈絡(luò)清楚，層次清楚。而課文的理解重點(diǎn)就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛惜、鼓舞年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，著重品嘗描寫老教授真誠的語言和神情的語句，綻開合抱負(fù)象，體會(huì)其心理及其對(duì)仆人公一步步走向勝利所起的巨大作用，是特別重要的環(huán)節(jié)。盡可能地拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)機(jī)，是我這堂試驗(yàn)課的`探究方向。通過查一查、聽一聽、問一問、想一想、畫一畫，論一論、練一練等多渠道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，覺得還是得到了點(diǎn)滴收獲：

一、在教學(xué)的過程中，我多給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，努力使學(xué)生在語文實(shí)踐中得到提高。在揭題以后，就要求同學(xué)們自由提出一些有價(jià)值的問題，然后帶著問題自讀課文。在學(xué)習(xí)老教授的言行時(shí)，通過讀一讀，想一想，問一問，畫一畫等環(huán)節(jié)，再次要求學(xué)生有自己的思索的根底上再和同學(xué)爭(zhēng)論。學(xué)生在相互溝通的過程中拓寬了思路，在后面的發(fā)言中看出也取得肯定效果。由于他們是實(shí)實(shí)在在地在實(shí)踐著，發(fā)言踴躍，爭(zhēng)論也較為熱鬧。他們邊思邊在老教授的語言神態(tài)描寫等句子上進(jìn)展批注，或多或少的寫上自己的感受。我想，學(xué)生的自主提問和解決問題的力量也應(yīng)當(dāng)在這些過程中不知不覺地得以培育和提高。

二、抓主線，明確輔線，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不行取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)描寫時(shí)，也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清晰地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來多么大的影響。

三、讓學(xué)生在想象中感悟和體會(huì)人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她安靜地望著我”這句話在文中重復(fù)消失了三次。她為什么安靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么？而“我”從那安靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，我出示了安靜的樹林、老教授“安靜地望著我”、“我”在用心拉琴的圖片，要求學(xué)生看著畫面，綻開想象的翅膀，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的答復(fù)根本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)漂亮的謊話，一再用安靜的眼神鼓舞的良苦專心。

《唯一的聽眾》教案篇八

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與力量：

引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)單靠鼓舞和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅(jiān)持不懈才能獲得勝利。

過程與方法：

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動(dòng)的變化，體會(huì)老教授真誠無私幫忙他人的慈愛可敬的名貴品質(zhì)和“我”對(duì)老教授的感謝與鄙視之情，感受人與人之間真情的美妙。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培育學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫忙別人，學(xué)會(huì)祝愿、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文提醒的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)培育學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝愿、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

課前預(yù)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步熟悉本課生字。

2、教師預(yù)備掛圖。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究

導(dǎo)入：

1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，由于他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的`音樂，一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這勝利的背后是誰制造了這個(gè)奇跡呢？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

2、板書課題：唯一的聽眾

好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

3、勝利畢竟緣于何人？感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí)，就是為了感受小提琴曲的美麗，和這個(gè)孩子拉琴的困難。

二、合作溝通

1、說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告知我們什么道理。

文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告知我們：

A、悄悄的關(guān)心、真誠的幫忙、長(zhǎng)久的關(guān)注、熱忱的鼓舞，能夠幫忙一個(gè)孩子樹立起自信念。

B、無論做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，肯定能獲得勝利。

2、文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。小組內(nèi)溝通，質(zhì)疑問難，資料共享，感受男孩的心情懊喪灰心。

三、穩(wěn)固延長(zhǎng)

開動(dòng)腦筋想一想：

1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，假如老婦人告知“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2、依據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”勝利時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4、從老人安靜的眼神中，你品嘗出了哪些內(nèi)容？

5、任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)展研讀，品嘗作品的特色和方法，為下面設(shè)想生活故事打根底。

《唯一的聽眾》教案篇九

教學(xué)方法：

1、以讀為本。以讀代講，以讀激思，以讀促悟；在讀中感悟體驗(yàn)，在讀中培育語感，學(xué)習(xí)語言，在讀中受到熏陶。

2、長(zhǎng)文短教。作為第一課時(shí)，緊緊圍繞老教授的言行來綻開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛惜、鼓舞年輕人成才的美德。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“懊喪、躡手躡腳、愧疚、溜走、慚愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛惜和鼓舞，一步步走向勝利所起的巨大作用，感受老教授的良苦專心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美妙。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動(dòng)作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會(huì)其心理及其對(duì)仆人公一步步走向勝利所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦專心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白老教授說自己是耳聾，體會(huì)她的良苦專心。

教學(xué)過程：

一、直接揭題，檢查字詞。

1、直接提醒，理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）

2、檢查字詞。

詞語：懊喪，躡手躡腳，愧疚，溜走，慚愧，興奮，盡心盡力，割舍

（1）讀準(zhǔn)詞語，特殊是多音字“興”“盡”；

（2）正確書寫“懊喪”“愧疚”“慚愧”等常用難寫的詞。

二、再讀課文，提煉主線。

1、說說課文的。主要內(nèi)容。

2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽眾……

（1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？（2）再讀句子，你有什么問題？

三、抓住語言和眼神，感受人物

1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語句，并做簡(jiǎn)潔的批注。

2、學(xué)生溝通讀后的感受。

3、重點(diǎn)品讀老婦人的語言。出示：

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧?！?/p>

“或許我會(huì)專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。”

（1）讀句子，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（2）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦專心？

（3）從“每天早晨”你體會(huì)到什么？

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，鼓勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來聽。

b、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？

（4）指導(dǎo)讀好這三句話：你能相像出老教授說話時(shí)是什么表情？什么語氣？

4、比擬感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。

《唯一的聽眾》教案篇十

教學(xué)內(nèi)容分析：

本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語文六年級(jí)北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動(dòng)。通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，通過此法來提高自己的教學(xué)力量。

教材分析：

《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，提醒了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，并告知我們?nèi)绾螛淞⒆孕拍?，面?duì)人生、全文分為四大局部：第一局部，用事例開頭，引出下文對(duì)自信的談?wù)摚@局部，講了一正一反兩個(gè)事例，說明了的觀點(diǎn)，增加了文章的說服力；其次局部，向?qū)W生推舉了一道可以調(diào)查自己自信念的測(cè)試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三局部，敘述了幾種提升自信念的”可行方法，四個(gè)方法，有主到次，符合學(xué)生的熟悉特點(diǎn)，易于承受；第四局部，用詩的語言，意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明白文章的中心、文章脈絡(luò)清晰，語言特點(diǎn)親切、自然，特別有說服力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

2、理解初步理解課文內(nèi)容。

3、應(yīng)用理清文章構(gòu)造。

4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信念。做事堅(jiān)持不懈的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解課文內(nèi)容，理清文章構(gòu)造。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章構(gòu)造。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：

第一課

一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)狀況。

一個(gè)頗出名望的教授，以一種特別的身份，鼓舞幫忙一位失去信念的小提琴手，使他最終能夠面對(duì)成千上萬的觀眾勝利的演奏，這就是我們今日要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）

二、自讀課文，

請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后溝通預(yù)習(xí)結(jié)果。

練習(xí)：

1、正音：

懊喪大攪甭想

調(diào)弦躡手躡腳

2、寫出以下字的部首：

喪（）幽（）

置（）舍（）

學(xué)生用自己喜愛的方式溝通匯報(bào)，教師行間巡察，適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、組詞：

鋸沮躡擾溢授

據(jù)咀鑷饒益受

4、多音字組詞：

傳舍樂覺

5、填上適當(dāng)?shù)脑~語：

真正的（）可憐的（）

和諧的（）奇妙的（）

慈愛的（）惟一的（）

有聲望的（）

成千上萬的（）

6、填關(guān)聯(lián)詞：

（1）（）每天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為仔細(xì)，（）兩臂累得又酸又痛，（）不連續(xù)。

（2）我（）能夠面對(duì)觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。

三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

要求：仔細(xì)聽教師讀課文，思索課文寫了一件什么事？

學(xué)生思索后小組爭(zhēng)論，溝通后發(fā)言：

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信念學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

四、默讀課文，理清思路仔細(xì)默讀課文，爭(zhēng)論課文的思路。

一（1）。二（2－5）。三（6）

默讀溝通，理脈絡(luò)，為講讀做好預(yù)備。

五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思索，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。

六、作業(yè)：熟讀課文

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽眾

二、復(fù)習(xí)舊知

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？誰來說一說。

2、還有不懂的問題嗎？（確定學(xué)生的提問）

學(xué)生提出問題：

1、課文為什么總是寫到“安靜地望著我”這句話？

2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？

教師依據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)展教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，以人為本。

三、掃瞄課文

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書，快速掃瞄課文，看一看課文幾次寫到“安靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采納你們喜愛的方式，討論探討。生快速掃瞄課文，用筆勾畫。（三次）

以小組為單位，采納你們喜愛的方式，討論探討。每個(gè)小組重點(diǎn)討論一次“安靜地望著我”。

四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文

引導(dǎo)學(xué)生按挨次匯報(bào)

師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？

師：老教授對(duì)“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

小結(jié)：老人詩一般的語言打動(dòng)了我，給了我連續(xù)練琴的士氣和信念。第一次“安靜地望著我”。

《唯一的聽眾》教案第十一篇

一、課題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期盼。

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第4課（板書）的聽眾，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題你知道了什么？聽眾是什么意思？是什么意思？你最想知道什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納梳疑。

二、檢查預(yù)習(xí)效果。

1、自由讀課文，邊讀邊思索問題，自學(xué)生字詞。

2、指名讀課文，在讀中重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語的讀音及詞語的意思。

（1）讀準(zhǔn)字音：懊喪叨念懊惱琴弦甭想興奮

（2）理解意思：難以置信全力以赴躡手躡腳（換個(gè)詞）

3、同桌互讀

三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

1、讀了課文，你知道了文中的”的聽眾”指的是誰呀？（板書：老婦人）

2、默讀課文，邊讀邊思索：課文主要了一件什么事？（在什么狀況下，誰怎么樣？結(jié)果怎么樣？）初步概括課文主要內(nèi)容。

3、課文可以分為幾局部？每局部主要寫了什么？

4、再讀課文，體會(huì)文章的脈絡(luò)。

四、辨析形近字7

據(jù)（）澳（）譚（）阻（）

鋸（）懊（）潭（）沮（）

五、布置作業(yè)：熟讀課文。

書寫字詞。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰來說一說課文主要講了什么？

出示句子

由于我拉得小夜曲就像距床腿，這使我感到懊喪。

后來小提琴成了我無法割舍的愛好，我能……每天早晨我的聽眾。

2、讀一讀這兩個(gè)句子，心中有疑問嗎？（我為什么會(huì)有這么大的變化？我為什么”我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”

二、細(xì)讀課文：

1、是呀！究竟是怎樣的一位老婦人呢？同學(xué)們讀一讀”閱讀思索”2題。（指名讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題輕聲讀課文，邊讀邊用不同的曲線畫出老婦人在什么狀況下對(duì)我說了什么，并體會(huì)聯(lián)系上下文體會(huì)每句話的含義。

（也可以試著列一列表格）

出示表格

老教授的話在什么狀況下講的我的感受老教授是個(gè)怎樣的人

3、學(xué)生充分自學(xué)。

4、集體溝通

指導(dǎo)理解、點(diǎn)撥重點(diǎn)。

（1）第一次

出示句子

“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜測(cè)你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)連續(xù)吧?！?/p>

A、請(qǐng)大家都來讀一讀這個(gè)句子？你讀懂了什么？

B、是在什么狀況下說的？讀一讀書中的句子。

（我懊惱極了，眼淚……甭想拉好琴了）一開頭我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂”白癡”，我感到懊喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，破壞了林中的安靜預(yù)備溜走時(shí)。讀一讀這兩個(gè)句子。思索為什么她要這樣說？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓舞”我”，讓”我”不要懊惱，灰心。老婦人給我”我”士氣和力氣。）這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？

D、再讀老婦人的話。

E、假設(shè)你就是，當(dāng)你在這種狀況下，聽到老婦人的這句話，你有怎樣的感受？帶著你們的不同感受再來讀一讀老婦人的話。（板書：有幾分信念）

F、誰情愿讀給大家聽

（2）其次次

A、搖了搖頭，意思是說我拉不好時(shí)，老婦人又說

B、（出示）：”或許我會(huì)專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

C、讀一讀在什么狀況下說的？你又體會(huì)到什么？

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增加了幾份信念，此時(shí)此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓舞“我”要持之以恒地練琴）

聽了這話，我又有怎樣的感受？這種從未有過的感受是什么？

D、再讀一讀這句話。

（3）第三次

A、（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

B、她她為什么要這樣說？指導(dǎo)朗讀

C、我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的`進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)展確定，鼓舞他不斷努力，連續(xù)練下去。）

（4）第四次

A、出示：你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福

B、在什么狀況下？（全力以赴）

C、體會(huì)到了什么？

（5）滾動(dòng)理解老婦人說的話，體會(huì)老人的慈愛、幫忙與鼓舞

A、出示老婦人說的話

B、師生互讀。（師描述在什么狀況下；生讀老婦人的話）

C、孩子們，此時(shí)此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人？

（6）體會(huì)老人的真誠無私

A、就是在老人的鼓舞下，使我了信念和力氣。我也經(jīng)常遺忘她是一個(gè)可憐的聾子。當(dāng)我聽了妹妹的一番話時(shí)，我明白了什么？

B、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，老人的美妙心愿究竟是什么？

C、她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水

D、現(xiàn)在，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（由外貌上升到品質(zhì)，由感受到熱心幫忙我到真誠無私）

（7）體會(huì)我對(duì)老人的感謝之情。

A、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位”耳聾”的老婦人說啊！全部的話，都分散在他的琴聲中

B、指導(dǎo)朗讀最終一段話，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感謝感動(dòng)）

C、此時(shí)此刻，你明白了為什么我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”了嗎？

三、導(dǎo)讀升華情感。

師：是呀！我想每當(dāng)我面對(duì)成千上萬的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，我總會(huì)不由得想起那位耳聾的老人，想起那一句句真誠的鼓舞的話語。

生：讀老婦人的話。

四、讀寫結(jié)合。

假如你就是，你有哪些心里話要對(duì)老教授說？動(dòng)筆表達(dá)自己的情感。

《唯一的聽眾》教案第十二篇

【教材分析】

《唯的一聽眾》是小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的一篇講讀課文，這個(gè)一組課文主要以歌頌人們美妙心靈和人們之間真情的美妙為主題。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信念學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛惜、鼓舞年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的鄙視、感謝之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索綻開，脈絡(luò)清楚，層次清楚。

【教學(xué)目的】

１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

３、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓舞、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美妙。

４、學(xué)習(xí)神情描寫、人物心理描寫、環(huán)境描寫的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激情

有這樣以為音樂家，對(duì)音樂有著執(zhí)著的愛，對(duì)拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會(huì)上，都能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲。可是有誰知道這位音樂領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂白癡。他為什么有這么大的轉(zhuǎn)變？是誰給了他動(dòng)力和幫忙呢？今日我們就懷著一顆虔誠的心走進(jìn)那漂亮的早晨，走進(jìn)他那唯一的神奇觀眾。

板書課題：唯一的聽眾。

１、學(xué)生讀題。

２、理解“唯一。

二、初讀課文、整體

感知

過渡：這位唯一的聽眾是怎樣的一個(gè)人？給你留下怎樣的印象？選擇自己喜愛的方式自由的讀課文。難讀的地方多讀幾遍。

１、學(xué)生自由讀。

２、出示生詞，讀詞語，掃除字音的障礙，正音：沖（chòngchōng）

３、指名答復(fù)：唯一的聽眾。

三、再讀課文，整體感知內(nèi)容

１、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化？

２、溝通答復(fù)：

心理上：懊喪（開頭）信念百倍（結(jié)尾）。

行為上：不敢在家練（開頭）面對(duì)成百上千觀眾（結(jié)尾）。

過渡：這位唯一的聽眾太宏大了，太令人仰慕了，竟然能讓一位音樂白癡成為音樂家，現(xiàn)在我們懷著仰慕之心再次走進(jìn)文本了解這位神奇的唯一的聽眾。

四、以點(diǎn)帶面，品嘗全文

１、默讀全文，課文幾次寫了老婦人對(duì)我講的話？找出來抓住她的語言、神情、心理活動(dòng)來體會(huì)體會(huì)。

２、溝通出示句子：

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧。”

“或許我會(huì)專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

４、質(zhì)疑：這位老人在什么狀況下這樣說的？她為什么這樣說？為什么還說自己是個(gè)聾子？

５、相機(jī)點(diǎn)撥從“溜”字看出了什么？（說明我沒有自信）從“每天”想到了什么？

（說明老人盼望我能堅(jiān)持練小提琴，鼓勵(lì)我不要放棄。）

體會(huì)出：當(dāng)我面對(duì)拉小提琴感到懊喪、灰心、預(yù)備放棄時(shí)，老人用布滿理解、包涵、鼓舞我堅(jiān)持不懈地連續(xù)拉，在老人的愛惜下，我消除了顧慮，有了堅(jiān)持拉小提琴的士氣。

６、有感情的朗讀。（體會(huì)老人的親切、熱忱和對(duì)年輕人的愛惜）

過渡：老人用熱忱、親切、詩一般的有聲話語鼓勵(lì)我時(shí)，她那無聲的神情又是怎樣的呢？找出相關(guān)的句子體會(huì)。

７、學(xué)生溝通出示句子發(fā)揮想象：

當(dāng)我懊喪地想離開小樹林時(shí)，她安靜地望著我，仿佛在說

過渡：此時(shí)，在老人急躁傾聽、熱忱鼓舞下，他的心理上發(fā)生怎樣的變化呢？行動(dòng)上也發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變呢？

８、學(xué)生答復(fù)。師相機(jī)板書：慚愧興奮每天……拉老人看到我能堅(jiān)持拉琴了，又怎樣說的”呢？

９、學(xué)生溝通：相機(jī)出示句子：

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

體會(huì)老人的真誠無私、幫忙我找回自信，鼓勵(lì)我刻苦練習(xí)拉琴。

１０、有感情的朗讀句子。

１１、此時(shí)的心理上發(fā)生了怎樣的變化呢？相機(jī)板書“歡樂、自信”。

（“洋溢著一種從未有過的感覺”。指的是歡樂，自信、被人夸獎(jiǎng)后的竊喜……）

過渡：老人友善的話語鼓勵(lì)著我不斷努力，此時(shí)老人的神情是怎樣的呢？找出相關(guān)的句子體會(huì)。

１２、學(xué)生溝通，出示句子想象：

“當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她始終很安靜地望著我，”仿佛在說安靜的外表是在掩飾老人內(nèi)心的感動(dòng)和她前面的謊話……

１３、聽到老人的話后，心理上、行動(dòng)上會(huì)是怎樣呢？

過渡：就這樣每天拉，的琴技越來越好，老人又是怎樣說的呢？神情是怎樣的？

１４、學(xué)生溝通出示句子：

“有一次，她說我的親生能給她帶來歡樂和幸福。“我也經(jīng)常遺忘她是個(gè)聾子，只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”

（體會(huì)出我和老人是在用音樂溝通，專心靈感受音樂，對(duì)于耳朵的聽覺上的感覺已經(jīng)是不重要了。抓住‘微笑’‘打著節(jié)奏’體會(huì)出老人看到我的點(diǎn)滴進(jìn)步而發(fā)自內(nèi)心的欣慰和感動(dòng)，同時(shí)體會(huì)出老人對(duì)我的期望和提示，盼望我明白琴藝是無止境的，還必需連續(xù)努力，能到達(dá)更高的境地……感情朗讀。）

１５、當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂時(shí)，她慈愛的眼睛安靜地望著我，仿佛在說……

五、回歸整體，感受學(xué)琴經(jīng)受

過渡：正由于老教授循循善誘的教育，悄悄真誠的關(guān)切，我的學(xué)琴經(jīng)受了一個(gè)鳳凰涅槃的過程，請(qǐng)用上以下心理變化和行動(dòng)變化的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容敘述我的學(xué)琴經(jīng)受。

懊喪、愧疚、慚愧、興奮、洋溢、盡心盡力、無法割舍……

六、情感升華

過渡：此時(shí)此刻，看到有這樣大進(jìn)步，你們肯定有許多話要說吧。綜合老人的三次說話和三個(gè)安靜的內(nèi)容，你想對(duì)老人說點(diǎn)什么呢？假如是你文中的，會(huì)怎樣說呢？

１、學(xué)生溝通，相機(jī)出示：愛是世界上最美妙的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人興奮，使人奮進(jìn)。

２、學(xué)生溝通收集的歌頌人間美妙心靈的名言名句。

如：不精不誠，不能動(dòng)人。

賜予永久比拿歡樂。

非淡泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)。

君曾為我送暖和，我今為誰揚(yáng)風(fēng)帆？

……

七、小辯論

可以依據(jù)學(xué)生對(duì)善意謊話和誠信的理解進(jìn)展一個(gè)小辯論，“生活中需不需要謊話的存在?！币部梢圆灰@個(gè)環(huán)節(jié)。

八、總結(jié)（齊讀課題）

假如說老教授善解人意的語言是有聲的鼓舞，那么她安靜的神態(tài)，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉動(dòng)，就是無聲的鼓勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。就讓我們?cè)俅螒阎瞿?、感謝之情讀一讀課題：唯一的聽眾。在以后的生活中也能對(duì)他人多一份關(guān)愛，多一份友善吧。

【板書設(shè)計(jì)】

唯一的聽眾

耳朵聾了

專心聽

安靜地望

良苦專心真誠無私

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要著眼于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生在文本中來回走幾回，讀幾遍，也許了解老婦人給學(xué)生留下的印象。首先，讓學(xué)生將課文的開頭和結(jié)尾結(jié)合起來看、比擬，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣大的轉(zhuǎn)變？是誰給了他動(dòng)力和士氣？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再抓住重點(diǎn)局部老婦人的話和我的的心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)展讀、悟、說、想象、寫等訓(xùn)練，唱出本組課文以愛為旋律的心靈之歌，唱出人間真情，感受真情的美妙，使學(xué)生的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)參加閱讀活動(dòng)，使精神和語言共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。在這里為給學(xué)生在道德熟悉上一個(gè)正確的熟悉，設(shè)計(jì)一個(gè)小辯論，區(qū)分“謊話和藹意的謊話”以及誠懇守信。

《唯一的聽眾》教案第十三篇

一、案例背景：

《唯一的聽眾》一文主要寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、丟失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名勝利的小提琴手的歷程。而制造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)漂亮的謊話，屢次安靜的眼神悄悄地凝視著我，在不知不覺中賜予了真誠無私地幫忙。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，許多孩子都很感興趣。我以老婦人三次“安靜的凝視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)展“寫”的教學(xué)，收到了抱負(fù)的教學(xué)效果。下面是相關(guān)的教學(xué)片段：

二、案例片斷：

片段一：

音樂響起，師動(dòng)情地讀其次段，其次段較長(zhǎng)，較難理解，師的范讀將“林中奇遇”的情節(jié)再現(xiàn)。

師：接下來的幾段請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛的方式去讀，可以默讀、自由讀、找伙伴合作讀等等都可以。

（生以各種形式讀文）

師：都讀完了嗎？（很多學(xué)生準(zhǔn)備表達(dá)，躍躍欲試。）

師：別急，好文章不厭百回讀，咱們?cè)賿呙橐槐槲恼?，在你有所感悟的地方寫上旁注，這樣你的收獲會(huì)更大。（整個(gè)課堂靜思默想，很多學(xué)生拿起筆圈點(diǎn)勾畫……）

片段二：

師：描寫老人神態(tài)安靜的句子，總共消失了幾次？在文中畫出來。

生畫出來三句。教師出示三組句子，讓學(xué)生有感情的朗讀。

（1）一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在椅子上，安靜地望著我。

（2）她始終很安靜地望著我。

（3）她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……

師：安靜地神態(tài)背后，老婦人在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫一寫。

師出示：

（1）當(dāng)我懊喪地離開小樹林時(shí)，她安靜地望著我，仿佛在說……

（2）當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她安靜地望著我，仿佛在說……

（3）當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂時(shí)，她慈愛的眼神安靜地望著我，仿佛在說……

（學(xué)生寫，然后匯報(bào)）

生1、當(dāng)我懊喪地離開小樹林時(shí)，她安靜地望著我。仿佛在說：“小伙子琴拉得不怎么好，但他這么早就來這兒練琴，我應(yīng)當(dāng)鼓舞他。”

生2、當(dāng)我懊喪地離開小樹林時(shí)，她安靜地望著我。仿佛在說：“喲，這個(gè)小伙子這么勤奮啊，這么早就來練琴，我可不能阻礙他。”

生3、當(dāng)我懊喪地離開小樹林時(shí)，她安靜地望著我。仿佛在說：“看來這個(gè)小伙子對(duì)自己沒多少信念，我得幫幫他找回點(diǎn)士氣?！?/p>

生4、當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她安靜地望著我。仿佛在說：“不錯(cuò)，一天比一天有進(jìn)步，連續(xù)努力吧?！?/p>

生5、當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她安靜地望著我。仿佛在說：“嗯，這個(gè)小伙子不錯(cuò)，能每天都來練習(xí)，肯定會(huì)勝利的。”

生6、當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂時(shí)，她慈愛的眼神安靜地望著我，仿佛在說：“功夫不負(fù)有心人啊，看，你的進(jìn)步多大！”

生7、當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂時(shí)，她慈愛的`眼神安靜地望著我，仿佛在說：“小伙子，你拉得真棒！我送你一句話‘天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水’”

三、案例反思

讀寫結(jié)合，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的重要的一種教