七年級《化石吟》教學設計

七年級《化石吟》教學設計

１、《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過討論化石，呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，從而贊美了科學的奇妙與人類的宏大。

本單元重在培育學生的科學精神和探究未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。

它以詩的形式寫科學的內(nèi)容，也正是很多學生所喜愛的。所以教師要充分調(diào)動學生探究科學的積極性，激發(fā)他們喜愛科學的熱忱。

２、《化石吟》也是一首語言美麗的詩歌，節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，感情豐富。應指導學生反復誦讀，細細品嘗。

體會由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學生喜愛文學的.熱忱。

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

２、理清構造，揣摩語言，綻開合理的聯(lián)想和想像。

３、增加求知欲，培育科學精神和探究未知世界的興趣。

【教學重點】

１、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

２、發(fā)揮聯(lián)想和想象，熟悉科學的奇妙和人類的宏大。

【教學難點】

聯(lián)系生物學的相關學問，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

【關于教法】

１、朗讀法：

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以其次人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。

２、聯(lián)想想象法：

科學的探究同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推想逝去的世界，依據(jù)科學的分析想象神奇的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學生的思索，激發(fā)他們深厚的科學興趣和劇烈的求知欲望。

３、爭論點撥法：

教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾照應的構造美。

【課前預備】

１、利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料。

２、結合生物課了解生物的進化，化石的形成。

【教學流程】

一、導入新課

投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開頭講。激發(fā)學生的學習興趣。

二、整體感知

１、教師配樂范讀課文。

２、學生把握生字詞。

３、初步朗讀。

三、指導閱讀

可以抓住題眼“吟”，在指導朗讀的過程中，把握內(nèi)容，體會感情，甚至將構造安排，前后照應等學問一并解決

在不斷揣摩語氣語調(diào)、節(jié)奏快慢過程中，水到渠成的引出來。

四、揣摩研讀

１、從詩中找出你喜愛的一句，說說你喜愛的理由。

２、引導學生揣摩品嘗詩歌語言的形象、精煉。

五、拓展運用

１、聯(lián)想想象：展現(xiàn)古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因。鼓舞學生勇于探究，合抱負像，生動描述。

２、表達感受：面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。

在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的學問圈子中

使語文學問和自然、地理學問有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

六、教師小結

科學家討論保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們?nèi)ビ斡[那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前

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