《寓言》教學教案（5篇）

《寓言》教學教案（5篇）【教學目標】

1、學生通過對生詞的釋義讀懂文章內容。

2、學生在教師的引導下能初步領悟寓言的含義。

3、學生在爭論與思索中對這兩則寓言能有一些自己的思索。

【教學過程】

《白兔與月亮》

一、學生依據注解與工具書自學生詞

審美風韻大方閑適金窖

險象迭生得失之患慧心未泯

二、在熟讀、預習的根底上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

三、學生思索并爭論

1、兔的心情為什么會有前后的變化？

（白兔和月亮的關系不同：觀賞──擁有。）

2、為什么能夠“擁有”，反而不歡樂？能用文中的一個詞語來概括嗎？

（得失之患。）

3、請在小組爭論的根底上，用簡短的”話概括寓言的寓意。

（我們要能夠發(fā)覺和觀賞對象的美，就不行抱一種占有的態(tài)度。）

四、教師提問

在生活中，什么是你的“月亮”，你又應當如何去對待你的“月亮”？

五、作業(yè)

請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言（在理解寓意的根底上可參加自己的感悟）。

《落難的王子》

一、導入

“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。當我們面對“不測風云”、“旦夕禍福”時，應當怎么想，怎么做呢？信任大家在學了這則寓言后，應當有了自己的選擇。

二、學生依據注解與工具書自學生詞

多愁善感稟告厄運突如其來行乞正色

三、在熟讀、預習的根底上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

四、針對導入局部，請學生答復

寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的？請在文中找出相應的文字。

（做：逃出虎口，流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。）

（說：“但凡人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件簡單的事了?！保?/p>

五、王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成比照

（課文第一節(jié)）

六、王子為什么會有前后兩種不同的想法與說法，你更喜愛哪一種

（患病了厄運；后一種。）

七、小組爭論

1、請用簡短的話概括寓言的寓意：

（但凡人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”由于最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰(zhàn)災難，不讓自己被災難打倒。）

2、請思索：在寓言里，假如沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣？

那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞？

3、在文中，“天哪，太可怕了……”消失幾次？有什么作用？

（在課文中反復消失三次，提醒了它在現實中的普遍性。）

八、作業(yè)

你在生活中，有過類似的“厄運”嗎？你是怎么對待的？是躲避還是英勇面對？聯系課文，請寫出你的感受。

教學難點篇二

寓言的啟發(fā)。

體驗反思：篇三

1、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

2、從自己的經受中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己頑強起來？

3、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是許多，我們應當怎樣在日常生活中培育自己的頑強的意志？從這一故事中我們可以悟出的道理：

師問：人生不行能一帆風順，我們切不行懷幸運心理認為苦難只會落在別人身上；

一旦遭受苦難，就要英勇面對。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”

有一句歌詞也是鼓舞處于逆境中的人們要布滿盼望的，你知道嗎？

不經受風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨任憑便勝利?！墩嫘挠⑿邸?/p>

師問：你能結合生活中的事例來談一談嗎？

貝多芬耳聾后仍“扼住命運的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂。

司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀傳體通史《史記》。

美國作家海倫凱勒曾是一個盲人，但她以堅韌的意志進展創(chuàng)作，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。

教學設計：篇四

我依據教材特點，細心設計問題，由淺到深，由課內擴展到課外，由文本聯系到自身，層層深入的理解教材內容。問題的設計，也特別具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學生參加學習、發(fā)覺問題的探究精神，培育了學生可持續(xù)進展的潛能。教學形式采納的是合作探究的方式，既培育了學生的思辨力量，也為教學方法的多樣性供應了新的啟發(fā)，促使教師的教學行為與學生的學習行為發(fā)生根本性的變革。教學流程的設計，強調學生的互動性，擴大學生的參加面，加大學生的獨立思索力量、表達力量的訓練力度。在思維訓練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和擴展延長思維，加深了學生對教材的獨特體驗與獨特感受。另外，還對學生進展必要的文體學問的教學，可以使學生從中獵取學問，提高文學素養(yǎng)。設計這樣的教案，是為了突出了對學生人文素養(yǎng)的提升，詳細表現為對學生進展價值觀教育和審美教育。這是當前貫徹語文課程標準，落實最新教學理念，對學生進展人文教育的重要內容。

語文《人生寓言》教案設計篇五

【教學目標】

１、理解寓言的含義。

２、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

３、感受美麗的語言，學習精致的表達。

【教學重點】

１、理解寓言含義，加強理解表述的正確性。

２、反復朗讀，在朗讀中加深理解；學習精致的表達。

【教學難點】

對寓言含義的理解。

【課前預備】

多媒體。

【課時安排】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、導入新課

俗話說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。人們做事必定有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應當怎樣面對“得”與“失”呢？周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個啟迪。

寓言，是文學體裁的一種，敘述帶有勸諭或挖苦意味的故事。構造大多短小，仆人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，布滿才智哲理。素材多起源于民間傳奇。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。

二、詞語教學

通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。

附補充的重要詞語：

１、正音：皎潔（jiǎo）心曠神怡（kuàng）（yí）

２、釋詞：

慧心：這里指才智。

心曠神怡：心情開朗，精神開心。曠，開闊，開朗。怡，開心。

舉世無雙：整個世上沒有其次個人可以相比。舉，全。

迭生：一次又一次地發(fā)生。迭，屢次。

三、整體感知

１、聽讀。

２、學生朗讀。

３、爭論發(fā)言。

大屏幕出示問題組，學生小組爭論：

問題組：

１、這則寓言講了一個什么故事？（要求學生完整復述課文）

２、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。

四、研讀賞析

１、研討賞析：

出示問題組，學生爭論，教師略加點撥：

問題組：

１、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請找出有關詞語。

前：“尤愛”、“無憂無慮地玩?！薄ⅰ靶臅缟疋?、“各具風韻”

后：“一掃而光”、“緊急擔心”、“惟恐”、“傷心如割”

這是比照的寫法。

２、為什么會發(fā)生這種巨大的變化？

她“得”了月亮，“失”了樂趣。

──白兔擁有了月亮后，把它當作私有財產，可怕失去，因而緊急擔心，產生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣。

３、這則寓言給了我們一個什么啟發(fā)？

擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

２、感悟語言：

⑴體會詞語的精致。

──可是，說也驚奇，從前的閑適（閑適）心情一掃而光了，腦中只繃（有）著一個念頭：“這是我的月亮！”請設身處地地體驗一下，句中加點詞能否換成括號內的？為什么？

“閑適”是悠閑安逸的意思，比“閑適”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強度更甚，充分表達出白兔患得患失的心態(tài)。

⑵體會句子的精致。

對稱。如：“或是無憂無慮地玩耍，或是心曠神怡地賞月”。

五、拓展延長

１、試想一下，是否“一無全部”就心安理得？

２、你是否有過患得患失的現象？應當具有怎樣的人生態(tài)度？

（以上各題允許學生自由發(fā)言，教師適當指正。）

六、布置作業(yè)

１、完成“研討與練習”一、二；“讀一讀，寫一寫”有關練習。

２、預習《落難的王子》。

其次課時

一、新課導入

同學們，《白兔和月亮》告知我們：面對財寶、幸福，我們應當怎么辦？不僅如此，大家還須知道，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們也要做好充分的心理預備。今日，我們再來學習周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會它給我們所帶來的警示。

二、詞語教學

通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。

附補充的重要詞語：

１、正音：

稟告（bǐng）擄（lǔ）

２、釋詞：

稟告：向上級或上級告知事情。

突如其來：突然發(fā)生。突如，突然。

三、整體感知

１、范讀。

２、學生朗讀。

３、爭論發(fā)言：

大屏幕出示問題組，學生爭論：

問題組：

１、這篇寓言告知我們一個什么道理？厄運能使人變得頑強。

２、“我”在情節(jié)的進展中起什么作用？線索人物，是王子落難全過程的見證人。

四、研讀賞析

１、研討賞析：

預設問題組，學生解答：

⑴王子落難前后的性格有何不同？為什么會發(fā)生這樣的變化？王子開頭時性格很脆弱，多愁善感，后來他經受了厄運，并且沒有被厄運嚇倒，挺了過來，從而變得頑強起來。

⑵“我”是王子落難的見證人，然而，厄運也落到“我”的頭上。這一情節(jié)說明白什么？告知讀者──人生在世，不幸和災難都可能不期而至，我們要做好心理預備，與其擔驚受怕，不如英勇面對。

⑶“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話分別是在什么狀況下消失的？這樣寫起什么作用？

①王子聽到天災人禍的消息時。

②“我”聽到王子的遭受時。

③后人見到“我”患病厄運時。

反復消失，構思奇異，耐人尋味，提醒了這種故事在現實中的普遍性。

２、拓展反思：

從生活中舉出實例，說說沒有遭受過厄運的人應當怎樣培育自己堅韌的意志？（學生爭論，教師準時指正。）

參考：要培育堅韌的意志，必需自覺地查找艱難，在艱難的條件下刻苦的磨練。如長跑并非厄運，但也可以熬煉人的意志，使人頑強，戰(zhàn)勝脆弱。

五、與《白兔和月亮》比擬閱讀

學生