七月的天山教學設計（7篇）

七月的天山教學設計（7篇）1、學生依據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是根據什么挨次來寫的？（觀看點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換，挨次從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文其次自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采納什么方法寫的？（讓學生談論，然后溝通）（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活潑襯托天山的安靜。B、比方，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思索溝通：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（明確：用“曲折無盡”，寫森林之廣闊。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴襯托它的。幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光絢爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最終，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富裕。）

（4）朗讀四自然段

自讀溝通：抓住野花的哪些特點進展描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

學生邊溝通，教師演示。

（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——顏色；

“賽八寸的瑪瑙盤”——面積大；

“馬走在花海中”“人浮在花海上”——花多；

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

《七月的天山》教學設計篇二

教學目標

1．自主學會本課的生字和新詞。

2．了解七月天山奇妙的雪峰、幽深的森林和爛漫的鮮花，學習按肯定挨次抓住特點進展表達的方法。

3．有感情地朗讀課文，感受文章的語言美，把自己的感受批寫下來。

教學重、難點

了解七月天山奇妙的雪峰、幽深的森林和爛漫的鮮花的特點，把自己的閱讀感受批寫下來。學習按肯定挨次抓住特點進展表達的方法。

教學預備

1．教師：音樂磁帶一盒，曲調嚴厲舒緩。

2．學生：搜集天山風光圖片。

教學課時

1~2課時

教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1．播放新疆樂曲，以美麗的旋律激起學生對天山奇妙風光的憧憬。

2．教師簡介天山。

3．學生展現(xiàn)收集到的相關圖片，溝通對天山的了解。

4．這節(jié)課讓我們走進課文《七月上天山》，通過語言文字去感受天山獨特的魅力。

二、自主讀書，自主體會

1．學生自由朗讀課文，思索：課文是按怎樣的挨次來記敘的？勾畫出相關的語句。

全文是按巡游挨次來記敘的，沿著“進入天山……往里走……再往里走……”一路走來，寫了自己的所見、所聞、所感。

2．默讀課文，思索：每一局部主要寫了哪些景象？嘗試著命個小標題。

課文按巡游挨次主要寫了“奇妙的雪峰”、“幽深的森林”和“爛漫的鮮花”。

3．細讀課文，嘗試著邊讀邊批：這些景象帶給你什么樣的感受？

三、品嘗語言，領悟美境

1．讀讀自己最喜愛的局部，說說自己為什么喜愛，溝通閱讀感受。

著重溝通對以下句群的理解：

a．“藍天襯著高矗的巨大雪峰，在太陽下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花?！边@句話描寫了雪峰的“高?！薄ⅰ熬薮蟆?，運用比方的修辭手法，渲染了色澤之美：以藍天為背景，白緞似的雪峰屹立著，白云投下的云影猶如幾朵銀灰的暗花。

b．其次小節(jié)中寫雪水的句子，抓住雪水“飛瀉下來”到“匯成湍急的溪流”，再到“水勢緩慢的洄水窩”，到“清亮的水底”這一由靜到動的變化，用“銀鏈”和“白蓮”打比方，寫出了雪水形色兼美的特點。

c．第三小節(jié)寫原始森林，抓住“密密的”、“重重疊疊”、“斑斑點點”幾個疊詞和“像撐開的巨傘”這個比方，寫出了森林的茂盛，并用側面襯托和直接描寫相結合的方法寫出了森林的幽靜。

d．第四小節(jié)抓住“從哪些描寫可以看出七月的天山是‘名副其實的春天’？”這一問題讓學生自讀、感悟。

e．“雖然天山現(xiàn)在并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時繁花無邊的天山呢？”這是個反問句，將其改為陳述句，并通過朗讀比照，體會對天山的贊美之情。

2．邊品邊讀，練習有感情地朗讀。

四、揣摩表達方法，指導寫作

1．爭論：是怎樣描寫七月天山的美景的？有哪些表達方法值得借鑒？

2．思索：假設讓你記敘一次巡游經過，你會寫什么？怎樣寫？

《七月的天山》教學設計篇三

學習目標

1、熟悉生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美麗詞句并積存。

4、感受北國天山的美景，培育喜愛大自然的感情。

課前預備

掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物。

教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學過程：

直接揭題：指名讀課文前面的過度語。

學生自學

帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：好像是個向導，帶著你巡游，能看出導游線路嗎？

教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁掃瞄，初步感知新疆天山的漂亮風光。

引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞、通讀句子。

合作學習

你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀溝通，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教教師。

班級溝通

各小組派代表在班上匯報爭論狀況，教師賜予確定和鼓舞，對體會不到位的進展點撥，并結合朗讀加深體會。

激發(fā)興趣，課外延長

在學生溝通后，問他們是否喜愛讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的”書，也可以掃瞄互聯(lián)網上的資料，鼓舞學生多和教師、同學溝通。

摘抄美麗詞句

有條件的設計特地的摘錄本子，指導摘錄的格式，提示學生在課外閱讀中也要進展這樣的摘錄。

作業(yè)：復習詞語卡。

教后記：沿用上一課的方法，引導學生自學課文，把握學法。

四年級語文下冊《七月的天山》教學設計篇四

學習目標

①熟悉本課生字新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美麗語句并積存。

④感受北國天山的美景，培育喜愛大自然的感情。

課前預備

掛圖；畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。

a案

●直接揭題

指名讀課文前面的過渡語。

●學生自學

帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章好像是個向導，帶著你巡游，能看出導游線路嗎？（讓學生列出的巡游路線）

教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁掃瞄，初步感知新疆天山的漂亮風光。

●引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。

●合作學習

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀溝通，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教教師。

如：寫雪峰、雪水時確實切比方；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了很多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

●班級溝通

各小組派代表在班上匯報爭論狀況，教師賜予確定和鼓舞，對體會不到位的進展點撥，并結合朗讀加深體會。

●激發(fā)興趣，課外延長

在學生溝通后，問他們是否喜愛讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以掃瞄互聯(lián)網上的資料，鼓舞學生多和教師、同學溝通，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

●摘抄美麗詞句

有條件的設計特地的摘錄本子，指導摘錄的格式，提示學生在課外閱讀中也要進展這樣的摘錄。

●作業(yè)：復習詞語卡

b案

●朗讀──感悟天山之夏的美景

①談話提醒課題后，要求學生自由朗讀；

②指名分節(jié)朗讀；

③師生同讀、引讀；

④配樂齊讀、享受美感。

●溝通──體驗的贊美之情

①讓學生讀讀、畫畫、圈圈點點，了解天山之夏的特點。

②想想是怎樣運用語言文字來贊美天山的？他當時的心情又是怎樣？

③寫法上的特點是什么？

（對話過程中時時引導學生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗的贊美之情）

●積存──內化汲取美麗詞句，增加文化積淀

①背背自己最喜愛的語段；

②抄錄一些美麗詞句。

●運用──在語文實踐中增加語文力量

學習運用課文中學到的表達方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情。

●作業(yè)：復習詞語卡

《七月的天山》教案篇五

學習目標

①熟悉本課生字新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美麗語句并積存。

④感受北國天山的美景，培育喜愛大自然的感情。

課前預備

掛圖；畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。

A案

●直接揭題

指名讀課文前面的過渡語。

●學生自學

帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章好像是個向導，帶著你巡游，能看出導游線路嗎？（讓學生列出的巡游路線）

教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁掃瞄，初步感知新疆天山的漂亮風光。

●引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

藍天襯著高聳的巨大的雪峰這句，需要結合圖片點撥感受。

●合作學習

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀溝通，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教教師。

如：寫雪峰、雪水時確實切比方；密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影一句，用了很多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研讀的句子。

●班級溝通

各小組派代表在班上匯報爭論狀況，教師賜予確定和鼓舞，對體會不到位的進展點撥，并結合朗讀加深體會。

●激發(fā)興趣，課外延長

在學生溝通后，問他們是否喜愛讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以掃瞄互聯(lián)網上的資料，鼓舞學生多和教師、同學溝通，這樣，足不出戶，也可以游遍千山萬水。

●摘抄美麗詞句

有條件的設計特地的摘錄本子，指導摘錄的格式，提示學生在課外閱讀中也要進展這樣的摘錄。

●作業(yè)：復習詞語卡

《七月的天山》教案篇六

教材簡析：天山，我心中一片純凈的凈土，多么令人心馳神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，飲馬溪邊，策馬奔騰，大氣而不乏精巧，粗暴而不失嫻靜，好一派奇異的北國風光?！镀咴碌奶焐健愤x自《天山景物記》，碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把寬闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼快宜人，則是另一番天地了。用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼快，春天般的魅力。正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。

設計理念：語文課程標準指出：閱讀時搜集處理信息、熟悉世界、獲得審美體驗的重要途徑。月底教學使學生、教師、文本之間對話的過程。師生共同品讀是學生、教師、文本之間深層次對話的形式之一。《七月的天山》一文的用抒情的筆調為我們描繪了天山夏天的奇異風光。學習這篇課文，首先應讓學生自主去品讀，通過讀，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在讀中有所感悟的思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。其次，在各自品讀中，讓師生之間綻開自由的對話，通過對話，來相互啟發(fā)，相互感染，共同提升對文本的理解。

教學目標：

1、讀懂詞句的意思，積存佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點。

3、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

重點難點：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

教具預備：

1、天山風景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。

2、多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們先做一個思維小嬉戲，（板書：新疆）齊讀，看到這個詞，你想到了什么？其實，就在同學們的聯(lián)想和溝通中，我們已經初步感受到了一種獨特的西北風情，并且多少有些憧憬，是嗎？我也一樣，一說起山，我就會想起這樣一座山，板書天山，自然，我就會想起一位聞名的作家碧野，他寫了一篇特別出名的散文《天山景物記》文章一開頭，這樣寫道：（播放錄像）

二、初讀課文，整體感知，理清層次

1、在我們這兒，七月是最酷熱的夏季，不知道天山怎么樣。（板書課題：七月的天山）今日我們伴同作家碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

2、出示：七月的新疆，最抱負的是騎立刻天山。（齊讀）

3、這是全文的開場白，簡潔明白，卻又總領全文，想一想，你感覺到了什么？

4、出示有關圖片和文字介紹

【設計意圖】在學生心情剛剛調動起來的時候，適時插入一些圖文并茂的對天山的介紹，則會激起學生極大的學習熱忱，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。

5、難怪作家碧野說：（生接讀）那就抓緊騎立刻天山吧！請同學們自由地，放松地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。

6、匯報。出示句子

進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼快。

再往里走，天山顯得越來越美。

走進天山深處，山色漸漸變得柔嫩，山形也漸漸變得優(yōu)美。

（1）讀一讀，你知道了什么？

（2）原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，登記一路上所看到的獨特的風景，你知道，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個名字叫游記。進入天山--再往里走--走進天山深處就是巡游的行蹤。）

7、騎在馬背上，從進入天山，始終到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請同學們再一次默讀課文。用恰當?shù)脑~語分別給2、3、4自然段擬一個簡潔的小標題，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的詞語。（歸納板書）

三、品讀感悟，觀賞景點

1、每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。請同學們再次讀課文，抓住某個景點，多讀幾遍。從中你感受到了什么？

2、匯報溝通師相機引導品讀，指導朗讀。

重點指導這些句子

（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

（2）溶化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃爍的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

（3）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是曲折無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點的細碎的日影。

（4）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么絢爛。

【設計意圖】：品與讀結合，在反復讀中品，在品的根底上進展好朗讀訓練。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生由淺入深的自讀自悟，先讓學生自己去發(fā)覺，并說出自己的感受，然后依據學生自己的喜好來回報溝通，爭論對語句的理解，溝通自己的看法，充分表達閱讀是學生的共性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

四、形象感知，感情朗讀課文。

1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領會了天山的風景，現(xiàn)在，想不想看一看這些漂亮的風光呢？（播放圖片）

2、歸納小結，形成板書

五、拓展延長，積存美麗語句。

1、告知大家一個好消息：陽光旅行社要聘請一批天山景區(qū)的小導游。聘請條件熟識各處景點，一般話標準，舉止文明，待人熱忱大方。

2、先在小組內自由練習，再展現(xiàn)。

板書設計

4七月的天山走進天山雪峰溪流

再往里走森林

走進天山深處野花

奇異風光天山景生氣無限七月情

七月的天山教學設計篇七

設計理念

《七月的天山》是課程標準試驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學宜放手讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會對祖國的喜愛之情，同時感悟文章美麗詞句在表情達意方面的作用。

教學目標

1.熟悉8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能借助工具書和聯(lián)系上下文讀懂詞句、積存語言。

3.從的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

課前預備

制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

課時安排

2課時

教學流程與設計意圖

第一課時

一、初識天山，引入課題

1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把寬闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進入天山，便涼快宜人，是另一番天地了。今日，就讓我們一同走進天山山脈，去領會那奇異風光。

2.師：（課件呈現(xiàn)）這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經吸引了你的眼球了呢？就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。

（設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生初識天山美景，產生劇烈的閱讀期盼。）

二、初讀課文，整體感知

1.仔細讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想主要告知我們什么。

2.學生充分讀課文，并溝通初讀所得。

（1）師：把你最喜愛的一段話讀給大家聽。

（2）學生展現(xiàn)自己的朗讀。教師指導學生把語句讀正確，讀流暢，并引導學生說說三個段落分別展現(xiàn)了哪三個不同的畫面。

①天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。（讀時留意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。）

②天山密林幽靜的美景。（讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。）

③天山深處的景象。（讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。）

（設計意圖：初讀課文，意在通過學生的自讀發(fā)覺，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機檢查，要落實正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。）

三、再讀課文，展現(xiàn)畫面

1.師：同學們，你們已經走進了天山，也看到了那一幅幅奇異的風光畫。請你再認真讀讀課文，想想是怎么說的？你又想說些什么呢？

2.學生默讀課文，并在段落旁寫上自己想說的一個詞、一句話。教師巡察，了解學生的初步感受。

3.溝通、評價。

4.引讀。

①天山是那樣的布滿生氣。我是從“……”讀出來的。（學生接讀）

②天山正是有了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，才會有秋天般的涼快。我是從“……”發(fā)覺的。（學生接讀）

③天山是那樣的幽靜，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。（學生接讀）

④天山真像一個巨大的春天花園啊！我是從“……”感受到的。（學生接讀）

（設計意圖：問題引路，再讀課文，并寫上自己的點滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。）

其次課時

一、研讀課文，細品美景

1.師：是呀，天山是那樣的生氣勃勃。請同學們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想寫了哪些景物？這些景物給你留下了怎樣的印象？又是怎樣把這些景物呈現(xiàn)在我們眼前的？

（1）學生潛心讀文，邊讀邊思。

（2）溝通品嘗。教師預設：

①這一段話中寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是安靜的，又有著無限的生氣。（從內容的把握上去評價）

②這一段話中用了很多比方，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。（從寫法的理解上去評價）

③這一段話中有很多好詞，用得很奇妙，很精確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼快；“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的氣概；“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。（從用詞造句的感悟上評價）

④這一段話寫得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫到低處的雪水和溪流；從遠處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。（從布局謀篇的發(fā)覺上評價）

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