文言文翻譯教案

文言文翻譯教案教學目標：1．通過閱讀，明確文言翻譯的“四關(guān)注”。2．能夠掌握文言翻譯“六字訣”中的留、換、調(diào)。教學重點明確文言翻譯的“四關(guān)注”。教學難點能夠掌握文言翻譯“六字訣”中的留、換、調(diào)。教學過程：一、情境導(dǎo)入，出示課題。文言翻譯題是高考卷分值較高的一道題。因此要想我們提高語文成績還是得抓住這個分值，這節(jié)課我們就來學習一下文言翻譯的方法。（板書課題）。二、出示目標，明確任務(wù)。1、明確文言翻譯的“四關(guān)注”。2、掌握文言翻譯“六字訣”中的留、換、調(diào)。三、自主學習，獨立思考（2分鐘）閱讀《新考案》P150-151，勾畫重點、難點、疑惑點。四、自學指導(dǎo)，緊扣教材1、文言翻譯需要關(guān)注哪幾點？2、單音節(jié)詞在翻譯時應(yīng)怎么翻譯？3、對于句中的多余成分應(yīng)怎么解決？4、翻譯六字訣中的“留”是留什么？5、什么情況下運用“換”？6、什么情況下運用“調(diào)”？（時間：7分鐘。）五、自學展示，精講點撥1、①關(guān)注專有名詞：人名、地名、年號、官名。

②關(guān)注單音節(jié)詞

③關(guān)注省略部分：主語、謂語、賓語、介詞。

④關(guān)注多余部分遇到單音節(jié)詞，一般要譯成現(xiàn)代漢語中常用的雙音節(jié)詞。①偏義復(fù)詞翻譯“偏”義。

②刪去多余的語氣詞。

4、留：保留文言文中的一些基本詞匯和專有名詞。如：朝代、年號、謚號等。

5、換：現(xiàn)代漢語替換文言文中的部分詞語。精講點撥一：①文言詞換成現(xiàn)代漢語；

②古漢語中的單音節(jié)詞換成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞；

③古今異義替換成現(xiàn)代漢語；

④通假字替換成本字；

⑤活用詞換成活用后的詞。

6、調(diào)：按照現(xiàn)代漢語的習慣，在對譯的基礎(chǔ)上，將特殊句式的語序調(diào)整過來，使譯句暢達。精講點撥二：主要有：

①介賓短語后置句，翻譯是要將介賓短語移至謂語的前面。

②定語后置句翻譯時，翻譯時要把定語移到被修飾、限制的中心語之前。

③謂語前置句，翻譯時必須將主謂成分顛倒過來。

④賓語前置句，翻譯時要將賓語移到動詞或介詞之后。六、課堂總結(jié)，構(gòu)建知識樹。

四關(guān)注：

名詞、單音節(jié)詞

省略成分、多余成分

文言翻譯

六字訣：

留：保留文言文中的一些基本詞匯和專有名詞

換：現(xiàn)代漢語替換文言文中的部分詞語

調(diào)：調(diào)整語序整理知識，背誦記憶。換：①文言詞換成現(xiàn)代漢語；

②古漢語中的單音節(jié)詞換成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞；

③古今異義替換成現(xiàn)代漢語；

④通假字替換成本字；

⑤活用詞換成活用后的詞。

調(diào)：

①介賓短語后置句

②定語后置句翻譯時

③謂語前置句

④賓語前置句當堂訓(xùn)練，鞏固運用?？陬^檢測：背誦翻譯時“換”和“調(diào)”需注意的內(nèi)容。聯(lián)系檢測：鏈接高考點：

完成《新考案》P153第一、二題。課后反思一、翻譯基本方法有直譯和意譯兩種方法。直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行還字還句她對內(nèi)翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實，其不足之處是有時譯句文意難懂，該言也不夠通順。意譯，則是根據(jù)語句的意思進行翻譯。前到盡量符合原文意思。語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可感，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實?？荚囍?，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔。二、翻譯具體方法包括：增、刪、縮、調(diào)、留、替、選、直、意9字訣。①增，即增補內(nèi)容。在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。A.增補原文省略的主語、謂語或賓語。如，“見漁人，乃大驚。問所從來?！弊g句：“（桃源中人）一見漁人，大為驚奇，問他是從哪里來的?！比纾耙还淖鳉?，再而衰，三而竭。”“再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。如，“君與具來?！薄芭c”后省略了賓語“之”，翻譯時要補上。B.增補能使語義明了的關(guān)聯(lián)詞。如，“不治將益深”是一個假設(shè)句，譯句：“〔如果〕不治療就會更加深入”C.把文言文中的單音節(jié)詞增補為同義的雙音節(jié)詞或名音節(jié)詞。如，“更若役，復(fù)若賦。則如何？”譯句：“變更你的差役，恢復(fù)你的賦稅，那么怎么樣呢？”“役”，“賦”擴展為雙音節(jié)詞。如，“率妻子邑人來此絕境”?！逼拮印币辉~是“妻子、兒女”的意思。D.對于一些緊縮復(fù)包或言簡義豐的句子，在翻譯時，要根據(jù)句義增補其內(nèi)容，才能使意思表達清楚。如，“懷敵附遠，何招而不至？”譯句：“使敵人降服，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢？”②刪，即刪除虛詞助詞。凡，是古漢語中的發(fā)語詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。如，“夫戰(zhàn)，勇氣也?！弊g句：“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣”?！狈颉睘榘l(fā)語詞，刪去不譯。如，“孔子云”何陋之有？”譯句“孔子說：有什么簡陋的呢？”之”為賓語前置的標志，劃去不譯。如，“師道之不傳也久矣?！弊g句：“從師學習的風尚尸經(jīng)很久不存在了?！薄耙病睘榫渲姓Z氣的詞，起到舒漫語氣的作用，沒自實在意義。在沒譯時，完全可以去掉如，“子獻，子敬俱病篤，而子敬先亡”中的“而”是連詞，可不譯。③縮，即凝縮繁復(fù)意思。文言文中的有些句子，為了增強氣勢，故意使用繁筆，翻譯時應(yīng)將其意思凝縮。如，“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。”譯句：“（秦）有吞并天下，統(tǒng)一四海的雄心?！雹苷{(diào)，即調(diào)整句式結(jié)構(gòu)。在翻譯文言文倒裝句時，皮把古漢語倒裝句，都整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語句順序，大體有4種情況：A.前置謂語后移。如，“甚矣！汝之不惠?！笨烧{(diào)成“汝之不惠甚矣”。B.后置定語前移。如，“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞?！笨烧{(diào)成“能面刺寡人之過的群臣吏民，受到上等封賞”。C.前置賓語后移。如，“何以戰(zhàn)？”可調(diào)成“以何戰(zhàn)”。D.介賓短語前移。如，“還自揚州?！笨烧{(diào)成“自揚州還”。⑤留，即保留。凡是古今意義相同的詞，專有名詞、國號、年號，人名、物名、人名、言職、地名等，在翻譯時可保留不變。如，“慶歷四年春，騰子京謫守巴陵郡?！弊g句：“慶歷四年的春天，騰子京被貶到巴陵郡太守?！薄皯c歷四年”為年號，“巴陵郡”是地名，可直接保留。⑥替，即替換詞匯。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。把古詞替換成同義或近義的現(xiàn)代詞或詞組。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、這”等報成“你”。如，“愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之?！边@句中的“愚”，要換成“我”；“悉”，要換成“都”；“咨”，要換成“商量”。如，“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要換成“出身卑微，見識短淺”。把文言文中的固定結(jié)構(gòu)替換成現(xiàn)代詞或結(jié)構(gòu)。如，“然則”換成“既然這樣，那么”“何以？”換成“根據(jù)什么”⑦選，即恰當選擇多義中的一義。文言文中一詞多義，一詞多用的現(xiàn)象很常見，因此要選用恰當?shù)脑~義翻譯才能使句子正確。如，“威天下不以兵革之利?！薄氨笔且粋€多義詞，它有“兵器，士兵、軍隊、軍事、戰(zhàn)爭”等義項。例句中的“兵”翻譯時應(yīng)選擇“兵器”。⑧直，即直譯。就是指緊扣原文，按原文的詞句進行對等翻譯的方法。對于文言文的實詞、大部分虛詞、活用詞和通假字。一般是要直接翻譯的，否則，在考查討程中是不能算作準確翻譯。如，“清榮峻茂，良多趣味?！弊g句：“水清，樹茂，山高，草盛，實在是都味無窮。”⑨意，即意譯。就是指在通徹理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)原作神韻風貌而進行整體翻譯的方法。文言文中的一些修辭如比喻，互文、借代、婉曲等，不能直譯的要恰當處理，將其意譯。A.互文，不可直譯?；ノ?，上下文各有交錯而又相互補足，交互見義并合而完整達意。如，“秦時明月漢時關(guān)”譯句：“素漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。如，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”譯為：“將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋而歸?！盉.比喻，要翻譯準確。如，“金城千里”中的“金城”，不能譯為“金子修筑的城”或“金屬修筑的城”，可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅固的城防”。C.借代，要注意平時積累。如，“臣本布衣”中的“布衣”代未做官的人；如，“萬鐘于我何加焉”中的“萬鐘”代指高官厚祿等；如，“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中的“黃發(fā)”代指老人，“垂髫”代指孩子。D.婉曲，也要注意平時積累。主要是避諱。如把國王的死說成“山陵崩”，把自己的死說成“填溝壑”，還有把上廁所說成“更衣”。三、翻譯得分要點①看詞性——從詞類活用現(xiàn)象方面把據(jù)備考對策：它是文言文中特有的語法現(xiàn)象，主要有名詞、動問、形容詞等的活用。翻譯時，對活用的詞要善于通過分析句子的語法潔構(gòu)來確定它的詞性及詞義。②看詞義——從關(guān)鍵實詞意義方面把握備考對策：所謂關(guān)鍵實詞，此是指那些在句子中起關(guān)鍵意義的、解釋通常與與現(xiàn)代漢語不同的或有多個義項的詞語。句子中的關(guān)鍵實詞，以動問最多，形容詞、名詞次之。另外，也要注意句子中的通假字、古今異義詞等。③看句式——從文言句式特點方面把握備考對策：文言句式已納入高考考查范圍，這就要求我們必須掌握好文句式的不同特點，特別要草報好判斷句、被動句、省略句、賓語前置句。而這些句式一般說來都有語言標志，因此，可以通過對這些語言標志的識別，來判斷它們是屬于哪種句式特點。④看用法——主要從虛詞用去方面把握備考對策：虛詞是句子構(gòu)成中一個不可或缺的部分，考試大綱文言虛詞中經(jīng)常考的有“而，以，于、因、用、乃、其、為、則、之”等，考前應(yīng)當注意把它們的用法進行歸納并強化訓(xùn)練以加深印象。翻譯時，要做到“詞不離句，句不離段”，注意上下文的關(guān)系，注意意思的街接和連貫。所以，在文言文翻譯中，一定要注意通過看詞性、看句式、看詞義、看用法等方法，敏說地發(fā)現(xiàn)這些得分點并準確地把它們翻譯好，解譯得通順流暢。這樣，才能在文言文翻譯中得到高分。時間

課時：課型：專題復(fù)習

主備人：郭俏利文言翻譯教學目標：

能夠掌握文言翻譯“六字訣”中的刪、補、變。教學重難點能夠掌握文言翻譯“六字訣”中的刪、補、變。教學過程：一、情境導(dǎo)入，出示課題。復(fù)習提問上節(jié)課知識點導(dǎo)入。（板書課題）。二、出示目標，明確任務(wù)。掌握文言翻譯“六字訣”中的刪、補、變。三、自主學習，獨立思考（2分鐘）閱讀《新考案》P152，勾畫重點、難點、疑惑點。四、自學指導(dǎo)，緊扣教材1、“刪”是刪除哪些內(nèi)容？2、“補”是補充什么成分？3、什么情況下運用“變”？（時間：4分鐘。）五、自學展示，精講點撥1、刪：把沒有意義或不必譯出的襯詞、虛詞刪去。如：句首語氣詞“蓋”“夫”、音節(jié)助詞“之”，用于特殊場合的連詞“而”等。2、補：不出文言文中省略的成分或隱含的成分。如：句子中省略的主語、謂語、賓語以及介詞“于”等。

3、變：根據(jù)語境，靈活變通地翻譯。尤其碰到文言文中運用修辭或典故的地方。精講點撥：如：①對比喻句的翻譯，應(yīng)盡量保留比喻的說法，如果不能保留，只譯出本體即可。②對借代句的翻譯，一般只要把所代的事物寫出來就可以了。六、課堂總結(jié)，構(gòu)建知識樹。

六字訣：

文言翻譯

刪：把沒有意義或不必譯出的襯詞、虛詞刪去

補：不出文言文中省略的成分或隱含的成分

變：根據(jù)語境，靈活變通地翻譯七、整理知識，背誦記憶。

六字訣：

留：保留文言文中的一些基本詞匯和

專有名詞

換：現(xiàn)代漢語替換文言文中的部分詞語

四關(guān)注：

調(diào)：調(diào)整語序

名詞、單音節(jié)詞文言翻譯

刪：把沒有意義或不必譯出的襯詞、虛詞刪去省略成分、多余成分

補：不出文言文中省略的成分或隱含的成分

變：根據(jù)語境，靈活變通地翻譯八、當堂訓(xùn)練，鞏固運用。口頭檢測：背誦翻譯時“變”需注意的內(nèi)容。聯(lián)系檢測：鏈接高考點：

完成《新考案》P153第三、四題。九、課后反思高考語文：歷年文言文翻譯十大常見錯誤文言文翻譯誤區(qū)一：混淆古今異義【例1】時既與梁通好，行李往來，公私贈遺，一無所受。誤譯：當時已經(jīng)與梁國互通友好，背著行囊送禮的，官方贈送的、私人遺留的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。正譯：當時已經(jīng)與梁國互通友好，使者往來，官方和私人贈送的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。分析與對策：句中的“行李”，古義為“使者”;今義是“出行時帶的箱子、包裹”等?！斑z”的古義為“贈予贈送的東西”，今義為“遺失、遺漏、遺留”等?？忌越窳x釋古義，原因是不明古義，不知古今詞義不同。要解決這個問題，考生應(yīng)注意以下兩點：1、積累古今異義詞。一是借助教材注釋識記古義，如《燭之武退秦師》中“行李之往來，供其乏困”;二是借助成語識記古義，如成語“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”這個古義;三是借助復(fù)習資料上的《古今異義詞簡表》識記古義。2、翻譯一個詞首先想到的應(yīng)該是這個詞的古義，除此之外還要檢驗這個古義放在句中是否妥帖，句意與上下文是否相符等。誤區(qū)二：詞類活用分析錯誤【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚。誤譯：后母的衣服也就是女兒的衣服，袖子里的那把刀也向著池塘呼喚魚兒。正譯：后母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚。分析與對策：句中的第一個“衣”，名詞活用為動詞，應(yīng)譯為“穿”;“袖”，名詞活用為動詞，應(yīng)譯為“袖子里藏著”。一般情況下，“名詞+名詞”的結(jié)構(gòu)，第一個名詞往往活用為動詞。要解決這個問題，考生應(yīng)注意以下兩點：1、借助復(fù)習資料熟悉名詞、動詞、形容詞的活用類別，并能通過對活用特征的識記、比較，結(jié)合語境進行正確翻譯。如，形容詞意動用法，表示主語認為賓語具有這個形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，可譯為“認為……”“以……為……”;形容詞的使動用法，表示主語使賓語代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。2、翻譯語句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗自己翻譯正誤的方法，就是將譯文放到文段中去檢驗，使自己的翻譯符合語境，合情合理。誤區(qū)三：誤譯文言虛詞【例3】西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?(蘇軾《赤壁賦》)誤譯：這兒向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操圍困周瑜的地方嗎?正譯：向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，這里不就是曹操被周瑜圍困(打敗)的地方嗎?分析與對策：“困于周郎”中的“于”字，表示被動關(guān)系，譯為“被”，考生的忽視造成被動者“曹操”成了主動者。同學們要注意積累“其、之、以、而、乃、乎”等《考試大綱》規(guī)定的十八個常用虛詞的多種用法，根據(jù)句意，準確翻譯。誤區(qū)四：漏譯省略成分【例4】但以濃墨灑作巨點，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。誤譯：只是用濃墨灑作大墨點，滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿著紙來告訴王生。正譯：(狐貍)只是用濃墨灑作大墨點，(弄得)滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿著紙來告訴王生。分析與對策：句中漏譯了省略主語“狐貍”。原文中雖然省略了主語，但為使文意通順、明了，翻譯時要將省略的成分補上。這也是考試中的一點要求。另外，有些通過直譯無法使文意貫通的地方，如“滿紙都是”，也應(yīng)適當“增詞”，即加上使文句連貫的詞語?？忌┳g省略成分，除了粗心之外，還有一個很重要的原因就是，沒有通讀整個句子或與譯句有關(guān)聯(lián)的前后句，沒有形成整體語境意識，只是“就詞譯詞”，不能很好地把原文的意思傳達出來。這種毛病輕則影響到考生對個別詞的判斷和翻譯，重則影響到考生對整個句子的理解。要解決這個問題，考生應(yīng)注意以下兩點：1、考生應(yīng)注意樹立較強的語境意識，閱讀時真正做到“詞不離句，句不離篇”。在翻譯一個句子時，不能偷懶，只滿足于讀單一的那個要求翻譯的句子，還應(yīng)適當“瞻前顧后”地照顧語境。2、翻譯出一個句子之后，不要急著做下一題，而要回顧一下自己翻譯的句子是否通順，看看有沒有缺漏的成分，如主語、賓語等。誤區(qū)五：語言不合規(guī)范【例5】其軍帥怒賁不先白己而專獻金，下賁獄。世祖聞之，大怒，執(zhí)帥將殺之，以勛舊而止。誤譯：賀賁的主帥對他事先不稟告自己就擅自(向世祖)獻金感到憤怒，就把賀賁關(guān)進監(jiān)獄。世祖聞之，眼冒金星，執(zhí)住了主帥將要殺他，因為(他)是有功的老臣而作罷。正譯：賀賁的主帥對他事先不稟告自己就擅自(向世祖)獻金感到憤怒，把賀賁關(guān)進監(jiān)獄。世祖聽說這事，非常憤怒，逮捕了主帥將要殺他，因為(他)是有功的老臣而作罷。分析與對策：這段譯文的不規(guī)范表現(xiàn)在兩個方面：①文白夾雜，“聞”“執(zhí)”等文言詞語沒有譯出。根據(jù)語境，“聞”可譯為“聽說”;“執(zhí)”可譯為“逮捕”。②風格不一致，整體上看是嚴肅的書面語，而“眼冒金星”顯然是口語化的。要解決這個問題，考生應(yīng)注意以下兩點：1.嚴格遵守“對譯”的方法，將單音節(jié)詞語雙音化，有效避免漏譯文言詞，也就從根本上避免了文白夾雜?！皩ψg”過程中，不采用方言、俚語、口語化的詞語。2.檢查有無夾雜在譯文中的文言實詞、虛詞，以及方言、俚語、口語詞等。誤區(qū)六：不辨感情色彩【例6】遂不仕，耽玩典籍，忘寢與食。(《晉書·皇甫謐傳》)誤譯：于是他不做官，沉湎于書籍之中，以至廢寢忘食。正譯：于是他不做官，沉醉于書籍之中，以至廢寢忘食。分析與對策：譯句將“耽玩”的褒揚色彩誤譯成了貶抑色彩?！暗⑼妗保馑际巧钌畹貝酆?、玩味，應(yīng)譯為“沉醉”“潛心玩味”之義?？忌`解詞語的感情色彩，原因在于受到先入為主的思維影響，從而容易對一些似是而非的詞，想當然地進行判定。比如例句中，考生一看到“耽”字，就將其解釋為“耽擱”，從負面的角度進行理解，誤譯為“沉湎”。為了避免這樣的錯誤，對待一些前后有矛盾的詞、有疑義的詞，應(yīng)該“瞻前顧后”，核實自己的初始判斷是否正確。比如上面的例句中，后文有“忘寢與食”一句，對此句不難理解為“廢寢忘食”之意;并且這句和上句是并列關(guān)系而非轉(zhuǎn)折關(guān)系，故此“耽玩”一詞應(yīng)與“廢寢忘食”的感情色彩相通，應(yīng)譯為正面的意思“沉醉”。考生如果能夠判斷出夾擊的關(guān)鍵而又是少量的信息，可以保證題目完全做對。誤區(qū)七：誤譯語法關(guān)系誤譯語法關(guān)系，可以分為兩種情況，一種是對單句語法關(guān)系的誤譯，一種是對復(fù)句語法關(guān)系的誤譯。(一)單句【例7】豈非以其流落饑寒，終身不用，而一飯未嘗忘君也歟?誤譯：難道不是因為他顛沛流離忍饑受寒，終身不利用，卻連一餐飯都不曾忘記(報效)君王嗎?正譯：難道不是因為他顛沛流離忍饑受寒，終身不被重用，卻連一餐飯都不曾忘記(報效)君王嗎?分析與對策：“終身不用”是個短小的單句，它的主語“杜甫”承前省略了。根據(jù)語境，是敘寫杜甫空懷壯志而終身不被朝廷重用，身處困境的情狀，而這種意思卻是靠“終身不用”這個不用被動詞的被動句表達的，考生并沒有把這層被動關(guān)系譯出來。考生犯這個錯誤的根本原因，是沒有掌握好被動句這一特殊句式。除了這種靠語意的分析才能把握的被動句外，文言文中很多被動句是有標志的。如“于”“受……于……”式，“為”“為……所……”式，“見”“見……于……”式等，翻譯時，都要譯為被動關(guān)系。文言文翻譯題常將文言特殊句式作為考查點，備考時要注意陳述句(語氣詞“者、也”表判斷，副詞“乃”“皆”“則”表判斷)、倒裝句(賓語前置、謂語前置、定語后置、介詞短語后置)、省略句(省略主語、省略謂語、省略賓語)等特殊句式的外在特征;解題時，用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語句式對特殊句式進行合理轉(zhuǎn)換，準確翻譯。(二)復(fù)句【例8】賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。誤譯：賊寇進攻三天不得入城，后來，因為河水高漲船體上浮，沿著船尾攀爬城墻的垛口上去。正譯：賊寇進攻三天不得入城，利用大船趁著漲水，沿著船尾攀爬城墻的垛口上去。分析與對策：整個語句是一個順承關(guān)系的復(fù)句，而“以巨舟乘漲”中的“以”字，是表示憑借的介詞，應(yīng)譯為“利用”。考生誤認為表示因果關(guān)系的連詞，譯為“因為”，將整個語句的結(jié)構(gòu)關(guān)系誤譯為因果關(guān)系。考生對復(fù)句結(jié)構(gòu)關(guān)系的把握，必須以句意為基礎(chǔ)，“假設(shè)”“因果”“轉(zhuǎn)折”“條件”等關(guān)系，都是根據(jù)句意自然生成的，不可強加或誤譯。而檢驗自己是否強加了關(guān)聯(lián)詞，也必須看你加的關(guān)聯(lián)詞在句意的表達上，是否合理。誤區(qū)八：不懂文言修辭【例9】天既訖汝元命，我朝實代之。汝爝火馀燼，敢與日月爭明邪!誤譯：上天已經(jīng)結(jié)束了你們元朝的命運，我們朝廷確實要取代它。你們即使點燃了自己，也沒有日月一樣的光明!正譯：上天已經(jīng)結(jié)束了你們元朝的命運，我們朝廷取代了它。你們這些微火殘灰，竟敢與太陽月亮(一樣的大明朝)爭奪光明嗎!分析與對策：句中的“爝”(jué)，意為“小火”“火把”，“馀燼”，意為“殘灰”，根據(jù)文中人物關(guān)系，這里比喻元朝殘將脫脫;而“日月”則比喻明朝。考生從“實”的角度理解，沒有譯出比喻意義。解答此類試題，一是要積累古文修辭知識，留心古文修辭現(xiàn)象。如“昔者有王命，有采薪之憂，不能造朝?！?《孟子·公孫丑》)“采薪之憂”是疾病的婉辭。全句譯為：昨天有國君命