教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考前沖刺?？糀卷附答案

教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考前沖刺?？糀卷附答案

單選題（共50題）1、德育過程中的主要矛盾是()。A.教育者與受教育者的矛盾B.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾C.教育者提出的要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾D.教育者與德育內(nèi)容的矛盾【答案】C2、“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是由（）傳承的。A.柏林大學(xué)B.劍橋大學(xué)C.巴黎大學(xué)D.哈佛大學(xué)【答案】A3、下列屬于場獨立性者認(rèn)知方式的特點的是()。A.偏愛人文、社會科學(xué)B.善于察言觀色C.喜歡抽象思維D.學(xué)習(xí)欠主動【答案】C4、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別是()A.培養(yǎng)各項基本能力B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C.培養(yǎng)實踐能力D.實現(xiàn)全面發(fā)展【答案】B5、教師評分的絕對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是（）。A.診斷性評價B.配置性評價C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價D.常模參照評價【答案】C6、下列各項中，不利于鈣吸收的是A.脂肪B.草酸鹽、植酸鹽C.纖維素D.乳糖E.蛋白質(zhì)【答案】A7、楊賢江于1930年出版的教育學(xué)著作是（）。A.《新編教育學(xué)》B.《教育學(xué)》C.《新教育大綱》D.《實用教育學(xué)》【答案】C8、學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，--般統(tǒng)稱為()。A.校園文化B.教師文化C.制度文化D.校風(fēng)文化【答案】C9、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。A.觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動研究法【答案】D10、A型行為類型人的表現(xiàn)包括A.長期處于孤獨、抑郁和失望情景B.為爭取成就而努力奮斗的人C.有競爭性D.有時間緊迫感E.有旺盛的精力和過度的敵意【答案】B11、世界上首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且有較大影響的教育學(xué)家是（）。A.蘇霍姆林斯基B.楊賢江C.凱洛夫D.贊可夫【答案】C12、“白板說”是外鑠論的典型代表，其倡導(dǎo)者是()。A.華生B.洛克C.格塞爾D.盧梭【答案】B13、對基本衛(wèi)生保健的理解不正確的是（）A.是低級的衛(wèi)生保健B.是一種必不可少的衛(wèi)生保健C.費用能為國家和人民負(fù)得起D.人人能享有和參與E.是各級政府的職責(zé)【答案】A14、小學(xué)階段的課程性質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和()。A.發(fā)展性B.綜合性C.連貫性D.全面性【答案】A15、糖尿病干預(yù)的過程評估指標(biāo)包括A.醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn)百分比B.高危人群行為改變率C.開展糖尿病管理社區(qū)的百分比D.糖尿病患者建檔率E.糖尿病轉(zhuǎn)出百分比【答案】A16、制定課程計劃的首要問題是（）。A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)年編制和學(xué)周安排C.學(xué)科順序D.課時分配【答案】A17、個體身心發(fā)展的（）要求教育應(yīng)該抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期。A.順序性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.階段性【答案】C18、當(dāng)個體行為符合群體規(guī)范時，群體就會給予贊許或鼓勵，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于（）。A.群體歸屬感B.群體認(rèn)同感C.群體壓力D.群體動力傾向【答案】D19、是教育的理想也是教育本質(zhì)的是()A.發(fā)揮人的潛能B.發(fā)展人的價值C.進(jìn)行個性化教育D.挖掘人的力量【答案】C20、（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知識。A.內(nèi)部反饋B.外部反饋C.動覺反饋D.過程反饋【答案】B21、教學(xué)在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中位于()A.基礎(chǔ)地位B.中心地位C.主要地位D.重要地位【答案】B22、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.艾里斯D.雅各布松【答案】D23、教師職業(yè)的最大特點是()。A.示范性B.長周期性C.職業(yè)角色的多樣化D.負(fù)責(zé)性【答案】C24、盡量多的要求一個人，盡量多的尊重一個人()A.因材施教B.尊重和嚴(yán)格要求C.疏導(dǎo)原則D.教育性【答案】B25、()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)【答案】C26、用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是（）A.位置記憶法B.編簡C.諧音聯(lián)想法D.語義聯(lián)想【答案】B27、兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】D28、長期攝取食鹽18g／d以上，患哪種疾病的可能性最大A.高脂血癥B.高血壓病C.糖尿病D.胃癌E.肝癌【答案】B29、實際教學(xué)中，教師不能突裝考試，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的()。A.準(zhǔn)備律B.條件反射C.效果律D.練習(xí)律【答案】A30、問一名4歲兒童:“你有兄弟嗎?”他回答:“有?！薄靶值芙惺裁疵?”他回答:“湯姆。”但反過來問:“湯姆有兄弟嗎?”他回答:“沒有。”這說明兒童思維具有()。A.單維性B.抽象邏輯性C.自我中心性D.不可逆性【答案】D31、操作技能就其動作的進(jìn)行而言，具有（）。A.外顯性B.客觀性C.展開性D.觀念性【答案】A32、記憶官能增強(qiáng)后，可以更好地學(xué)會和記住東西:學(xué)習(xí)拉丁文，可以訓(xùn)練推理能力、觀察能力等。這些表現(xiàn)的基本觀點理論是()。A.形式訓(xùn)練說B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說C.概括說D.共同要素說【答案】A33、1897年，（）創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國最早的公立學(xué)堂。A.孟子B.盛宣懷C.荀子D.莊子E.朱熹【答案】B34、在柯爾伯格的兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于。A.前習(xí)俗階段B.習(xí)俗階段C.后習(xí)俗階段D.權(quán)威階段【答案】A35、學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某一問題而進(jìn)行探討、獲取知識的方法被稱為()。A.講授法B.研究法C.討論法D.談話法【答案】C36、班級里的小集團(tuán)屬于()。A.松散群體B.非正式群體C.正式群體D.聯(lián)合群體【答案】B37、人口的階級構(gòu)成對教育的影響最主要體現(xiàn)在（）上。A.受教育程度的高低B.受教育權(quán)的分配C.科學(xué)文化素質(zhì)D.職業(yè)素質(zhì)【答案】B38、干預(yù)和訓(xùn)練感知能力發(fā)展的關(guān)鍵期是()。(2009-11)A.嬰兒期B.幼兒期C.胎兒期D.童年期【答案】A39、衛(wèi)生健康檔案的內(nèi)容包括A.居民個人健康檔案B.居民家庭健康檔案C.社區(qū)健康檔案D.慢性非傳染性疾病檔案E.常見病檔案【答案】A40、()在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》中提出教育目標(biāo)應(yīng)該分為：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。A.布盧姆B.根舍因C.布魯納D.贊科夫【答案】A41、羅馬帝國滅亡以后，西歐為了更好地布道，設(shè)立了眾多的教區(qū)學(xué)校，適當(dāng)講授()知識。A.天文B.幾何C.讀寫D.修辭【答案】C42、下列關(guān)于小學(xué)教育具體任務(wù)的表述中不正確的是()。A.教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確姿勢B.教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我意識C.嬰培養(yǎng)學(xué)生初步的分辨是非的能力D.小學(xué)生的自我評價能力可以等他們長大后再培養(yǎng)【答案】D43、實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)（）。A.發(fā)展智力B.培養(yǎng)思想品德C.傳授知識D.發(fā)展個性【答案】C44、在心理測驗中，智力測驗屬于（）。A.認(rèn)知測驗B.人格測驗C.興趣測驗D.成就測驗【答案】A45、主張恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的是（）者。A.行為主義B.經(jīng)院主義C.科學(xué)主義D.人文主義【答案】D46、認(rèn)為人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中產(chǎn)生作用的結(jié)果的理論是（）。A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.遺傳決定論D.多因素相互作用論【答案】D47、青少年期一般指（）歲。A.6～12B.11～18C.6～18D.10～20【答案】B48、根據(jù)班杜拉理論，影響自我效能感的最主要的因素是個體自身行為的()。A.自我預(yù)期B.成敗經(jīng)驗C.自我歸因D.期待【答案】B49、學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，其特殊性之一是他們的學(xué)習(xí)是一種()學(xué)習(xí)。A.直接性B.多樣化C.復(fù)雜化D.規(guī)范化【答案】D50、基礎(chǔ)教育課程改革的主要理論依據(jù)是()A.結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論【答案】B多選題（共30題）1、我國法律規(guī)定保護(hù)少年兒童的權(quán)利主要有（）。A.生存的權(quán)利B.受教育的權(quán)利C.安全的權(quán)利D.受尊重的權(quán)利E.平等娛樂的權(quán)利【答案】ABCD2、下列屬于我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類的有()。A.知識的學(xué)習(xí)B.有意義的學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D.技能的學(xué)習(xí)【答案】ACD3、我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)類型分為()。A.道德規(guī)范的學(xué)習(xí)B.知識的學(xué)習(xí)C.技能的學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)【答案】BCD4、文化對教育的制約作用表現(xiàn)在A.文化傳統(tǒng)制約著教育方法B.文化傳統(tǒng)影響著教育觀念和教育行為（）C.文化決是了教百的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)D.文化制約著教育內(nèi)容E.文化傳統(tǒng)制約著教育思想【答案】ABD5、教師期望效應(yīng)的發(fā)生，取決于下列哪些因素?（）A.教師自身的因素B.學(xué)生的人格特征C.原有認(rèn)知水平D.歸因風(fēng)格E.自我意識【答案】ABCD6、我國法律規(guī)定保護(hù)少年兒童的權(quán)利主要有（）。A.生存的權(quán)利B.受教育的權(quán)利C.安全的權(quán)利D.受尊重的權(quán)利E.平等娛樂的權(quán)利【答案】ABCD7、主張教育應(yīng)以社會為本，依照社會需要來確定教育目的的教育家有（）A.孔德B.聲棱C.康德D.裴斯泰洛齊E.涂爾干【答案】A8、兒童的發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面，表現(xiàn)出（）等普遍特點。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性E.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性【答案】ABCD9、學(xué)生對學(xué)與教過程的影響主要體現(xiàn)在（）。A.年齡差異B.智力差異C.群體差異D.個體差異E.性格差異【答案】CD10、心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同C.個體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時期上的不同D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同E.同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率【答案】ABC11、教育心理學(xué)對教育實踐的作用有()。A.描述B.解釋C.預(yù)測D.控制【答案】ABCD12、有效進(jìn)行知識概括的方法是()。A.合理運用正例和反例B.運用變式組織感性C.科學(xué)地進(jìn)行比較D.啟發(fā)學(xué)生獨立思考、自覺概括【答案】ABCD13、自述法的具體形式有（）。A.日記B.周記C.作文D.自傳E.內(nèi)心獨白【答案】ABCD14、小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）A.學(xué)生自學(xué)原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則E.理論聯(lián)系實際原則【答案】BCD15、義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利有（）A.獲得公正評價權(quán)B.申訴權(quán)C.免試入學(xué)權(quán)D.就近入學(xué)權(quán)E.不交學(xué)費權(quán)【答案】CD16、對專家與新手的對比研究發(fā)現(xiàn)，專家具有哪些特征?（）A.專家比新手更能有效地組織信息＝B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D.專家花更多的時間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力【答案】ABCD17、有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫到：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你總是那么專心，什么時候，能讓老師聽到僚甜美的聲音?”親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且將學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。A.尊重和鼓勵學(xué)生B.及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處C.充分發(fā)揮質(zhì)性評價的作用D.注重調(diào)動學(xué)生的積極性【答案】ABCD18、中國封建社會出現(xiàn)過的學(xué)校教育的類型有（）。A.官學(xué)B.私學(xué)C.騎士學(xué)校D.書院E.社區(qū)學(xué)院【答案】ABD19、班會的特點有（）。A.民主性B.集體性C.自主性D.針對性E.教育性【答案】BCD20、課堂的三大要素是（）。A.教師B.學(xué)生C.學(xué)習(xí)過程D.學(xué)習(xí)情境【答案】BCD21、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）。A.前制度化教育B.義務(wù)教育C.普及教育D.制度化教育E.非制度化教育【答案】AD22、教育目的社會本位論的代表人物是（）。A.薩特B.孔德C.盧梭D.馬斯洛E.涂爾干【答案】B23、下列文化中屬于校園物質(zhì)文化范疇的有（）A.環(huán)境文化B.課程文化C.設(shè)施文化D.制度文化E.組織文化【答案】AC24、教師必須具有一定的教育素質(zhì)，教育素質(zhì)中的教育實踐能力應(yīng)當(dāng)包括（）。A.教法創(chuàng)新能力B.語言表達(dá)能力C.教學(xué)實踐能力D.教育和組織管理能力E.理論總結(jié)能力【答案】BCD25、用調(diào)查法收集資料的基本方式有（）A.問卷調(diào)查B.隨機(jī)調(diào)查C.重點調(diào)查D.訪問調(diào)查E.自然調(diào)查【答案】AD26、下列哪些形式屬于正式評價?（）A.觀察B.測驗C.談話D.問卷【答案】BD27、聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》提出的原則有（）。A.兒童利益最佳原則B.尊重兒童尊嚴(yán)原則C.尊重兒童意見原則D.提早自立原則E.無歧視原則【答案】ABC28、柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.相對功利水平E.普通倫理取向水平【答案】ABC29、下列技能屬于心智技能的是（）。A.運動技能B.閱讀技能C.運算技能D.記憶技能【答案】BCD30、在教育環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性表現(xiàn)為()。A.學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是完全個性化的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)是規(guī)范化學(xué)習(xí)D.學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)【答案】ACD大題（共10題）一、心理學(xué)家做了這樣-一個實驗:從三個班中將成績排名后六位的學(xué)生抽出來，組成了一個18人的班級。心理學(xué)家對這18名學(xué)生進(jìn)行智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點:(1)分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因:(2).上課提問時，難度適當(dāng):(3)對回答問題，正確的同學(xué)給予鼓勵，回答錯誤的同學(xué)給子肯定并耐心糾正錯誤答案:(4)鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，提高他們的自信心。后來，這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生。問題:請結(jié)合以上材料試用動機(jī)理論分析?！敬鸢浮?.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因:2.充分利用反饋信息:3.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生難度的問題情境:4.運用正強(qiáng)化的方式鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。二、智力正常的小明從小雙腳殘疾，借助輪椅可以行走?？紤]到小明已滿7周歲，小明父母決定送孩子到附近一所小學(xué)上學(xué)。學(xué)校卻以其本身是一所普通小學(xué)，不是特殊教育學(xué)校，而且學(xué)校無特殊班，沒有為殘疾兒童準(zhǔn)備的專門設(shè)施，不宜接受殘疾兒童入學(xué)為由拒絕了小明的入學(xué)申請。請用教育法規(guī)知識分析學(xué)校的做法是否合法，為什么?！敬鸢浮浚?）學(xué)校的做法不合法。（2）學(xué)校不接收小明上學(xué)侵犯了小明的受教育權(quán)，違反了《殘疾人保障法》和《義務(wù)教育法》。（3）根據(jù)《殘疾人保障法》和《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，身體雖有殘疾，但智力正常的兒童，可以到特殊學(xué)校就讀，也可以到普通學(xué)校就讀。（4）義務(wù)教育階段實行就近入學(xué)原則，小明有權(quán)選擇進(jìn)入該校學(xué)習(xí)。三、在小學(xué)的一節(jié)關(guān)于“確定位置”的數(shù)學(xué)課上，老師在上課時拿出電影票詢間大家:“如果周末跟父母看電影，能否自己找到座位?是怎么找的?”然后又開展了“爭當(dāng)小小送信員”、下水果棋等一系列活動。讓學(xué)生了解如何確定位置。自學(xué)生順利將信投遞到正確位置時，教師都會夸獎道:“真是個認(rèn)真準(zhǔn)確的投遞員”:當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，教師也會用善意的批評指出:“這位投遞員有點小粗心哦!"然后再讓他自己糾正錯誤。請從學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的角度分析本案例?！敬鸢浮窟@節(jié)課教師充分運用了學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的原理。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。(根據(jù)結(jié)合案例和展開情況)四、某老師在上課寫板書時，兩個學(xué)生在下面說話，老師發(fā)現(xiàn)后非常生氣，責(zé)令:這兩位同學(xué)站在教室門外。其中--位同學(xué)認(rèn)為不是自己先說話的不應(yīng)該受罰站，有些不服氣，堅持不去教室門外。學(xué)生的舉動使老師更加發(fā)怒，揚言不去門外罰站就不上課，雙方僵持著。后來這兩位學(xué)生看到因自己而大家都不能聽課，只好罰站在教室外。等這位老師消氣后,叫他們進(jìn)教室時這兩位學(xué)生卻不肯進(jìn)來.....請結(jié)合相關(guān)德育原則對此事件進(jìn)行分析?！敬鸢浮?1)本例中教師違反，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。(2)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合起來原則，是指教師要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來,使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。(3)貫徹這一原則的基本要求:①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。②教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬.適度。③教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實做到五、我國某高二學(xué)生考過這樣--道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當(dāng)初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會三方面分析。有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點進(jìn)行分析?！敬鸢浮?1)素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負(fù)擔(dān)的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。(3)“應(yīng)試教育”的特點是一-切教育與學(xué)習(xí)活動都以升學(xué)考試為目的，考試成為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力、忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問題，這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用，當(dāng)然，考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。六、“A”是全國優(yōu)秀班主任。他在總結(jié)自己工作經(jīng)驗時特別強(qiáng)調(diào)兩點：第一，建立好班集體，他認(rèn)為班集體建立好了，就會帶動全班同學(xué)一起進(jìn)步。第二，教育好每一個人，不放過每一件小事，特別不能放過對集體產(chǎn)生影響的“小事”。請以德育原則做分析?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】德育的原則主要有：導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則；因材施教原則；教育影響一致和連貫性原則。在集體中德育對學(xué)生有巨大的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，為良好的集體而努力，通過集體教育學(xué)生個人，通過學(xué)生個人的轉(zhuǎn)變影響集體，同時也把教師主導(dǎo)集體的作用與集體的教育力量結(jié)合起來了，更能達(dá)到教育效果。七、李明是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對老師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】六、案例分析(1)李明將學(xué)習(xí)成績歸因于運氣，這種歸因是不正確的。這種歸因是外部的、不穩(wěn)定的、不可控的歸因，容易讓人產(chǎn)生怨天尤人的心態(tài)，自己不付出足夠的努力，學(xué)習(xí)的動機(jī)減弱，學(xué)習(xí)行為減少，最終學(xué)習(xí)成績下降。(2)正確的歸因應(yīng)該歸因于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的，比如自身的努力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等。如此，他的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠增強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為會增加并且更有效。(3)歸因理論的意義主要表現(xiàn)在--下幾個方面:;①有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系:，②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征:③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。正因為如此，在實際教學(xué)過程中，運用歸因理論來了解學(xué)習(xí)動機(jī)，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果，也會產(chǎn)生--定的作用。八、心理學(xué)家做了這樣-一個實驗:從三個班中將成績排名后六位的學(xué)生抽出來，組成了一個18人的班級。心理學(xué)家對這18名學(xué)生進(jìn)行智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點:(1)分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因:(2).上課提問時，難度適當(dāng):(3)對回答問題，正確的同學(xué)給予鼓勵，回答錯誤的同學(xué)給子肯定并耐心糾正錯誤答案:(4)鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，提高他們的自信心。后來，這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生。問題:請結(jié)合以上材料試用動機(jī)理論分析?！敬鸢浮?.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因:2.充分利用反饋信息:3.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生難度的問題情境:4.運用正強(qiáng)化的方式鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。九、某市部分公辦小學(xué)，家長只要繳納一定的費用，孩子就可以享受優(yōu)質(zhì)師資、小班授課、軟硬件升級的“貴族班”待遇。學(xué)校的解釋是國家財政撥款并不能夠完全滿足學(xué)校發(fā)展的需要，因此學(xué)校只能想辦法找出路。請用教育法規(guī)知識分析學(xué)校的這種做法是否正