瘧疾培訓資料全課件

瘧疾培訓資料全瘧疾培訓資料全瘧疾培訓資料全瘧疾醫(yī)院Malaria2018年4月23日、概述(Definition)瘧疾是瘧原蟲經(jīng)雌性按蚊(Anopheles叮咬傳播的寄生原蟲病。瘧原蟲經(jīng)血流侵入肝細胞內寄生、繁殖,成熟后又侵入紅細胞內繁殖,使紅細胞成批破裂而發(fā)病1.初中階段略讀課文教學中存在的問題1.1教師對略讀課文教學沒有給予足夠重視。在初中階段的語文教學中，一些教師認為略讀課文的內容較為淺顯，沒有可以值得學習的地方，因此在日常的語文教學中常常將這環(huán)節(jié)一帶而過，甚至是忽略，這樣的做法就會導致學生無法吸取略讀課文中的精髓，提高自身略讀文章的能力。語文教師要明白，略讀不是略過，而是要在學習略讀文章時，重其所重，略其所略，如果教師將這一觀念混淆，那么教材中精心選取的略讀教學文章就顯得毫無用處，學生的略讀文章能力就無從培養(yǎng)。1.2教師對于略讀課文教學沒有明確的教學目標和重點。在調查走訪中發(fā)現(xiàn)，一些初中語文教師雖然具備進行略讀教學的意識，但是在談起如何進行略讀教學時，一般都是類似于“讓學生們自行閱讀”、“占用幾分鐘時間大概說說課文大意”這樣的回答，這就足以看出這些教師在進行略讀課文教學時，沒有明確的教學目標和重點，更不用說其他充分準備。如果在進行略讀課文教學時，沒有明確的教學目標和重點，那么往往很容易將略讀課文所蘊含的教學價值“簡化”掉，也不能有計劃地培養(yǎng)學生略讀課文的能力。漫無目的的略讀課文教學往往做的都是無用功。2.如何正確進行略讀課文教學2.1教師在進行略讀課文教學時要有明確的教學目標和重點。教師在進行略讀課文教學之前，要跟精讀課文一樣進行備課，雖說是略讀課文，教師也要把握文章整體大意，認真研究哪些內容應該詳細講，哪些內容應該一帶而過，在此基礎上確定教學目標，以至于在進行實際教學時，有教學目標的支撐不至于漫無目的失去方向。以人教版七年級下冊《綠色蟈蟈》這篇文章為例，由于這篇文章既具備科普知識，又具有非常濃厚的文學色彩，深入淺出，沒有干巴巴的學究氣，因此這是一篇非常具有代表性的略讀課文，在進行此文章的教學時，教師應先自行通讀文章后，把握文章大意，找出本文的詳點和略點，然后據(jù)此確定本文的教學目標和教學重點。即將教學目標確定為：一是學生速讀課文，并概述出文章內容；二是體味文中的美詞佳句；三是培養(yǎng)學生快速閱讀，提取信息的能力。教學重點為：培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。因此，在進行實際教學時，教師緊緊圍繞教學目標和教學重點展開相應教學活動，使得整個略讀課文教學能進行得非常順暢，更重要的是可以實現(xiàn)相應的教學目標，提高初中生的略讀能力。2.2略讀課文教學要在“精”、“略”之間行走，精略得當。略讀課文教學要在“精”、“略”之間行走，這就說明在進行略讀教學時既要“略”又要“精”。何為“略”？略讀不是略過，略讀課文所要略的是對于課文的詞句、內容、表達方法及更深的細節(jié)問題，只求可以通過瀏覽文章盡可能多地獲取文章信息，從而對文章整體形成比較粗略的認識。我們可以通過整體性閱讀、選擇性閱讀、尋找式閱讀、瀏覽式閱讀等方法進行略讀，這幾種方法都能從整體上快速理解文章大意。那么何又為“精”呢？此處的“精”與精讀課文是有一定區(qū)別的，我們要在略讀整體感知的基礎上，以課文的“閱讀提示”為線索（“閱讀提示”往往是略讀課文的精髓所在），對當中提及的內容進行深入精細的研讀，不能囫圇吞棗地一帶而過，讓學生自主地學會把握重點、理解重點，這就是精之所在。以人教版七年級下冊《聞一多先生的說和做》為例，在學習這篇文章時，我們首先可以采用整體性閱讀與尋找式閱讀相結合的方法進行略讀，在進行第一遍閱讀的時候采用整體性閱讀的方法整體通讀，大概了解文章所講述的內容。隨后進行第二遍閱讀時采用尋找式閱讀的方法，帶著問題“文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？”“綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？”“由此來看，文章可分為幾個部分？”閱讀課文尋找答案，通過這幾個問題就能大致掌握本文中心。隨后在此基礎上，我們精細研討聞一多先生分別作為“學者”和“民主戰(zhàn)士”兩個角色的“說”和“做”，據(jù)此體會聞一多先生“救國”、“愛國”的精神，并從中得到一定啟發(fā)。通過這樣精略結合的方法對諸如此類的略讀課文進行教學，不僅能讓學生獲得知識上的補充，更能讓學生的略讀技巧得到一定訓練，從而為以后進行自主閱讀打下堅實基礎。3.結語略讀課文教學是初中語文教學的重要組成部分，因此我們在進行略讀課文教學時要注意三點。第一，無論是教師還是學生都應該對它提起足夠的重視，切不可因為是略讀就將它略過。第二，一定要有明確的教學目標和教學重點，因而能在進行略讀課文教學做到游刃有余。第三，對于略讀課文的教學要在“精”、“略”之間行走，精略得當，教給學生略讀文章的具體方法，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。初中語文教師有責任有義務通過不斷學習探索出更多更優(yōu)秀的進行略讀課文教學的方法，從而為提高學生的閱讀能力作出貢獻。信息技術是創(chuàng)新最活躍的領域，特別適宜在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維.作為初中信息技術課的教師要以新的教學思想、新的教學方法培養(yǎng)、教育好學生.本人通過近些年的教學實踐獲得一些教學經(jīng)驗，現(xiàn)在與大家交流.一、吃透教材，教學生由“學會”到“會學”教師要教好信息課，就要吃透新教材，在新的初中信息技術課教材中涵蓋了當今世界流行的軟件：Windows98操作系統(tǒng)、用于文字處理的Word、用于數(shù)據(jù)處理的Excel、幻燈片制作的PowerPoint等信息技術軟件.在備課過程中，我們對課本中Word、Excel等軟件逐一操作，對使用過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題和預見學生會出現(xiàn)的問題逐一記錄下來，在講課和上機中對學生提出的問題及時指導.同時，充分發(fā)揮學生的能力.對每個軟件按課本要求，只介紹部分主要功能，其余的放手由學生自己在使用中去發(fā)現(xiàn).作業(yè)布置得靈活，有的學生做得比教師要求得更好，這就開發(fā)了學生潛能.由原來的教學生“學會”使用各個軟件變成教學生“會學”，會探求各軟件中包含的各項功能.引導學生的學習興趣，掌握自主學習的能力.這樣，學生學習知識會更主動，興趣會更濃，培養(yǎng)這種學習方法，對學生今后自己學習、迅速掌握新開發(fā)的軟件有很大好處.二、留給學生想象的空間，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維本人認為在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性，達到事半功倍的效果.例如，在電腦繪畫的教學中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的.于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學中只提了一句，方法與畫圓一樣.從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法自學掌握其它兩種圖形的畫法，達到觸類旁通的作用.又如，在“上網(wǎng)瀏覽”教學中，由于這一課內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難.其中，通過搜索引擎進行網(wǎng)上搜索是一個難點.于是，本人在開始授課時沒有把網(wǎng)上搜索這一內容放進去，先把網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習.讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個網(wǎng)站但又不知道在哪個網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？提出問題后讓學生先動腦筋自己解決.能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結一下.從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍.在總結中，同學們紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍.事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學到的知識技能是十分扎實的.同時，他們的主體意識也得到了充分的發(fā)揮，實踐能力不斷得到提高.三、采取多種手段，及時鞏固課堂知識1.少講多練.信息技術課是一門重在操作的課程.在教學中筆者發(fā)現(xiàn)，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作十幾分鐘.所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法，最后鞏固練習.其中，導入和新授的時間應該壓縮15分鐘左右，余下的時間讓學生上機練習，以達到鞏固、熟練和提高的目的.2.分段教學.在教學中也可采取分段授課，分段練習的方法，教師先講授一段知識，然后讓學生練習，完成后再講授下一段知識，再讓學生練習.通過這種方法，能讓學生及時吸收教學內容，及時消化.教師也能在第一時間掌握學生的學習動態(tài)，更好地實施教學任務.例如，在Excel的“工作表基本操作”中，我先演示數(shù)據(jù)的幾種插入與復制方法，然后提出任務，要求學生根據(jù)剛學的知識完成幾步操作練?┫?.讓學生馬上吸收、消化這些知識.然后再繼續(xù)下面的數(shù)據(jù)的移動與刪除等教學任務.通過這種方法，學生可以非常順利地接受新知識，而且也比較容易消化知識，教師的教學效果也很理想.3.運用多媒體課件，鞏固知識.這種手段主要是針對一些知識性課程.這一類課程的內容主要是一些微機的基礎理論知識，比如“認識計算機”、“初識Windows98”等理論性較強.對這些課程中知識的鞏固，如果采取一般的方法，是單調的.但可以做成課件，如填圖等練習形式，達到鞏固知識的目的.四、在教學中總結經(jīng)驗，不斷提高信息技術課教學水平現(xiàn)在的初中信息技術課教師一般在學校都擔任信息技術課教學、計算機房管理以及學校資料打印等多項工作.工作任務繁重，在教學實踐中也就會遇到很多新問題，接觸到許多新思想.在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情.―般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉.總之，信息技術課以培養(yǎng)學生自主學習的能力為主.這就要求教師在教學中改變以前的教學模式，把握好新教材的教學宗旨，搞好信息技術課堂教學、上機訓練等教學活動，培養(yǎng)學生對信息技術課的鉆研能力，全面提高學生的綜合素質.瘧疾醫(yī)院Malaria2018年4月23日、概述(Definition)瘧疾是瘧原蟲經(jīng)雌性按蚊(Anopheles叮咬傳播的寄生原蟲病。瘧原蟲經(jīng)血流侵入肝細胞內寄生、繁殖,成熟后又侵入紅細胞內繁殖,使紅細胞成批破裂而發(fā)病臨床特點:間歇性發(fā)作的寒戰(zhàn)、高熱,繼以大汗而緩解。間日瘧和卵形瘧常有復發(fā)。惡性瘧的發(fā)熱不規(guī)則,可引起腦型瘧疾。二、病原學(寄生于人體瘧原蟲有四種間日瘧原蟲量卵形瘧原蟲三日瘧原蟲拋數(shù)惡性瘧原蟲瘧原蟲的發(fā)育過程分兩個階段,有兩個宿主。蚊為終末宿主,人為中間宿主。四種瘧原蟲生活史相似。THANK三、流行病學(Epidemiolog1.傳染源:瘧疾病人和帶瘧原蟲者2傳播途徑:瘧疾的自然傳播媒介為按蚊,經(jīng)叮咬人體而傳播;少數(shù)經(jīng)輸血、垂直傳播。我國傳播瘧疾蚊種主要有以下四種。(1)中華按蚊:為廣大平原間日瘧流區(qū)的主要媒介。(2)微小按蚊:是南方包括臺灣省在內的山區(qū)的主要媒介。(3)雷氏按蚊嗜人血亞種:是長江中下游與南方低山丘陵地區(qū)的傳播媒介。(4)大劣按蚊:舊稱巴拉巴按蚊、是海南島山林區(qū)的傳瘧媒介。3.人群易感性:人群對瘧疾普遍易感。感染瘧原蟲后可產生一定的免疫力。但產生緩慢,維持時間不長。其免疫力有種與株的特異性。多次反復發(fā)作或重復感染后,再感染時癥狀較輕或無癥狀。4.流行特征(1)地區(qū)分布:熱帶和亞熱帶地區(qū)流行最嚴重,溫帶次之。