高考文言文閱讀之分析綜合課件

高考文言文閱讀之分析綜合高中必背古詩文天天讀《阿房宮賦》1.杜牧在《阿房宮賦》中最后總結(jié)，六國和秦國的滅亡都是由于不修自身，咎由自取，怨不得別人的語句是：

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。2.《阿房宮賦》總括秦的紛奢是建立在對(duì)人民的剝削和掠奪之上的，并且還揮霍無度的語句是：

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？3.杜牧在《阿房宮賦》中告誡后人光是感嘆是沒有用的，要吸取歷史教訓(xùn)，不要讓歷史重演，否則將重蹈覆轍的語句是“

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”。4.《阿房宮賦》中作者潑墨寫意，粗筆勾勒。言阿房宮占地之廣，狀其樓閣之高的句子是：

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。滅六國者六國也非秦也族秦者秦也非天下也奈何取之盡錙銖用之如泥沙后人哀之而不鑒之亦使后人而復(fù)哀后人也覆壓三百余里隔離天日5.《阿房宮賦》中從人們的主觀感受寫宮內(nèi)歌舞盛況。既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊的句子是：

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；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。6.《阿房宮賦》中用倒置式的暗喻，以璀璨晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象的語句是：

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。7.《阿房宮賦》中既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用的句子是：

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。8.《阿房宮賦》中從最普遍的民心人性的角度，說明人心沒有區(qū)別，都追求幸?？鞓?、都掛念家小，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊的語句是：一人之心，千萬人之心也。

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。歌臺(tái)暖響春光融融明星熒熒開妝鏡也六王畢四海一蜀山兀阿房出秦愛紛奢人亦念其家高考文言文閱讀所選擇的文段，如果是傳記文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子、文學(xué)大家等，所以，我們閱讀文章的時(shí)候，應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行著初步的篩選。一邊閱讀，一邊理清以下四個(gè)方面的問題。一是人物。既是傳記文章，必有人物，所記誰人？哪一個(gè)朝代？還涉及多少人？

二是職官。史書中的人物，多是官員，所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？

三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中寫了什么事，寫了多少件事。

四是品格。高考所選的紀(jì)傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格，因此，閱讀時(shí)，這方面應(yīng)特別注意。

分析概括題題型①歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思②分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度“下列對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析，不正確（正確）的一項(xiàng)是（）”解答步驟：細(xì)讀選項(xiàng)表述快速圈定解答區(qū)域和具體出處比照選項(xiàng)與原文相應(yīng)語句的異同關(guān)鍵：能夠比較準(zhǔn)確地譯出原文注意選項(xiàng)的轉(zhuǎn)述是否等值

掌握答題的主要方法——比對(duì)法內(nèi)容分析概括題選項(xiàng)內(nèi)容多是命題者對(duì)原文進(jìn)行的翻譯、轉(zhuǎn)述和分析。在這一過程中，命題者有意識(shí)地設(shè)置錯(cuò)誤干擾，讓考生進(jìn)行判斷。而比對(duì)法正是對(duì)付它的較好的方法之一，其實(shí)質(zhì)是把選項(xiàng)與原文進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)、分析，從中發(fā)現(xiàn)它與原文意思是否一致，進(jìn)而識(shí)破命題者的干擾之處。那么，比對(duì)、分析什么內(nèi)容呢？主要是細(xì)節(jié)、信息有無、因果關(guān)系和人物、時(shí)間、地點(diǎn)等方面。(一)比對(duì)關(guān)鍵細(xì)節(jié)(詞語)。命題者對(duì)原文關(guān)鍵細(xì)節(jié)(詞語)故意錯(cuò)解以迷惑考生。這種曲解文意的方式正成為設(shè)題的主要陷阱。因?yàn)殄e(cuò)誤極其細(xì)微，故要認(rèn)真、細(xì)心比對(duì)。閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。1.(朱)壽昌勇于義，周人之急無所愛，嫁兄弟兩孤女，葬其不能葬者十余喪，天性如此。選項(xiàng)：朱壽昌急人之難。他生活中沒有其他愛好，天性喜歡周濟(jì)別人的急難之事，他曾經(jīng)把兄弟的兩個(gè)孤女嫁出去，幫助沒有能力埋葬死人的人埋葬死人十多次。原文中的“愛”是“吝惜”意，非選項(xiàng)中的“愛好”，曲解文意。2.(2015·廣東)侯弘文，奇士也，散家財(cái)，募滇軍隨象昇(指?jìng)髦鞅R象昇)討賊。弘文率募兵至楚，巡撫王夢(mèng)尹以擾驛聞。象昇上疏救，不得，弘文卒遣戍。天下由是惜弘文而多象昇。第8題選項(xiàng)D：侯弘文追隨盧象昇討伐賊寇，在驛站受到圍攻，盧象昇趕去救援，但未成功。原文是盧象昇“上疏救”，而不是選項(xiàng)中的直接“趕去救援”。命題者有意丟掉“上疏”二字，導(dǎo)致其與原文信息不一致。(二)比對(duì)添加內(nèi)容?！疤砑印本褪峭ㄟ^“無中生有”的方式，在選項(xiàng)中故意添加一些貌似合理的內(nèi)容“制造”出錯(cuò)誤選項(xiàng)來。辨析時(shí)應(yīng)將原材料中未涉及的內(nèi)容與原文仔細(xì)比對(duì)，從而識(shí)破“無中生有”(或于文無據(jù))的陷阱。閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。4.(2014·大綱全國)景云初，作金仙等觀，湊(指?jìng)髦黜f湊)諫，以為：“方農(nóng)月興功，雖貲出公主，然高直售庸，則農(nóng)人舍耕取顧，趨末棄本，恐天下有受其饑者?！辈宦?。湊執(zhí)爭(zhēng)，以“萬物生育，草木昆蚑傷伐甚多，非仁圣本意”。帝詔外詳議。第10題選項(xiàng)B：韋湊參議朝政，敢于據(jù)理力爭(zhēng)。景云初年，朝廷議建金仙觀，他認(rèn)為農(nóng)事季節(jié)，建觀必使農(nóng)民拋棄耕作；皇上不聽從，他又會(huì)同其他官員一同諫諍。選項(xiàng)中“他又會(huì)同其他官員一同諫諍”屬無中生有，原文是“不聽。湊執(zhí)爭(zhēng)”。5.(2015·安徽)(梁熙)舉順治三年鄉(xiāng)試，又十年成進(jìn)士。出知西安之咸寧，誓于神，不以一錢自污。視民如子，治行冠三輔。官咸寧半載，入為云南道監(jiān)察御史。是時(shí)，世祖章皇帝方重言路，臺(tái)省官皆矯尾厲角，務(wù)毛摯搏擊為名高。先生獨(dú)淡泊寧靜，下直輒焚香掃地，晏坐終日，如退院僧。第6題選項(xiàng)B：梁熙任職時(shí)清正愛民，行事低調(diào)。他在任期間能夠廉潔自守，視民如子，政績(jī)斐然；因不愿突出自己而沒有得到皇帝的賞識(shí)。選項(xiàng)中“因不愿突出自己而沒有得到皇帝的賞識(shí)”是添加內(nèi)容，屬無中生有。(三)比對(duì)人物。

高考文言文所選的材料大都是記敘性的，除全文記敘的中心人物外，還會(huì)寫到另一些人物。這類命題陷阱往往將“彼”強(qiáng)接在“此”上，張冠李戴。辨析時(shí)應(yīng)抓住“是誰，在何時(shí)、何地，說過什么話，做過什么事”等信息，尤其要看主語、謂語與原文是否一致。閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。6.(2015·江蘇)君歐陽氏，諱發(fā)，字伯和，廬陵人，太子少師文忠公諱修之長(zhǎng)子也。為人純實(shí)不欺，內(nèi)外如一，淡薄無嗜好，而篤志好禮，刻苦于學(xué)?！酪?，今眉山蘇公子瞻哭之?！蛉藚鞘希守┫嗾龖椆渲?，封壽安縣君。男一人，曰憲，滑州韋城縣主簿。女七人。元祐四年十一月甲子，葬君鄭州新鄭縣旌賢鄉(xiāng)劉村文忠公之兆，而憲來求銘。第7題選項(xiàng)D：歐陽發(fā)道德學(xué)問俱佳，不愧是名門之后。他去世后，蘇軾感到很悲傷，讓張耒寫下了這篇墓志銘。原文說的是歐陽發(fā)之子歐陽憲來求作者張耒寫銘文，而不是蘇軾讓張耒寫的。7.(2014·天津)乙酉丙戌間，群盜大起。君(指?jìng)髦餍熘t尊)以身保障一方，每聞盜則挺身出，糾里中壯士為守御。賊大恨，卒殺公?！蛟唬壕庞蝹b之流也。第12題選項(xiàng)C：作者認(rèn)為，徐謙尊在群盜大起之際，冒著生命危險(xiǎn)保護(hù)一方百姓，最終被害，是值得敬佩的游俠士。張冠李戴。認(rèn)為徐謙尊“是值得敬佩的游俠士”的是“或”，即有的人，而非作者。(四)比對(duì)句間因果關(guān)系。

這類干擾項(xiàng)往往把沒有因果關(guān)系的事件硬說成有因果關(guān)系（強(qiáng)加因果），或者顛倒了“因”和“果”兩者之間的關(guān)系（因果倒置）。辨析時(shí)要注意選項(xiàng)中“因?yàn)椤薄坝捎凇薄耙虼恕薄耙灾隆薄币蚨薄八浴钡缺硪蚬脑~語。在遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，一定要與原文中相關(guān)的句子比較一下，仔細(xì)分析因果關(guān)系是否恰當(dāng)。9.(2013·遼寧)元昊反，西邊用兵，以公(指王堯臣)為陜西體量安撫使?！菚r(shí)，邊兵新敗于好水，任福等戰(zhàn)死。今韓丞相坐主帥失律，奪招討副使，知秦州；范文正公亦以移書元昊不先聞，奪招討副使，知耀州。公因言此兩人天下之選也，其忠義智勇，名動(dòng)夷狄，不宜以小故置之。且任福由違節(jié)度以致敗，尤不可深責(zé)主將。第6題選項(xiàng)B：王堯臣在陜西體量安撫使任上，當(dāng)現(xiàn)今的韓丞相因好水之戰(zhàn)指揮失當(dāng)致使任福等人戰(zhàn)死而被貶官時(shí)，敢于仗義執(zhí)言。因果不當(dāng)。作者認(rèn)為任福戰(zhàn)死的直接原因是任福“違節(jié)度”(不聽指揮)，而主帥韓丞相因“失律”(軍隊(duì)出師不利)罪遭免職。選項(xiàng)對(duì)這兩人的原因解釋不當(dāng)。(五)比對(duì)時(shí)間

命題者常把事件發(fā)生的時(shí)間故意顛倒、搞錯(cuò)?？忌鞔饡r(shí)，要了解以時(shí)間、地點(diǎn)敘寫的文言材料的順序特點(diǎn)，要善于抓住表示時(shí)間的詞語，注意敏感的時(shí)間順序，識(shí)破“時(shí)間錯(cuò)誤”的陷阱。閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。10.三年，(薛元超)拜東臺(tái)侍郎。右相李義府以罪配流嵩州，舊制，流人禁乘馬，元超奏請(qǐng)給之，坐貶為簡(jiǎn)州刺史。歲余，西臺(tái)侍郎上官儀伏誅，又坐與文章款密，配流嵩州。選項(xiàng)：薛元超一生數(shù)遭流貶。先因與上官儀有文字之交，受到牽累；后又因上疏進(jìn)諫，為李義府請(qǐng)求馬匹代步而被貶。時(shí)間錯(cuò)位，“上疏進(jìn)諫”在前。(六)比對(duì)一些增刪的表范圍、程度及其他類的詞語，看看有無以偏概全或歸納不完整等陷阱。13.(2014·安徽)(朱筠)為學(xué)使時(shí)，遇教官諸生賢者，親若同輩，勸人為學(xué)先識(shí)字，語意殷勤，去而人愛思之。第6題選項(xiàng)D：朱筠致力文教，獎(jiǎng)掖后進(jìn)。他督學(xué)地方，尊崇先賢，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)；對(duì)寒門才俊極口稱善，待門下學(xué)子親若同輩。歸納不完整。原文是“遇教官諸生賢者(遇到那些賢能的教官和諸生)，親若同輩”，并非選項(xiàng)中的只“待門下學(xué)子親若同輩”。(七)比對(duì)地點(diǎn)。比對(duì)選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的地點(diǎn)與原文是否一致，識(shí)破命題者所設(shè)“地點(diǎn)錯(cuò)誤”的陷阱。閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。14.天保三年，為冀州刺史、六州大都督，有惠政，得吏民之心。尹思令率眾萬余人謀襲盱眙。三軍咸懼。韶(指?jìng)髦鞫紊?謂諸將曰：“霸先等智小謀大，政令未一，外托同德，內(nèi)有離心，諸君不足憂，吾揣之熟悉矣?！蹦俗詫⒉津T數(shù)千人倍道赴涇州。途出盱眙，思令不虞大軍卒至，望旗奔北。選項(xiàng)：段韶擅長(zhǎng)統(tǒng)眾，面對(duì)敵人的侵?jǐn)_時(shí)，善于鼓舞士兵的士氣。涇州一戰(zhàn)，段韶親自率領(lǐng)步兵騎兵幾千人突襲，尹思令敗逃。地點(diǎn)有誤。“涇州”應(yīng)為“盱眙”。15.(蕭燧)出知嚴(yán)州。嚴(yán)地狹財(cái)匱，始至，官鏹(成串的錢)不滿三千，燧儉以足用。二年之間，以其羨補(bǔ)積逋，諸邑皆寬。上方靳職名(吝惜授予官職)，非功不予，詔燧治郡有勞，除敷文閣待制，移知婺州。選項(xiàng)：蕭燧