中班社會(huì)教學(xué)總結(jié)

中班社會(huì)教學(xué)總結(jié)

中班社會(huì)教學(xué)總結(jié)1

回憶自己這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，進(jìn)展積極地反思和總結(jié)，盼望能對(duì)今后改良和提高自身的教學(xué)水平有肯定的借鑒意義。

一、語(yǔ)言方面創(chuàng)情境，重積存，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。

由于之前始終擔(dān)當(dāng)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作，所以我深知要想使孩子學(xué)好語(yǔ)文，首先要對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生深厚的興趣。因此，在平常的教學(xué)中，我有意的培育他們的語(yǔ)言表達(dá)力量，時(shí)常給他們講些童話故事、神話傳奇等。聽(tīng)過(guò)后總是要求他們簡(jiǎn)潔的復(fù)述，并提出一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題讓他們答復(fù)，還適時(shí)的讓他們對(duì)故事中的人物作些評(píng)價(jià)，起初是有簡(jiǎn)潔的詞，后來(lái)要求他們說(shuō)完整的句子，在評(píng)價(jià)精彩處我還總不忘加些鼓舞，樹(shù)立他們的自信念，有了別人的確定，他們自然對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生了深厚的興趣，也更情愿表達(dá)了。有了想說(shuō)的欲望，我便向他們提出新的要求，比方：在表述中力求完整、豐富，聲音洪亮、態(tài)度大方，鼓舞幼兒多運(yùn)用形容詞進(jìn)展描述。

同時(shí)，我還給孩子們制造自我表達(dá)的空間，晨間談話時(shí)每天召開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)短的新聞發(fā)面會(huì)，幼兒輪番來(lái)當(dāng)小小播音員，公布的內(nèi)容可以是社會(huì)新聞，家庭中發(fā)生的事，班級(jí)里發(fā)生的事等，熬煉幼兒說(shuō)話的膽識(shí)。與此同時(shí)，教給幼兒說(shuō)話完整的根本方法。如：講一件事情要講清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；講一句話要講出是誰(shuí)、做什么。固然，幼兒在集體中發(fā)言時(shí)我盡量要做到公正地給幼兒發(fā)言時(shí)機(jī)，重視對(duì)個(gè)別語(yǔ)言表達(dá)力量較差的幼兒進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)也不能無(wú)視一些平常表現(xiàn)一般，不太愛(ài)說(shuō)話的幼兒。

此外，我還注意他們對(duì)古詩(shī)詞的積存。在每周的晨讀或自主活動(dòng)中，，總要教孩子背誦一兩首古詩(shī)，先是五言的，然后七言的。有時(shí)也會(huì)依據(jù)每周的主題，教他們背誦古詩(shī)，例如：在學(xué)習(xí)祖國(guó)名山大川的主題時(shí)，我便結(jié)合教材上廬山瀑布的彩圖，教授了《望廬山瀑布》，有了對(duì)瀑布的初體驗(yàn)，更加深了他們對(duì)詩(shī)句的理解，只讀了幾遍便能將詩(shī)句完整的背誦。在期末過(guò)新年的時(shí)候，我又適時(shí)的教授了《元日》一詩(shī)：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”。在春節(jié)的喜慶氣氛中，背起詩(shī)來(lái)也興致十足。到本學(xué)期完畢，我們班孩子也已經(jīng)能背誦古詩(shī)多達(dá)30首了。離園前，孩子都特殊喜愛(ài)背古詩(shī)，由于他們喜愛(ài)在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)津津有味的背詩(shī)的樣子，固然家長(zhǎng)看后自然也心理快樂(lè)。

我還不忘通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，為幼兒營(yíng)造開(kāi)心的閱讀氣氛。如區(qū)域活動(dòng)，“主題墻”為幼兒設(shè)置展現(xiàn)的空間，如“祖國(guó)處處是歡快”、“漂亮的秋天”等主題活動(dòng)都以繪畫(huà)呈現(xiàn)的方式讓幼兒參加、觀看與觀賞。我在閱讀活動(dòng)中孩子們無(wú)論從留意力、語(yǔ)言表達(dá)、早期閱讀方面，還是在想象力、制造力、表現(xiàn)力等方面都有了顯著的提高。

二、社會(huì)方面愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)社會(huì)，教育幼兒愉悅交往，歡樂(lè)成長(zhǎng)。

為了培育幼兒的愛(ài)國(guó)情感，適時(shí)的向他們進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育。在教孩子熟悉國(guó)旗時(shí)，我利用剛閉幕的奧運(yùn)會(huì)，從網(wǎng)上下載了中國(guó)取得冠軍時(shí)的升旗視頻作為引入點(diǎn)，先讓孩子說(shuō)一說(shuō)愛(ài)到這種場(chǎng)面的心情，孩子們把這種心情總結(jié)為快樂(lè)、傲慢，然后把焦點(diǎn)落到國(guó)旗和國(guó)歌上，綻開(kāi)本課的教學(xué)，介紹國(guó)旗、國(guó)歌的信義。在了解祖國(guó)名山大川時(shí)，由于條件的限制，所以我上網(wǎng)搜集了很多關(guān)于風(fēng)景名勝的視頻和圖片，在介紹的同時(shí)，我還不時(shí)的和世界之最聯(lián)系在一起，在孩子們的贊美聲中，讓他們切身感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，培育他們對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)和民族驕傲感。

在幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境中，幼兒園、家庭與社會(huì)三者是嚴(yán)密聯(lián)系在一起的。要想使幼兒盡快的適應(yīng)身邊的環(huán)境，成為一名合格的小公民，我在平常注意以多種方式引導(dǎo)他們集訓(xùn)、體驗(yàn)并理解根本的社會(huì)行為規(guī)章，學(xué)習(xí)自律與敬重他人，教孩子遇事要換位思索，自己不喜愛(ài)的人別人也不會(huì)喜愛(ài)；自己不喜愛(ài)的事別人也不會(huì)喜愛(ài)，所以要學(xué)會(huì)與人相片，關(guān)懷和理解他人，敬重身邊的人，這樣才會(huì)被別人喜愛(ài)，我還常常在課堂上查找一些違反公共規(guī)章、破壞環(huán)境、損害公物的例子，讓孩子當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)價(jià)這種行為，以引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的社會(huì)觀念和良好的社會(huì)品質(zhì)的形成。為提高幼兒的交往力量，特殊是對(duì)一些性格內(nèi)向的幼兒，我們采納“一幫一”“一帶一”的方式，為個(gè)別幼兒供應(yīng)交往的時(shí)機(jī)，提高幼兒相互協(xié)作的力量?！皣?guó)慶”節(jié)降臨時(shí)讓幼兒介紹為建立祖國(guó)而堅(jiān)守在自己工作崗位上的人，使幼兒了解各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培育幼兒對(duì)勞動(dòng)者的喜愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的敬重。為從小培育幼兒的勞動(dòng)觀念，我除了讓幼兒自己的事情自己做以外，還引導(dǎo)幼兒在教師的幫忙和指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)為大家擦桌、掃地、整理各活動(dòng)區(qū)域等一些力所能及的事情，使每個(gè)孩子在勞動(dòng)中體驗(yàn)到勞動(dòng)的歡樂(lè)，提高了勞動(dòng)技能。

三、科學(xué)方面齊參加，多嘗試，在實(shí)踐中體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣和探究欲望，在平常的學(xué)習(xí)與生活中，我常常鼓舞孩子多動(dòng)腦思索，擅長(zhǎng)提出問(wèn)題。我還在教室的后半局部創(chuàng)設(shè)了科學(xué)發(fā)覺(jué)區(qū)，例如：給孩子供應(yīng)盛滿水的魚(yú)缸和各種材質(zhì)的物品，讓孩子通過(guò)自己動(dòng)手操作，探究沉與浮的神秘；給孩子供應(yīng)大塊的磁鐵，探究彈性及其在生活中的作用；給孩子供應(yīng)常見(jiàn)的測(cè)量工具如彈簧稱、尺子、體重稱、溫度計(jì)等，知道它們的用處并學(xué)會(huì)使用，通過(guò)他們動(dòng)手操作，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。在下大雨時(shí)，還讓幼兒感受風(fēng)力、風(fēng)向、氣溫、動(dòng)植物及人們的變化，在活動(dòng)中鼓舞幼兒大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，初步提高了幼兒探究大自然神秘的興趣，進(jìn)一步培育了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，在此過(guò)程中，需要我們不停的討論教材、學(xué)生，結(jié)合當(dāng)前的各種形勢(shì)，并且不斷的反思自身的教學(xué)行為，不斷的學(xué)習(xí)，才能取得相應(yīng)的進(jìn)步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我會(huì)在在教育事業(yè)中不斷進(jìn)取，努力鉆研，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

中班社會(huì)教學(xué)總結(jié)2

尋入環(huán)節(jié)對(duì)于提高幼兒社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的效果有著重要的作用。導(dǎo)入運(yùn)用得恰當(dāng)，既能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能引出將要探究和解決的社會(huì)領(lǐng)域問(wèn)題，為之后的深入探究與爭(zhēng)論作好鋪墊。近期我們通過(guò)研討與嘗試，總結(jié)歸納出了七種導(dǎo)入策略。

●情境表演

情境表演直觀、形象、敏捷、針對(duì)性強(qiáng)，可以隨時(shí)把幼兒在日常生活中反映出來(lái)的問(wèn)題通過(guò)表演呈現(xiàn)出來(lái)，貼近幼兒的實(shí)際狀況。例如，針對(duì)小班幼兒搶玩具、搶玩伴的現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)了社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)“我的好朋友”，利用情境表演引導(dǎo)幼兒觀看，啟發(fā)幼兒從同伴的角度換位思索，從而學(xué)會(huì)共享玩具、共享玩伴。

情境表演可以是有聲表演，也可以是無(wú)聲表演。無(wú)聲表演更為隨機(jī)和敏捷，因此運(yùn)用較多。例如，幼兒排隊(duì)時(shí)因碰撞而產(chǎn)生沖突，或者幼兒不快樂(lè)時(shí)想要一個(gè)人獨(dú)處，等等，這些情境較適合用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，從而引發(fā)話題并綻開(kāi)爭(zhēng)論。固然，無(wú)聲表演的內(nèi)容需要教師進(jìn)展價(jià)值推斷和篩選，表演時(shí)要留意用夸大的表情和動(dòng)作突出情境中的沖突或沖突。

情境表演中的情節(jié)最好以正面事例為主，由于幼兒愛(ài)仿照，若把握不好會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響。假如的確需要反映一些突出的問(wèn)題，最好不要讓本班幼兒表演，可以選擇同年齡其他班幼兒來(lái)表演，否則簡(jiǎn)單挫傷個(gè)別幼兒的自尊心。

●播放錄像

錄像可以把原來(lái)非連續(xù)性發(fā)生的大事制作成連續(xù)的.片段，在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)一個(gè)直觀、生動(dòng)的過(guò)程。教師可以在活動(dòng)前利用攝像機(jī)捕獲有價(jià)值的片段并在活動(dòng)中再現(xiàn)，也可以選擇現(xiàn)成的錄像片段。例如，大班活動(dòng)“我會(huì)交朋友”，為了讓幼兒學(xué)習(xí)交朋友的方法，教師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)播放了事先抓拍的幼兒嘗試與同齡其他班幼兒交朋友的錄像片段。我們重點(diǎn)讓幼兒觀看以下片段：有的幼兒和新朋友一起玩過(guò)嬉戲后仍舊不記得朋友的名字和特征，甚至找不到剛剛一起玩的朋友。由此，教師引導(dǎo)幼兒共同爭(zhēng)論怎樣記住同伴的名字和形狀特征等。錄像導(dǎo)入一目了然地將問(wèn)題呈現(xiàn)在幼兒面前，賜予幼兒直觀的視覺(jué)感受，激發(fā)了幼兒探討和解決問(wèn)題的興趣。

播放錄像既可以從正面引導(dǎo)幼兒，也可以從反面提醒問(wèn)題。值得留意的是，錄像中表達(dá)的意思應(yīng)盡可能明確，不能讓幼兒感覺(jué)似是而非、無(wú)法推斷。

●呈現(xiàn)圖片

呈現(xiàn)圖片既簡(jiǎn)潔、經(jīng)濟(jì)，又直觀、形象，是教師較常用的導(dǎo)入方式。呈現(xiàn)的圖片有兩種：一種是單頁(yè)單幅、非連貫性的圖片，另一種是單頁(yè)單幅、單頁(yè)多幅或多頁(yè)多幅，具有連貫性或有故事情節(jié)的圖片。例如，在大班幼兒有關(guān)“交通規(guī)章”的活動(dòng)中，教師在導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)了系列圖片“公路上的規(guī)章”，引導(dǎo)幼兒觀看、推斷圖片中行為的對(duì)與錯(cuò)，引發(fā)幼兒爭(zhēng)論。又如，在“歡樂(lè)端午節(jié)”“小小奧運(yùn)天使”活動(dòng)中，教師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)也分別呈現(xiàn)有關(guān)端午節(jié)習(xí)俗和北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、吉利物、倒計(jì)時(shí)牌等圖片，以激發(fā)幼兒的興趣。再如，針對(duì)中班幼兒社會(huì)規(guī)章學(xué)習(xí)的活動(dòng)“我會(huì)排隊(duì)”，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)故事《猴子過(guò)河》的圖片，讓幼兒觀看并猜想假如走獨(dú)木橋不排隊(duì)，小猴們可能會(huì)怎樣，以引出活動(dòng)主題。

圖片可以最大限度地反映問(wèn)題的正反兩個(gè)方面，幫忙幼兒學(xué)會(huì)推斷。般來(lái)說(shuō)，社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中對(duì)于一些觀念、行為對(duì)錯(cuò)的推斷可采納圖片比照的方式來(lái)導(dǎo)入。

●講故事

以故事導(dǎo)入既能有效地吸引幼兒的留意，又能借助故事情節(jié)反映社會(huì)領(lǐng)域中的問(wèn)題，生動(dòng)而直接。例如中班的活動(dòng)“兩顆心”，教師以幼兒熟識(shí)的故事《白雪公主》導(dǎo)入，通過(guò)鮮亮的人物形象直接而詳細(xì)地呈現(xiàn)了憐憫心與妒忌心這兩種不憐憫感。利用故事導(dǎo)入不但簡(jiǎn)單為幼兒所理解，而且可以不失時(shí)機(jī)地抓住故事中的沖突沖突，賜予幼兒心情上的體驗(yàn)。同樣，《九色鹿》也是幼兒熟識(shí)的故事，很簡(jiǎn)單讓幼兒從故事中感受到善與惡，美與丑。

作為活動(dòng)的導(dǎo)入局部，教師在講故事時(shí)宜簡(jiǎn)不宜繁。像故事《白雪公主》《九色鹿》雖然情節(jié)較為簡(jiǎn)單，但幼兒特別熟識(shí)，所以教師在導(dǎo)入時(shí)只需突出其中與社會(huì)領(lǐng)域進(jìn)展目標(biāo)相關(guān)的情節(jié)并敘述清晰即可。

●嬉戲和操作

嬉戲和操作可以吸引幼兒全身心地投入活動(dòng)，賜予幼兒最真實(shí)的體驗(yàn)。在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中，有時(shí)純粹地講道理、分析問(wèn)題并不能使幼兒將學(xué)到的良好行為和品質(zhì)內(nèi)化，而嬉戲和操作則可以讓幼兒獲得更多的實(shí)踐時(shí)機(jī)。例如熬煉幼兒意志品質(zhì)的活動(dòng)“我不怕困難”，教師以“解繩結(jié)”的操作活動(dòng)導(dǎo)入，通過(guò)不斷增加具有挑戰(zhàn)性的“繩結(jié)”障礙，在不斷遇到困難、解決困難的實(shí)踐中培育幼兒堅(jiān)韌不拔、不怕困難的意志品質(zhì)。

在設(shè)計(jì)嬉戲和操作活動(dòng)時(shí)，教師需要捕獲和挖掘幼兒的社會(huì)性進(jìn)展問(wèn)題，有的放矢地將幼兒社會(huì)認(rèn)知、情感、行為的進(jìn)展目標(biāo)蘊(yùn)含其中，注意幼兒的情感體驗(yàn)，并制造時(shí)機(jī)讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受與體驗(yàn)。

●表達(dá)大事

以表達(dá)幼兒身邊偶然發(fā)生的或常常消失的典型大事為導(dǎo)入方式，可以引發(fā)幼兒的回憶和思索，并讓幼兒引以為鑒。例如大班系列活動(dòng)“當(dāng)心，別碰著”，教師在導(dǎo)入時(shí)敘述了一個(gè)大家都知道的大事：班里一名幼兒由于在活動(dòng)室里奔馳撞到了黑板一角而受傷出血，去醫(yī)院縫合。這一大事引發(fā)了幼兒的爭(zhēng)論，教師提議幼兒找找活動(dòng)室里哪兒可能有安全隱患（如桌、椅的角很堅(jiān)硬，盥洗室地面易滑等），把它們記錄下來(lái)制作標(biāo)記，并據(jù)此讓幼兒協(xié)商制定一些活動(dòng)室行為規(guī)章。

表達(dá)的大事假如發(fā)生在某個(gè)幼兒身上，教師應(yīng)盡量不提當(dāng)事人的真姓實(shí)名，否則可能會(huì)挫傷幼兒的自尊心。對(duì)于一些有可能使幼兒感到恐驚的社會(huì)大事，教師在引用時(shí)肯定要加以修飾，以弱化大事本身的負(fù)面影響。

●提出問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)入可以引發(fā)幼兒思索，引出后面將要開(kāi)展的詳細(xì)活動(dòng)和需要留意的事項(xiàng)等。問(wèn)題導(dǎo)人以“提出探究任務(wù)”為主，有時(shí)也會(huì)融入規(guī)章提示。如大班活動(dòng)“參觀小學(xué)”，教師在參觀前提出三個(gè)方面的問(wèn)題：“你們?nèi)ミ^(guò)小學(xué)嗎？你們想知道小學(xué)是什么樣的嗎？”“小學(xué)跟幼兒園一樣嗎？都有哪些不一樣？”“在去小學(xué)參觀的路上，我們要留意什么？為什么？”進(jìn)入小學(xué)前，教師又提示：“大家看看大門、操場(chǎng)、小學(xué)生吧。小學(xué)和幼兒園有許多不一樣的地方，你們發(fā)覺(jué)了哪些不一樣的地方？”“請(qǐng)你認(rèn)真找找它們有哪些不一樣，并把它們記在心里或畫(huà)在記錄紙上，回到幼兒園溝通，看誰(shuí)發(fā)覺(jué)得最多?！痹谟變哼M(jìn)入教室觀摩小學(xué)生上課之前，教師提示：“當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)我們可以怎么辦？”“看哥哥、姐姐活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)留意什么？為什么？”

教師運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入應(yīng)留意提出的問(wèn)題肯定要突出活動(dòng)的主題與重點(diǎn)，不行繁雜，否則會(huì)給幼兒增加記憶負(fù)擔(dān)。假如的確需要提出多個(gè)問(wèn)題，那么這些問(wèn)題必需是有聯(lián)系的和層層遞進(jìn)的，是幼兒既能體驗(yàn)到挑戰(zhàn)，又有信念和力量加以解決的。

中班社會(huì)教學(xué)總結(jié)3

一、對(duì)幼兒進(jìn)展了操作習(xí)慣的培育

1、教孩子熟悉數(shù)學(xué)書(shū)，把握正確的翻書(shū)方法，學(xué)會(huì)怎樣疼惜書(shū)。

2、教孩子怎樣運(yùn)用學(xué)具，怎樣保管好自己的學(xué)具。

我班經(jīng)過(guò)一學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子們已嫻熟的把握了學(xué)具的操作方法，沒(méi)有一人的學(xué)具和書(shū)喪失。

二、嬉戲式的教學(xué)活動(dòng)

在課前我仔細(xì)分析教材，畫(huà)好掛圖，預(yù)備好所需教具。以培育孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、規(guī)律推理、制造思索、解決問(wèn)題的力量為主旨，活動(dòng)以嬉戲式數(shù)學(xué)的精神為主軸，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子在輕松、歡樂(lè)的情境下綻開(kāi)與數(shù)學(xué)的第一類接觸，在學(xué)習(xí)歷程中積存足夠的操作閱歷，建構(gòu)完整的數(shù)理概念，讓孩子更喜愛(ài)數(shù)學(xué)并養(yǎng)成主動(dòng)探究，追求學(xué)問(wèn)的興趣和良好品質(zhì)。

特殊是在本期的《組合建構(gòu)篇》活動(dòng)中，孩子對(duì)變化萬(wàn)千的方塊學(xué)具特別感興趣，我充分抓住孩子的興趣，在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)學(xué)問(wèn)、練思維的方式，以手、眼、腦并用，教、學(xué)、做合一的方式，讓幼兒進(jìn)展學(xué)具教學(xué)操作活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)具的嵌入、翻轉(zhuǎn)、排列、組合，將所需傳授的學(xué)問(wèn)綻開(kāi)，螺旋式深化，運(yùn)用