葡萄球菌屬說(shuō)課課件

葡萄球菌屬說(shuō)課（精選）葡萄球菌屬說(shuō)課（精選）葡萄球菌屬說(shuō)課（精選）葡萄球菌屬CompanyLOGO說(shuō)課內(nèi)容Company教材分析學(xué)情分析數(shù),學(xué)4教學(xué)過(guò)程ww.themegallery教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情感和健全的人格。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用?！鼻楦畜w驗(yàn)作為音樂(lè)審美教學(xué)的核心，應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中占有極其重要的地位。無(wú)論在唱歌、奏樂(lè)、欣賞還是律動(dòng)、創(chuàng)作時(shí)，教學(xué)雙方都應(yīng)該激發(fā)、保留、發(fā)展對(duì)音樂(lè)情感體驗(yàn)的內(nèi)在需求，在音樂(lè)課堂內(nèi)外營(yíng)造出濃郁的音樂(lè)情感氛圍，使學(xué)生在情感體驗(yàn)的過(guò)程中愉悅身心，完善人格。教師教學(xué)如何，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中。能否將情感體驗(yàn)貫徹到教學(xué)過(guò)程中，并引起學(xué)生的共鳴，是音樂(lè)課取得良好教學(xué)效果的重要因素之一。有的音樂(lè)課盡管教師和學(xué)生作了很大的努力和配合，在音樂(lè)知識(shí)、技能技巧和科學(xué)性方面也都無(wú)可挑剔，可就是使人感到這節(jié)課缺少些音樂(lè)的感人的力量，缺乏情感的感染力。當(dāng)然其原因是多方面的，可能是過(guò)多的知識(shí)講授和枯燥的技術(shù)練習(xí)，有的是類似貼標(biāo)簽式的說(shuō)教，還有教師教態(tài)過(guò)于嚴(yán)肅、刻板等。那么如何使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到理想的“情感體驗(yàn)效應(yīng)”？筆者認(rèn)為“情感體驗(yàn)效應(yīng)”的主導(dǎo)方面在教師，學(xué)生的情感體驗(yàn)是靠教師來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)的。音樂(lè)教師在課堂上應(yīng)該是一個(gè)很有情感、甚至是一個(gè)富有激情的人，這是實(shí)現(xiàn)“情感體驗(yàn)效應(yīng)”的前提，人們常說(shuō)“以情動(dòng)情”就是這個(gè)道理。倘若教師上課時(shí)總是“冷冰冰”的，那怎么可能使學(xué)生感動(dòng)呢？教師要善于運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)方法。1創(chuàng)設(shè)情景，以情感知音樂(lè)的旋律在起伏變幻、迂回曲折中，在動(dòng)和靜、高和低、快和慢、緊和松的對(duì)比組合中，展現(xiàn)出它特有的魅力，并激起人們感情的波瀾。所以音樂(lè)教育必須充分發(fā)揮音樂(lè)本身的美，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，陶冶學(xué)生的情操。而創(chuàng)設(shè)一定的情境，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知是十分必要的，這是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，能讓學(xué)生受到音樂(lè)美的感染，容易產(chǎn)生情感上的共鳴。一些較淺顯的作品，可以由學(xué)生通過(guò)直接的聆聽(tīng)或有表情的朗讀細(xì)細(xì)品味。一些樂(lè)曲的旋律進(jìn)行所構(gòu)成的動(dòng)態(tài)線條，也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知音樂(lè)更直觀的形象。上行的旋律線常常能幫助理解愉悅、昂揚(yáng)等情感，而下行的旋律線則可以加深體驗(yàn)憂愁、悲傷等情緒。2喚起想象，帶情入境音樂(lè)是情感的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒時(shí)，教師就應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多思，展開(kāi)豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，去體驗(yàn)音樂(lè)的美。歌曲中一些生活情趣較濃，學(xué)生又比較熟悉的題材，教師可以通過(guò)他們已有的經(jīng)驗(yàn)表象，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感、親切感。如教唱或欣賞搖籃曲風(fēng)格的歌曲時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和小寶寶的甜夢(mèng)情景，學(xué)生就能較快地理解體驗(yàn)并掌握搖籃曲抒情優(yōu)美、恬靜輕柔的風(fēng)格。一些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的作品，學(xué)生往往難以聯(lián)想，教師則需要引導(dǎo)幫助他們展開(kāi)異想天開(kāi)的想象。3激發(fā)創(chuàng)造，悅情促趣音樂(lè)創(chuàng)造是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效途徑。它的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)的興趣和積極參與音樂(lè)創(chuàng)作的意愿，喚起其音樂(lè)情感，啟發(fā)并豐富其想象力?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！敝魳?lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！痹趯?duì)音樂(lè)作品進(jìn)行正確的感知、理解，并通過(guò)充分的體驗(yàn)后，學(xué)生頭腦中音樂(lè)作品的內(nèi)涵逐漸豐富起來(lái)，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種主動(dòng)表現(xiàn)的需要。這種在教師引導(dǎo)下自覺(jué)產(chǎn)生出來(lái)的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，正是音樂(lè)審美教育的重要目的所在。如欣賞四幕幻想芭蕾舞劇《天鵝湖》中的“四小天鵝舞曲”，通過(guò)那跳動(dòng)的節(jié)奏、歡快的速度和強(qiáng)弱對(duì)比分明的音響所表達(dá)出的質(zhì)樸動(dòng)人而又富于田園般的詩(shī)意，都能充分激發(fā)學(xué)生豐富的興趣。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)他們用律動(dòng)或簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)創(chuàng)造出來(lái)。這種即興的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，既訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。中學(xué)的音樂(lè)審美教育應(yīng)努力從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，讓其多感知、多想象、多體驗(yàn)，充分運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)中師生雙方直接的情感體驗(yàn)和各種媒體參與的間接的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的欲望，使他們的性情受到陶冶，完成美感的實(shí)現(xiàn)?？傊踔幸魳?lè)情感體驗(yàn)教學(xué)的方法主要有創(chuàng)設(shè)情景，以情感知；喚起想象，帶情入境；激發(fā)創(chuàng)造，悅情促趣。教師要加以靈活運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。引言新時(shí)期下，初中歷史教學(xué)正面臨新一輪的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)單向進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)氖谡n模式需要被淘汰，以創(chuàng)新化的教育取而代之。素質(zhì)教育尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性差異，關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與創(chuàng)客教育的宗旨是相一致的，利用創(chuàng)新教育理念開(kāi)展初中歷史教學(xué)，有助于課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一、創(chuàng)客教育的概念創(chuàng)客的本義是指出于興趣愛(ài)好，努力將各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。主要以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，利用數(shù)字化的工具，提倡創(chuàng)造、分享，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力[1]。創(chuàng)客教育在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，將使朝氣蓬勃的初中生更具活力，思維更加活躍，有助于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的素質(zhì)發(fā)展，歷史教學(xué)本身也將獲得質(zhì)效的迅速提高。二、創(chuàng)客教育在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用1.利用創(chuàng)客教育促進(jìn)歷史教學(xué)模式從單一向綜合轉(zhuǎn)變。在“填鴨式”的歷史教學(xué)模式下，學(xué)生們對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)死記硬背，不僅學(xué)習(xí)興趣驟減，思維也開(kāi)始固化，不利于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新和多變才能使初中歷史教學(xué)擁有無(wú)限的可能。結(jié)合創(chuàng)客教育理念，教師可以在課堂上采用多樣化的教學(xué)手段。如在講授《凡爾賽-華盛頓體系》一課時(shí)，不僅教師利用多媒體教學(xué)，還可以利用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式，模擬巴黎和會(huì)情境，通過(guò)學(xué)生分組上網(wǎng)收集英、法、美、意、德、中等資料，讓學(xué)生再現(xiàn)談判桌前的唇槍舌戰(zhàn)。教師穿針引線，不斷提出質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激活他們的思維和創(chuàng)新力。多媒體配合展示《凡爾賽和約》的內(nèi)容，德國(guó)疆域變動(dòng)情況，德國(guó)軍用飛機(jī)被肢解等圖片，突顯巴黎和會(huì)對(duì)德國(guó)的苛刻，引導(dǎo)學(xué)生探究《凡爾賽和約》對(duì)德意志民族心理上造成的影響。并引導(dǎo)學(xué)生思考《凡爾賽和約》中將德國(guó)在中國(guó)山東的全部權(quán)益由日本繼承，對(duì)中國(guó)造成了什么影響？從而探尋巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)。在這樣多樣化的綜合教學(xué)模式下，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，思考問(wèn)題的角度更加的多樣化，也不會(huì)由于枯燥沉悶的課堂氣氛而中途喪失學(xué)習(xí)興趣。2.利用創(chuàng)客教育促進(jìn)歷史零碎知識(shí)點(diǎn)的整合。歷史教材將發(fā)生在過(guò)去的歷史事件進(jìn)行了分割，成為了零碎的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師又過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的生硬掌握，不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。創(chuàng)客教育模式下，教師應(yīng)將零碎的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，讓學(xué)生能夠更全面的了解歷史事件，客觀的看待歷史，辯證的學(xué)習(xí)歷史，提出自己的個(gè)性化見(jiàn)解。如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》時(shí)，不僅要向?qū)W生介紹自唐朝中晚期至五代宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，更要了解經(jīng)濟(jì)重心的南移對(duì)于我國(guó)當(dāng)今各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力，對(duì)本課內(nèi)容有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)[3]。只有將知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能夠更加客觀的學(xué)習(xí)歷史，敢于質(zhì)疑。3.利用創(chuàng)客教育體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力及興趣的培養(yǎng)，展現(xiàn)出了學(xué)生在課堂上的主體地位，這與我國(guó)課程改革所提出的理念是相一致的。如教師一味的在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，他們所掌握的知識(shí)將會(huì)是十分有限的，也無(wú)法獲得新的發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)客教育的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生敢于對(duì)教材中的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，因此必須要為他們提供一定的自主探索空間。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠從前后知識(shí)的對(duì)比中獲得發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，要求學(xué)生對(duì)比《南京條約》來(lái)自主學(xué)習(xí)《馬關(guān)條約》的部分內(nèi)容，以自主、合作的方式，結(jié)合日本資本主義發(fā)展總結(jié)出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，要結(jié)合地圖使學(xué)生形成空間思維，宏觀地把握過(guò)程[4]。又如在“西安事變”，蔣介石被關(guān)押后，如何處置？由學(xué)生討論。在這樣自由化的自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠總結(jié)出的內(nèi)容將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的想象，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也將獲得更多意想不到的新收獲。4.利用創(chuàng)客教育促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，僅局限于歷史課堂，學(xué)生的能動(dòng)性表現(xiàn)在參與歷史討論，思考?xì)v史問(wèn)題，記錄歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。但未能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能動(dòng)性。但隨著創(chuàng)客教育在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生的活動(dòng)不再局限于課堂教學(xué)。學(xué)生可以憑著對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)研究，自己設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，三D打印歷史場(chǎng)景，動(dòng)手制作歷史模具，制作歷史動(dòng)漫等，在這過(guò)程中，學(xué)生的涉及的領(lǐng)域?qū)掗?，能力提高，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，創(chuàng)客教育是一種有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、自主能力形成的教學(xué)思想，它展現(xiàn)出了新時(shí)代教學(xué)的特色以及理念上的變更，與時(shí)代的發(fā)展是相一致的。初中歷史教學(xué)想要跟上新課程改革的步伐，將創(chuàng)客教育運(yùn)用于日常教學(xué)中是十分必要的。本文提出的幾點(diǎn)教學(xué)建議僅供一線教師們參考，希望能夠推?游頤塹睦?史教學(xué)更好、更快的發(fā)展。葡萄球菌屬CompanyLOGO說(shuō)課內(nèi)容Company教材分析學(xué)情分析數(shù),學(xué)4教學(xué)過(guò)程ww.themegallery、教材分析Company全國(guó)高等藥粗材建話究會(huì)沉學(xué)專微生物學(xué)檢驗(yàn)本課程所用教材是由甘3曉玲主編,人民衛(wèi)生出版社出版的《微生物學(xué)檢驗(yàn)》(②第3版)themegallery教材分析Company“葡萄球菌屬”是教材中,第三篇常見(jiàn)微生物鑒定技術(shù)第十章需氧和兼性厭氧菌→第一節(jié)的內(nèi)容。主要講解了葡萄球菌的生物學(xué)特性、微生物學(xué)檢驗(yàn)及其臨床意義三大內(nèi)容。themegallery、教材分析Company葡萄球菌分布廣泛,是最常見(jiàn)的化膿性球菌,在感染性疾病的病原學(xué)診斷中檢出率非常高。目前,在醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員中,帶菌率高0%~100%,是醫(yī)院感染監(jiān)控的主要病原菌。因此,對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作者來(lái)說(shuō)有著重要的醫(yī)學(xué)意義和繁重的檢測(cè)任務(wù)。themegallery、教材分析Company在此之前,教材已編排了“細(xì)菌的基本性狀”和“細(xì)菌的檢驗(yàn)技術(shù)”等概述內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容不僅是對(duì)概述知識(shí)的鞏固,也為后續(xù)其它病原菌及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)themegallery教材分析Company制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)①高職教育的培養(yǎng)目標(biāo):②學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐如何使我們的畢業(yè)生更好能力,面向基層、面向生地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,順利服務(wù)和管理第一線職完成“從學(xué)校到工作的過(guò)業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型渡”,職業(yè)道德教育與職專門人才業(yè)素質(zhì)教育的要求themegallery教材分析Company知掌握:葡萄球菌屬的主要生物學(xué)特性、微生物學(xué)檢驗(yàn)程序及鑒定依據(jù)。目‖熟悉:葡萄球菌屬的檢驗(yàn)方法了解:葡萄球菌屬的臨床意義。能力1.能對(duì)常見(jiàn)臨床標(biāo)本作出快速、準(zhǔn)確的病2.原學(xué)檢測(cè)。標(biāo)2樹(shù)立無(wú)菌操作意識(shí),掌握無(wú)菌操作技術(shù)情1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物檢驗(yàn)對(duì)于臨床診斷、感|治療的重要作用,樹(shù)立對(duì)檢驗(yàn)工作的熱愛(ài)。目2通過(guò)對(duì)感染危害的認(rèn)識(shí),樹(shù)立自我保標(biāo)護(hù)意識(shí),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度教材分析Company依據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生發(fā)展需求重點(diǎn)葡萄球菌的生物學(xué)特性及系統(tǒng)有效的微生物學(xué)檢驗(yàn)方法themegallery教材分析Company依據(jù)教材內(nèi)容