部編版七年級(jí)語(yǔ)文課件-上冊(cè)第二單元-寫作-學(xué)會(huì)記事

第二單元寫作學(xué)會(huì)記事1情境導(dǎo)入

以記事為主的記敘文是指以寫事為主的記敘文。這類作文有著鮮明的特征：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、起因、經(jīng)過(guò)的結(jié)果。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過(guò)一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。2寫作目標(biāo)1.學(xué)會(huì)記事,要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么。2.通過(guò)事情表達(dá)文章主題,選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個(gè)性化。3.記事的內(nèi)容具體,要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,中心明確。3寫作指導(dǎo)一、把事情寫清楚（一）寫人記事要交代清楚記敘的要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是記敘的六要素。這六個(gè)要素在每一篇文章中不一定都要具備，而且表現(xiàn)形式也可以靈活多變，根據(jù)實(shí)際情況在文章中或直接、或間接地回答出來(lái)。（二）寫人記事要注意記敘順序１.什么是記敘的順序？寫人記事，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，就是記敘的順序。4寫作指導(dǎo)２.記敘的順序常見(jiàn)的有四種類型。（１）順敘（２）倒敘（３）插敘（４）補(bǔ)敘5寫作指導(dǎo)二、寫得有感情即寫文章要有真情實(shí)感，不要做作，不要胡編亂造，而要善于創(chuàng)設(shè)情景，抒發(fā)真情?！扒椤钡膬?nèi)涵很博大，友情，親情，鄉(xiāng)情，愛(ài)情……它們是生命之間維系的絲線。6寫作指導(dǎo)1.生活寫真法在作文中寫發(fā)自肺腑的感受，就是生活寫真法。例如《父愛(ài)晝無(wú)眠》，寫父親每天午睡時(shí)總是鼾聲如雷，不是打斷我做題的思路，就是趕走我作文的靈感。我多次提醒不見(jiàn)效之后，終于提出了“抗議”，那一刻父親的臉“像霜打的柿子”，從此每天中午吃過(guò)飯，父親就悄悄走出家門。兩個(gè)月以后的一天晚飯后，我和同學(xué)到離家附近的一個(gè)浴池里洗澡，卻發(fā)現(xiàn)父親在那里給人家擦背。作者這樣寫道：7寫作指導(dǎo)“爸爸！”我失聲地叫出來(lái)，驚得所有的浴客把目光投向我們父子，包括我的同學(xué)。父親的臉被蒸汽蒸得浮腫而失真，他紅著臉囁嚅道，“原想跑遠(yuǎn)點(diǎn)兒，不會(huì)讓你和你的同學(xué)看見(jiàn)，叫你沒(méi)面子，哪料到這么巧……”同學(xué)們驚訝地問(wèn)，這真是你的父親嗎？我的回答是那樣的響亮，因?yàn)槲覜](méi)有一刻比現(xiàn)在更理解父親，感激父親，敬重父親并抱愧于父親。我明白父親下崗后，為何白天睡覺(jué)了，那是為了積蓄晚間給人擦背的精力。8寫作指導(dǎo)2.化虛為實(shí)法成功的情感表達(dá)不能過(guò)于抽象，過(guò)于空洞，空喊口號(hào)，要具體地描寫出來(lái)，我們不妨“化虛為實(shí)”“化抽象為具體”，即把對(duì)抽象無(wú)形的情感表達(dá)轉(zhuǎn)化為生活中具體可感的幾件小事，在具體敘事中做到情物交融、情事交融、情人交融。如有的同學(xué)這樣贊美父愛(ài)：9寫作指導(dǎo)“爸爸，今天看到窗前臨風(fēng)搖曳的竹，我便想起了你對(duì)我的愛(ài)。不能忘記，幾回回，您用寬實(shí)的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草間奔跑；不能忘記，為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛，歸來(lái)時(shí)您是滿身的灰塵，滿身的汗水，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難；不能忘記，在我深夜生病時(shí)，你不顧一天的勞累，不顧外邊風(fēng)狂雨驟，背著我深一腳淺一腳奔向衛(wèi)生院。不能忘記，我康復(fù)出院時(shí)，您喜極而涕的憔悴的面容。爸爸啊，每次看您，我都抑制不住傷感的淚水，不顧心痛的淚珠串串地落在您的雙肩，向您訴說(shuō)著日思夜想的牽掛。10寫作指導(dǎo)3.細(xì)節(jié)顯情法成功的細(xì)節(jié)描寫往往能收到“一瞬傳情，一目傳神”的效果。例如《回家》寫少年海子在距家20多里的一所中學(xué)讀書，為了節(jié)省每趟8分的車票錢，每周都跑著回家。甚至為了不磨破鞋子，光著腳跑著回家：地凍天寒，娘老遠(yuǎn)地看見(jiàn)，海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣回來(lái)。娘愣住了。海子看著爹娘，怯怯生生地說(shuō)：“我沒(méi)有穿鞋，我是光著腳跑回來(lái)的。”娘猛地?fù)ё×撕Ｗ?，緊緊地?fù)ё。t著眼睛流淚。爹卻轉(zhuǎn)身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一動(dòng)不動(dòng)。11寫作指導(dǎo)海子長(zhǎng)大了，成了一名警察，為了千家萬(wàn)戶的安寧，他很少回家。在文章結(jié)尾處，作者又安排了一個(gè)細(xì)節(jié)：后來(lái)，在處理一起突發(fā)案件時(shí)，走到最前邊的海子受到了重傷，當(dāng)時(shí)就有些不行了。送醫(yī)院急救的路上，海子拉住同事的手說(shuō)：“我想回家，看我娘……我三個(gè)月沒(méi)回家……”說(shuō)完就真的不行了。12寫作指導(dǎo)“我想回家，看我娘”，海子在生命的最后時(shí)刻對(duì)老家、慈母的殷殷呼喚，是英雄內(nèi)心情感世界與理智的統(tǒng)一。這個(gè)細(xì)節(jié)，寫出了為人民利益而舍生忘死的英雄埋藏心底的對(duì)慈母的深情的眷戀，正是這種美好的情操，使海子的形象更加光彩照人。13寫作指導(dǎo)三、學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)言語(yǔ)言是文章的第一要素。文章是靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和體現(xiàn)的，一個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)，是他寫作水平的重要標(biāo)志。記敘文語(yǔ)言要具體、生動(dòng)，富有形象性。14寫作指導(dǎo)1.巧用修辭，能使語(yǔ)言更加形象生動(dòng)，表意豐富，增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力。例如：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。

此句用了擬人手法，寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，小草的力與美，當(dāng)春回大地時(shí)，是任何力量都阻擋不住小草破土而出的，在不知不覺(jué)中悄然鋪滿大地。又如：“你在干什么？”“看綠。”“綠在哪兒？”“綠在樹(shù)枝上?！睒?shù)上早沒(méi)有了葉子，一群小鳥(niǎo)棲息在樹(shù)枝上，一動(dòng)不動(dòng)，是一樹(shù)會(huì)唱的綠葉。這段話綜合運(yùn)用了設(shè)問(wèn)和擬人的修辭，把一枯樹(shù)上的小鳥(niǎo)寫成裝點(diǎn)樹(shù)枝的綠葉，形象活潑，別有趣味。15寫作指導(dǎo)修辭的綜合運(yùn)用，使語(yǔ)言鮮活起來(lái)，富有生動(dòng)性、形象性，豐富多彩。修辭的作用：⑴化平淡為生動(dòng)；⑵化深?yuàn)W為淺顯；⑶化抽象為具體。16寫作指導(dǎo)2.重視對(duì)動(dòng)詞和形容詞的錘煉。有這樣一個(gè)故事：有一次，蘇東坡宴請(qǐng)好友黃庭堅(jiān)時(shí)，蘇東坡的妹妹蘇小妹給他們出了一道題，要他們?cè)凇拜p風(fēng)細(xì)柳，淡月梅花”的橫線上各填一個(gè)動(dòng)詞，變成兩句五言詩(shī)。黃庭堅(jiān)隨口吟出“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花”后，蘇東坡也接著吟道：“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花?！碧K小妹聽(tīng)后，搖搖頭說(shuō)：你們的兩句詩(shī)，從意義上說(shuō)，動(dòng)詞都選擇得較好，17寫作指導(dǎo)但從整體意境上看，所選的不是那個(gè)最貼切、最準(zhǔn)確的動(dòng)詞。于是，她隨口說(shuō)出了這兩個(gè)動(dòng)詞，蘇東坡、黃庭堅(jiān)聽(tīng)后連連稱贊：妙！妙！妙極了！請(qǐng)問(wèn)蘇小妹填的這兩個(gè)動(dòng)詞是什么？這兩個(gè)動(dòng)詞是“扶”“失”。因?yàn)橐粋€(gè)“扶”字完全將無(wú)形的微風(fēng)人格化。微風(fēng)恰似一個(gè)美女，依扶細(xì)柳，婀娜多姿；梅花朵朵，消失在如水如銀的月光中，突出了月光的皎潔迷人。這“扶”“失”二字，完全與詩(shī)的意境相融合，創(chuàng)造一種浮雕美，給人一種立體感，使人如臨其境，如見(jiàn)其物。18范文展示那一次，我真尷尬再有兩個(gè)多月的時(shí)間，我們初中同學(xué)都該各奔前程了?；厥走@初中三年，真的有太多感慨，也許這才叫成長(zhǎng)吧。我們一邊摔跤，一邊爬起，再?gòu)闹蝎@得啟迪。正如那一次，我尷尬地站在講臺(tái)前……從初中的第一節(jié)課開(kāi)始，我們的語(yǔ)文老師就給我們定下了一個(gè)規(guī)矩：每節(jié)課都拿出5分鐘讓同學(xué)們來(lái)做口頭作文。老師說(shuō)，這是為我們寫作打基礎(chǔ)，同時(shí)也鍛煉我們的口才與膽量。它的作用或許真的大吧，但它的威懾力卻更加顯而易見(jiàn)。它的宣布，將一群膽小如鼠的家伙嚇得夠嗆，我更不例外。19范文展示可是再怕，誰(shuí)也不能不講??！不是該出手時(shí)就出手嗎？于是那可怕的一天終于到了。叮鈴鈴隨著鈴聲的響起，我開(kāi)始萬(wàn)分緊張起來(lái)。它的響起，意味著語(yǔ)文課到了，更意味著我做口頭作文的時(shí)間到了。語(yǔ)文老師依舊踏著鈴聲準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，依舊笑盈盈地喊著上課，我卻發(fā)現(xiàn)我那握筆改稿的手早在這起立、坐下中冒出很多汗。隨后，我機(jī)械地走上講臺(tái)，在黑板上寫下我的作文題目。寫的時(shí)候，我努力告訴自己：放松啊，放松?。】梢晦D(zhuǎn)回頭，面對(duì)大家，腦中便又一片空白。好容易，20我抓住那么一點(diǎn)記憶，于是，沒(méi)頭沒(méi)腦地講開(kāi)了。聲音雖是細(xì)若蚊鳴，卻已很不容易。我努力抓住那絲記憶，順著想啊、講啊，正當(dāng)高潮部分，記憶突然嘎然而止。我還在拼命搜索，那點(diǎn)東西卻早已忘到九霄云外，任我肆虐自己干涸的記憶，也是徒勞一場(chǎng)。望著講臺(tái)下47雙似乎渴望下文的眼睛，我更加緊張了。嘴不經(jīng)意地張了張，又合起，想說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。手下意識(shí)地從前面背到后面，還不停地擦著滿手心的汗。臉是已經(jīng)燒得火燙，想必是滿臉通紅。時(shí)間似乎靜止，教室安靜得異樣，只聽(tīng)見(jiàn)我急促的呼吸聲。我范文展示21下意識(shí)地又搓了搓手，張嘴終于說(shuō)出話，卻又只是重復(fù)。提醒提醒她吧！老師終于打破尷尬，示意拿著我的稿子的同桌。于是，按著提示，我草草收尾，匆匆回座。當(dāng)時(shí)，我真覺(jué)得我像一株夾竹桃尷尬得滿臉通紅，又夾著尾巴逃。后來(lái)，我將當(dāng)時(shí)的一些尷尬情緒寫進(jìn)隨筆中，本只想教訓(xùn)教訓(xùn)自己，卻得到老師的一些教誨：失敗并不可怕，只要有勇氣站起來(lái)，尷尬的場(chǎng)面也許會(huì)是你終身受益的鞭策。誰(shuí)說(shuō)不是呢？自此以后，我不斷鼓勵(lì)自己，鍛煉自己，為自己從膽小如鼠變得敢說(shuō)敢做而不懈努力著。范文展示22范文展示人的一生本不可能一帆風(fēng)順，成長(zhǎng)中就更是如此。雖然摔到了，卻自己努力爬起來(lái)；也許奮進(jìn)中有艱辛，卻可以讓自己受益匪淺！正如我的這次尷尬，是我初中生活的一次小小經(jīng)歷，卻教我懂得如何鞭策與鍛煉自己，從而明白竿越高，你也跳得越高的含義。兩個(gè)月后，我們初中同學(xué)將各奔東西了。他們也許早忘記我的尷尬，但即使二十年后，我也會(huì)記得這讓我受益匪淺的、改變我性格的經(jīng)歷。我記得那一次，我真尷尬。23本文的小作者選取了生活流程中的那一次口頭作文難忘的尷尬。選材精當(dāng)，令人信服。文中詳細(xì)描寫了那次口頭作文的情形，未曾上臺(tái)，已嚇得夠嗆，上臺(tái)之后，大腦一片空白，講著講著，記憶嘎然而止，在同桌的提示下，才草草收尾，匆匆回座。敘事很有層次，一環(huán)扣一環(huán)，生動(dòng)具體地把事情發(fā)展過(guò)程描繪出來(lái)。

教師點(diǎn)評(píng)24神