柴油機(jī)燃料系故障診斷課件

柴油機(jī)燃料系故障診斷11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！瞬裼蜋C(jī)燃料系故障診斷柴油機(jī)燃料系故障診斷11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！瞬裼蜋C(jī)燃料系的

常見故障與診斷柴油機(jī)燃油系是柴油機(jī)的心臟部分，它的技術(shù)狀況自己解影響著整個(gè)柴油機(jī)的工作性能。柴油機(jī)燃料系的常見故障有起動(dòng)困難、功率不足、工作不穩(wěn)、排氣顏色不正常和飛車等。我們這里將著重介紹燃料系的經(jīng)驗(yàn)診斷法。1、起動(dòng)困難現(xiàn)象柴油機(jī)啟動(dòng)時(shí)無著車征兆，或雖有著車征兆但多次起動(dòng)仍發(fā)動(dòng)不起來；啟動(dòng)時(shí)排煙管冒煙極少或不冒煙；啟動(dòng)時(shí)排氣管冒白煙。分層遞進(jìn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)為布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我校于2004年起開始嘗試分層遞進(jìn)教學(xué)，探索在學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯著差異的班里如何提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)素質(zhì)教育。幾年來的教學(xué)實(shí)踐表明：分層遞進(jìn)教學(xué)能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生潛能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。一、分層遞進(jìn)教學(xué)的理念分層遞進(jìn)教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，在班級(jí)授課制下按各層次學(xué)生的實(shí)際水平施教的一種重要手段，是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，以做到教學(xué)有的放矢，區(qū)別對(duì)待，最大限度地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到尊重和發(fā)展。目前，我們正在實(shí)施的新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。新課程提出的課程目標(biāo)不是固定的，它允許教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生提出較高要求、一般要求和最低要求，把原來統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適宜自己的目標(biāo)要求，并在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為達(dá)成目標(biāo)所作出的積極行為。因此，面向全體與注重個(gè)別差異是辨證的也是統(tǒng)一的，而分層遞進(jìn)教學(xué)正是解決統(tǒng)一的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力個(gè)體差異這個(gè)矛盾的教學(xué)策略，它是實(shí)施以全體學(xué)生發(fā)展為本的一種課堂教學(xué)模式。分層遞進(jìn)最早起源于上海。1991年開始，上海市“適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)策略研究”課題組對(duì)分層遞進(jìn)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行了探討。研究在班級(jí)授課制的情況下，如何解決教學(xué)要求的整齊劃一性與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)可能的差異性之間的矛盾?？偨Y(jié)出關(guān)于學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層評(píng)價(jià)，以及矯正、調(diào)節(jié)、分層提高等操作要點(diǎn)的實(shí)施方法，并取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。二、分層遞進(jìn)教學(xué)法的內(nèi)容分層遞進(jìn)教學(xué)的基本思路，是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平的差異，將學(xué)生分為若干層次，針對(duì)各層學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，并為各層學(xué)生設(shè)立與之發(fā)展相適應(yīng)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)手段，其目的是適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生的不同要求，使學(xué)生從各自的基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)行有效成功的學(xué)習(xí)，達(dá)到“遞進(jìn)”的效果。分層遞進(jìn)教學(xué)的操作要點(diǎn)分為五步：學(xué)生分層→目標(biāo)分層→分層施教→分層評(píng)價(jià)→矯正、調(diào)節(jié)，分層提高。（一）學(xué)生分層我們按照學(xué)生的“學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，非智力因素為輔”的分層標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，B層為基準(zhǔn)，A層降低起點(diǎn)，C層適當(dāng)提高，各層比例大約為20%～60%～20%。學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)困難大，消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生屬于A層；學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定或能力一般、學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生屬于B層；學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)、接受快的學(xué)生屬于C層。學(xué)生分層后可以按照高、中、低層1∶2∶1組成四人合作小組塊狀集中編排，或按縱向同質(zhì)、橫向異質(zhì)集中編排，以便于輔導(dǎo)和相互討論幫助合作學(xué)習(xí)。我們采用動(dòng)態(tài)隱性分層的方式，名單不向?qū)W生公開。隱性分層增加了教師課堂教學(xué)的難度，但比較有效地避免了“標(biāo)簽效應(yīng)”。我們對(duì)C層學(xué)生的名單是公開的，而B層和A層的名單不公開。這樣既能培養(yǎng)尖子，又保護(hù)了其他同學(xué)的積極性。每隔一段時(shí)期，我們就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)重新評(píng)價(jià)，變動(dòng)各層名單。（二）目標(biāo)分層（三）分層施教在分層遞進(jìn)的課堂教學(xué)中，教師的“教”要盡量適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。我們利用各種教學(xué)手段，如分層講授、分層提問、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層測驗(yàn)、異質(zhì)組合作學(xué)習(xí)（學(xué)生按C－2×B－A模式分組）等等，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，各層學(xué)生都有與自己水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)，“只要跳一跳，就可以摘到果子”，盡可能消除C層“做完了沒事做”和A層“反正我不會(huì)做”的情況。1．分層講授。授課要有“分”有“合”，對(duì)于基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和一些共性的問題在全班講授，另外根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平分層指導(dǎo)。特別對(duì)A層的學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)多關(guān)心、多指導(dǎo)、多啟發(fā)，盡量讓他們參與到課堂中來。2．分層提問。A層學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師在課堂提問時(shí)要有針對(duì)性，避免出現(xiàn)C層學(xué)生獨(dú)占課堂的局面。為此教師在設(shè)問時(shí)要注意問題的梯度，多關(guān)注Ａ層學(xué)生，如果他們能立即回答的，可以表揚(yáng)鼓勵(lì)，如果他們回答不是很完整，表述不是很清楚，再讓B層和C層學(xué)生補(bǔ)充，然后讓他們復(fù)述，加深印象。備課時(shí)設(shè)計(jì)問題要把握難易程度，既不能使學(xué)生答不出來，也不能是過于簡單的“是不是”和“對(duì)不對(duì)”，要精心設(shè)問，對(duì)有一定難度的問題，要注意啟發(fā)，使學(xué)生在問題中受到啟迪。3．分層練習(xí)。課堂練習(xí)分別設(shè)計(jì)三種題型，設(shè)計(jì)的原則是，A層和B層側(cè)重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解，A層學(xué)生能在教師指導(dǎo)下完成，B層能獨(dú)立完成，C層側(cè)重靈活運(yùn)用。練習(xí)時(shí)讓C層學(xué)生有思考的空間，也可以在小范圍內(nèi)討論，教師則利用這段時(shí)間對(duì)A層學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在掌握、完成本層題目的同時(shí)選做高一層的題目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成功的喜悅，看到自己的進(jìn)步，從而促進(jìn)其個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)的目的。4．分層作業(yè)。A層學(xué)生課后學(xué)習(xí)自覺性較差，作業(yè)要適當(dāng)降低難度，可以布置與課堂例題和練習(xí)類似的題目，或者布置整理筆記，而B層和C層要求高一些，C層要布置思考題，開拓學(xué)生思路。在作業(yè)的批改上也要體現(xiàn)出分層，可根據(jù)情況采取不同的批改方式。如A層學(xué)生的作業(yè)當(dāng)面批改，C層學(xué)生適當(dāng)時(shí)可相互或自行批改作業(yè)。5．分層測驗(yàn)。測驗(yàn)采用異質(zhì)異分卷，一份試卷中有A、B、C層編程題目各三題，A層每題20分，都是課堂上的例題和經(jīng)典的習(xí)題，B層每題30分，都是課后的作業(yè)題和思考題，C層每題40分，都是學(xué)生沒有見過的題目，有一定的難度。A層和B層的學(xué)生可以任意向高層選題，分?jǐn)?shù)不封頂，C層學(xué)生如果感覺C層題目太困難，也可以向B層選題，確保及格，但如果做A層題目則不計(jì)分。6．異質(zhì)組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生按C－2×B－A模式分組并安排座位，C層學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長，課堂上可以進(jìn)行組內(nèi)討論，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上機(jī)出現(xiàn)的情況很多，教師如果一個(gè)個(gè)去解決，則浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。異質(zhì)組合作學(xué)習(xí)一方面可以彌補(bǔ)教師在課堂上有時(shí)無法兼顧所有學(xué)生的缺陷，另一方面讓學(xué)生與學(xué)生之間充分的溝通和合作，讓學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)快的同學(xué)幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)差、領(lǐng)會(huì)慢的同學(xué)，達(dá)到共同提高的目的，從而看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。教師在分組討論時(shí)要注意調(diào)控，不能放任自由，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地參與各組的討論，適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)在全班講評(píng)。（四）分層評(píng)價(jià)我們每隔一段時(shí)間，就對(duì)各層學(xué)生是否達(dá)到本層目標(biāo)做出及時(shí)評(píng)價(jià)，重新調(diào)整分層名單。未能達(dá)到本層目標(biāo)的退到下一層次，而順利達(dá)到本層目標(biāo)的進(jìn)到上一層次。為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的評(píng)價(jià)最好以合作小組為單位來進(jìn)行，個(gè)體的狀態(tài)決定小組的評(píng)價(jià)，使學(xué)生處在良好的競爭激勵(lì)的氛圍中，人人都努力取得進(jìn)步。（五）矯正、調(diào)節(jié)，分層提高我們根據(jù)分層評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)少數(shù)不能達(dá)到本層目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)采取課內(nèi)外補(bǔ)救措施，開展分組學(xué)習(xí)后C層的學(xué)生可以和A層學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)一部分順利達(dá)標(biāo)的學(xué)生按高一層次的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、分層遞進(jìn)教學(xué)法的效果（一）提高了學(xué)生的課堂參與程度，改善了學(xué)習(xí)習(xí)慣在分層遞進(jìn)的課堂里，各層學(xué)生都有與自己水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)，“只要跳一跳，就可以摘到果子”，基本消除了C層“做完了沒事做”和A層“反正我不會(huì)做”的情況。學(xué)生在不斷地努力嘗試中看到了自己潛在的學(xué)習(xí)能力，體會(huì)到了成功的喜悅，都積極參與到課堂中來，提高了課堂的效率。各層學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所改善，特別是A層的學(xué)生，得到老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)增多了，基本能做到認(rèn)真聽課，完成作業(yè)，不懂敢問，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)交流和合作，改變不會(huì)做作業(yè)，只想玩游戲的壞習(xí)慣。（二）轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系分層遞進(jìn)促使教師全面深入地研究學(xué)生，了解他們的智力和非智力因素狀況，尊重每個(gè)層面的學(xué)生，把“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，著重分析學(xué)生的參與程度，有助于形成民主型的教學(xué)風(fēng)格，教師真正從一個(gè)“布道者”的角色轉(zhuǎn)移到一個(gè)“激勵(lì)者”、“合作者”的角色上來。（三）培養(yǎng)了全面發(fā)展、技能水平突出的學(xué)生全年級(jí)每個(gè)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上都取得了不小的進(jìn)步。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達(dá)到100%。全部學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)（ATA）考試，通過率達(dá)到90%，優(yōu)秀率達(dá)到40%以上。一批技能水平突出的學(xué)生脫穎而出，多人次在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。（四）實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的發(fā)展新的教學(xué)方法的嘗試，必然加大了教師的工作量，也對(duì)教師提出了更高的要求。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，更新知識(shí)，全方面的提高個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)教師的觀念也發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中一切以發(fā)展學(xué)生為本，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，以適應(yīng)素質(zhì)教育下課堂教學(xué)的要求。分層遞進(jìn)教學(xué)消除了傳統(tǒng)教學(xué)中用一個(gè)模子培養(yǎng)學(xué)生的弊端，為因材施教注入深刻內(nèi)涵并提供具體的操作方式。分層遞進(jìn)教學(xué)策略已經(jīng)在本校大力推廣，各種分層教學(xué)手段得到廣泛應(yīng)用，特別是異質(zhì)組合作學(xué)習(xí)模式成為高年級(jí)專業(yè)教學(xué)的主要手段?！疽?、引言農(nóng)村教育問題是國家教育改革的重點(diǎn)，農(nóng)村的局限性和特殊性讓教育落后于城市教育，縮小城鄉(xiāng)差距必然也要縮小城鄉(xiāng)教育水平差距。英語是小學(xué)教育中的重要組成部分，在小學(xué)中學(xué)習(xí)外文有利于提高學(xué)生的記憶力和想象力，增強(qiáng)學(xué)生文字學(xué)習(xí)和探究的能力，為將來長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)中的英語學(xué)習(xí)比較簡單，相較于語法學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)更重視學(xué)生單詞的掌握情況，很多小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)開蒙較晚，學(xué)習(xí)上一直面臨問題，學(xué)習(xí)方法不得其意，總是在單詞拼寫上頻繁出錯(cuò)，為了解決這一現(xiàn)狀需分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)策略。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為該問題可以從以下幾個(gè)方面分析。二、三年?常見的英語單詞拼寫錯(cuò)誤（一）相似字母容易混淆英文字母一共有二十六個(gè)，而這二十六個(gè)字母中有不少形近字母，比如b和p、q和p、w和m，等字母是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最根本的知識(shí)，掌握不好基礎(chǔ)字母相當(dāng)于建筑沒有打好地基，而字母的相似性讓學(xué)生難以辨認(rèn)，經(jīng)常因?yàn)轳R虎大意出錯(cuò)。并且三年級(jí)英語課剛剛正是開課，很多學(xué)生覺得英語字母與中國漢語拼音有異曲同工之妙，其中有好幾個(gè)字母和拼音有重合的地方，這加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。（二）相似單詞容易混淆相似單詞容易混淆的意義與相似字母容易混淆的意義大致相同，農(nóng)村三年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語的掌握基礎(chǔ)比較差，很多人是三年級(jí)正式開課以后才接觸的英語，所以不能憑借意義識(shí)記單詞，看到形近的單詞不知不覺就混淆了，比如door本來是門的意思，而很多同學(xué)卻將boor當(dāng)做了door，這種類似錯(cuò)誤很多，并且有一個(gè)現(xiàn)象就是及時(shí)糾正了下次依然容易犯錯(cuò)。（三）根本拼寫不出除了上述的錯(cuò)誤，還有很多學(xué)生在聽寫、識(shí)記檢查的過程中出現(xiàn)張冠李戴、根本寫不出的情況，通俗地講就是老師聽寫一個(gè)單詞根本不知道是什么，在紙上胡亂寫一通，或者有的學(xué)生記得該單詞的某個(gè)部分另一個(gè)部分忘記了，就胡亂寫寫。這些都是農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)英語單詞拼寫中的常見錯(cuò)誤。三、學(xué)生英語單詞拼寫錯(cuò)誤的原因分析（一）基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)還未得其要領(lǐng)一般政府規(guī)定小學(xué)三年級(jí)正式開設(shè)英語課，有部分地方政府在一二年級(jí)就已經(jīng)開課，其實(shí)在城市小學(xué)中，家長的經(jīng)濟(jì)實(shí)力略優(yōu)些，本著望子成龍，望女成鳳的心理早早地就送孩子上英語開蒙班，甚至有的家長在胎教中就開始重視語言文學(xué)的培養(yǎng)，所以很多小學(xué)生上三年級(jí)后對(duì)英語并不陌生，甚至能拼寫出不少單詞。而農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境相對(duì)較差，而農(nóng)村小學(xué)的家長文化水平不夠?qū)彝ソ逃睦斫獠蛔?，大部分農(nóng)村孩子是上了學(xué)才知道要正式學(xué)英語，所以基礎(chǔ)比較薄弱需要老師費(fèi)一番心思才能逐漸入門。（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差由于農(nóng)村孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)比較陌生，所以英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成一個(gè)初步的系統(tǒng)。就像語文也是語言和文學(xué)的學(xué)習(xí)，但是漢語畢竟是我們從小耳濡目染的東西，很容易上手。學(xué)習(xí)習(xí)慣差表現(xiàn)在兩方面一是英語發(fā)音問題，二是英語單詞識(shí)記意識(shí)不到位。首先，英語發(fā)音不到位必然影響英語單詞的拼寫，很多人對(duì)英語的發(fā)音不重視，這種習(xí)慣甚至延續(xù)到上中學(xué)，加上農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生乍一接觸英語，把英語的音標(biāo)與漢語拼音想混淆，更不利于語言的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生自身沒有背單詞的意識(shí)，三年級(jí)的英語比較簡單，大部分都是基礎(chǔ)詞匯，很多學(xué)生認(rèn)為英語在小學(xué)不是一門重要學(xué)科，只要學(xué)好語文數(shù)學(xué)就行了，老師講單詞時(shí)走神、坐立不安、開小差，對(duì)自己犯下的拼寫錯(cuò)誤也沒有主動(dòng)反思記錄，造成一次又一次的錯(cuò)誤。四、農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)英語單詞拼寫錯(cuò)誤現(xiàn)象的改進(jìn)策略（一）巧用教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不可否認(rèn)對(duì)乍一學(xué)習(xí)英語的學(xué)生而言，是有一些難，畢竟是自己從未接觸過的知識(shí)。教師在這種情況下就要發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生逐漸走向英語入門。比如可以巧用教室多媒體，多媒體能給學(xué)生帶來視覺和聽覺的刺激，教師在備課階段先準(zhǔn)備好課件，根據(jù)下節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講授，把一些易錯(cuò)單詞單獨(dú)圈出來并做成小動(dòng)畫的形式，比如pig和big是常見的混淆詞，老師可以準(zhǔn)備一張大大的可愛的豬圖像，詢問學(xué)生這是什么動(dòng)物，然后講授pig就是豬的意思?？傊處熞扇《喾矫娴慕虒W(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）重視音標(biāo)教學(xué)很多人即使到了大學(xué)階段英語發(fā)音還是不標(biāo)準(zhǔn)，甚至帶有鄉(xiāng)音，這與音標(biāo)學(xué)習(xí)不扎實(shí)有很大關(guān)系，音標(biāo)是品讀英語的基礎(chǔ)，而學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)校很容易出錯(cuò)，因此教師在教學(xué)時(shí)一定要著重強(qiáng)調(diào)音標(biāo)問題，在課堂上組織語音和音標(biāo)的練習(xí)，多聽多讀自然形成一種語感，這種語感能幫助學(xué)生識(shí)記單詞。（三）鼓勵(lì)學(xué)生反思錯(cuò)誤教學(xué)中常面臨這樣一種狀況，就是學(xué)生拼錯(cuò)的單詞再講一遍仍然出錯(cuò)，這是由于沒有發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，要讓學(xué)生自主反思錯(cuò)誤，主動(dòng)檢討自己的拼寫錯(cuò)誤?？梢宰寣W(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題本的習(xí)慣，然后單獨(dú)拿出一兩節(jié)課品評(píng)錯(cuò)題本，讓同學(xué)們自己說說有哪些犯過的錯(cuò)又犯了，在詼諧幽默的課堂中潛移默化地影響學(xué)生。五、結(jié)語總之，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的英語學(xué)習(xí)問題頗多，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，巧用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。2、柴油機(jī)功率不足故障現(xiàn)象機(jī)械工作時(shí)動(dòng)力不足、加速不靈、轉(zhuǎn)速不能提高到應(yīng)有的范圍。原因油箱蓋通氣空堵塞；油管堵塞、破裂或接頭漏油；油路中有水或氣、或氣缸內(nèi)有水；柴油濾清器堵塞或不密封；輸油泵工作不良、進(jìn)出油閥關(guān)閉不嚴(yán)或進(jìn)油濾網(wǎng)堵塞；所用柴油牌號(hào)不對(duì)或柴油品質(zhì)差；供油拉桿上的撥叉或柱塞套筒上的可調(diào)扇齒松動(dòng)；出油閥偶件關(guān)閉不嚴(yán)或其彈簧折斷；高壓油管破裂或接頭松動(dòng)；供油時(shí)間不對(duì)或聯(lián)軸器松動(dòng)；噴油器針閥偶件磨損嚴(yán)重、下錐體密封面不密封、彈簧折斷或調(diào)整不當(dāng)?shù)仍蛟斐蓢娚鋲毫^低；噴油器針閥卡住，不能關(guān)閉或打開；噴油器噴孔堵塞或噴霧不良；氣缸壓縮壓力不足或空氣濾清器嚴(yán)重堵塞；機(jī)械冬季保溫措施不足，使柴油機(jī)工作溫度太低；配氣相位不準(zhǔn)確；供油拉桿或調(diào)速器犯卡、調(diào)速彈簧折斷，造成供油拉桿不能到達(dá)額定供油位置；調(diào)速器調(diào)整不當(dāng)；額定供油量調(diào)得不準(zhǔn)；個(gè)別缸不工作或工作不良；油底殼內(nèi)機(jī)油太多或氣缸上機(jī)油等。3、柴油機(jī)工作不穩(wěn)定現(xiàn)象

發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)不穩(wěn)，機(jī)體抖振嚴(yán)重。原因

1、怠速調(diào)得太低；2、高壓油管漏油；3、油路內(nèi)有空氣或水；4、個(gè)別缸不工作或工作不良；5、噴油泵供油時(shí)間太早；6、各缸供油間隔不均；7、各缸供油量不等；8、各缸噴幽雅里、噴霧質(zhì)量不一；9、各缸密封性不同；10、調(diào)速器飛球組件不靈活或間隙太大，造成穩(wěn)速性能不佳；11、各缸柱塞偶件、出油閥偶件技術(shù)狀況不一；12、供油拉桿上的撥叉或柱塞套筒上的扇齒槍動(dòng)；13、噴油器堵塞或滴油；14、空氣濾清器贓污嚴(yán)重；15、選用柴油標(biāo)號(hào)不當(dāng)或質(zhì)量不佳，使柴油機(jī)工作粗暴等。4、排黑煙現(xiàn)象柴油機(jī)工作時(shí)排出黑煙

原因主要是燃燒不完全導(dǎo)致，有以下原因：1、空氣濾清器嚴(yán)重堵塞，進(jìn)氣量不足；2、噴油泵供油量過多或各缸供油不均勻度太大；3、噴油器噴霧質(zhì)量不佳或噴油器滴油；

4、供油時(shí)間晚；