精神科診斷原則再探討講解課件整理

精神科診斷原則再探討講解精神科診斷原則再探討講解精神科診斷原則再探討講解中西醫(yī)結合精神康復科羅誠提綱診斷的基本內涵與外延醫(yī)學診斷目的診斷原則與探討診斷的現(xiàn)實出發(fā)點三大診斷系統(tǒng)存在優(yōu)勢與不足精神科診斷的要素再探討病例分析對顯規(guī)則的挑戰(zhàn)思考眾所周知，小學語文學科在小學生學習發(fā)展過程中，占據(jù)著非常重要的地位，它是學習其他學科的基?A。小學生通過學習語文，掌握聽、說、讀、寫的能力，為學習其他學科奠定無限可能。只有學好了語文，才能夠掌握讀題理解的能力，以及提升思維的邏輯性和論辯性。所以，每一位語文教師均能認識到語文學科的重要性，都在想方設法地設計教學過程，力求努力提升每一位學生的語文綜合素養(yǎng)。提到小學語文教育，我們就會考慮到在當今社會發(fā)展的大環(huán)境下，農(nóng)村和城市的教育資源是存在差異的。在教育現(xiàn)狀相對薄弱的農(nóng)村大環(huán)境下，尤其是經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的偏遠農(nóng)村，顯然在語文教學質量、教學觀念和教學硬件設施上存在明顯不足。這樣的現(xiàn)狀，導致農(nóng)村小學生語文學習水平不高，對語文學科的興趣明顯不足，教師也會逐漸滋生職業(yè)倦怠。時間久了，就會形成一種惡性循環(huán)的態(tài)勢。要想提升農(nóng)村學生的語文綜合素養(yǎng)，就必須首先認識到農(nóng)村語文教學的現(xiàn)狀面臨哪些具體問題？然后我們應該從哪些方面來對癥下藥，從而徹底改變原來的不良傾向，從而讓農(nóng)村的學生也享受到和城市學生一樣的待遇，以及逐漸提升對語文學科的興趣，讓學生發(fā)自內心地愛上學語文呢？下文就將從農(nóng)村教學的現(xiàn)狀和改善的措施展開具體討論。一、農(nóng)村小學語文學科的教學現(xiàn)狀在農(nóng)村小學中，語文教學暴露出諸多問題，例如學生的課外閱讀量明顯偏少，離大綱的要求相差甚遠。教師的教育教學觀念落后，不能與時俱進。以及農(nóng)村資源相對還是比較匱乏的，這些實際問題的存在，在一定程度上制約了農(nóng)村語文教學的發(fā)展。1.學生的課外閱讀量少小學語文是學生開始語文學科學習，接受語文素養(yǎng)熏陶的起始階段，而且，小學階段是小學生打基礎的階段，在這個時候，他們培養(yǎng)起了濃厚的閱讀興趣，對于他們將來的語文素養(yǎng)提升，和語文成績提高都是非常有幫助的?？墒俏覀冊谵r(nóng)村學校卻非常遺憾地看到，小學生由于家庭經(jīng)濟的限制，或者家長的觀念的滯后，課外書的存儲量明顯不足。學校的經(jīng)費不夠，導致學校的圖書室和閱覽室存書不夠，設備簡單，藏書有限，這樣就不能保證農(nóng)村孩子在廣闊的知識海洋中遨游，學生就不能通過豐富的閱讀來開闊自己的眼界。2.教師的教學觀念滯后在農(nóng)村，小學生語文水平不高，一個更重要的原因在于個別教師的教學觀念沒有得到及時更新，不能跟隨時代的發(fā)展，而適時調整自己的授課思路。有的學校的教師觀念還停留在最初的“一支粉筆一言堂”的階段，教師教育觀念的落后，不去主動進行創(chuàng)新教學，導致學生對語文學科缺乏興趣，扼殺了小學生那種天真活潑、敢于創(chuàng)新的思路。學生興趣缺失，課堂死氣沉沉，怎么會有思維火花的碰撞和交流呢？3.農(nóng)村的教師資源缺乏農(nóng)村的教師缺乏，這是很多學校面臨的問題。因為教師數(shù)量明顯不足，以及教師老齡化比較嚴重，從而師資力量越來越薄弱。部分老教師不會操作電腦和多媒體，不能有效利用現(xiàn)代化的手段給學生授課。如果授課方式老套不新穎，學生的多元化教學就得不到應有的保障。尤其是現(xiàn)在年輕的優(yōu)秀教師都不會在農(nóng)村常駐，基本都是向往著去城市發(fā)展，導致真正掌握嫻熟現(xiàn)代化技巧的教師流失嚴重，農(nóng)村師資越來越匱乏是個不容忽視的現(xiàn)實。二、改變農(nóng)村教學現(xiàn)狀的具體舉措農(nóng)村學校在語文教育方面暴露出來的諸多問題，我們應該想方設法去解決，才能夠從根源上提升農(nóng)村學生的語文素養(yǎng)。1.開展學生閱讀工程閱讀教學是小學語文教育的關鍵所在，雖然農(nóng)村學校條件限制，學生每人占有的圖書量較少，但是絲毫不影響學生閱讀的總量。這就需要我們每一個做教師的積極想方設法，為學生創(chuàng)設相關條件，例如可以在班級中開設“圖書角”，號召同學們積極把家中的課外書帶到學校里來，和其他同學互換借閱。教師加強對學生的閱讀指導，教給他們必要的閱讀方法，從而真正讓學生找尋到閱讀的樂趣，愛上閱讀，提高閱讀水平。2.更新農(nóng)村教育理念在當今社會發(fā)展日新月異的大背景下，如果教師的教育觀念不更新，就很難跟上時代發(fā)展的潮流，所以教師更新教育觀念是必須的。教師應該力求使自己的教學觀念得以更新，不斷去學習新的教材教法，主動去獲取新的教學模式，并且力爭在自己的課堂上得以施展運用，做到因材施教，主動創(chuàng)新，在課堂上積極發(fā)展學生的主觀能動性，而不是自己在當主講人，完全忽略了學生本應在學習上的主體地位。3.提升教師綜合素養(yǎng)隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的日益提高，農(nóng)村小學的經(jīng)費投入也比以前有了很大的進步。在這樣積極的背景下，農(nóng)村小學完全可以通過幫扶政策、手拉手結對子的方式，和城市學校結成對子，向城市學校學習先進的教育教學理念，農(nóng)村教師積極學習多媒體課件的制作方法等。農(nóng)村教師只要積極調整自己的心態(tài)，努力學習，穩(wěn)步提升，提高農(nóng)村教師綜合素質便是一件非常簡單的事情。同時在農(nóng)村學校里，積極采取傳幫帶的方式，讓年輕教師帶動老教師去學習，去進步，提升教師團隊的力量，教師的素質便可逐日提高。三、結語綜上所述，農(nóng)村在小學語文教育方面面臨諸多問題，但是只要我們樹立信心，端正態(tài)度，認真學習，積極進取，就一定能夠克服諸多障礙，真正提升農(nóng)村小學的教育教學水平，從而保證農(nóng)村小學生加大閱讀量，更新教育理念，以及穩(wěn)步提升教師的綜合素養(yǎng)。所謂榜樣，是指“文學作品、影視作品、歷史和現(xiàn)實生活中可以仿效的、有利于學生身心健康成長的典型人或事”。中國教育家歷來重視榜樣教育，中華人民共和國成立以來，各級學校以劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、邱少云、羅盛教、雷鋒以及保爾?柯察金、卓婭等英雄模范人物為榜樣，教育兒童、少年和青年，收到了顯著的效果。筆者工作所在地重慶市永川區(qū)吉安小學開展榜樣教育，探索出了有效途徑，愿與同仁分享、交流，更盼望賜教。中共中央在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確提出，“要運用各種方式向廣大未成年人宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型，激勵他們崇尚先進、學習先進，為未成年人樹立可親、可信、可敬、可學的榜樣，從榜樣的感人事跡和優(yōu)秀品質中受到鼓舞、汲取力量?！薄缎W德育綱要》提出小學德育主要是向學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內容，并從10個方面提出了具體要求。榜樣教育符合小學生身心特點。從榜樣教育著手，是實施《綱要》的一種最基本的方法和手段，開展榜樣教育是新時期德育工作的需要。我校利用學校教育主陣地，以學生為主體，開展榜樣教育系列活動，學生在活動中體悟，以“注重體驗，培育心情，引領思想，提升境界”為指導，倡導學生以榜樣為目標，人人爭當星級生。以活動為載體，以評價為手段，優(yōu)化校園文化環(huán)境，提升校園文化建設品位，營造文明健康、積極向上的校園氛圍。在現(xiàn)實生活中，以身邊優(yōu)秀的老師和同學為現(xiàn)實生活中效仿的榜樣。進行愛國主義教育、集體主義教育、傳統(tǒng)教育和感恩教育等教育活動，不斷對未成年人進行思想道德引領。我們主要是通過各科教學，校、班、少先隊教育，家長工作和校外工作等途徑，以榜樣教育為主線把各途徑互相串起來，共同配合，形成了合力，創(chuàng)設了良好教育環(huán)境，全面提高了學生素質。其具體做法如下：1、營造榜樣教育校園文化氛圍塑造物質文化環(huán)境，是構建優(yōu)秀獨特校園文化的前提，是學校精神內核的外部呈現(xiàn)，從大環(huán)境到小細節(jié)做精心設計和安排，以凸顯校園文化的榜樣熏陶功能。蘇霍姆林斯基說：“我們的教育應當使每堵墻都說話?！蔽覀冑x予校園的每一個細節(jié)以豐富的生命力，走廊分布各種書畫、名言警句，榜樣畫像，實現(xiàn)每層有主題，各班有特色，到處有文化。通過黑板報、櫥窗進行宣傳教育和表彰，通過校園文化氛圍的營造，使學生在良好的氛圍中接受思想品德的教育，達到了環(huán)境育人的目的。2、在學科教學中滲透榜樣教育組織學科教師開展課堂教學榜樣教育功能的滲透。挖掘課程中學生熟悉的榜樣，由師生共同豐富。如語文課中的毛主席、周總理，數(shù)學課中的祖沖之、華羅庚，科學課中的楊振寧、愛因斯坦等都是同學們崇敬的榜樣，學習的楷模。3、利用班隊課系統(tǒng)地開展榜樣教育首先是理論宣傳啟動階段。開展每天1句格言、警句的教育。讓每個學生都參與，每個同學輪流在黑板上堅持每天寫1句格言。人人參與，人人去找格言，對每個學生進行自我教育、自我熏陶。利用每周的班會課，由同學輪流講1個成功人士、名人的勵志故事，并簡要的講自己的思想體會，在班上營造出一種向上、向前的氣氛。提出班訓，為榜樣教育的開展奠定基礎。第二是樹立榜樣、進入階段。充分考慮每個學生的個性心理特點，讓他們確定自己的奮斗目標，選定自己學習的榜樣。并通過班會課，讓同學們展示自己的人生理想、學習榜樣、自己小學階段的奮斗目標。第三個階段是查對比照、矯正階段。每個人對照自己的榜樣，審視言行，找出差距，努力矯正不良行為，不好的習慣。以較高標準來要求自己，力爭取得突破性的進步。第四是檢查鞏固、控制發(fā)展階段。最困難的是堅持下去，不斷鞏固已取得的成果。學生畢竟是學生，一時的激情易于產(chǎn)生，卻難以持久。所以這階段教育的督促作用、評價作用、導向作用要充分發(fā)揮，決不能有一絲松懈。4、在德育活動中進行榜樣教育加強學校德育活動的組織開展。認真開展體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動。舉行故事會、演講比賽等各類評比活動，開展傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動以及結合永川區(qū)的德育活動開展系列活動，為學生提供鍛煉機會、提供展現(xiàn)才能的平臺。根據(jù)活動評選專項星，彰顯學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。5、通過會議形式進行榜樣教育榜樣是在特定環(huán)境和矛盾沖突中把人的優(yōu)秀品質充分地展現(xiàn)出來，因而榜樣教育不僅能影響人的行為，而且還能影響人的道德認識與情感，榜樣對學生產(chǎn)生巨大影響。小學生感情控制能力比較薄弱，做事很易受感情影響，通過邀請專人進行專題報告會、召開全校性的主題教育會、召開不同年齡段的學生教育大會等形式，進行正面引導、正確分析、及時矯正，使他們感情受到感染，產(chǎn)生模仿的強力愿望和動機，使榜樣教育的成功有了充分保證。6、在校本課程開發(fā)中突出榜樣教育7、組織參觀考察進行榜樣教育組織學生參觀考察附近的革命先烈紀念館、陳列館，走進榜樣，親近榜樣，了解榜樣先進事跡，體會榜樣魅力。開發(fā)云霧山林場、普安敬老院等德育實踐基地，讓學生在活動中體悟。8、通過各類先進評選進行榜樣教育開展學榜樣見行動評比活動，為學生營造積極向上、健康、和諧的競爭氛圍，每月評選“文明星”“紀律星”“學習星”和“進步星”等。評選校級優(yōu)秀學生干部、三好學生、優(yōu)秀班集體等，推薦鎮(zhèn)、區(qū)級優(yōu)秀學生干部、三好學生、優(yōu)秀班集體。使各類評選都達到系列化、制度化。以班級為單位，開展評比活動，各班根據(jù)本班特點，自定班名。學校組織檢查常規(guī)工作，開展班級文化建設評比。學月進行“榜樣教育”評比活動，結合活動開展情況，學期綜合評選以榜樣命名的中隊。中西醫(yī)結合精神康復科羅誠提綱診斷的基本內涵與外延醫(yī)學診斷目的診斷原則與探討診斷的現(xiàn)實出發(fā)點三大診斷系統(tǒng)存在優(yōu)勢與不足精神科診斷的要素再探討病例分析對顯規(guī)則的挑戰(zhàn)思考“診”內涵診zhen(動詞,形聲。從言。診斷需要詢問故從言。本義看病)診候也。一《三蒼》診,驗也《通俗文》診其所疾?！读凶印ちγ?。釋文:“候脈也。”特以診脈為名耳《史記扁倉傳》原診以知政《漢書藝文志》。注:“謂視其脈及色候也郎中診罷嘻嘻的冷笑?！段鲙浿T宮調》又如:診驗(察驗病情);診切(按切脈搏以驗看;辨別匠石覺而診其夢《莊子人間世》。司馬注:“占夢也。”群臣怪而診之乃吳將軍首也《后漢書》名詞,癥狀[diseasecondition]五藏之形狀不同者何?愿聞其診及其病能素問風論》聽問其診?！端貑栵L論》。注;“謂可言之證斷”的內涵duan<動>(會意。本義:截斷截開)斷,截也?！墩f文》斷木為杵《易系辭下》三日斷五匹大人故嫌遲?！队衽_新詠古詩為焦仲卿妻作》公孫弘斷發(fā)而為越王騎非子說林下》又如:斷梗斷枝。比喻飄泊無定;指微賤的東西)斷金同心協(xié)力堅固難移斷開:斷絕[break;snap]切肉肉斷而發(fā)不斷《韓非子內儲說下》攔截攔劫[intercep]坐斷兵馬稟縑《后漢書杜茂傳》因軍興,斷盜數(shù)千萬。一《后漢書蓋勛傳》。注:“斷謂割截?！庇秩鐢嗳?截取);斷盜(攔截搶劫)判斷裁決[udge]事不目見耳聞而臆斷其有無可乎。一宋蘇軾《石鐘山記》又如斷配(判決發(fā)配);斷決(判決)斷冤(審理冤獄);斷遣(斷決處理);斷沒(判斷沒收歸公)斬殺宰殺[k大者立斷《漢書淮南歷王長傳》又如:斷除(除滅殺掉);斷殺(砍殺)斷首(砍頭)診斷diagnosis]診視而判斷病情及其發(fā)展情況heactorprocessofidentifyingordeterminingthenatureandcauseofadiseaseorinjurythroughevaluationofpatienthistory,examination,andreviewoflaboratorydata竣斯人裸邏秧瘉臠建行鑾翦荇況和閱讀驗數(shù)據(jù)的方式對人體機能進行檢驗為或過程Theopinionderivedfromsuchanevaluation診斷結果:由這種評價取得的結論Acriticalanalysisofthenatureofsomething判斷:對于某些事物本質關鍵性的分析Theconclusionreachedbysuchanalysis.結論:由此類分析獲取的結論Biologyabriefdescriptionofthedistinguishingcharacteristicsofanorganism,asfortaxonomicclassification【生物學】特征簡述:有機體的辨別特征的簡述,如分類學上的特征簡述現(xiàn)代英漢大辭典診斷診斷(diagnosis)一詞來源于希臘語,意指識別(identification)和判斷(discer-meet)。醫(yī)學上用以表示通過病情學(nosography)和其他醫(yī)學檢查手段來揭示疾病的本質和確定疾病的名稱,亦即通過疾病的表現(xiàn)來識別疾病內在屬性的程序。臨床診斷則是重點強調通過床旁(bedside的實踐活動,掌握疾病的臨床表現(xiàn)、揭示疾病本質的過程。欲達此目的,醫(yī)生必須具有精深的基礎與臨床醫(yī)學知識和良好的臨床技能與豐富的實踐經(jīng)