礦山救援創(chuàng)傷急救課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。礦山救援創(chuàng)傷急救礦山救援創(chuàng)傷急救21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。礦山救援創(chuàng)傷急救礦山救援創(chuàng)傷急救現(xiàn)場急救技術(shù)現(xiàn)場急救的任務(wù)主要是維持傷員的生命,穩(wěn)定傷情,防止繼發(fā)性的損傷并迅速送至醫(yī)院救治,而現(xiàn)場急救的主要急救的項(xiàng)目有:心肺復(fù)蘇、止血、包扎、固定、搬運(yùn)等技術(shù)工作●現(xiàn)場急救的程序:1、觀察傷員的情況;2、呼救;匯報傷員的詳細(xì)地點(diǎn)、情況、類別、受傷的程度;高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)習(xí)過程中具有一定的難度.高中生正處于心理與生理變化的年齡，很多事情都形成了一定的固定模式，加強(qiáng)學(xué)生之間差異性的存在，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式很難取得有效的教學(xué)效果.分層次教學(xué)模式主要是針對學(xué)生的差異性提出的，制訂分層次的教學(xué)計劃.1.分層次教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分層次教學(xué)模式應(yīng)用的具體意義體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）分層次教學(xué)模式是以人為本原則的具體體現(xiàn).高中生面臨來自于高考的壓力，同時在智力發(fā)展、知識儲備等方面每名學(xué)生的情況有所不同，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了具體的要求.分層次教學(xué)模式就是要根據(jù)學(xué)生個體差異存在，通過分組教學(xué)等模式，盡量考慮到全部學(xué)生接受教學(xué)的能力，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量.（2）分層次教學(xué)模式是我國素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)過程中的推動機(jī).素質(zhì)教育是我國一項(xiàng)基本國策，是教育事業(yè)的根本目的，素質(zhì)教育是面向?qū)W生的，需要將課堂教育作為素質(zhì)教育的基地，而分層次教學(xué)模式的應(yīng)用，就是在課堂中實(shí)現(xiàn)，充分的挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的實(shí)施.（3）分層次教學(xué)模式能夠提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比初中數(shù)學(xué)來說更加深入，不再是簡單、表面的知識，更加注重對數(shù)學(xué)知識深層規(guī)律以及思想方法的研究.同時高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，很多知識并非表面，給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了難度，學(xué)生在對相關(guān)知識理解上也會存在一定的差異，根據(jù)這種差異采用分層次教學(xué)模式，有助于幫助學(xué)生由簡到難，最終掌握知識，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.2.分層次教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用措施針對分層次教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，筆者根據(jù)多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出高中數(shù)學(xué)中分層次教學(xué)模式具體的應(yīng)用措施：（1）對學(xué)生進(jìn)行分層.學(xué)生是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，對教學(xué)主體的分層就是學(xué)生分層.高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生之間存在很大的差異性，這種差異的存在，對學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的影響，最終會導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)中本質(zhì)上的區(qū)別.這就需要根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、個人意愿等進(jìn)行合理分層，分層考核中不能以某一方面為主要考核依據(jù)，需要結(jié)合教師的意見、學(xué)生之間互評以及家長的意見，保證分層合理性，能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用.（2）在對學(xué)生進(jìn)行分層后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃也需要進(jìn)行相應(yīng)的分層，對于不同層次的學(xué)生需要采用不同的教學(xué)計劃.如，根據(jù)學(xué)生情況將學(xué)生分為A班與B班，其中A班為優(yōu)等生，B班為后進(jìn)生，那么如果將對A班采取的教學(xué)計劃運(yùn)用到B班，或?qū)班的教學(xué)計劃在A班實(shí)施，必然會導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生跟不上教學(xué)或教學(xué)計劃跟不上學(xué)生步伐，失去了分層教學(xué)的意義.因此，必須根據(jù)分層后班級學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)等，制訂合理的教學(xué)計劃，并嚴(yán)格按照教學(xué)計劃實(shí)施.在實(shí)施教學(xué)計劃的過程中，還需要根據(jù)具體情況靈活調(diào)整，不斷地完善與改進(jìn)，保證教學(xué)計劃的最優(yōu)化，這樣才能從根本上提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量.（3）實(shí)施分層考核模式.教學(xué)主體以及教學(xué)計劃都進(jìn)行了分層，那么對教學(xué)的考核也必須采取分層的方式，否則無法得到預(yù)想的教學(xué)效果.因此，需要對高中數(shù)學(xué)考試考查實(shí)施分層，根據(jù)學(xué)生的不同情況，結(jié)合教學(xué)計劃中存在的差異性，對學(xué)生考核過程中也采用分層模式.如對于優(yōu)等生A班的學(xué)生在考試題目中需要相應(yīng)地增加難度，而對于B班學(xué)生，由于其基礎(chǔ)相對較差，在考試中題目就需要相對簡單些.同時，對于考試的結(jié)果，還需要分層比較，也就是相同層次的考核，考核結(jié)果也僅僅在本層次中進(jìn)行比較.對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí).3.總結(jié)通過上述分析可知，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中階段重要的組成部分，是我國素質(zhì)教育中基本的元素.同時，高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，加上學(xué)生個體之間存在差異性，對數(shù)學(xué)知識的接受能力、理解能力也不盡相同，如果采用同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，很難保證教學(xué)質(zhì)量.采用分層教學(xué)模式，對教學(xué)主體、教學(xué)計劃、教學(xué)評價都實(shí)施分層，能夠提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)效率與質(zhì)量.經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，分層次教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)質(zhì)量，值得大力應(yīng)用與推廣.【作為人生中至關(guān)重要的啟蒙階段，幼兒教學(xué)的良好施行關(guān)乎著每一個孩子的健康成長。在這個電子信息化全面發(fā)展的時代，信息技術(shù)滲透在生活的方方面面，與時代接軌，將信息技術(shù)與幼兒教學(xué)有機(jī)融合也成為了時代進(jìn)程中必須面對的改革與創(chuàng)新，這對于廣大幼兒教師來說，既是一次突破也是一次挑戰(zhàn)。本文就信息技術(shù)與幼兒教學(xué)有機(jī)融合的可行性和必要性，做了如下分析與建議。一、傳統(tǒng)教學(xué)弊端（1）教學(xué)風(fēng)格古板。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，很多老師已經(jīng)形成了自我的教學(xué)風(fēng)格，并且很難對自我教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行突破，并意識不到教學(xué)風(fēng)格單一古板的弊端。而幼兒最是好奇心充沛的階段，對一切新生事物都具有強(qiáng)烈的探求心理，在這種單一的課堂學(xué)習(xí)中自然很難激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，長此以往很難不發(fā)生逆反心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，風(fēng)格的多變性在幼兒教學(xué)中顯得格外重要。而引進(jìn)全新的信息技術(shù)，使教師更加主動的反思并改變原有風(fēng)格，讓課堂煥生新的活力，對幼兒教學(xué)實(shí)踐至關(guān)重要。（2）課堂模式單一。與一般的課堂模式不同，幼兒教學(xué)除了老師的積極引導(dǎo)外，更應(yīng)該注重幼兒與教師的全方位互動，寓教于樂，培養(yǎng)孩子的主觀能動性。對于心智尚不成熟的幼齡兒童來說，教育的主要目的在于開發(fā)心智，而不在于一味強(qiáng)加灌輸知識，而很多教師因?yàn)檎n堂模式打開單一，沒有真正實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，使得教師與幼兒的互動不夠，缺乏積極的引導(dǎo)力，從而展開刻板的教學(xué)活動，這對幼兒進(jìn)行啟蒙十分不利。因此，一個生動而富有激情的課堂是幼兒教學(xué)成功的先決條件。（3）教學(xué)思想保守。作為一項(xiàng)新興發(fā)展的科學(xué)產(chǎn)業(yè)，很多人對于信息技術(shù)的認(rèn)識還并不充分，甚至還存在偏頗誤解。這就導(dǎo)致了一部分人強(qiáng)烈反對將信息技術(shù)引入幼兒教學(xué)中，這種“閉關(guān)鎖國”的思想成見，導(dǎo)致教育水平得不到改革與提升。這也從側(cè)面說明需要加強(qiáng)對信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的宣傳與推廣力度，使其為更多人所接受，真正造福人類社會。（4）教師技能落后。在長期相對穩(wěn)定的工作環(huán)境中，很多教師降低了自我要求，不能做到與時俱進(jìn)，不斷提升自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。并只能單一使用基礎(chǔ)且較為保守的教學(xué)模式，缺乏自我創(chuàng)造力和教育執(zhí)行力。對于新興的教育手法并不能嫻熟使用，教師教學(xué)水平的降低且缺乏競爭意識，對于教育的發(fā)展和自我價值的提升影響重大。鑒于此情況，需極力采取措施，進(jìn)行教師業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)，加強(qiáng)師資力量，以先進(jìn)的教育技術(shù)帶動教育水平提高。二、信息技術(shù)的優(yōu)勢（1）風(fēng)格變化多元性。作為一種新興的產(chǎn)業(yè)技術(shù)，信息技術(shù)以日新月異的速度飛速發(fā)展，并迅速占領(lǐng)了當(dāng)今主流市場，其發(fā)展的迅猛離不開多元的風(fēng)格取向。而幼兒對一切新鮮的事物都有著極大的熱情，并具有極強(qiáng)的探究欲，而信息技術(shù)多元的風(fēng)格變化恰好迎合了幼兒對求知的極大欲望。用這種有聲有色有型的教學(xué)手段，不僅吸引了幼兒的注意力，有效的鍛煉了自律能力，還在啟蒙的同時激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為其今后長階段的學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。（2）課堂教學(xué)形式新穎。正處于身體成長的黃金時期，幼兒總是缺乏良好的自控力，在課堂上也難免違反紀(jì)律，若是想要保持高效的課堂順利進(jìn)行，則需要一種新鮮而富有趣味的課堂模式吸引他們的注意力，信息技術(shù)的有機(jī)融合則正好迎合了這一需求。通過引用多媒體，讓學(xué)生更多的和老師互動玩耍，在寓教于樂的形式中，不僅消耗的多余的體力，也拉近了師生間的距離感，讓孩子們敞開心扉，更加融入班集體。（3）教學(xué)與時代接軌。計算機(jī)的普及及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使二十一世紀(jì)成為了信息化時代，將信息技術(shù)與幼兒教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合也是社會進(jìn)步對教育的要求。作為時代發(fā)展的產(chǎn)物信息技術(shù)自然與時代接軌且密不可分，將其合理的引入課堂，既帶有鮮明的時代色彩，同時也讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富并歸于多元化。讓嚴(yán)謹(jǐn)而古板的教學(xué)模式，更加鮮活而富于魅力，更讓幼兒所接受。一方面既使幼兒教育更富有時代色彩，也讓教師在愈發(fā)高速的時代進(jìn)程下，不斷提升自我，檢視能力，更好的投入工作崗位。幼兒教育要突出準(zhǔn)確、直觀、形象、生動、有趣的特征，現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是電腦多媒體，能夠調(diào)動受教育者的多感官參與特征，即運(yùn)用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等形式，將教育過程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認(rèn)知特征非常吻合。相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，信息技術(shù)以其多元化的風(fēng)格和日新月異的變化吸引著教育者的目光，其先進(jìn)性也使其更加契合時代教學(xué)重任的要求，將信息技術(shù)與幼兒教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使教學(xué)煥發(fā)新的活力，更以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。礦山救援創(chuàng)傷急救現(xiàn)場急救技術(shù)現(xiàn)場急救的任務(wù)主要是維持傷員的生命,穩(wěn)定傷情,防止繼發(fā)性的損傷并迅速送至醫(yī)院救治,而現(xiàn)場急救的主要急救的項(xiàng)目有:心肺復(fù)蘇、止血、包扎、固定、搬運(yùn)等技術(shù)工作●現(xiàn)場急救的程序:1、觀察傷員的情況;2、呼救;匯報傷員的詳細(xì)地點(diǎn)、情況、類別、受傷的程度;現(xiàn)場救護(hù)原則整體意識,全面了解傷情,保護(hù)自身和病人安全先救命,后治傷快速、有效止血戴防護(hù)用品:醫(yī)用手套止血方法>加壓包扎止血法>指壓止血法>止血帶止血法出血特點(diǎn):動脈鮮紅噴射危險大靜脈暗紅流出危險小毛細(xì)血管鮮紅滲出無危險出血種類:內(nèi)出血(肝、脾破裂;骨盆骨折)