部編版九年級語文上冊中國人失掉自信力了嗎課文課件

語文（人教版）九年級上冊《中國人失掉自信力了嗎》"HAVETHECHINESELOSTTHEIRCONFIDENCE?"

情景導(dǎo)入

有一場戰(zhàn)爭使我們刻骨銘心，一場有關(guān)民族精神的大討論在激烈地展開，中國人是失掉自信力還是沒有失掉自信力，當(dāng)時，有一位思想的巨人、頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來學(xué)習(xí)他的《中國人失掉自信力了嗎》一文，來感受一下在民族危急存亡之時的民族精神。自我研學(xué)1.文學(xué)常識（1）作者簡介魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說集《吶喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，詩歌集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文集》等。本文選自《且介亭雜文集》。自我研學(xué)2.生字難詞（1）字音搽

()玄虛()省悟()渺茫()脊梁()誆騙()xuánxǐngchámiǎokuāngjǐ自我研學(xué)2.生字難詞（2）詞義【玄虛】空而不切實，不可信?！菊E騙】說謊話騙人【懷古傷今】追念古代的事情，感傷現(xiàn)在的事情。【為民請命】替老百姓向上請求減輕負(fù)擔(dān)或解除痛苦，保全生命?！厩捌秃罄^】前面的人倒下了，后面的人繼續(xù)跟上去。形容英勇奮斗，不怕犧牲。整體感知(1)聽錄音朗讀，注意正音。(2)輕聲自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

注意感情基調(diào)(喜、怒、哀、嘲笑、譏諷)。整體感知2、熟讀課文，歸納文章層次明確：課文分成四個部分。第一部分(第1～2段)：擺出“敵論”：“中國人失掉自信力了”和論據(jù)。

第二部分(第3～5段)：直接駁斥：(反動統(tǒng)治者)失掉的是“他信力”，并發(fā)展著“自欺力”。

第三部分(第6～8段)：間接駁斥：大力歌頌歷史和現(xiàn)實中的“脊梁”——自信的中國人。第四部分(第9段)：提出判別標(biāo)準(zhǔn)：“要自己去看地底下”，號召廣大中國人民要明是非，識大義。精讀感知1．本文是一篇什么性質(zhì)的議論文？本文是一篇駁論文。這種議論文一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證)；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可以體現(xiàn)出魯迅雜文的風(fēng)格。精讀感知2．對方的錯誤觀點是什么？作者為什么認(rèn)為它是錯誤的？作者正面提出的觀點是什么？作者提出觀點的依據(jù)是什么？對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”，信“物”，信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過“自己”；而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“我們有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。精讀感知3．文中反復(fù)承認(rèn)“是事實”“也是事實”“卻也是事實”，與后文的批判有什么關(guān)系？先確認(rèn)敵論據(jù)的真實性，但這真實的論據(jù)不能證明其論點，為后文的駁論奠定基礎(chǔ)。4．“失掉了他信力，就會疑，一個轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己，倒是一條新生路。”這里的“新生路”指什么？“新生路”指相信自己的力量，號召全國民眾團結(jié)起來抗日救亡。深層探究1．作者是怎么證明正面論點的？

作者歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，作為事實論據(jù)證明他們都是沒有失掉自信力的中國人。2．“中國的脊梁”指什么人？為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道？作者為什么贊揚他們“這就是中國的脊梁”？“中國的脊梁”是指腳踏實地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。由于長期的專制奴役統(tǒng)治，近代以來，許多社會變革缺乏對廣大民眾的宣傳，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)?！斑@就是中國的脊梁”是比喻的說法。這些沒有失掉自信力的中國人是中國的主流，是中國的希望。深層探究3．作者說“這一類的人們”指的是誰？指堅持抗戰(zhàn)和民族解放的人們。4．“狀元宰相”“地底下”的含義分別是什么？“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量，因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當(dāng)時，這股力量指中國共產(chǎn)黨。5．文中“他信力”“自欺力”加引號起什么作用？起諷刺否定的作用?？偨Y(jié)課文1.課堂小結(jié)本文以駁論的方式，逐層推進地批駁了“九一八”事變?nèi)苣旰?，有些人慨嘆的“中國人失掉自信力了”的謬論。揭露了國民黨政府的賣國投降本質(zhì)，肯定了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的廣大抗日軍民所作出的巨大貢獻?？偨Y(jié)課文2．布置作業(yè)(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。(2)試寫一篇小作文：《由脊梁而引起的思索》。(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。板書設(shè)計語文（人教版）九年級上冊感謝各位的聆聽"HAVETHECHINESELOSTTHEIRCONFIDENCE?"醉翁亭記

第一課時通過誦讀想象情景、借助注釋和工具書、描述畫面場景等活動疏通文意。一積累、掌握重點文言詞句，把握景物特點及寫作順序。二學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)其文通其意繪其景目錄導(dǎo)其文上一節(jié)課，我們在《岳陽樓記》中感受了作者“不以物喜，不以己悲”的豁達(dá)胸懷，“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。今天，我們將走進《醉翁亭記》，去欣賞醉翁亭的美景，感受作者的抱負(fù)胸懷。通其意要求：大聲誦讀課文，邊讀邊想象文中描繪的情境，標(biāo)注不認(rèn)識的字、不理解的詞語。讀完一遍之后對照注釋、借助工具書注、釋義。自己不能解決的問題標(biāo)注出來小組交流解決。小組不能解決的問題提交全班交流。繪其景《醉翁亭記》如同一幅長長的畫卷，緩緩打開，一個個具體可感的畫面躍然眼前。請大家自由誦讀課文，找出你看到的畫面并用序號標(biāo)注出來，同時為這幅畫面擬一個題目。第1段環(huán)滁山景圖——瑯琊蔚然圖——釀泉傾瀉圖——亭踞山泉圖，移步換景，美麗的畫面紛至沓來；第2段山林晨景圖——山谷暮云圖——春花芬芳圖——夏日繁陰圖——秋高霜潔圖——冬水枯落圖，朝暮時間不同，景致變化無窮；第3段滁人游山圖——太守宴席圖——眾賓歡飲圖——太守獨醉圖，對象不同，畫面各異。第4段日暮醉歸圖——山林復(fù)樂圖，時間變化，景致不同。歐陽修用簡潔地文筆勾勒了美妙的畫面，請同學(xué)們展開合理的聯(lián)想和想象，運用生動形象的語言描繪其中的一幅畫面，凸顯作者筆下人事景物的特點。要求：描述畫面要合情合理，基于對詞語的準(zhǔn)確理解，比如“?！眳^(qū)別于“冽”，不是“冷”的意思，而是“清”的意思。在準(zhǔn)確理解詞語的基礎(chǔ)上還要準(zhǔn)確把握景物的特點。如“水落而石出”，在這里不是指真相大白，而是凸顯的是冬天溪水干枯的特點。第二課時通過刪除比讀、調(diào)整比讀、替換比讀，感受虛詞、判斷句、駢散結(jié)合等文辭運用效果，體會作者復(fù)雜微妙的情感。一學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入刪除比讀調(diào)整比讀目錄替換比讀導(dǎo)入文辭，指文章的字法、句法、句式、節(jié)奏等。散文往往借助文辭來表達(dá)情感。本課我們將通過品辭法去體會《醉翁亭記》傳達(dá)出的情感。刪除比讀原文運用了21處“也”字，這些“也”字刪去后并不影響原意。但是作者為何要用這么多“也”字呢？我們可以嘗試刪除“也”來比讀體會。如：望之蔚然而深秀者，瑯琊。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出兩峰之間者，釀泉。有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭。運用刪除比較法，讀其他含有“也”字的句子，體會情感。如：“眾賓歡也”中“也”字流露出作者看到賓客歡樂時自己內(nèi)心的欣慰和快樂。調(diào)整比讀統(tǒng)觀全文，一共運用了十二組“者……也”。那么作者為何要用如此多看似單調(diào)的判斷句呢？我們對其進行調(diào)整，看看它與原文表達(dá)效果會有何不同。以第1段為例，作如下調(diào)整：瑯琊，望之蔚然而深秀。山行六七里，漸聞水聲潺潺，釀泉瀉出于兩峰之間。醉翁亭翼然臨于泉上。直觀地感受判斷句的效果，它能帶給人從驚異到豁然的心理轉(zhuǎn)變，能更直觀形象地傳達(dá)出一種陶醉自得之情。替換比讀1.駢散結(jié)合是《醉翁亭記》文辭的又一大特點，其中會隱藏怎樣的情感呢？我們可以用替換比讀法來加以體會。以第2段為例，將全段替換為駢句：日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化，山間朝暮。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落石出，山間四時。朝而往，暮而歸，景不同，樂無窮。駢散結(jié)合能夠讓節(jié)奏張弛有度，駢句寫景突出早晚四季之景不同的鮮明感，“而樂亦無窮也”節(jié)奏舒緩，散句更能抒發(fā)作者綿長陶醉的山水之樂。2.全班分兩組，分別誦讀第3、4段，感受駢散結(jié)合中作者情感的變化。第3段駢句增多，節(jié)奏明快。第4段駢散結(jié)合，節(jié)奏漸漸舒緩下來。3.“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，醉翁也”，作者為何在多組駢句形成快速節(jié)奏之中突然慢下來，使用散句呢？第三課時體會作者的思想感情，理解作者的抱負(fù)胸懷。一學(xué)習(xí)目標(biāo)悟太守之樂悟醉翁之醉悟歐陽修之懷目錄悟太守之樂1.“樂”是文章出現(xiàn)最多的表現(xiàn)情感的詞語。把與“樂”相關(guān)的句子找出來分類閱讀，看有何發(fā)現(xiàn)。要求：以小組為單位，尋找與“樂”有關(guān)的句子并分類。根據(jù)主體不同分：太守之樂、游人之樂、眾賓之樂、禽鳥之樂。根據(jù)客體不同分：山水之樂、游玩之樂、宴飲之樂、山林之樂、其樂。2.嘗試著分析這幾種樂之間的關(guān)系。以小組為單位用思維導(dǎo)圖分析關(guān)系。滁人因山水、游玩、宴飲而樂禽鳥因山林而樂太守因山水之美、滁人快樂而快樂3.根據(jù)以上分析，閱讀《豐樂亭記》節(jié)選，用其中一個四字詞語概括太守的政治思想。修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉?！?jié)選自歐陽修《豐樂亭記》與民同樂根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合補充資料，談?wù)勌亍芭c民同樂”政治思想的具體內(nèi)涵。歐陽修在滁州，勤政盡職、仁民愛物，做了許多利民之情。他教州民勤耕作，集州兵習(xí)射的，疏幽谷泉，建豐樂亭，還規(guī)劃和實施了擴建城隍（無水城塹）工程。他“率人甚勤，備災(zāi)甚謹(jǐn)，自勉甚篤，勸農(nóng)借用，均豐補敗，雖有水旱之年，無有饑之民?！钡饺蔚诙?，全州歲物豐成，人心歡悅。具體內(nèi)涵：勤政愛民，讓百姓過上豐衣足食、和諧快樂的生活。悟醉翁之醉1.文中“醉”字出現(xiàn)的頻率也很高，找出相關(guān)語句整合閱讀，說說你看到一個怎樣的醉翁。2.閱讀補充的背景資料，談?wù)勀銓ψ砦逃泻涡碌睦斫?。資料一：歐陽修貶滁州的原因歐陽修生于公元1007年，24歲中進士，步入了仕途，他時刻牽掛國家大事，對范仲淹之“登朝與國論，每顧事是非，不顧自身安?！钡男袨榇蠹淤澷p。慶歷二年（公元1042年），范仲淹等人為了緩和國家內(nèi)外交困的嚴(yán)重情況，提出一系列“新政”措施，欲作政治改革，但這些措施觸犯了大官僚大地主的利益，在朝廷內(nèi)外的強烈反對下，慶歷五年（公元1045年），“新政”失敗，范仲淹等人被驅(qū)出朝廷。歐陽修是“慶歷新政”的積極支持者，被一些進讒之人加上莫須有的罪名，革職遠(yuǎn)放滁州。資料二：歐陽修貶滁州時的詩作題滁州醉翁亭歐陽修四十未為老，醉翁偶題篇