簡論民辦高校學科建設的有效機制論文

第頁共頁簡論民辦高校學科建立的有效機制論文簡論民辦高校學科建立的有效機制論文論文【摘要】：^p：學科建立是高等學校開展中的一項長期的根本戰(zhàn)略任務，包含了學校的行政管理、人事管理、財務管理等各項管理，是運用規(guī)劃、政策、人力、物力等因素使某個學科安康開展的系統(tǒng)工程。民辦高校公益性和合理利潤要求之間的矛盾決定了學科建立在整個學校構建過程中的突出作用，唯有堅持有效的構建機制方能使學校在教育資有限的條件下充分顯示自身的競爭優(yōu)勢。論文【關鍵詞】：^p：民辦高校；學科建立；有效機制近年來，學科建立已成為高等院校學術討論和理論調研的熱門課題之一，民辦高校作為高等教育的重要組成力量，由于其自身矛盾的特殊性，學科建立工作對其來講更顯得意義重大。因此，在學科建立的系統(tǒng)工程中，民辦高校如何走出自身困境，構建有效的學科建立機制，是亟需正視和考慮的問題。一、民辦高校辦學定位與學科建立從理論上來講，辦學定位是一個立體的多維構造，它不僅包含了辦學理念、社會效勞面向、開展目的、辦學類型層次的定位，同時還包括人才培養(yǎng)規(guī)格、辦學特色等方面的定位。而所謂“學科建立”，當前學界對其的界定是仁者見仁，智者見智。有主張“學科建立是高等學校開展中的一項長期的根本戰(zhàn)略任務，包含了學校的行政管理、人事管理、財務管理等各項管理，是運用規(guī)劃、政策、人力、物力等因素使某個學科安康開展的系統(tǒng)工程”；有主張學科建立是“按照一定的學科方向，對學術隊伍和學科條件進展規(guī)劃與建立，從而形成人才培養(yǎng)和科學研究的綜合實力”；還有人認為學科建立是“圍繞學科方向、學科隊伍和學科基地，通過硬件的投入和軟件的積累，進步學科程度，增強人才培養(yǎng)、科學研究和社會效勞綜合實力的一項系統(tǒng)工程建立的過程”。在以上幾種觀點中筆者傾向于第一種觀點，本文正是基于這一觀點并在此根底之上展開分析^p。由此不難看出，辦學定位內在包含了學科建立的內容。對于民辦高校學科建立工程來講，科學合理的辦學定位是其首要的保障。如缺乏準確的定位，民辦高校就很難提升自己的辦學質量辦出自己的特色，因此在劇烈的市場競爭中也很難立足。針對目前民辦高等教育存在的盲目性、隨意性開展的現狀，要實現科學合理的辦學定位，解決定位缺失，自身亟需處理的突出矛盾就是教育的公益性和合理利潤回報之間的關系。民辦教育之所以特殊是因為其合理的利潤是受法律保護的，《民辦教育促進法》中明確規(guī)定了民營資本投資教育允許有合理的利潤回報。這樣，對于投資高等教育的民營資本持有者來講，假如過分追求利益的最大化就很難贏得學生及其家長的口碑，甚至教育的盈利性會在一定程度上損害學生的利益；而假如完全不計投資的回報率，又會違犯資本自身增殖的特性，違犯了投資者的初衷。這樣，在盈利多少的問題上對于投資方就是一個“度”的考驗，把握好這個“度”，一方面既能保證向社會提供一定的教育資和教育時機，滿足市場的需要；另一方面又能實現自身的利益回報，從而最終實現投資者和受教育者的雙贏。然而一旦把握不好這個度，投資者單方面追求最大利益回報，那就會逐漸失去市場，從而使學校自身的開展缺乏內在的吸引力，很難實現學校的可持續(xù)開展。因此，民辦高校必須在“利”和“義”之間做出一個權衡，遵循適度原那么處理好教育的公益性和合理回報之間的矛盾，把握辦學的大方向，在此根底上民辦高校的管理者才能針對詳細的辦學定位問題展開深化的考慮，也唯有此才能保障學科建立的大方向。二、民辦高校學科建立中存在的問題在現代性境遇下，一些民辦高校學科建立正在遭遇被庸俗化了的實用的嚴重干擾，出現了斷裂性、碎片化、物質化的傾向。理論調查中發(fā)現，多數民辦高校在學科構建方面存在嚴重的問題和缺乏。1.從定位上來看多數民辦高校學科建立之始就存在著思路不清、定位不準、隨波逐流的放任現象，學科建立嚴重落后于時代步伐。缺乏系統(tǒng)的學科建立不僅使得學校的開展失去了更持久強勁的動力，而且也使學校的開展陷入到了固步自封的泥沼之中。2.從執(zhí)行上來看多數民辦高校對于已制定的學科建立方案缺乏可操作執(zhí)行方案。民辦高校要結合自身辦學條件和所處地區(qū)的開展特色，以辦學定位為根據，規(guī)劃本校在短期、中期、長期學科建立的重要任務，通過建立合理的學科構造和打造特色專業(yè)，培養(yǎng)具有鮮明學校特征的有用人才。同時，民辦高校也可以通過不斷地總結學習，制定合適本校學科開展特征的立項管理和規(guī)劃管理方式，系統(tǒng)全面地推進學校的學科建立工作。3.學科建立方案執(zhí)行之后缺乏相應的信息反應和整改一套學科構建方案方案出臺以后，相關部門應做好資信息調配，以最大限度保證手段和目的的一致性。但在現實的執(zhí)行過程中，多數的民辦高校在一期效果初顯以后，缺乏更深化的信息整合，從而使學科建立停留于一定的瓶頸，無法打破。之所以造成這一現象，最根本原因在于民辦高校學科建立缺乏系統(tǒng)的、科學的驅動力系統(tǒng)，也即缺乏有效的運行機制。三、民辦高校學科建立的有效機制所謂機制，指的是“為了保證到達一定的管理目的而建立的驅動力系統(tǒng)”，它支配并促使整個組織系統(tǒng)的有效運行。民辦高校學科建立作為整個學校建立系統(tǒng)中的一個有機組成局部，它的科學開展也必須有相應的運行機制，以此確保學校某一學科教學工作的順利進展、教學效果的穩(wěn)步提升以及教學管理實效的穩(wěn)步強化。1.堅持“以人為本”，不忽略每一個個體針對民辦高校來講，“以人為本”就是不僅要以學生為本，還要以老師為本；不僅要以教學老師為本，也要以行政老師為本；不僅要以老師為本，還要以后勤管理者為本。總之，民辦高校所有在校學生的合理要求和正當利益都應該是學校提供教學管理效勞的根據，因為“教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰明的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切，無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的”。另外，民辦高校提供教學管理效勞的另一根據就是學校登記在冊的全部教職員工的合理要求和正當利益。只有學校做到尊重每一個個體，不因局部學生缺乏進取心而疏于引導，不因局部老師缺乏歸屬感而疏于關愛，不因個別后勤人員工作缺乏責任感而疏于管理……只有這樣，個體的參與意識才會增強，個體學習和工作的積極性和能動性才能得到最大發(fā)揮，從而為和諧校園的建立奉獻自己的力量。因此各部門在制訂相關政策、細那么時盡量本著公開、公平、正義的原那么，想人之所需，思人之所慮。教學、行政、后勤三大部門要互相理解、互相支持，多交流、多溝通。只有每個人在工作過程中能感受到來自別人的關愛和理解時每個人才會在心靈上產生對學校的認可，增強歸屬感和依賴感，從而建立學校內部內在的情感紐帶。這樣教學和管理工作中教職工才會各司其職，不缺位、不越位、不扯皮。2.兼顧科學和人文精神，提升學校整體品質在民辦高校學科建立的構建過程中，除了科學性的、實用性的學科以外，一些人文層面的純精神學科的設置也顯得尤為必要。民辦大學如假設一味以實用為指導，最終只能淪為“職業(yè)培訓所”，而遠離“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”的最高理想?？茖W和人文精神的'確立對于一個欲求更高遠層次開展的民辦大學來講顯得極其重要。所謂科學精神，簡單來講就是理論活動中的求真精神，它是在堅持真理的根底上，對客觀存在的真相及其規(guī)律的探究。針對民辦高校來講，堅持科學精神從總體上來講，就是要在理論的教學管理過程中尊重高等教育和民辦教育自身開展的規(guī)律，不盲目求快、求好，不脫離客觀存在的辦學實際，理性設置辦學理念、辦學目的、人才培養(yǎng)方案以及各項教學管理制度細那么。所謂人文精神，簡單地講就是在認識理論活動中求善、求美的精神，它是在堅持正確價值觀引導的根底上、在把握客觀存在真相及其規(guī)律的根底上，探尋人類前途的終極價值關心。民辦高校要弘揚人文精神首先就是要各部門各理論主體明白，講開展不是只注重開展的過程，而是強調開展對人本身產生的影響。脫離了學生的開展、缺失了老師的開展不是真正的科學開展。弘揚人文精神，除了樹立科學的開展思路之外，全體教職員工還需要加強人文知識的吸納。為此，學校要提供多重時機盡可能為大家學習人文知識提供條件，要開展一些進步教職員工人文知識儲藏的活動。3.更新誠信、公平、創(chuàng)新、幸福、信仰的教育理念一直以來，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，多數民辦高校在實際辦學過程中更為注重可量化的評價標準，比方學生的學習成績、老師的科研成果等，然而對于內在的非量化標準往往缺乏必要的關注。因此，要構建民辦高?？茖W的學科建立目的，高校自身要結合教學實際確立系統(tǒng)的教育觀念體系，在兼顧科學精神與人文精神統(tǒng)一的根底上，圍繞誠信、公平、創(chuàng)新、幸福、信仰的教育理念進展教學和管理工作?！?〕誠信顧名思義，就是老實守信。民辦高校校園誠信缺失現象嚴重是由多方面因素造成的，加強誠信教育和誠信文化建立，構建長效的誠信機制，就要進步老師的誠信素養(yǎng)。老師要自覺主動地加強師德建立，在實際教學科研管理工作中以身作那么，老實守信，通過不斷加強自身道德修養(yǎng)，發(fā)揮典范作用，真正到達“其身正，不令而行”的效果?！?〕公平是一個相對的概念。民辦高校的開展主要指的是制度、秩序的公平和效果、結果的公平，并以此來確保校內部活動參與人的時機均等和公平競爭，從而使學生、老師、學校三者之間實現良性的互動，共同營造和諧的校園環(huán)境和校園文化。加強公平教育，構建長效的公平機制顯得尤為必要。詳細來講：一要在全校范圍內營造公平的校園氣氛，通過校園制度標準的制訂、公平理念的宣揚等構建校園公平體系，從制度上保衛(wèi)秩序的公正以及行為結果的公平。二要以誠信促公平，在進展誠信教育的同時，適當參加公平的價值理念的引導，以誠信促公平，在全校形成良好的精神風貌，最終到達學科建立的總體和諧?！?〕創(chuàng)新主要指的是知識創(chuàng)新。創(chuàng)新包含了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能兩層含義。當教育的目的是為了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和塑造時，民主寬松的教學工作氣氛成為必不可缺的重要保障。就班級教學來講，老師在課堂上要允許并鼓勵學生對相關問題發(fā)表不同的見解、看法，與學生進展平等交流，在教學過程中加強學生心理素質的教育和訓練，使其可以正視失敗，客觀面對自己；就學校教學安排來講，相關院系要有意識地設置學生感興趣的專業(yè)和選修課程，鼓勵老師開展有意義的教學活動并盡可能為相關興趣小組的師生提供交流的時機和平臺。〔4〕幸福是一種主觀體驗和情感。當幸福上升到理念層面來講時就具有了更深層次的含義，這里的幸福教育是指學科建立的終極目的之一就是要讓學生具備一種發(fā)現幸福、感知幸福、創(chuàng)造幸福和享受幸福的才能。一方面可在思想政治理論課學科構建中加設“幸福課”，將幸福作為教學內容，教學生在生活中去發(fā)現幸福，珍惜幸福；另一方面可以在理論的教學過程中增加與學生的情感交流，將幸福當作教育過程中師生雙方的情感體驗，視教育本身為一個幸福的過程和事件，使師生享受整個教學過程。因此要體驗幸福必須學會享受自己的創(chuàng)造活動，在創(chuàng)造活動中感受、捕捉幸福。正如馬克思說：“經歷贊美那些為大多數人帶來幸福的人是最幸福的人?！毙腋？偸桥c信仰相關。所謂信仰，包括兩層內涵：信以為真，信以為值。也就是說在信仰主體的內心存在一個對象，這個對象是其在理論活動中所有活動最終的價值訴求。因此，這里的信仰不應狹隘地理解為宗教信仰、黨派信仰。相反，它是一個廣泛的概念。作為一種宏大的精神力量，它是系統(tǒng)內部各項活動得以進展的精神支柱，是人類立足于現實、對真理和價值完美統(tǒng)一的理想境界的追求和向往。然而在理論的民辦高校校園活動中，信仰出現了一定的危機，明顯地呈現出多元、波動、盲目、模擬和迷信等不良傾向，甚至有些同學表現出了強烈的對個人、實用等庸俗化思潮的信仰。因此要加強信仰教育，首先老師要確立起信心，明確這是一個任重而道遠的過程，要循序漸進地進展引導。其次，要尊重學生的合理信仰。不搞教條化，不搞一刀切。再次，開展、創(chuàng)新大學思想政治理論課教學，將信仰教育與德育親密結合起來，穩(wěn)固教育效果。最后，加強與學生家庭的溝通，充分利用學校、社會、家庭三方力量進展互助教育。4.培養(yǎng)和諧校園文化，打造特色教育品牌在市場經濟下，民辦高校由于起步晚較晚、底子較薄等限制自身缺乏足夠吸引力和影響力，在競爭中往往處于相對優(yōu)勢地位。因此，與公辦高校相比，民辦高校必須不斷開掘自身優(yōu)勢，以培養(yǎng)優(yōu)勢校園文化、打造特色教育品牌為己任，致力于辦學優(yōu)勢的塑造，并以此贏得市場信賴，獲取廣闊的開展空間。〔1〕和諧的校園文化是學科建立良性進展的保障。要實現各學科全面、協(xié)調、可持續(xù)的開展必然離不開校園文化的和諧。因為只有在和諧的場面下，系統(tǒng)各要素才能實現最正確的結合，從而提升工作的效率，最終促進學科建立又好又快地開展?！?〕以和諧為根底，結合本校辦學特點打造特色鮮明的專業(yè)教學優(yōu)勢或管理優(yōu)勢，形成特色的教育品牌。這一特征可以是特色專業(yè)教學，通過打造學校特色專業(yè)群共建某一行業(yè)、某一專業(yè)的品牌教育特征。比方民辦高校可以結合自身的資、地域經濟的特色以及市場需求等要素圍繞相關經貿管理、信息技術、語言翻譯等實用類工程開設專業(yè)，以此作為學校專業(yè)教育的名片。這里，一定要注意處理好相關學科之間的課程設置，防止出現人力資和財力資的重復浪費。最終將借