根尖周病的臨床表現(xiàn)及診斷課件整理-002

根尖周病的臨床表現(xiàn)及診斷1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴根尖周病的臨床表現(xiàn)及診斷根尖周病的臨床表現(xiàn)及診斷1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴根尖周病的臨床表現(xiàn)及診斷根尖周病是指發(fā)生于根尖周圍組織的炎癥性疾病,多為牙髓病維發(fā)病病因物理因素(1)急性創(chuàng)傷(2)咬合創(chuàng)傷(3)根管器械超出根尖孔(4)根充超填2免疫因素(1)根管內(nèi)的細菌和毒素(2)壞死牙髓和分解產(chǎn)物(3)變性牙髓4)根管治療藥物一、引言眾所周知，語言是“人類所特有的用來表達情感，交流思想的一種工具?！倍矣⒄Z作為國際通用的語言之一，其重要性不言而喻。初中的英語教育是學生英語教育發(fā)展的重要階段，提高英語能力是初中教學的重點工作和主要任務。所以，采用合理有效的教學方法提高學生的英語聽力水平，是全體教育工作者及受教育人員需要攻克的難題。二、農(nóng)村英語聽力教學中常見的問題（一）語言方面一直以來，英語的教學模式是以教師為主體，過分強調(diào)了教師在教學中的作用，卻忽視了對學生實際情境中的語言訓練和實踐。因此在口語的學習過程中，良好的語言環(huán)境可以直接很明顯地提高學習者的接收速度。然而，在農(nóng)村，除了課堂練習外，基本沒有英語練習的機會，這種語言環(huán)境的缺失使英語學習的能力受到了很大的影響。同時，聽力作為一項輸入性技能，需要學生接收到信息并理解消化，這就需要扎實的語音和詞匯基礎(chǔ)，同時，準確的發(fā)音也尤為重要。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村絕大多數(shù)初中生語音存在問題，有可能是老師本身發(fā)音不夠準確，久而久之學生養(yǎng)成了習慣，很難辨清正確與錯誤所在；也有可能受地方語言的影響，語調(diào)也存在問題，如果語調(diào)不準就很難理解其中的意義。另外，課外閱讀的缺乏導致學生的詞匯量較少，當聽力中有較多生詞出現(xiàn)時，理解難度就會增大。（二）聽力技巧方面（三）心理方面對大多數(shù)剛剛步入初中的農(nóng)村學生而言，英語是一門陌生的課程。對于英語的學習存在一定的難度，尤其是在聽力方面。聽力過程中有很多不確定的因素，學生往往會因為聽不懂而出現(xiàn)緊張焦慮的情緒，“越急越聽不懂，越聽不懂越急”，學習的積極性下降，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因為農(nóng)村大環(huán)境的影響，許多學生對學好英語聽力的意識很淡薄，覺得只要考試時其他的題型答得好，依舊能取得好成績，聽力的20分不重要。課下也不會積極練習，只等著靠老師去幫助他們，在學生眼中，聽力僅僅是一種考核方式，而不是一種語言基礎(chǔ)。三、農(nóng)村初中英語聽力教學解決策略（一）創(chuàng)造良好的英語聽力學習環(huán)境在平常的英語教學中，教師要有意識的為學生提供聽力訓練，提高學生英語聽力的意識。在進行英語教學時，教師盡量使用全英語教學，在課堂上積極鼓勵學生用英語對話以及回答問題等。在這個過程中，學生既可以鍛煉到聽力，也可以得到英語口語的鍛煉。同時，英語語音作為初中英語聽力課堂中最重要的教學內(nèi)容，在學習英語的最初階段，教師必須把好發(fā)音關(guān)，保證學生對單詞的正確發(fā)音，掌握一定的拼讀規(guī)則，引導學生了解重讀、弱讀、連讀、爆破、同化等現(xiàn)象。語音掌握好了才能有助于詞匯量和聽力水平的提高。所以教師一定要將大量的英語語音聽力資源引進課堂，幫助學生從最初的語音開始逐步對英語聽力形成語感，以有效消除外語語言聽說障礙。比如每周看一部英文電影或聽一首英文歌曲等方式，不僅能提高英語?力水平，還能增加學生學習英語的積極性。（二）培養(yǎng)聽力技巧與策略初中生對于學習英語缺乏一套系統(tǒng)的學習習慣，因此，教師在教學過程中，要讓學生學會如何去聽，指導學生學會過濾信息和獲取信息。英語聽力能力的提升不能僅依靠于英語聽力練習，在英語教學中，聽、說、讀、寫這四個方面是不可分割的。在日常學習過程中，要注重學生英語綜合能力的提升，促進學生形成系統(tǒng)的英語學習方式。教師在教學中可以引導學生邊聽邊讀；在平時安排閱讀理解訓練，增強學生的理解能力，促使學生對聽力材料整體把握能力得到提升。教師還要不僅提醒學生在聽的過程中集中注意力，有時候一走神就會錯過關(guān)鍵信息，同時還要教會學生正確分配注意力，還要培養(yǎng)短時記憶力。另外教師在聽力訓練時可以設計多種活動形式，如復述、口答、選擇判斷使聽說讀寫有效結(jié)合進而提高聽力水平。（三）增加學生的英語文化儲備，樹立英語學習的信心教師在英語教學過程中，要向?qū)W生傳播一些基本的英語文化知識，引導學生多了解西方國家的風俗習慣以及各種文化，能夠?qū)χ形鞣轿幕M行對比，從而加強對英語聽力材料的理解。教師要培養(yǎng)學生對英語中一些特定表達的理解能力，避免受到母語的干擾。課后閱讀大量的英語文章，了解西方的文化知識，豐富詞匯量，加深對語言材料的理解，培養(yǎng)學習英語的興趣。四、結(jié)語隨著新課改地不斷深入，英語聽力的困難程度大大提升。提高農(nóng)村初中英語聽力水平不能一蹴而就的，這就需要教師在實踐中去摸索，在摸索中找到解決英語教學中的聽力問題，同時，也需要學生的積極配合。學生的聽力練習需要教師常抓不懈，依托有效的教學方式使學生能夠因地制宜的進行聽力訓練。只有通過師生的共同努力，初中聽力教學中的問題會很快得到解決，初中英語教學質(zhì)量會得到很大的提高。新課程體育教學改革把體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、讓學生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。一開放式在體育課的準備部分中的應用策略準備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學模式重點放在關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，因而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下，按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負面影響。開放式的準備活動，把主動權(quán)讓給學生，還學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以是把從教師那里學來的知識加以改編運用；可以是把電視、VCD影像等上面的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂；也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造新的內(nèi)容。這樣既給了學生一個表現(xiàn)自我的機會，又鍛煉了學生的組織能力，同時還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學生為之繼續(xù)努力，養(yǎng)成學生良好的體育習慣。二開放式在體育課的課堂教學部分的應用1．開放式的體育課基本部分可以充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，使師生互動成為可能傳統(tǒng)的教學模式是在教師的指導下進行的，教什么、學什么都得圍繞教師的教學目標進行，這就勢必造成學生吃不飽與吃不了的現(xiàn)象。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，這肯定不適應學生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。開放式體育課基本部分模式是指，在體育課的基本部分由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決或解決得不夠圓滿的問題。在教學的過程中，教師根據(jù)學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標。學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關(guān)系，提高對社會、環(huán)境的適應能力。教師在這一過程中，既要回答事先預定設計的問題，同時還要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經(jīng)驗的加工、鞏固、提高，又是對不斷出現(xiàn)的新問題進行學習、探索，豐富了自身的教學經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學業(yè)務能力，為適應教學不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學打下良好的基礎(chǔ)。2．開放式的體育課基本部分可以充分調(diào)動學生學習的積極性采用開放式的體育課教學模式就是承認學生存在的差異、區(qū)別對待每一個學生，讓每一個學生都是在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據(jù)教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性。“米盧現(xiàn)象”最大的特點就是對隊員的肯定，也正是因為他對隊員予以肯定，才給隊員注入了必勝的信心，才避免了“黑色三分鐘”的重演，才把中國隊提前一輪送進韓日世界杯。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力又是動力，有了教師對學生的肯定（放手），他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬松的環(huán)境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難以后，他們會自己想辦法解決問題，提高他們的學習積極性。3．開放式體育課的基本部分有利于學生創(chuàng)新思維，使學生的言行更具有實踐性與社會性學生在開放式體育課的基本部分中，學生探索解決問題都是一種自覺行為，他們會運用已有的知識去解決問題。例如，在4×100米接力跑教學比賽中，讓學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，誰發(fā)揮速度優(yōu)勢合理利用接力區(qū)20米等。通過學生自身的實踐活動，他們會對接力跑這一技戰(zhàn)術(shù)掌握得更好、更合理、更全面。同時還培養(yǎng)了學生的團隊精神，提高了他們合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發(fā)揮體育的社會性這一功能。男籃世錦賽中國隊到底輸在哪里？王非是否真的把美國NBA的籃球理念帶給了中國男籃？學生通過觀看比賽實況或錄像都能明確地回答這一問題，并且能激發(fā)出他們的愛國主義思想火花。他們在練習籃球的過程中能夠更加注重身體素質(zhì)的訓練，開動腦筋，積極思維，設法如何去破“夾市”、破人盯人緊逼防守，如何去組織進攻，運用合理的技術(shù)去贏得比賽。三開放式教學模式在體育課的結(jié)束部分的應用措施“開放式”體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身心、放松的活動都可以采用游戲；歡快的集體舞，相互按摩；自我按摩；調(diào)整呼吸；意念放松；聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；課后的理療、藥物、營養(yǎng)補充、桑拿浴等形式都可以讓學生采用。讓學生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運用，為終身體育服務。根尖周病的臨床表現(xiàn)及診斷根尖周病是指發(fā)生于根尖周圍組織的炎癥性疾病,多為牙髓病維發(fā)病病因物理因素(1)急性創(chuàng)傷(2)咬合創(chuàng)傷(3)根管器械超出根尖孔(4)根充超填2免疫因素