科學課教學論文：淺議地方課程資源的開發(fā)和利用

第頁共頁科學課教學論文：淺議地方課程資的開發(fā)和利用科學課教學論文：淺議地方課程資的開發(fā)和利用淺議地方課程資的開發(fā)和利用熊豐權(quán)湖北省鐘祥市磷礦實驗學校〔431900〕【【摘要】：^p】地方課程資只有經(jīng)過開發(fā)，才能轉(zhuǎn)化為可利用的社會教育資。開發(fā)的目的在于利用，在于使課程資轉(zhuǎn)化為教育資，為學生個性開展效勞。本文從“挖掘地域資，開發(fā)地方課程”、“讓學生參與活動，擴大地方課程資范圍”、“科學理論考察，增強責任感”三方面進展了地方課程資的開發(fā)和利用嘗試?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】地方課程；資；開發(fā)；利用新課程告訴我們，教科書不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資，它還賦予老師極大的自主性，要求老師要從課程的“消費者”變?yōu)椤伴_發(fā)者”，從課程的“執(zhí)行者”變?yōu)椤皠?chuàng)造者”，課程資的開發(fā)利用是新課程施行的根本要求。就科學課程而言，國家《課標》中規(guī)定“科學教育”在“科學探究”的過程中，為了使學生的科學學習具有廣泛的智力背景，不能只局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用和開發(fā)多種多樣的課程資。因此在近幾年的研究中，我們做了以下嘗試：1挖掘地域資，開發(fā)地方課程科學課是對少年兒童進展科學啟蒙教育的重要渠道，因此，我校想方設(shè)法開發(fā)和利用地方資，積極開展好這項教學研究，充分利用本地資優(yōu)勢，因地制宜，根據(jù)本校的環(huán)境、師資、社會力量等方面的有利條件，有意識，有目的的開發(fā)利用地方資。我校歷史悠久，地處素有“磷都”之稱的漢江之濱——湖北省鐘祥市磷礦鎮(zhèn)。這里風景優(yōu)美，礦產(chǎn)資豐富，文化積淀豐富，是不可多得的地方課程資。我們從這些地方資入手編寫了《磷礦石》等地方課程。由于有了此課例的教學，使學生理解到位于漢江之濱的磷礦鎮(zhèn)是全國出名的磷礦石礦產(chǎn)區(qū)，磷礦石總貯量約8.8億噸，年產(chǎn)量150——200萬噸，居全國第三位，湖北省第一位，遠銷浙江、江西、江蘇、安徽、河南等地，供不應(yīng)求。學生知道了磷礦石是一種非常重要的化工礦物原料，磷礦石80%——90%用來制造磷肥，其余用來制造黃磷、磷酸、磷化物及其他磷酸鹽。這些產(chǎn)品主要用于醫(yī)藥、化工、食品、紡織、冶金、陶瓷、染料、玻璃、洗滌劑、飼料、國防等工業(yè)中。還知道了磷礦石中有用成分的含量稱為礦石品位，是衡量礦石質(zhì)量的主要標志。磷礦地區(qū)的磷礦石品位參數(shù)根本上在30%——35%之間，屬優(yōu)質(zhì)磷礦石。更重要的是學生知道礦產(chǎn)資是經(jīng)過長期復(fù)雜的綜合地質(zhì)作用形成的`，根本上不能再生，因此，必須合理的開采，進步礦產(chǎn)資的利用程度，制止亂采濫挖，損失破壞浪費礦產(chǎn)資，同時對那些不保護礦產(chǎn)資的行為要勸阻，情節(jié)嚴重的采用行政的、經(jīng)濟的、法律的手段給予堅決查處。由此不僅使學生認識了磷礦石的構(gòu)造、用處等，還增強了學生更加熱家鄉(xiāng)意識，立志把家鄉(xiāng)建立的更加美妙的愿望。在科學研究中，有的老師經(jīng)常把課堂設(shè)在校外，讓學生投入到大自然的懷抱中，去探究自然界的奧秘。這一教學方式的轉(zhuǎn)變，學生都像出籠的小鳥，他們放飛思維的翅膀，自由自在地尋找家鄉(xiāng)的寶藏?？茖W的研究不拘泥于課堂的學習，而成為科學的開放性研究，是課堂內(nèi)容的拓展和延伸。2讓學生參與活動，擴展地方課程范圍渴望理解大自然的機密是少年兒童的特征，不斷探究生疏事物是兒童的本能。他們對周圍事物或機密充滿了好奇心和求知欲。如何利用地方資滿足兒童的欲望呢？除了學校固定的興趣小組活動之外，我們還帶著學生走出校園，到社會上去參觀、訪問，帶學生到野外去考察本地區(qū)的地質(zhì)地貌。如《仙女山的傳說》這篇課例，既描繪了仙女山的來歷，也表達了人們向往美妙生活的愿望。在授這課之前，我們帶著學生到“仙女山考察”讓學生親臨仙女山，觀其美景，探究仙女山的奧秘。接著讓學生向當?shù)乩习傩账鸭嘘P(guān)仙女山的資料。學生被家鄉(xiāng)的風光所迷倒，情不自禁地說：老師，咱們把仙女山開發(fā)成旅游區(qū)，讓全國人民都知道磷礦鎮(zhèn)有座仙女山；有的同學說，要是在山頂修一座亭臺樓閣，加上云霧繚繞，人走上去，肯定有一種到了仙境的感覺。家鄉(xiāng)的美妙愿景吸引了學生。大家紛紛表示要為改變家鄉(xiāng)的相貌奉獻力量?；顒蛹乳_闊了學生的視野，又激發(fā)了小學生熱愛祖國大好河山的思想感情，活動催人奮進，立志為改變家鄉(xiāng)的相貌發(fā)奮圖強的愿望已在學生的心靈中萌發(fā)。根據(jù)研究性學習的開放性、探究性、理論性和自主性特點，本著鼓勵學生親自參與社會理論活動，自主學習進步綜合素質(zhì)的動機，讓學生自主選擇專題，成立活動小組，各小組成員明確分工，實地考察，參觀訪問，網(wǎng)上查詢，獲得了大量的一手資。經(jīng)過分析^p整理之后，舉辦總結(jié)交流會，全面展示學生的調(diào)查報告、訪問手記、照片、論文等，顯示了研究性學習對培養(yǎng)多種才能的獨特意義，讓學生的社會理論才能和綜合素質(zhì)才能都得到了顯著進步。3結(jié)合科學課理論考察，增強主人翁的責任感新課程標準強調(diào)：課程不只是“文本課程”更是“理論課程”，在組織學生學習科學課時，采用考察、參觀調(diào)查等方法，把學習科學知識對社會環(huán)境的改造與自己的責任聯(lián)絡(luò)起來，以增強社會責任感，樹立主人翁意識。如學習《漢江在哭泣》課例時，為了讓學生獲得河水為什么會污染的感性認識，組織學生實地進展?jié)h江污染地調(diào)查。學生從水的顏色，水中漂浮的雜物以及夏天河水散發(fā)出的氣味，從感性上認識了什么叫做河水的污染，然后再實地考察河水污染的原因，再研討河水污染的危害，學生從外部事物表現(xiàn)的現(xiàn)象上，理解事物變化的原因和互相聯(lián)絡(luò)，透過現(xiàn)象認識到本質(zhì)性的問題：“三廢”污染環(huán)境，給人們生活、生存帶來危害，我們編寫了《白色污染何時了》課例，使學生意識到保護環(huán)境的重要性。人們不注意環(huán)境的保護，違背自然規(guī)那么，就會受到自然的懲罰。因此，學生理解了環(huán)境與人的關(guān)系，知道了人要做自然環(huán)境的主人，并且，學生自發(fā)地對垃圾進展分類：紙屑垃圾箱、果皮垃圾箱、廢電池垃圾箱等，從而懂得了