探析高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中微課的應(yīng)用價(jià)值

探析高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中微課的應(yīng)用價(jià)值

Summary：高三語(yǔ)文課程復(fù)習(xí)對(duì)于參加高考生取得理想成績(jī)有著至關(guān)重要的作用，長(zhǎng)久以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本都選擇“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的復(fù)習(xí)方式，盡管取得了一定的成效，但是這種教學(xué)方式下的復(fù)習(xí)，往往導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文課程復(fù)習(xí)信心與自主性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課成為熱門的教學(xué)工具，能夠有效的提高高三語(yǔ)文課程復(fù)習(xí)效率，且有助于學(xué)生形成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。但是由于微課應(yīng)用時(shí)間較短，很多教師對(duì)于微課在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值與方式尚不明確，導(dǎo)致微課難以進(jìn)入到復(fù)習(xí)課程教學(xué)之中。本文主要探析高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中微課的應(yīng)用價(jià)值與方式。Keys：高三語(yǔ)文；復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)；微課應(yīng)用引言信息技術(shù)使人類工作和學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，它給教育帶來創(chuàng)新渠道。這也為教育工作者如何利用信息技術(shù)提高教育水平提出了新的課題。改革教學(xué)內(nèi)容和方法，改進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法，是當(dāng)前高校教師面臨的主要任務(wù)。它也帶來了新的教育思潮，促使教師不去停止學(xué)習(xí)，堅(jiān)持提高自己。傳統(tǒng)教學(xué)是一種以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)活動(dòng)。它是集體教學(xué)或以黑板為媒介，借助多媒體教學(xué)方法。整個(gè)課堂時(shí)間一般為40分鐘，教師授課、學(xué)生聽說讀寫貫穿整個(gè)課堂。很難調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)一般采用滿堂灌、一言堂等方式，追求高效率、高分、高升學(xué)率，卻忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和遷移性思維的培養(yǎng)。可以說，微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充，在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的知識(shí)水平層次不齊，教師很難考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微課堂能更好地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)儲(chǔ)備上的空白，符合學(xué)生個(gè)性化、自主性和深入性的學(xué)習(xí)需求。眾所周知，高考決定著考生的命運(yùn)，是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一。時(shí)間就是金錢。如何在浩瀚的題海中把握好考點(diǎn)，是每一位老師和考生的主要任務(wù)。特別是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要記住更多的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)分散學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，非常容易出現(xiàn)疏漏。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，課程資源日益豐富。微課的出現(xiàn)，使高考語(yǔ)文寫作模塊的復(fù)習(xí)教學(xué)向好的方向發(fā)展。其短小精悍的形式特點(diǎn)能迅速把握高考考點(diǎn)，對(duì)癥下藥，讓考生抓住時(shí)機(jī)，快速準(zhǔn)確地應(yīng)對(duì)高考作文題，并為師生節(jié)省大量復(fù)習(xí)時(shí)間，真正做到事半功倍。一、微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)（一）概念“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課成片段），還包含教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、實(shí)踐測(cè)試和學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等與教學(xué)主題相關(guān)的輔助教學(xué)資源。它們共同“創(chuàng)建”一個(gè)具有一定組織關(guān)系和呈現(xiàn)模式“小環(huán)境”的半結(jié)構(gòu)化主題資源單元應(yīng)用。因此，“微課”不僅不同于傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等單一資源類型的教學(xué)資源，而且是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。（二）“微課”的主要特點(diǎn)（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課堂的核心內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)間一般在5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不應(yīng)超過10分鐘。因此，與傳統(tǒng)的40分鐘或45分鐘的教學(xué)課相比，“微課”可以稱為“課段”或“微例課”。（2）教學(xué)內(nèi)容較少：與更廣泛的傳統(tǒng)課堂相比，“微課堂”有更突出的問題和主題，更適合教師的需要：“微課堂”主要是突出課堂教學(xué)中某一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)）的教學(xué)，或者把某一教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)反映在課堂上，這樣更適合傳統(tǒng)課堂，因此可以稱之為“微課堂”。（3）資源容量較?。簭囊?guī)模上看，“微課”視頻及配套資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式必須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如RM、WMV、flv等）。師生可以在網(wǎng)上順利觀摩課堂，查看教案、課件等輔助資源，還可以靈活方便地下載并保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、平板等），非常適合教師進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)、反思和研究。（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源易于使用?！拔⒄n”的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、方向明確、相對(duì)完整。以教學(xué)視頻短片為主線，“整合”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W習(xí)計(jì)劃）、課堂教學(xué)中使用的多媒體素材和課件、教師的課后教學(xué)反思、學(xué)生的反饋和學(xué)科專家的書面意見等相關(guān)教學(xué)資源，形成主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包，營(yíng)造和諧的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特點(diǎn)。師生可以在這種真實(shí)、具體、典型的案例教學(xué)情境中輕松實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”等高層次思維能力的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而快速提高教師的課堂教學(xué)水平促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課堂不僅成為師生重要的教育資源，而且是學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。（5）主題突出、內(nèi)容具體。一門課程有一個(gè)主題，或者一門課程有一件事；研究問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或者生活思考，或者教學(xué)反思，或者突破困難，或者重點(diǎn)，或者學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀等具體問題，真正的問題，可以解決自己或與他們的同伴。（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。由于課程內(nèi)容小，人人都可以成為課程的開發(fā)者；由于課程的對(duì)象是教師和學(xué)生，課程開發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段緊密聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)，在教學(xué)中，通過教學(xué)”，而不是驗(yàn)證理論、演繹理論，所以研發(fā)決定的內(nèi)容一定是教師熟悉、感興趣、能夠解決的問題。（7）成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。由于內(nèi)容具體，主題突出，研究?jī)?nèi)容易于表達(dá)，研究成果易于轉(zhuǎn)化；由于課程容量小，時(shí)間短，傳播形式多樣（網(wǎng)絡(luò)視頻、移動(dòng)通信、微博討論）。（8）反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。由于“無(wú)生課堂”活動(dòng)在短時(shí)間內(nèi)開展，參與者可以及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，并獲得反饋信息。與平時(shí)的聽課、評(píng)課活動(dòng)相比，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”是立竿見影的。因?yàn)槭钦n前小組“排練”，大家一起參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。它在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不擔(dān)心評(píng)價(jià)的“得罪人”，比正常的評(píng)價(jià)更加客觀。二、高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中微課的應(yīng)用價(jià)值微課作為一種新型的語(yǔ)文教學(xué)輔助資源，對(duì)教師和學(xué)生都具有重要的意義。對(duì)于教師而言，微課堂可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂效率，促進(jìn)語(yǔ)文課程資源建設(shè)。對(duì)高考學(xué)生而言，微課因其更自由、更具目的性的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)信心，滿足了學(xué)生在復(fù)習(xí)中的個(gè)性化需求。（一）優(yōu)化教師復(fù)習(xí)課教學(xué)能力學(xué)生不僅可以通過微課學(xué)習(xí)獲得更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，而且教師在參與微課建設(shè)的過程中也鍛煉了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和微課開發(fā)能力。教師可以通過參與網(wǎng)上或?qū)W校組織的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以參與微課教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，這可以使教師在不斷的學(xué)習(xí)反思中提高自己的專業(yè)技能。另外，教師在參與微課堂建設(shè)時(shí)，可以通過微課堂展示自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，使教師在學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面得到更大的鍛煉。（二）滿足學(xué)生個(gè)性化需求高中生身心發(fā)展成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成。高考生的注意力、智力、知識(shí)和技能相對(duì)穩(wěn)定。他們可以長(zhǎng)期關(guān)注自己感興趣的事情，合理分配注意力。他們基本上能夠完成從具體思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，能夠理性地思考。隨著獨(dú)立思考和獨(dú)立處理能力的發(fā)展，他們的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)自主性都有了很大的提高。他們希望掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在新興教育技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的微型課堂是以學(xué)習(xí)者為中心的。以微課堂為代表的教育理念和方法尊重學(xué)習(xí)者的尊嚴(yán)，符合高中生的心理特點(diǎn)。在微課教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要搜索和選擇相關(guān)的微課。學(xué)習(xí)時(shí)間自由靈活，可反復(fù)播放。學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自由性和自主性，極大地滿足了他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。（三）微課輔助課堂教學(xué)微課堂的出現(xiàn)不僅豐富了學(xué)習(xí)資源的種類，而且對(duì)課程改革和教學(xué)方法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)在非常流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是，教師把課堂內(nèi)容做成一個(gè)微型課堂，讓學(xué)生在課前觀看和學(xué)習(xí)，在課堂上，教師組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行討論和探索。學(xué)生的課前微課自學(xué)基本上可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)，使師生在課堂上把更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及核心能力的培養(yǎng)上。微課教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容精練，形式新穎。將微課應(yīng)用到教學(xué)中，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如，微課可以用于課前預(yù)習(xí)新知識(shí)、課堂輔助教學(xué)、課后鞏固和拓展。此外，微課還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。語(yǔ)文教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，特別是2019年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到第一個(gè)詞的博大精深和瑰麗意境。開課時(shí)，采用以詞中的景物為背景的微課堂朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)入文本語(yǔ)境，使學(xué)生對(duì)詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解詩(shī)人的情感。（四）信息化時(shí)代運(yùn)用微課的必然性大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)更新的速度在加快，信息的快速傳播極大地改變了人們的閱讀方式。碎片化閱讀已經(jīng)成為人們快節(jié)奏生活中一種重要的閱讀方式。碎片閱讀是相對(duì)于整體閱讀而言的，是指借助信息設(shè)備進(jìn)行的碎片化、不完整的閱讀。碎片化閱讀在一定程度上可以滿足人們零碎時(shí)間學(xué)習(xí)的需要，但也導(dǎo)致了我們的閱讀慣性——閱讀停留在表面，缺乏深度思考。雖然我們每天都要閱讀大量的內(nèi)容，但真正留在我們腦海中并對(duì)其產(chǎn)生影響的內(nèi)容卻很少。此外，大量的閱讀信息充斥著互聯(lián)網(wǎng)。在閱讀過程中，如何主動(dòng)選擇高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容，避免被閱讀，成為人們面臨的問題。為了避免學(xué)生的被動(dòng)閱讀，教師可以利用微課堂來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。微課堂的時(shí)間短、趣味性強(qiáng)，符合信息時(shí)代的碎片化特征。微課的教育特點(diǎn)也能有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，形成自己的觀點(diǎn)。三、高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中微課的應(yīng)用策略（一）用微課開展專題復(fù)習(xí)高考試卷分為記憶、病句修改、古詩(shī)詞鑒賞、現(xiàn)代文學(xué)閱讀與理解、寫作等多個(gè)部分，對(duì)于這些部分，我們可以利用微課堂設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，教師主要注重對(duì)教材的講解，讓學(xué)生用“題?！钡姆椒ㄋ㈩}鞏固，不僅收效甚微，而且逐漸降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。利用微課堂幫助學(xué)生復(fù)習(xí)高三語(yǔ)文，將考點(diǎn)分為幾個(gè)模塊，采用專項(xiàng)復(fù)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)為自己的短板，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)壓力。比如，教師可以通過對(duì)考試大綱、近年高考語(yǔ)文試卷、高考模擬試卷的研究，為學(xué)生設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)，通過制作微課視頻，幫助學(xué)生掌握高考考點(diǎn)，提高教學(xué)效率。教師還可以將容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、古詩(shī)詞朗誦和作文材料制作微課視頻，供學(xué)生反復(fù)觀看（二）用微課講解集中易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)在高三階段，學(xué)生們經(jīng)常面臨各種各樣的考試。教師可以把學(xué)生在這些考試中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤收集起來，制作成課堂上學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)的微課視頻。通過對(duì)學(xué)生易犯錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中具有較強(qiáng)的針對(duì)性。比如，經(jīng)過一、兩輪復(fù)習(xí)后，老師可以對(duì)復(fù)習(xí)期間的考試成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)最低、錯(cuò)誤率最高的問題，制作微課視頻發(fā)給學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。（三）用微課結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)通過對(duì)近年來高考試卷的分析，不難發(fā)現(xiàn)，高考的考點(diǎn)逐漸接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件發(fā)表看法。在制作寫作微課視頻時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)事件發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例如，針對(duì)新冠期間各地涌現(xiàn)出的各個(gè)英雄人物、重慶公交車墜江等熱點(diǎn)話題，教師可以利用微課再現(xiàn)新聞事件，加強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生做到有感而發(fā)，同時(shí)教師也可以在微課中發(fā)表自己的見解，為學(xué)生提供示例。（三）通過微課教學(xué)營(yíng)造復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境高三語(yǔ)文課程復(fù)習(xí)過程中，由于復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不具備學(xué)習(xí)的新鮮感。另外，高三的學(xué)習(xí)壓力很大。如果僅僅依靠傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，以微課的形式直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造課堂復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，借助微課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生享受復(fù)習(xí)過程，鞏固復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的鞏固和提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫課件與教材原文相結(jié)合，幫助學(xué)生理解詩(shī)人所表達(dá)的意境，形成形象場(chǎng)景，更有利于學(xué)生融入其中，提高復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，教師在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)漢字或古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過教學(xué)課件的形式向?qū)W生展示演變過程，通過直觀的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶，提高復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果。（四）巧用微課，強(qiáng)化需求、反復(fù)、自主和大容量教學(xué)1.查漏補(bǔ)缺，按需下載高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)，幾乎不會(huì)學(xué)到新的知識(shí)點(diǎn)，但每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同。在微課中，教師將知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，既能向大多數(shù)學(xué)生講解，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中教師不能逐一講解知識(shí)點(diǎn)的缺陷。例如，制作微課視頻時(shí)，教師以要講的知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要下載觀看。與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生可以把更多的時(shí)間花在不知道的知識(shí)點(diǎn)和短板上。2.進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)針對(duì)高考語(yǔ)文試題的幾種固定題型，很多都是學(xué)生難以掌握的。這些問題需要學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，但用傳統(tǒng)的課堂講解不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且不能為個(gè)體及時(shí)講解，教學(xué)時(shí)間短、隨時(shí)觀看的優(yōu)勢(shì)使這些問題很容易得到解決。例如，修辭手法上針對(duì)借代和借喻、古詩(shī)詞中針對(duì)句子的翻譯，教師可以設(shè)計(jì)微課堂，通過詳細(xì)講解和練習(xí)設(shè)計(jì)為學(xué)生講解。教師還把制作好的微課視頻放到教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常觀看，從而掌握這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)微課堂教學(xué)也有助于教師因材施教。與傳統(tǒng)課堂相比，微課堂教學(xué)使教師較少面對(duì)所有學(xué)生，只能照顧大多數(shù)學(xué)生的桎梏。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生不理解，有的學(xué)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單，微課堂教學(xué)是一種有效的解決方法，教師可以設(shè)置微課堂教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容供學(xué)生選擇。例如，在同一知識(shí)點(diǎn)的微課視頻中，設(shè)置了三種難度練習(xí)，即基礎(chǔ)練習(xí)、普通練習(xí)和高級(jí)練習(xí)。通過允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有良好基礎(chǔ)的學(xué)生可以提高自己的能力，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。。4.加大課堂容量，提高教學(xué)效率微課是由教師們精心制作的，他們花費(fèi)了大量的課外時(shí)間，節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了課堂容量。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放微課視頻，只有不到10分鐘的微課教學(xué)時(shí)間才能使學(xué)生集中精力，提高教學(xué)效率。微課堂教學(xué)使學(xué)