初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思-1

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

輝發(fā)城鎮(zhèn)中學(xué)趙振紅怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問題。但往往有許多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會(huì)陷入“做試卷---講試卷---再做試卷〞的題海怪圈。隨著素養(yǎng)教育的全面推動(dòng)與展開，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“進(jìn)展為本〞作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，到達(dá)“溫故而知新〞的目的。通過不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究肯定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中奇妙地實(shí)行一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步穩(wěn)固基礎(chǔ)、提高能力。下面就我自己所采納的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活〞。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材。在討論教材的同時(shí)討論學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難，找最正確突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛下經(jīng)受學(xué)習(xí)過程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的`勝利體驗(yàn)是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來的。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)分，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)特別重要的工作。因?yàn)閷W(xué)生的留意力不夠長(zhǎng)久，假如教師在教學(xué)中語言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問、答、寫、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺枯燥無

味，也簡(jiǎn)單疲憊，怎么能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持主動(dòng)呢？久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信念，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采納多種形式的活動(dòng)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是特別有必要的。在每一次活動(dòng)前都要講清要求，使每個(gè)學(xué)生聽清要求，必要時(shí)做出示范。老師沒講清晰學(xué)生聽不明白就會(huì)出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要親密關(guān)注各小組同學(xué)參加學(xué)習(xí)的狀況，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，樹立典范。

3、讓學(xué)生在熟識(shí)的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要依據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)。活動(dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而且要確立一條清楚的主線，用這一根線把各個(gè)環(huán)節(jié)串起來，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一。

4、能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生多動(dòng)手。有人曾經(jīng)說過：“聽了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。〞學(xué)生的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到進(jìn)展。手是腦的老師，說過百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)學(xué)問是必要的，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺得這樣讓學(xué)生動(dòng)手去做太耽擱時(shí)間，不如我自己演示來的快。這是特別錯(cuò)誤的教學(xué)思想。

5、加強(qiáng)教學(xué)討論，促進(jìn)教師間的閱歷溝通和互相協(xié)作，到達(dá)共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動(dòng)、課題試驗(yàn)組活動(dòng)等校本培訓(xùn)形式搭建共同溝通共同進(jìn)展的平臺(tái)。對(duì)每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大

家在一起說一說自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又簡(jiǎn)單操作的形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短互相借鑒，到達(dá)共同提高的目的。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、看法、價(jià)值觀、能力等方面的進(jìn)展。本人在課堂上每周有一兩節(jié)課花5分鐘左右時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，舉以往學(xué)生的勝利經(jīng)受。同時(shí)穿插情感教育，如何感恩父母，孝敬父母增添學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

二、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用，通過激發(fā)學(xué)生的參加熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參加意識(shí)。比方說我班的陳某、顧某等上課無精打采，針對(duì)他們的這種現(xiàn)象，時(shí)刻提示他們學(xué)習(xí)的重要作用，上課能仔細(xì)聽講，下課能完成該完成的任務(wù)，成果也有所提升。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀看、思索、商量等形式誘導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問形成進(jìn)展的'全過程，盡可能增加學(xué)生的參加機(jī)會(huì)。

四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。課堂中常常性的穿插一些同學(xué)在課余中的小故事，同時(shí)想學(xué)生所想，用他們的思維理解問題，更快的融入到他們中去，從而讓學(xué)生更信任老師，更情愿親近老師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的釋放到達(dá)最大化。

五、完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組的管理

我把我班45人分成兩個(gè)大組，6個(gè)小組，設(shè)立六位大組長(zhǎng)，一位數(shù)學(xué)課代表，一位班長(zhǎng)，統(tǒng)管6位小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)管理各自組七至八名同學(xué)，催促他們上交作業(yè)，反思錯(cuò)誤查找“病根〞，進(jìn)而更有效快捷的處理問題解決問題在學(xué)生易錯(cuò)處反思，對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果!為了更好的發(fā)揮班級(jí)興趣小組的作用，常常性的在班級(jí)里穩(wěn)固他們的作用與地位，讓學(xué)生們更好的協(xié)作他們。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻留意給學(xué)生提供參加的機(jī)會(huì)，表達(dá)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

xx.01.15

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

本期即將過去，可以說緊急勞碌而收獲多多?？傮w看，我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，在繼續(xù)推動(dòng)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新〞課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂

怎樣教物理,《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必需重新思索的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的`實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的無學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程，

主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，課前細(xì)心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改良課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀看、操作、試驗(yàn)、商量、溝通、猜想、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者。〞這一觀念確實(shí)立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大減弱。九年級(jí)電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、試驗(yàn)都表達(dá)學(xué)生自主探究、討論。突出的過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探究試驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到學(xué)問教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而特別有價(jià)值的努力過程。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

怎樣提高學(xué)生成果，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的手段，也作為教師反思和改良教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與看法的形成和進(jìn)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的改變和進(jìn)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，多鼓舞確定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)厲?、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成果，

一份耕耘，一份收獲。以上成果的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助，教學(xué)工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干〞的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。

目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的狀況：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思索，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問自答，急于說出結(jié)果。

明顯，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成許多學(xué)生對(duì)于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。

二、我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，

課堂上以“定勢(shì)思維〞組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆實(shí)行回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

三、對(duì)問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。

針對(duì)以上這些狀況，下階段預(yù)備實(shí)行的措施：

1、對(duì)過多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育，以加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談，好的想法給予鼓舞并加以推廣；不對(duì)的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4、細(xì)心設(shè)置問題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的`步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

另外，折疊問題是近年來的熱點(diǎn)問題，學(xué)生有些生疏感，引導(dǎo)學(xué)生在折疊時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意折疊前后的線段、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)重要手段，應(yīng)當(dāng)注重多種方法的運(yùn)用，培育學(xué)生的解題能力。

信任經(jīng)過我的不懈努力，肯定會(huì)不斷取得進(jìn)步。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有很多的缺乏與思索。從多次考試中發(fā)覺一個(gè)嚴(yán)重的問題，很多學(xué)生對(duì)于比較基本的題目的把握具有很大的問題，對(duì)于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤，平常教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)潔的問題不需要再多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問題嚴(yán)重之處，看來還需要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。

在平常的教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本務(wù)必準(zhǔn)時(shí)上交，目的是為了準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺，準(zhǔn)時(shí)設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，仔細(xì)落實(shí)訂正的作用，將反饋與矯剛要落到實(shí)處，切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時(shí)，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反饋來的信息是否真實(shí)，矯正的.方法是否得力，因?yàn)榉答伒男畔⑻摷倩虿蝗鎸?shí)，那么我們就發(fā)覺不了問題，就不能全面地了解學(xué)生的狀況，也就不會(huì)實(shí)行準(zhǔn)時(shí)、正確的矯正措施。我認(rèn)為要留意以下幾個(gè)方面：

一、留意反饋矯正的準(zhǔn)時(shí)性

課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，專心動(dòng)口、動(dòng)手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息。

二、留意反饋矯正的精確性

在教學(xué)中我們務(wù)必常常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，專心熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的暖和，嘗試到因?qū)Ｐ呐c老師協(xié)作、真實(shí)地帶給信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。

三、留意反饋矯正的敏捷性

我們?cè)诮虒W(xué)中可采納敏捷多樣的反饋矯正形式?？忍崆霸O(shè)計(jì)矯正方案，也可預(yù)報(bào)學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，在獲取信息后，仔細(xì)分析其問題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)?？傊?，反饋矯正必需要落在實(shí)處。

我們要主動(dòng)輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，當(dāng)然，假如我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺，而不留意自身的主動(dòng)和自覺，結(jié)果也會(huì)不如人意。

四、運(yùn)用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念

新課程提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，追求平等、合作、對(duì)話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，透過不一樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)踐、思索、探究、溝通，從而獲得學(xué)問，構(gòu)成技能，培育學(xué)生的發(fā)散思維潛力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、營(yíng)造平等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氣氛

如何創(chuàng)造出一種無拘無束、和諧融洽的教學(xué)氣氛：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿足不一樣層次的學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本學(xué)期我除了完成教材資料以外，要把超多的時(shí)光用在補(bǔ)習(xí)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問及拓寬優(yōu)秀生學(xué)問面上。盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生，討論學(xué)生，敬重他們的想法，承認(rèn)他們之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此降低學(xué)困率，提高優(yōu)秀率。

總之，為了全面提高我校教學(xué)質(zhì)量，我在本學(xué)期的教學(xué)工作中，要在“努力〞二字上下功夫。教師們常說的一句話是：“功夫不負(fù)苦心人〞，“有一分付出，就會(huì)有一分收獲〞。讀書是這樣，教書又何嘗不是這樣呢？凡是教了多年書的老教師都這樣認(rèn)為，“成果是苦干出來的，學(xué)生是磨練出來的〞。所以，要取得好成果，必需要做“舍命三郎〞，有首歌詞不是說“愛拼才會(huì)贏〞嘛。也不是說，只要蠻干就會(huì)出好成果，當(dāng)然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段以外，更重要的是如何討論學(xué)生，討論教材，探究出一種適合本班實(shí)際的教學(xué)方式。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

隨著五月的鄰近，夏熱靠近，在不知不覺中初三的第一輪復(fù)習(xí)接近尾聲了。歷年教師的第一輪復(fù)習(xí)閱歷，大多數(shù)就是以學(xué)問點(diǎn)歸納，再引出題目來穩(wěn)固這些學(xué)問點(diǎn)！數(shù)學(xué)最終要回到解題中來，通過借鑒別人的觀點(diǎn)之后，也有自己的一些想法：

首先，我覺得以學(xué)問點(diǎn)來帶動(dòng)題目這種復(fù)習(xí)方法的確是教師最簡(jiǎn)單接受的一種，也是學(xué)生信念的保證，因?yàn)檫@樣學(xué)生感覺踏實(shí)點(diǎn)，但是這種方法最好的`效果就每個(gè)定理或是概念又或者是公式，最好是講出它們的來歷或是推理過程，然后馬上要以簡(jiǎn)潔的例子給以穩(wěn)固，然后再加一道中等難度的題目來加強(qiáng)！

其次，如今成效比較好的一種方法就以題目來帶動(dòng)學(xué)問點(diǎn)，而這種方法可以起到讓學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)更加深刻的目的，特殊是在以同步題目作為背景的應(yīng)用下，學(xué)生也更加地感興趣，更加有動(dòng)力！但是留意有些微小的學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

在第一輪復(fù)習(xí)中很難說哪種更好，要將兩種結(jié)合起來比較好，看什么樣的章節(jié)，什么要的內(nèi)容了，還有第一輪復(fù)習(xí)中要學(xué)生真正的自覺自主起來，所以肯定要煽動(dòng)，鼓舞學(xué)生，肯定要煽動(dòng)他們的那股沖勁，時(shí)時(shí)刻刻不能放松，每天要練習(xí)題目，教師講當(dāng)然重要，可學(xué)生練習(xí)更重要，只有加強(qiáng)練習(xí)他們才知道什么地方不會(huì)，把握得怎么樣。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

作為一名一般的初三數(shù)學(xué)教師，我感覺我們總是在追逐教改的步伐，當(dāng)然這并沒有錯(cuò)，但我想我們應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)，有點(diǎn)超前思想，由其是教學(xué)生的時(shí)候，要讓他們把握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，而不是填鴨式的進(jìn)行學(xué)問灌輸。新課程提出要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。教師的專業(yè)進(jìn)展是不行或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力不行能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊?，F(xiàn)就九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)內(nèi)容要精選，教學(xué)方法要細(xì)心設(shè)計(jì)

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧，學(xué)生能自然清楚地去接受新學(xué)問，到達(dá)課堂教學(xué)的最正確效果。教師在上課前應(yīng)仔細(xì)地鉆研教材，探究教材中每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的潛在功能，建立一個(gè)充分地表達(dá)素養(yǎng)教育精神的教學(xué)模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。確實(shí)，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們通過對(duì)教材的`加工，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法，細(xì)心組織上好每一節(jié)課，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要培育，計(jì)算能力要提高

目前許多初三學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是枯燥無味的計(jì)算，而計(jì)算又是衡量學(xué)生智力高低的標(biāo)準(zhǔn)，這引起了我的深思。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能主動(dòng)地充滿自信地學(xué)數(shù)學(xué)，平等地溝通，互相合作去解決面臨的問題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算能力，而更重要的是獲得自己去探究數(shù)學(xué)奧妙與體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)學(xué)問形象而生動(dòng)的形成過程，親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的`再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。

教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使學(xué)生能真正地從事思維活動(dòng)，并表述自己的理解，而不只是簡(jiǎn)潔地仿照記憶，機(jī)械盲目地運(yùn)算。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)特別重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作溝通的空間與時(shí)間，這種合作溝通的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時(shí)間，同時(shí)教師還必需給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間。

三、基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)要加強(qiáng)，拓展訓(xùn)練要適當(dāng)

基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能是考試的重點(diǎn)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有扎實(shí)把握基礎(chǔ)的學(xué)問和技能，才有能力進(jìn)展。我們?cè)谥v解課本學(xué)問的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思，留意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培育學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)，也培育學(xué)生獨(dú)立思索問題的能力，分析解決問題的能力。歸納學(xué)問，總結(jié)規(guī)律，概括方法。在引導(dǎo)學(xué)生分析，解答范例之后要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專題所涉及的重要基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類商量，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，具體的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使學(xué)生對(duì)這些問題從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

四、方法要總結(jié)，品德教育要滲透

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性，在數(shù)學(xué)學(xué)問的把握中，學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，才算把握了數(shù)學(xué)學(xué)問的核心。在教學(xué)中，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對(duì)應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計(jì)規(guī)律，而且要對(duì)學(xué)問進(jìn)行梳理，根據(jù)“數(shù)與代數(shù)〞，“空間與圖形〞，“統(tǒng)計(jì)與概率〞三個(gè)領(lǐng)域形成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)問板塊，使學(xué)生較好地把握每個(gè)板塊的“核心〞內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，初三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，肯定要表達(dá)出鮮亮的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學(xué)生，給學(xué)生以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，我們必需要有較好的氣質(zhì)和較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，而且要擅長(zhǎng)總結(jié)思維與實(shí)踐的體會(huì)，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)的本質(zhì)在于思索的充分自由，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生自己提出問題和見解，事實(shí)上，學(xué)生并不是學(xué)問信息被動(dòng)的吸收者，而是主動(dòng)主動(dòng)的構(gòu)建者，每個(gè)學(xué)生都是以自己頭腦中已有的學(xué)問和閱歷為基礎(chǔ)，用個(gè)人持有的思維方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，檢驗(yàn)和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，主動(dòng)鼓舞學(xué)生發(fā)言，善導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并依據(jù)學(xué)生發(fā)言，敏捷機(jī)靈地調(diào)整自己教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)地開拓教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探究的主人。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

這堂課最大的卻失是教學(xué)手段單一，浪費(fèi)了時(shí)間，降低了課堂效率，這一點(diǎn)在探討a的取值決定拋物線的開口方向和大小時(shí)我深有感受，為了讓學(xué)生自己去體會(huì)，畫圖像花費(fèi)了相當(dāng)?shù)?時(shí)間，只是后面學(xué)生的反饋應(yīng)用時(shí)間不夠，后來上網(wǎng)查看，要是能借助幾何畫板來掩飾，那將是別有一番效果，所以我認(rèn)為要做好反思要留意一下幾點(diǎn)：

1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問題。2、要想有所發(fā)覺，還必需拓寬學(xué)問面，增加學(xué)問底蘊(yùn)。

3、要勤于動(dòng)腦，擅長(zhǎng)思索。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并準(zhǔn)時(shí)做好記錄。

4、要擅長(zhǎng)總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要常常看自己所寫的教后記錄，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、外表性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的發(fā)覺。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

一、說思路

1、開門見山提出課題并問學(xué)生依據(jù)已學(xué)過的學(xué)問如何判定兩個(gè)三角形是否相似？〔復(fù)習(xí)相似三角形的概念，得到定義就是一種判定方法?！?/p>

2、探究：〔1〕全等三角形是否為相似三角形？

〔2〕三角形的一條中位線截得的三角形與原三角形是否相似？

〔3〕合作學(xué)習(xí)。

〔設(shè)置肯定的梯度，經(jīng)受由特別到一般的過程?！?/p>

3、得定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。

4、穩(wěn)固練習(xí)

5、繼續(xù)探究：△ABC和△A'B'C'，當(dāng)它們具備什么樣的條件時(shí)，才能夠判定它們相似？

6、得定理：有兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。

7、學(xué)以致用，穩(wěn)固新知〔例題1講解，穩(wěn)固練習(xí)，例題2分析〕

8、課堂小結(jié)

以前我總在引課上動(dòng)心思，想著怎樣引課才能讓學(xué)生覺得好玩，才能表達(dá)數(shù)學(xué)的生活化，而忽視了教學(xué)的一個(gè)整體性，忽視了教材的本意。如今我卻認(rèn)為對(duì)于課堂教學(xué)教師最基本的首先是要理解教材，處理好教材，要有一個(gè)清楚的思路，不然課再花哨也無多大意義。因此這節(jié)課我重在思路，通過設(shè)置肯定梯度的問題讓學(xué)生更簡(jiǎn)單理解，練習(xí)也是經(jīng)過細(xì)心選過的。前后都有肯定的.聯(lián)系。對(duì)于書本中的第一個(gè)定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。我原先比較遲疑是否要把“與其他兩邊延長(zhǎng)線相交〞添上去，后來我請(qǐng)教了劉老師和孫老師，他們都給了我指導(dǎo)，所以后來就沒添。整節(jié)課下來我認(rèn)為自己的思路還算清楚，課件很簡(jiǎn)潔，但還算規(guī)范。語言我也是專心想過的，盡量不讓自己說一些無效的語言。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)，教學(xué)時(shí)光緊，任務(wù)重，要求高，學(xué)生對(duì)學(xué)過的學(xué)問早已遺忘。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師務(wù)必應(yīng)對(duì)的問題。今年這一學(xué)期比往年較長(zhǎng)，計(jì)劃支配兩個(gè)月進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)之前，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)〞：

〔1〕過記憶關(guān)。務(wù)必做到記，記準(zhǔn)全部的重要學(xué)問、公式、定理等，沒有精確無誤的記憶，就不行能有好的.結(jié)果。

〔2〕過基本方法關(guān)。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式；用勾股定理和三角函數(shù)來解直角三角形。

〔3〕過基本技能關(guān)。如：給你一個(gè)題，你找到了它的解題方法，也就是明白了用什么方法，這時(shí)就說明具備了解這個(gè)題的技能。在這一階段的教學(xué)把書中的資料進(jìn)行歸納整理、組合，使之構(gòu)成學(xué)問結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。復(fù)習(xí)完每個(gè)單元都要做卷檢測(cè)，重視補(bǔ)缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨：學(xué)問系統(tǒng)化〔學(xué)問樹〕，練習(xí)專題化。

2.第一輪復(fù)習(xí)就應(yīng)留意的幾個(gè)問題，務(wù)必扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。

〔1〕依據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題，務(wù)必深鉆教材，絕不能脫離課本。

〔2〕不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通?！俺嗑毩?xí)〞是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。

〔3〕每一天批改檢查學(xué)生完成的作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)反饋。對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問題，采納集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等方法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

〔4〕注重思想教育，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)勝利。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

本學(xué)年擔(dān)任初三16班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作，由于工作能力和閱歷的限制，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。

一、教育教學(xué)中的得：

〔一〕能制定正確教學(xué)目標(biāo)：平常教學(xué)中，不僅依據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注重初三〔16〕班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)我校實(shí)際狀況，我把平常的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成果，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求到達(dá)教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)學(xué)問，并能把握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成果均有所提高。

〔二〕寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)過程中：為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三學(xué)問相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)學(xué)問，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講特別的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求｜1-√3｜＋1-tan60°＋〔tan30°〕°的值，這時(shí)就復(fù)習(xí)了肯定值、零次冪等基礎(chǔ)學(xué)問。平常在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測(cè)驗(yàn)、月考中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等學(xué)問點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要學(xué)問反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以削減遺忘率。

〔三〕編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：目前我校初三學(xué)生每人手中均有學(xué)校購(gòu)置的課課練等學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)學(xué)問偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平常在備課中我留意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。

〔四〕注重課堂教學(xué)信息的準(zhǔn)時(shí)反饋和矯正：由于初三〔16〕學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)學(xué)問把握的差異特殊大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必需從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到達(dá)不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對(duì)于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)準(zhǔn)時(shí)給予主動(dòng)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)準(zhǔn)時(shí)矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對(duì)學(xué)問的'理解，同時(shí)又使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)糾正錯(cuò)誤，到達(dá)復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失：

〔一〕接班時(shí)錯(cuò)誤的估計(jì)了初三〔16〕班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。

〔二〕在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的穩(wěn)固率僅為50%。

〔三〕沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特殊是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了。

〔四〕月考及模擬考試注重了學(xué)生的得分狀況分析，對(duì)學(xué)生學(xué)問缺漏狀況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

〔五〕在平常的課堂教學(xué)中沒有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。

三、今后的教學(xué)思路：

〔一〕進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

〔二〕融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，誠(chéng)心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

〔三〕健全學(xué)生完好的學(xué)問結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，注重抓盲點(diǎn)，另一方面重視解題模式的總結(jié)，留意突破難點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

〔四〕切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生非常關(guān)懷，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正，做好月考及模擬考試中成果不理想的學(xué)生學(xué)問缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查。

〔五〕繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

〔六〕進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過去工作的缺乏，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力。擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

回顧上學(xué)期我們的工作中，好的做法有如下幾方面：

1.注重集體備課，資源共享

我們整個(gè)備組特別注重集體備課，在每周每次的集備過程協(xié)調(diào)好備課組各個(gè)老師的教學(xué)工作，統(tǒng)一各個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)度，支配好教學(xué)資料，能對(duì)相對(duì)應(yīng)要解決的問題達(dá)成共識(shí)，并在日常的教學(xué)工作中很好地落實(shí)和執(zhí)行。負(fù)責(zé)某章節(jié)備課的老師能仔細(xì)細(xì)讀教材資料，給出細(xì)致的章節(jié)上課計(jì)劃，落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)和?？嫉闹锌碱}型并出好單元測(cè)驗(yàn)卷。通過資源共享，集中了團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮了集體的智慧。備課組是一個(gè)主動(dòng)向上、注重溝通、有著良好教研氣氛的團(tuán)隊(duì)。

2.課外的分類輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有效的分層教學(xué)

由于是經(jīng)過科任老師自己選擇出的學(xué)生，都是接受能力較好，又還有進(jìn)步空間。備課時(shí)也商量定下了輔導(dǎo)的內(nèi)容，這樣我們的輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，資料用得很稱心，學(xué)生的進(jìn)步較為明顯。

3.溝通合作，協(xié)作默契

課前課后常常溝通，通過常常的碰面探討，很好地舒緩了工作壓力準(zhǔn)時(shí)調(diào)整好工作狀態(tài)，并且在交談的過程相互學(xué)習(xí)總結(jié)好的處理方法，帶來教學(xué)的靈感。比方上完課的老師回到辦公室會(huì)說一說哪道題出得比較好，老師相互之間合作做習(xí)題相互提供答案等，節(jié)約了老師泡在題海的時(shí)間，騰出更多的時(shí)間思索手上的工作。

4.精確把握考點(diǎn)，把好資料的質(zhì)量關(guān)

備組中科長(zhǎng)連續(xù)多年擔(dān)任初三的教學(xué)，特別熟識(shí)初三的各個(gè)章節(jié)學(xué)問、各環(huán)節(jié)的處理，常常牽頭探討學(xué)問點(diǎn)常見的中考題型，大家溝通過后對(duì)開展教學(xué)工作尤其復(fù)習(xí)課方向明確，緊緊圍繞住考點(diǎn)。另一方面我們出的單元測(cè)驗(yàn)卷，復(fù)習(xí)卷和分類輔導(dǎo)資料至少是由兩個(gè)老師跟進(jìn)，大大削減了以往出題的一些問題，篩選出更優(yōu)質(zhì)的好題。另外我們備組中同時(shí)兼任班主任工作的`于老師每次出教學(xué)資料特仔細(xì)，都能按時(shí)提前“交貨〞且質(zhì)量公認(rèn)最好，“學(xué)問點(diǎn)全面〞。在敬業(yè)的于老師的影響帶動(dòng)下，大家都更仔細(xì)的按時(shí)提前完成出卷任務(wù)，留出再修改習(xí)題和查漏補(bǔ)缺的時(shí)間，保證了教學(xué)資料的質(zhì)量。

5.各人有效教學(xué)的具體舉措

〔1〕立足課本，注重基礎(chǔ)。踏踏實(shí)實(shí)地過好課本上的例題和習(xí)題，盡量挖掘課此題目的價(jià)值。復(fù)習(xí)課上集中一兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)，講透難點(diǎn)，課堂上加大訓(xùn)練量。向?qū)W生灌輸“熟能生巧，勤能補(bǔ)拙〞的理念。

〔2〕讓學(xué)生使用集題本，課堂上充當(dāng)筆記本，記下典型題；單元測(cè)驗(yàn)后改正重點(diǎn)的好題。

〔3〕常常找學(xué)生談話。采納攻心為上的策略，勸說學(xué)生好好聽課，交作業(yè)等。

〔4〕課堂教學(xué)時(shí)準(zhǔn)時(shí)小結(jié)解題方法，-幫助學(xué)生避開盲目做題，提高解題能力。

〔5〕把題目的全部條件標(biāo)識(shí)在圖上，對(duì)著圖來想題。培育學(xué)生快速找出關(guān)鍵信息的能力。

xxxx學(xué)年下學(xué)期初三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

我校新學(xué)期的第二周進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為四輪：

第一輪：〔2至9周〕〔資料：課程導(dǎo)報(bào)〕

第一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“全面、基礎(chǔ)〞，目的是要“過三關(guān)〞：

〔1〕過記憶關(guān)。必需做到記牢記準(zhǔn)全部的定義、公式、定理等。

〔2〕過基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。

〔3〕過基本技能關(guān)。如，給學(xué)生一個(gè)題，他能找到解題方法，也就是知道了用什么方法，有解題思路知道了如何去做這個(gè)題，這時(shí)就說具備了解這個(gè)題的技能。

基本宗旨：學(xué)問系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)支配：

1.數(shù)與式……3課時(shí)實(shí)數(shù)；整式；分式；二次根式

2.方程〔組〕………5課時(shí)

一元一次方程及二元一次方程組；可轉(zhuǎn)化為一元一次方程的分式方程；

實(shí)際問題與一次方程〔組〕；一元二次方程；實(shí)際問題與一元二次方程

3.不等式〔組〕………2課時(shí)

一元一次不等式〔組〕的概念及解法；實(shí)際問題與一元一次不等式〔組〕

4.函數(shù)及其圖像…………6課時(shí)

平面直角坐標(biāo)系與函數(shù)；一次函數(shù)；反比例函數(shù)；二次函數(shù)

5.統(tǒng)計(jì)與概率……………3課時(shí)

6.圖形的認(rèn)識(shí)與證明……10課時(shí)

視圖與投影相交線與平行線三角形有關(guān)概念及全等三角形

特別三角形多邊形平行四邊形特別平行四邊形梯形；

圓的有關(guān)概念與性質(zhì)與圓有關(guān)的位置關(guān)系正多邊形與圓

7.圖形的變換…………………7課時(shí)

圖形的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)；圖形的相似

圖形的平面鑲嵌、分割、折疊；解直角三角形

第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)留意問題

1.必需扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。中考試題基礎(chǔ)分占總分〔150分〕的60%--80%，因此使每個(gè)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)問都能到達(dá)“理解〞和“把握〞的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問時(shí)能做到嫻熟、正確和快速。

2.老師先將每部分學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理，課堂上再將這些學(xué)問點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立解答，老師解答學(xué)生錯(cuò)誤較多的問題，并進(jìn)行學(xué)問的梳理和方法的總結(jié)。

3.中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必需深鉆教材，絕不能脫離課本。

4.應(yīng)注重對(duì)尖子的培育。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重規(guī)律關(guān)系，力求解題完好、完善，以提高中考優(yōu)秀率。對(duì)于接受能力好或者還有進(jìn)步空間的同學(xué)，課外適當(dāng)開展興趣小組，培育解題技巧，提高敏捷度，使其成果穩(wěn)定繼而冒“尖〞。

隔周發(fā)給學(xué)生一套中考題，讓差生知道有他可以做的題，轉(zhuǎn)變放棄數(shù)學(xué)的念頭，讓中等生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生〔優(yōu)秀生〕不能對(duì)第一輪復(fù)習(xí)不以為然，有學(xué)習(xí)的壓迫感，爭(zhēng)取拿到大題。不斷增添學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念，中考的斗志。

第二輪：〔10至14周〕〔資料：《專題講座與測(cè)評(píng)》、《08復(fù)習(xí)指導(dǎo)》〕

第二輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“重點(diǎn)、方法〞

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二輪以突破大題的解答為目的，分成各個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特殊是重點(diǎn)；留意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的把握。

總結(jié)歸納以下幾類大題的解題策略的專項(xiàng)復(fù)習(xí)：

填空、選擇題2課時(shí)

易得分題〔如概率統(tǒng)計(jì)題等〕2課時(shí)

應(yīng)用性問題(方程與不等式、函數(shù))6課時(shí)

開放性問題〔探究題〕3課時(shí)

代數(shù)幾何綜合題8課時(shí)

第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)留意問題：

1、課堂上留意解題方法的提煉

2、注重解題后的反思。盡量要學(xué)生用錯(cuò)題本收集解答中錯(cuò)誤的緣由，并準(zhǔn)時(shí)總結(jié)解題的方法。

3、注重集體備課，資源共享。

第三輪復(fù)習(xí)〔15至17周〕〔資料：綜合的模擬題或歷年中考真題〕

復(fù)習(xí)目的：第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬綜合測(cè)試，查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練答題技巧、考場(chǎng)心態(tài)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力等。

第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)留意問題：

1.批閱準(zhǔn)時(shí)，評(píng)分規(guī)范，強(qiáng)化解題的規(guī)范性，要求、鼓舞學(xué)生力爭(zhēng)每一分。

2.給特別的題加批語。某幾個(gè)題只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，這樣的題不能再占用課堂上的時(shí)間，個(gè)別學(xué)生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。

3.細(xì)致統(tǒng)計(jì)邊緣生的失分狀況。這是課堂講評(píng)內(nèi)容的主要根據(jù)。因?yàn)?，緣生的學(xué)習(xí)狀況既有代表性，又是提高班級(jí)成果的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)當(dāng)講的是邊緣生出錯(cuò)較集中的題

4.立足一個(gè)“透〞字。一個(gè)題一旦決定要講，有四個(gè)方面的工作必需做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題；四要以題代學(xué)問。切忌面面俱到式講評(píng)。切忌蜻蜓點(diǎn)水式講評(píng)，切忌就題論題式講評(píng)。

5.心態(tài)和信念調(diào)整。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生解決很多問題有很好的幫助，在學(xué)生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)比較輕松，但運(yùn)用該性質(zhì)解決問題存在難度。學(xué)生需要在理解的'基礎(chǔ)上嫻熟運(yùn)用。為此應(yīng)加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對(duì)比：應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對(duì)比，對(duì)比可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

〔1〕兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同？?jī)煞N函數(shù)的圖像所在位置是否相同？?jī)煞N函數(shù)的增減性是否有區(qū)分？

〔2〕兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號(hào)的轉(zhuǎn)變對(duì)兩種函數(shù)圖像的改變趨勢(shì)有什么影響？

〔3〕利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對(duì)于兩個(gè)函數(shù)知道幾點(diǎn)就可以求的。

從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學(xué)生將所學(xué)學(xué)問串聯(lián)起來，提高學(xué)生

綜合能力。運(yùn)用多媒比較兩函數(shù)圖像，使學(xué)生更直觀、更清晰地看清兩函數(shù)的區(qū)分。從而使學(xué)生加深對(duì)兩函數(shù)性質(zhì)的理解。

通過本案例的教學(xué)，使我深刻地體會(huì)到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的敏捷性、直觀性。特殊是反比例函數(shù)中k值對(duì)函數(shù)圖像的位置教學(xué)和無交點(diǎn)坐標(biāo)的教學(xué)起到肯定的作用。雖然制作起來比較麻煩，但能使課堂教學(xué)到達(dá)料想不到的效果，使課堂教學(xué)效率也明顯提高。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和深入討論的習(xí)慣。當(dāng)然在教學(xué)中，由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力，通過這種直觀演示能較好的把握學(xué)問，課后還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)性質(zhì)運(yùn)用的訓(xùn)練。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

回顧這個(gè)學(xué)期來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都不太樂觀?？荚囍幸脖┞冻鰧W(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問，特殊是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用解題能力學(xué)問問題時(shí)所存在的缺陷：基礎(chǔ)學(xué)問不夠扎實(shí)，不怎么會(huì)找有關(guān)增長(zhǎng)率之間的數(shù)量關(guān)系，練習(xí)不夠，運(yùn)用學(xué)問點(diǎn)十分不嫻熟，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。經(jīng)過對(duì)試卷進(jìn)行分析，結(jié)合平常上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)覺自己在教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

一、思想認(rèn)識(shí)不夠，過分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力

我這學(xué)期上九年級(jí)〔x〕班數(shù)學(xué)，由于他們?cè)诎四昙?jí)數(shù)學(xué)成果都不錯(cuò)，特殊是上學(xué)期期末取得了很好的成果，因此過分信任學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎(chǔ)學(xué)問不夠扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成果下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、備課過程中預(yù)備缺乏，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)問點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際狀況

從期中考試成果來看，數(shù)學(xué)成果處在中等及稍偏下的學(xué)生成果下滑較大?；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對(duì)性練習(xí)，感覺難度過大，沒有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對(duì)學(xué)問點(diǎn)的理解不夠透徹，運(yùn)用學(xué)問的能力下降。通過調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)覺中等生在答題的過程中，學(xué)問點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。

三、教學(xué)過程中沒能讓學(xué)生多觀看、多思索、多商量

本次期中考試發(fā)覺部分學(xué)生不懂得辯析以下詞語的異同：增長(zhǎng)，增長(zhǎng)了，增長(zhǎng)到；擴(kuò)大，擴(kuò)大到，擴(kuò)大了，這是我在教學(xué)過程中沒能讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演、筆答、對(duì)比、總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難找出有關(guān)增長(zhǎng)率的數(shù)量關(guān)系。

通過對(duì)前半期的分析、總結(jié)和反思，下半期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上三個(gè)方面入手，著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和缺乏之處，備課的過程中切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)行有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，提高學(xué)生的'基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多思索，多商量，充分發(fā)表自己的見解，要時(shí)時(shí)刻刻留意給學(xué)生提供參加的機(jī)會(huì)，表達(dá)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，培育其創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的能力，全面提高班級(jí)的數(shù)學(xué)成果，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

中考復(fù)習(xí)時(shí)間只有短短幾個(gè)月，如何指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效

本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手：

1、基礎(chǔ)題較多，要增添信念

近幾年來，我市中考數(shù)學(xué)試卷都始終沿用下面的設(shè)置：總題量26題，其中選擇題7題，每題3分；填空題10題，每題4分；解答題9題，共89分，大部分的解答題還分兩個(gè)或三個(gè)小題

試卷難度比為7：2：1

試題題型大部分來自課本，基礎(chǔ)題較多，基礎(chǔ)題主要依據(jù)課本中的練習(xí)題、A組習(xí)題的題型加以改造

難題主要分布在填空題的最終一題或解答題后兩題

面對(duì)中考命題必需到達(dá)的全市均分90分的硬指標(biāo),試卷基礎(chǔ)題及中檔題難度一降再降，但難題的難度及敏捷性卻明顯增添，要考高分有肯定的困難，總分較難

但這特別有利于中下水平的學(xué)生發(fā)揮

所以，要讓每個(gè)學(xué)生信任自己能取得一個(gè)好成果

2、盡量做到基礎(chǔ)分一分不丟

這個(gè)階段模擬訓(xùn)練是必要的

不至于考場(chǎng)上"手生"，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度及訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生回來課本，把書讀薄，把不清晰的學(xué)問點(diǎn)弄明白；遺漏的學(xué)問補(bǔ)充；模糊的概念清楚；零散的內(nèi)容整合；初淺的理解深化

學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生要留意詳情不出現(xiàn)失誤，而重點(diǎn)放在最終三題的訓(xùn)練上，并留意解題中滲透的解題技巧和數(shù)學(xué)思想方法

中下水平學(xué)生可抓70%簡(jiǎn)單題，力爭(zhēng)做對(duì)20%中等題，建議學(xué)生在中檔題和基礎(chǔ)題多花些時(shí)間，不宜攻難題，在考試時(shí)盡量做到"基礎(chǔ)分，一分不丟"

3、通性通法，嫻熟把握

數(shù)學(xué)解題中的通性通法，指解題中的一些通用的、常用的方法，如換元法、配方法、待定系數(shù)法、圖像法、因式分解法、估算法等

事實(shí)上，我們解任何數(shù)學(xué)題，都伴隨著這樣或那樣的方法，沒方法的解題是不存在的，只不過有繁與簡(jiǎn)、通法與特法之分罷了

其實(shí)中考中的難題往往也是考查通性通法

有些基本的題型到達(dá)自動(dòng)化的要求也是不無好處的但過度模式化訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致思維僵化，往往適得其反

4、重點(diǎn)內(nèi)容多花時(shí)間復(fù)習(xí)

整理數(shù)學(xué)學(xué)問也應(yīng)縱橫兩方面進(jìn)行

縱的方面，是按學(xué)問系統(tǒng)進(jìn)行整理使學(xué)問系統(tǒng)化、條理化；橫的方面可從解題思路、解題規(guī)律、解題技巧上與其他學(xué)問互相關(guān)聯(lián)進(jìn)行總結(jié)