靜夜思說課稿

靜夜思說課稿靜夜思說課稿1

一、說教材

首先先來說一下我對教材的理解，教材是我們課程內(nèi)容的承載，老師只有吃透教材，才能在上課時做到游刃有余?！鹅o夜思》是唐朝有名詩人李白的詩，全詩感情真摯，意境深遠，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，生動地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境，是課堂教學(xué)一種有效的教學(xué)方式。

二、說學(xué)情

接下來，談?wù)勎覍W(xué)生的了解，新課改指出，學(xué)生是課堂的主體，老師只有把握學(xué)生的特點，才能做到在課堂上因材施教，一年級學(xué)生年齡小，生活閱歷少，還處在直覺動作思維階段，理解事物的能力和語言表達能力都處于剛剛開始進展的階段，但對四周的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，敢于發(fā)表自己的意見，樂于接受新奇事物，思維活躍。

三、教學(xué)目標

接著，我來說說我針對本篇課文，結(jié)合我對于新課標的理解以及對于學(xué)生的了解狀況，我設(shè)定本節(jié)課的三維目標。

1.學(xué)問與技能目標：認識10個生字，會寫生字“頭〞，認識新偏旁“攵〞。

2.過程與方法目標：初步感受詩歌所描繪的美妙意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3.情感看法價值目標：激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的喜愛，主動主動地誦讀古詩文。

四、教學(xué)重點、難點

每堂課都會有針對于學(xué)生現(xiàn)階段的重點和難點，本堂課的重點是：認識生字，背誦古詩。

難點是：體會的思鄉(xiāng)之情，有感情的朗讀課文。

五、教法和學(xué)法

教是為了不教，采納好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果到達事半功倍的效果，在本課的.教學(xué)中，我著重運用自主學(xué)習、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。

德國的教學(xué)學(xué)家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻真理，好的教師則會教會學(xué)生發(fā)覺真理，在進行本堂課的教學(xué)時，我將指導(dǎo)學(xué)生運用“讀、說、演〞等學(xué)習方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習等學(xué)習方法。

六、教學(xué)過程

接下來，談一下我最重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

首先以談話結(jié)合圖片的方式吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生快速回顧課堂。出示一輪皎潔的明月，請學(xué)生描述，以此引出本堂課的標題《靜夜思》。

(二)板書題目，簡介背景

接下來，我會讓學(xué)生跟著老師一起寫詩的題目，以此穩(wěn)固生字。

后面我會詢問學(xué)生，同學(xué)們，這首詩的是李白。知道李白是誰嗎?依據(jù)學(xué)生的回答介紹，李白生前寫下一千多首優(yōu)秀詩篇，這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

(三)自主識字，共同學(xué)習

接下來通過生字卡片認知新的字詞，并將易錯的生字與如今的生字對于，便于學(xué)生記憶，同時少出錯。為了讓學(xué)生真正把握這些生字詞，我會讓學(xué)生同桌之間先相互讀一讀，認一認，以開火車游戲的形式操作練習。

(四)誦讀表演，感悟詩韻

在多媒體課件出示插圖，配上古箏樂曲，詢問，同學(xué)們，如今請你們靜靜地觀賞這幅圖，看看在這樣一個清靜的夜晚，月亮是怎么樣的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?依據(jù)學(xué)生的回答進行評價，不管學(xué)生回答對還是錯，多給與表揚。讓學(xué)生感受離開家鄉(xiāng)，離開親人的感受，理解李白的心里肯定特別難過。

讓學(xué)生再讀課文，重新體會感受，接下來進行角色扮演，讓同學(xué)們把自己信任成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，朗誦詩歌。選出朗誦最好的學(xué)生作為典范，讓其他學(xué)生向他學(xué)習。

(五)課后作業(yè)

看看夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，鍛煉學(xué)生的觀看能力和語言表達能力。

七、板書設(shè)計〔略〕

以上就是我的教師聘請面試小學(xué)語文《靜夜思》說課稿，感謝各位老師!

靜夜思說課稿2

【教學(xué)目標】

1、穩(wěn)固所學(xué)的生字，認讀“夜、思〞等9個生字；會寫“思、故、鄉(xiāng)〞3個生字。

2、能正確、流暢地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏；背誦古詩。

3、依據(jù)課文信息作出簡潔推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：能正確、流暢地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏并背誦古詩。

教學(xué)難點：依據(jù)課文信息作出簡潔推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

從落實目標來看，本節(jié)課有這樣幾個特點：

特點1、留意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新舊學(xué)問的聯(lián)系——思路一條線。

我們在備課時，既要考慮學(xué)問的系統(tǒng)性又要關(guān)注新舊學(xué)問的連貫性，學(xué)生在學(xué)習新知時，離不開舊知的介入，新知總是在舊知的某一連接點上生長起來的。在教學(xué)中教師恰當?shù)丶せ钆f知，就能幫助學(xué)生在原有的學(xué)問基礎(chǔ)上架起通向新知的橋梁，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，發(fā)揮和進展學(xué)生的智力，從而構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)。

在入課時，宋老師出示了一幅課文插圖，這幅圖是以“以圖配詩〞的形式出現(xiàn)的，“詩情畫意〞是我國古典詩人孜孜以求的審美境界，畫中有詩，詩中有畫，詩畫之間相依而生，相得益彰。這種相宜的圖文協(xié)作，不僅增添了教材的審美元素，也有助于開拓詩歌的意蘊。此時，宋老師讓學(xué)生們借助畫面回憶這幅畫再現(xiàn)了哪首詩的內(nèi)容？學(xué)生們看到畫面后，隨即，一首《贈汪倫》脫口而出。緊接著，教師又出示一首《古朗月行》〔節(jié)選〕，小同學(xué)們眼前一亮：這不是我們在一年級上冊所誦讀的嗎，這首詩我們也會背誦！就這樣，在輕松愉悅的氣氛中教師吹響了學(xué)習的號角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這兩首古詩的相同點，當學(xué)生發(fā)覺相同這一隱秘后，教師適時說道：“今日，我們再學(xué)習一首大詩人李白的詩——《靜夜思》。〞在介紹詩人李白時，教師又一次借助新舊學(xué)問的聯(lián)系，先由學(xué)生唱主角介紹，然后教師用“傾聽〞的形式，補充相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生靜靜地聽著，仿佛在與大詩人隔空相見一般。

目睹眼前的情景，我在想：李白，這位偉大的詩人已經(jīng)在一年級小學(xué)生的內(nèi)心升溫。我們都知道，李白的詩歌留傳下來的有九百多首，題材各異，風格多樣，在學(xué)生學(xué)習的不同階段均會接觸到他的作品；詩人的豐富想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)了古典詩詞獨有的對稱美、節(jié)奏美、韻律美，飽含著詩人寬廣的胸襟、美妙的情懷、高尚的情操。這對每一個渴望成長的學(xué)生來說，都是不行多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來語文教材選文中的范本。

今日在古詩教學(xué)中教師注重新舊學(xué)問的關(guān)聯(lián)，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會貫通。在新課即將結(jié)束時，教師又為學(xué)生補充詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生懵懵懂懂地知道這些詩都叫思鄉(xiāng)詩，雖然學(xué)生年齡尚小，但是，隨著他們年齡的`增高、認識的不斷提升，學(xué)生們會漸漸走進經(jīng)典，與先賢對話，感受他們的學(xué)識、睿智、氣度，從而開拓視野，開闊胸襟，培育大氣，提升自我。

特點2、留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺語言表達的隱秘——讀訓(xùn)一體化。

我曾經(jīng)在《小學(xué)語文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟〞，“三分詩七分吟〞，可見誦讀是培育感受力的一種重要手段。古詩之美首先是在于它的音律美，古詩的押韻平仄讓人讀起來瑯瑯上口，優(yōu)美悅耳。所以學(xué)習古詩詞必先誦讀。誦讀不應(yīng)當只停留在形式多樣的競賽讀、配樂讀等淺層次上，而是應(yīng)當在理解詩意的基礎(chǔ)上，進一步體會詩的語言美，讓學(xué)生在朗讀中融入感情，讀出要表達的感情。

在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過“讀〞來發(fā)覺語言的精妙，借助“讀〞理解詩句的內(nèi)容，“以讀為主〞“以講助讀〞，奏響了課堂教學(xué)的主旋律。

〔1〕在讀中發(fā)覺韻律美。

在完成識字寫字的環(huán)節(jié)后，教師支配學(xué)生讀古詩，目的是穩(wěn)固所學(xué)生字，看到學(xué)生們能正確、流暢地讀古詩，教師提升了難度系數(shù)，讓學(xué)生聽出古詩的韻律，伴著清幽的音樂，教師將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的傾訴，學(xué)生聽后報以佩服的掌聲，隨之，結(jié)合聽到的內(nèi)容在文中劃出停頓，教師適時將正確的停頓呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內(nèi)書聲朗朗，余音繚繞。

〔2〕在讀中理解詩句意。

在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現(xiàn)“明月〞一詞，第一句：“床前明月光〞是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中，一個獨處他鄉(xiāng)的人，白天奔波勞碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念家鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。

教師結(jié)合低年級學(xué)生學(xué)習的特點，以形象的畫面為抓手，讓學(xué)生去區(qū)分，去對比，以填寫恰當詞語的方式積累語言，當學(xué)生說到“圓圓的月亮〞“又大又圓的月亮〞“又大又黃的月亮〞時，說明他們真正走進了這幅畫面，跟著詩人李白走進了令人心馳神往的月明之夜。

第三句“舉頭望明月〞，“明月〞再次出現(xiàn)，當李白翹首凝視著月亮，自然而然陷入深思，他情不自禁地想起，此刻他的家鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照射下，于是借“明月〞抒發(fā)他的深切懷念，就這樣自然引出了“低頭思家鄉(xiāng)〞的結(jié)句。

在這一階段的學(xué)習中，教師把更多的時間還給學(xué)生，通過各種形式的朗讀——自由讀、配樂讀、表演讀等等，讓孩子們沉醉于古詩的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統(tǒng)一，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩的魅力。課堂上，教師為孩子們充分提供自由進展的空間，在潛移默化中接受著語言的熏陶。

特點3、留意引導(dǎo)學(xué)生體驗詩人豐富的情感——激活一腔情。

《靜夜思》是中國人最熟識、最經(jīng)典的一首詩，被譽為“千古思鄉(xiāng)第一詩〞。

這樣富有味道的文字，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗！

詩中的兩處動作描寫“舉頭〞“低頭〞這一動作描畫出詩人完全處于深思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最簡單觸動旅思情懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝視著月亮，也最簡單使人產(chǎn)生遐想，想到家鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭慢慢地低了下去，完全浸入于深思之中。那此時此刻，李白想些什么呢？見到學(xué)生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學(xué)生接受的語言講解并描述起李白的境遇，然后，從學(xué)生的視角出發(fā)，問道：“同學(xué)們，假如你離開家鄉(xiāng)一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒有親人朋友，在這樣一個月圓之夜，你會想些什么呢？〞可愛的一年級小學(xué)生聽了老師的介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了深思，從孩子們發(fā)言的語調(diào)、談及的內(nèi)容來看，他們也在思念家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無不在思念之中。

詩歌是詩人的心聲，是時代的回音，教師奇妙地穿插時代背景的介紹，學(xué)生內(nèi)心的情感一觸即發(fā)。這種體驗式學(xué)習拉近了學(xué)生與詩人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，到達了穿越時空的效果。

古詩，字雖少，內(nèi)容卻豐富，值得我們靜下心去體味、討論。20xx年的這個春節(jié)，說到最“火〞，不得不提央視播出的《中國詩詞大會》，或許在當下，不少人覺得詩詞是小眾的，離我們很遠。但是通過這個節(jié)目，大家發(fā)覺，原來詩詞可以離我們這么近。

作為一名語文教師，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化。就像錢理群教授所言：語文是文化的存在，文化是語文的“底座〞。我們的語文教學(xué)只有站在寬闊的文化背景下，對教材進行充分地挖掘，多角度延長，鏈接相關(guān)的文化學(xué)問、現(xiàn)象，品味其內(nèi)涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，以博大的文化作支撐，學(xué)生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)。

靜夜思說課稿3

1教學(xué)目標

1.認識本課“靜、夜、床〞等10個生字，認識“心〞字底和反文旁。會寫“目、耳〞兩個生字

2.能夠正確、流暢地朗讀、背誦古詩。

3.培育學(xué)生喜愛古詩的思想感情。

2學(xué)情分析

從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習主動性也很簡單調(diào)動。但每個班都有個別的學(xué)生上課不留意聽講，我行我素。

3重點難點

1.認識本課“靜、夜、床〞等10個生字，認識“心〞字底和反文旁。會寫“目、耳〞兩個生字。

2.、流暢地朗讀、背誦古詩。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】一、播放音樂《小白船》

師：同學(xué)們，我們剛剛聽到的一首關(guān)于月亮的歌曲，今日，我們要一起去學(xué)習一首關(guān)于月亮的故事。板書課題：靜夜思

1.借助課題認識“靜，、夜〞兩個生字。

2.有誰知道這首詩的是誰？〔李白〕

師：李白是我國有名的大詩人，在《唐詩三百首》里就有許多他寫的古詩。今日我們所學(xué)的這首《靜夜思》就是李白寫的。

活動2【講授】二、初讀課文，整體感知

1.生自讀古詩，不認識的字用“——〞劃出來，借助拼音認讀生字。

2.學(xué)習生字。

生借助拼音認讀生字。

給生字組詞。

認識新偏旁心字底和反文旁。

出示生字卡片。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶可淘氣了，他們和我們玩起了捉迷藏，都跑到課文里去了，在課文里你們還能認識他們嗎？

活動3【講授】三、深讀古詩，感悟詩意

師：同學(xué)們，古詩是我國的傳統(tǒng)珍寶，在朗讀時有節(jié)奏的劃分，才有抑揚頓挫之美。

1.給古詩劃分節(jié)奏。

2.生生賽讀，師生賽讀，指名讀等。

3.看讀理解詩意，理解“霜〞、“舉頭〞、“低頭〞的`意思。

4.借助圖片，感悟詩意。

活動4【活動】四、拓展詩意

師：古時候沒有電話、汽車、飛機等工具，離開家人后不知何時才能見面，李白看著天上的月亮，心里會想到家里的哪些人？

播放背景音樂：兒歌《靜夜思》。

活動5【練習】五、學(xué)習生字“目、耳〞。

1.生觀看。

2.師范寫。

3.生練寫。

活動6【作業(yè)】六、布置

1.把《靜夜思》背給爸爸、媽媽聽。

2.觀看夜晚的天空把它畫下來并說給同學(xué)聽。

靜夜思說課稿4

1教學(xué)目標

1、認識8個生字。

2、正確、有感情地朗讀這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美妙意境，體會詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

2學(xué)情分析

本課這首《靜夜思》是家喻戶曉的一首古詩，許多的孩子都已經(jīng)能夠背誦了。于是我把學(xué)生齊背課文和單獨背課文的這一環(huán)節(jié)由課的末尾提到了課的最初，并提出更高的要求：雖然會背了，但要把生字詞都讀準，還要讀出節(jié)奏和感情來。明確目標，循序漸進，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩中的思鄉(xiāng)之情。

3重點難點

教學(xué)重點：

正確、有感情地朗讀這首古詩。

教學(xué)難點：

感受詩歌所描繪的美妙意境，體會詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】背誦導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘晃皇熳R的朋友，你們看是誰？〔月亮〕你們喜愛月亮嗎？從古至今，很多詩人和你們一樣也很喜愛月亮，他們寫了很多關(guān)于月亮的詩歌。今日，我們就來學(xué)習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。〔生背〕

活動2【講授】認識、讀課題

一、認識、讀課題

1、你知道這首詩是誰寫的嗎？關(guān)于李白，你知道些什么呢？指名回答。

2、師補充介紹。

3、今日咱們就要來學(xué)習大詩人李白的《靜夜思》?！舶孱}〕

〔1〕齊讀課題。

〔2〕這三個字你們認識嗎？學(xué)習生字“靜〞、“夜〞，組詞領(lǐng)會字義。

〔3〕再讀課題，讀出夜晚的清靜來。

活動3【活動】初讀感知，認識生字

二、初讀感知，認識生字

提要求：我知道許多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我期望通過今日的學(xué)習，你不但能認識詩歌中的生字，還能把詩歌讀得有節(jié)奏，有感情。

1、自由讀古詩，圈出生字，多讀幾遍。

2、師出示生字，生讀給同桌聽，并溝通記住生字的方法。

3、指名匯報溝通自己認識生字的`方法。

4、讀生字。〔指名讀、齊讀、開火車讀〕

5、認識了生字寶寶，我們就能更好地讀課文了。指名讀課文。

6、要想把詩讀好，除了認識生字還不夠哦。今日老師給大家?guī)砹艘晃蛔x詩的高手，大家來聽一聽。

播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

7、指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的節(jié)奏。

活動4【練習】理解詩意，嫻熟誦讀

三、理解詩意，嫻熟誦讀

1、自由讀詩，說說你讀懂了哪一句？相機板書：望明月思家鄉(xiāng)。

重點理解：霜〔出示圖片，直觀理解〕、疑、望。

2、師總結(jié)：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己單獨一人，離家在外，于是低下頭來思念家鄉(xiāng)，思念著家鄉(xiāng)的親人。

3、這時候李白的心情怎樣？

4、請大家把李白思念家鄉(xiāng)的感情讀出來。指名讀、齊讀。

活動5【活動】深入悟情，感情朗讀。

四、深入悟情，感情朗讀。

1、師配樂朗讀。

2、李白的家鄉(xiāng)在哪里？知道么？

師介紹李白的家鄉(xiāng)和經(jīng)受，創(chuàng)設(shè)情境。

3、生情感朗讀。

4、低頭思家鄉(xiāng)，李白會思念什么？指名回答。

5、出示古代兒童生活情境圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：或許他曾在這樣的月光下和家人一起賞月吃月餅，或許他曾在這樣的月光下和小伙伴捉螢火蟲，或許……

說話訓(xùn)練：或許他曾在這樣的月光下……

6、那個時候他的心情是什么樣的？

7、二十多年后，在這個靜靜的夜里，天上還是這輪明月，還是這么光明的月光，可地上的李白卻孤孤獨單一個人，他更加地思念爸爸媽媽了。

讓我們用沉重的心情來有感情地朗讀全詩。

8、孩子們想一想我們自己，我們在學(xué)校里寄宿，一星期才能回一次家見到自己的爸爸媽媽，你思念爸爸媽媽么？那你想對爸爸媽媽說什么呢？

師：所以，孩子們，我們望著這輪明月，帶著思念爸爸媽媽，思念爺爺奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一點，再美一點，再讀一遍試試，可以加上動作。

活動6【作業(yè)】拓展作業(yè)

五、拓展作業(yè)

大家想不想對李白多一點認識呢？介紹愛交朋友的李白，出示《贈汪倫》；介紹走遍祖國河山的李白，出示《望廬山瀑布》。

作業(yè)：回家再讀一讀李白的其他詩作，認識不一樣的李白。

靜夜思說課稿5

說教材

《靜夜思》是唐代有名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。以一個游子的身份神馳萬里，從“疑〞到“舉頭〞，從“舉頭〞到“低頭〞，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮亮的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈如今我們面前，表達了游子劇烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，簡單引起讀者的共鳴。

說目標

學(xué)問目標

1、會讀本課10個生字。

2、理解重點詞：“疑〞、“思家鄉(xiāng)〞、“舉頭〞的意思;并能用自己的話說說詩意;

情感目標

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。

能力目標

初步學(xué)習運用理解詞義—串連句意的方法學(xué)習古詩。

說教學(xué)重難點

理解詩句的意思，體會意境。

說教法學(xué)法

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美妙的意境。

說教學(xué)過程

結(jié)合本課的特點，教學(xué)要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)，一情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，二自讀自學(xué)，三朗讀感悟，四總結(jié)升華。

1、通過師生對話，同學(xué)們喜愛背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣。從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的深厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅。

2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習語文的興趣，培育觀看、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培育了學(xué)生收集處理信息的能力。

3范讀教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊觀賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美妙的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在觀賞優(yōu)美畫面和悅耳的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。

4、自讀自學(xué)。請打開課文用自己最喜愛的方式讀一讀或者背一背吧!依據(jù)學(xué)生的具體狀況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習和讀背方式。認真觀看，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的.?把不認識的字用自己喜愛的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的閱歷，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生溝通識字閱歷，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習的主人，充分信任學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生在主動識字中享受勝利的喜悅，在溝通識字方法和當“小老師〞活動中，鼓舞學(xué)生用自己的方式記憶字形,培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

5、朗讀注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。教師肯定要兼顧不同學(xué)生的進展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到勝利的樂趣，在讀中留意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟劇烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注〞，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的主動性。

6、通過小結(jié)感悟挖掘、敬重學(xué)生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。

靜夜思說課稿6

我執(zhí)教的是人教版一年級上冊第三單元的第一篇精讀課文《靜夜思》。下面我將從教學(xué)目標，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計理念即為什么這樣設(shè)計、達成效果如何、課后的反思這幾個方面進行我的說課。

依據(jù)教材特點和課程標準的學(xué)段要求，我從單元整體教學(xué)要求出發(fā)，確定了本課的教學(xué)目標：

1、通過學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)，教師點撥等方式認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米〞，認識新偏旁“攵〞。

2、通過感情朗讀感受詩歌所描繪的'美妙意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3、通過教師范讀，教師指導(dǎo)，學(xué)生展示等方式，能夠正確、有感情地誦讀、背誦這首詩。

這節(jié)課的基本流程是：

一、復(fù)習導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知，認讀生字

三、創(chuàng)設(shè)情境，游戲穩(wěn)固生字

四、朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦

五、書寫指導(dǎo)

六、內(nèi)省反思

每個環(huán)節(jié)的設(shè)計理念是：

復(fù)習導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在這個環(huán)節(jié)請學(xué)生自己背誦展示已經(jīng)學(xué)過的古詩，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生成就感，從而學(xué)習古詩的興趣。

初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)：出示自學(xué)導(dǎo)航目的在于引導(dǎo)學(xué)生獨立自學(xué)，和同位互學(xué)。學(xué)生借助自學(xué)導(dǎo)航，明確了學(xué)習任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下進行獨立自學(xué)和同學(xué)互學(xué)，表達了先學(xué)后教，以學(xué)定教和教會學(xué)生學(xué)習的教學(xué)理念。

創(chuàng)設(shè)情境，游戲穩(wěn)固環(huán)節(jié)：在這個環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了你還有哪些不認識的字？誰有什么好方法記住這個字？這樣一個環(huán)節(jié)，目的在于借助兵交兵和教師的精要點撥引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固識字，抽取展示小組的環(huán)節(jié)目的在于表達公平平等的原則。

朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦這個環(huán)節(jié)，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想像畫面，動作朗讀都是為了更好地理解詩歌的意境和思想感情。

書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生觀看范字的起筆和手筆在田字格中所占的位置，書寫筆畫的留意事項，同時關(guān)注學(xué)生的握筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)。

內(nèi)省反思環(huán)節(jié)：這是生本課堂每節(jié)課都要設(shè)置的“黃金兩分鐘〞。目的在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)問、能力及情感體驗等從收獲、遺憾或困惑方面進行內(nèi)省反思。既是對學(xué)生學(xué)習效果的監(jiān)測，又是促進學(xué)生自我識別、自我進展的引導(dǎo)

總之這節(jié)課的設(shè)計力求突出兩個方面：1、學(xué)會學(xué)習——前置自學(xué)、溝通互學(xué)、習得方法并運用；2、學(xué)科本義——課前的古詩積累，識字寫字的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相像畫面。

靜夜思說課稿7

一、說教材

《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。以一個游子的身份神馳萬里，從“疑〞到“舉頭〞，從“舉頭〞到“低頭〞，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮亮的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈如今我們面前，表達了游子劇烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，簡單引起讀者的共鳴。

二、說學(xué)情

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美妙的意境。

三、說教學(xué)目標

依據(jù)教材的特點以及小學(xué)生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律，在教學(xué)中要以語文課程的價值與理念為根據(jù)，采納先進的教學(xué)方法和學(xué)習方法，以情感為基礎(chǔ)，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面進展，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的培育。

因此，本課的教學(xué)目標是這樣來設(shè)置的：

1、學(xué)問與能力：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)〞七個字，結(jié)合詩句猜測“靜夜思〞、“疑〞、“舉頭〞的意思。

2、過程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，留意重音及停頓。

3、情感看法與價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩。

四、說教學(xué)重難點

1、重點：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、

鄉(xiāng)〞七個字，結(jié)合詩句猜測“靜夜思〞、“疑〞、“舉頭〞的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，留意重音及停頓。2、難點：體會詩人思鄉(xiāng)的感情。

五、說教學(xué)過程

結(jié)合本課的特點，教學(xué)要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)，1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，采納猜謎語的形式。2、自讀自學(xué)，十個生字。3、朗讀感悟，品味情感。4、總結(jié)升華。

1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛

在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么?〞從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的深厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅。

2、教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊觀賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美妙的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在觀賞優(yōu)美畫面和悅耳的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。

3、自讀自學(xué)。請打開課文用自己最喜愛的方式讀一讀!依據(jù)學(xué)生的具體狀況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習和讀背方式。認真觀看，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜愛的.符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘?qū)W生已有的閱歷，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生溝通識字閱歷，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習的主人，充分信任學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生在主動識字中享受勝利的喜悅，在溝通識字方法和當“小老師〞活動中，鼓舞學(xué)生用自己的方式記憶字形,培育學(xué)生的創(chuàng)新能力)

4、多種方法學(xué)習十個生字。

5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。

教師肯定要兼顧不同學(xué)生的進展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到勝利的樂趣，在讀中留意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟劇烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注〞，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的主動性。

6、通過小結(jié)感悟挖掘、敬重學(xué)生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。

靜夜思說課稿8

我今日說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學(xué)語文第一冊課文第六課《靜夜思》的教學(xué)內(nèi)容，主要教學(xué)為第74—75頁。

下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等幾個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著的心弦;舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學(xué)習古詩，重在吟誦。教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。

1、學(xué)習目標

a.認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米〞4個字，認識2個偏旁“亠、攵〞。

b.朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思，感受詩歌所描繪的美妙意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

c.把自己看到的夜空說個同學(xué)們聽，培育觀看與說話的能力。

d.朗讀、背誦這首古詩。

2、教學(xué)重難點

識字、朗讀、背誦古詩和寫字

3、教具預(yù)備

遠程教育資源、生字卡片

4.課時劃分：一課時或兩個課時

二、說教法學(xué)法

一年級學(xué)生年齡小，生活閱歷少，但樂于接受新奇事物，思維活躍，基于這一點，我設(shè)計了如下教學(xué)方法：

1、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣

有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。〞興趣是最好的老師，是學(xué)習的動力，而小學(xué)生的學(xué)習興趣最初是對學(xué)習過程和外部活動感興趣，對學(xué)習內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容感興趣。然而，學(xué)生的學(xué)習興趣并非是生來就有的。在小學(xué)語文課文中，有些課文在時間上跨度大，而一年級學(xué)生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色的講解并描述后，感情仍很冷淡，運用了遠程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學(xué)生的思路，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2、利用遠程教育為載體，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的語文實踐活動

在遠程教育的資源中，如互動探究和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農(nóng)村小學(xué)，條件不好，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠遠不能滿足當今時代的進展對教育的需要，教學(xué)設(shè)備也跟不上，如今有了遠程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。對于小學(xué)語文來說，僅靠一本教課書是不行能讓學(xué)生學(xué)好語文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。

三、教學(xué)過程

為了使學(xué)生能在視、聽、說、思等幾個環(huán)節(jié)中經(jīng)受學(xué)習的過程，體驗學(xué)習語文的樂趣，順利達成教學(xué)目標，我設(shè)計的教學(xué)過程如下：

1、觀看溝通、激發(fā)興趣、情景導(dǎo)入

為了能讓學(xué)生更好的體會靜夜，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀看夜晚的天空，然后上課時把自己觀看到夜空的內(nèi)容和感受，說給同學(xué)聽，大家相互溝通下。溝通后引入新課：靜夜思。

課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思索一下，詩人是在什么時候思念，又思念些什么?提問后，把遠程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學(xué)生觀賞課文。

2、初讀古詩，整體感知，認讀生字

我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過自己朗讀課文，去發(fā)覺這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準每個字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

觀賞完課文后，把整首古詩呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩，要求把字的音讀準，并在讀的過程中，把不認識的生字圈出來。指名朗讀，評議，留意讀準后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。

老師出示生字卡片，帶著學(xué)生認讀生字的.字音。請音讀的準的學(xué)生當小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習，溝通記字的方法，如：“夜〞——亠，認識“亠〞?！肮狮暋肮浓暋半定暎J識“攵〞。

“床〞——“廣〞“木〞，認識“廣〞等等。

溝通后，為了學(xué)生對生字的把握，把遠程教育資源切換到識字的畫面，把生字逐個的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來評價，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準的地方肯定要準時發(fā)覺，準時個別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜〞字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示“靜〞的讀音“jing〞和詞組“安靜〞，“夜〞——“ye〞和“夜晚，黑夜〞等，以供學(xué)生學(xué)習。

3、誦讀古詩，展開想象，體會感情

為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠的時間長河，去體會這首古詩，所以我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習后，讓學(xué)生自讀古詩，相互溝通，都讀懂了哪些詞句?讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜〞，引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“舉頭〞、“低頭〞的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習朗誦，練習背誦。在背誦是可以采納不同的形式進行，如：學(xué)生個別背，全班背和分組背等。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前兩個字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。

4、趣味練習，書寫生字

設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能把握并正確書寫本課所要求會寫的4個簡潔的漢字的筆畫順序。把這課的遠程教育資源切到寫字畫面，先讓學(xué)生認真的觀看田字格中的字，認清“目，耳，頭，米〞這四個漢字在田字格中的位置，在書寫要留意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠程教育資源在空中書寫，練個一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書寫生字，在書寫時要告知學(xué)生留意“耳〞是上橫短，下橫長的，寫“頭〞和“米〞字是要留意最終的兩筆是“丿〞和“T〞或“丶〞，這兩筆是相呼應(yīng)的，要把“丶〞寫得上尖下圓。學(xué)生在書寫是要隨時提示他們要留意坐姿與執(zhí)筆的姿態(tài)要正確。

5、穩(wěn)固學(xué)問，加深學(xué)生對課文的認識

學(xué)習的最大敵人是遺忘，為了削減遺忘，課后就要穩(wěn)固復(fù)習課堂上所學(xué)的學(xué)問，才能到達強化教材文本，內(nèi)化學(xué)問的目的。我上完《靜夜思》一文后，讓學(xué)生完成遠程教育資源上《靜夜思》這篇課文的習題。內(nèi)容如下：

⑴讀漢字選音節(jié)

⑵看拼音寫漢字

⑶詞組連線題

這套題既有讀音、字、詞的訓(xùn)練。即穩(wěn)固了課文中的生字讀音，也強化了字、詞。學(xué)生完成遠程教育資源上這些習題后，基本上到達了把握和穩(wěn)固學(xué)問的目的。

靜夜思說課稿9

一、教材分析

我所執(zhí)教的是人教部編辦一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。以一個游子的身份神馳萬里，從“疑〞到“舉頭〞，從“舉頭〞到“低頭〞，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮亮的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈如今我們面前，表達了游子劇烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，簡單引起讀者的共鳴。

二、學(xué)情分析

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境詩情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美妙的意境。

三、教學(xué)目標

部編新教材中強調(diào)語文學(xué)科中華傳統(tǒng)文化的傳承，古詩文教學(xué)更應(yīng)當重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，本著這一理念，我制定了以下教學(xué)目標：

1。會認“夜〞等9個生字，會寫7個生字。

2。朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意詩境詩情。

教學(xué)重點是認識9個生字；讀出詩歌的韻律，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意。教學(xué)難點是在誦讀過程中感知詩意詩境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣。

四、教學(xué)過程

古詩語言的獨特性決定了在古詩教學(xué)時，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感〞為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡潔字眼背后豐富的內(nèi)涵，到達“入得詩境，悟得詩情〞的教學(xué)效果。

綜上所述，特設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入，識字讀題

1、導(dǎo)言：猜謎語，激發(fā)學(xué)習興趣。

2、出圖配樂，渲染揭題。

3、板書課題，生仔細觀看。

學(xué)習“思〞字：〔1〕結(jié)構(gòu)〔2〕回顧學(xué)過的心字底的生字，發(fā)覺心字底的字的特點，進行組詞練習，總結(jié)釋疑方法。

4、明確詩題信息，指導(dǎo)讀好詩題。

二、初讀感知，識記生字

1、過渡：真好聽，清靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。

2、自由讀：請同學(xué)們打開書43頁，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準字音，不認識的生字可以多讀幾遍。

3、指名讀古詩，正音。

4、學(xué)習生字。字寶寶想來考考大家？

〔1〕學(xué)習后鼻韻生字：床、光、望、鄉(xiāng)。觀看變紅生字的注音，你有什么發(fā)覺？

〔2〕認讀后鼻韻詞語：床前月光望月家鄉(xiāng)〔小老師領(lǐng)讀詞語、四組輪讀讀準，讀出美感〕

〔3〕識記“疑、舉、低〞三個生字

“疑〞組詞練習

“舉〞做動作識記。

“低〞學(xué)生溝通識記方法，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先書空，后練寫。

5、朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀精確。

三、理解詩意誦讀詩文

〔一〕指導(dǎo)讀出節(jié)奏

1、聽老師讀，留意停頓。

2、自行練讀后，指名朗讀古詩。

3、指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最終一個字的字音，有什么相同點？

指名再讀，一二組和三四組賽讀。

〔二〕指導(dǎo)讀出意境

1、借助圖畫，理解詩意

〔1〕出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。

〔2〕指名講詩意。

〔3〕帶著理解一起讀詩。

2、感知詩境，體味詩情

〔1〕配樂渲染，進入詩境，想象說話

一輪圓月掛在空中，光明的月光灑落在你的床前，似乎〔〕。

〔2〕引導(dǎo)體味詩人的.比方

聯(lián)系以往學(xué)過的課文，理解“霜〞字中蘊含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。

〔3〕比較理解：詩人忍不住舉頭凝視，詩中“舉〞可以換成“抬〞，“望〞可以換成“看〞嗎？讀一讀，想一想，商量一下。

A借助舉重照片理解“舉〞，指導(dǎo)做動作朗讀，體會詩人的心情。

B造句感知“望〞的意味：用“看〞造個句子，“望〞呢？〔板書：望月〕

C指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。

〔4〕想象說話，進一步走進詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到家鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？〔板書：思鄉(xiāng)〕

〔5〕配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上，“明月與李白〞對望，靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。

〔三〕指導(dǎo)吟出詩情

四、拓展延長

思鄉(xiāng)思親是永久的主題，思鄉(xiāng)詩還有許多，送詩《九月九日憶山東兄弟》

課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來共享。

靜夜思說課稿10

教學(xué)目標

1、認識10個生字，認識1個偏旁“攵〞。

2、朗讀、背誦這首古詩。

教學(xué)重點

識字，朗讀和背誦古詩。

第一課時

教學(xué)過程：

一謎語激趣：

1、談話：同學(xué)們“有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么？〞(指名回答，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學(xué)習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思〞讀平舌音，交待。)“靜、夜〞這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡潔地說出這兩個字的意思嗎？

(從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的深厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅。)

2、很好，在這晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，什么時間寫的，從哪里可以看出？

(利用謎語創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習語文的興趣，培育觀看、想象和語言表達等能力。)

二范讀

教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊觀賞。

(整體感知課文，體會古詩的韻味和美妙的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在觀賞優(yōu)美畫面和悅耳的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。)

自讀

1、請打開課文用自己最喜愛的方式讀一讀吧!依據(jù)學(xué)生的具體狀況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習和讀背方式。)

2、認真觀看，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜愛的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

(挖掘?qū)W生已有的閱歷，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生溝通識字閱歷，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習的主人，充分信任學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機會)

三識字

1、學(xué)習新的偏旁“攵〞，出示生字卡片“故〞，引導(dǎo)學(xué)生觀看：“攵〞象你認識的哪個字？它和“文〞字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

2、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀精確？請小老師說說在認讀這些字的時候應(yīng)當留意什么。

3、開火車認讀生字。

4、組詞

(讓學(xué)生在主動識字中享受勝利的喜悅，在溝通識字方法和當“小老師〞活動中，鼓舞學(xué)生用自己的方式記憶字形,培育學(xué)生的創(chuàng)新能力.)

四感悟

1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

2、說說你什么時候見過“霜〞。指名學(xué)生用動作表示“低頭〞、“舉頭〞的意思。

(挖掘、敬重學(xué)生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。)質(zhì)疑

3認真讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？(“學(xué)生的大腦不是一個需要填充的`機器，而是一支等待被點燃的火把〞。讓學(xué)生在讀中發(fā)覺問題、提出問題，培育學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。)

五吟唱，背誦

1、參照插圖，教師教唱此詩

2、教師引唱，齊唱、指名背、齊背。

3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。〔通過學(xué)習唱誦此詩讓學(xué)生更進一步的領(lǐng)會詩人的思鄉(xiāng)之情〕

六作業(yè)

1、課后練習“我會說〞，把你觀看到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延長到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人〞。)

3、有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?！部梢詥柊职謰寢尰蚱渌L輩，也可以自己查找?！?樹立大語文教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的個體進展，培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)

靜夜思說課稿11

說教材

《靜夜思》是唐代有名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。以一個游子的身份神馳萬里，從“疑〞到“舉頭〞，從“舉頭〞到“低頭〞，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮亮的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈如今我們面前，表達了游子劇烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，簡單引起讀者的共鳴。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美妙的意境。

說教法學(xué)法

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的`學(xué)生在入學(xué)之前已

經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，吟唱。指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美妙的意境。

說教學(xué)過程

結(jié)合本課的特點，教學(xué)要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)，一情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，采納猜謎語的形式，二自讀自學(xué)，十個生字，三朗讀感悟，吟唱此詩，四總結(jié)升華。

1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么？〞從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的深厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅。

2教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊觀賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美妙的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在觀賞優(yōu)美畫面和悅耳的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。

3、自讀自學(xué)。請打開課文用自己最喜愛的方式讀一讀!依據(jù)學(xué)生的具體狀況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習和讀背方式。認真觀看，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜愛的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

〔挖掘?qū)W生已有的閱歷，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生溝通識字閱歷，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習的主人，充分信任學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生在主動識字中享受勝利的喜悅，在溝通識字方法和當“小老師〞活動中，鼓舞學(xué)生用自己的方式記憶字形,培育學(xué)生的創(chuàng)新能力〕

4、多種方法學(xué)習十個生字

5通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。教師肯定要兼顧不同學(xué)生的進展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到勝利的樂趣，在讀中留意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟劇烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注〞，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的

主動性。

6通過小結(jié)感悟挖掘、敬重學(xué)生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。

靜夜思說課稿12

今日我說課的內(nèi)容是五年級音樂第二單元古詩新唱的《靜夜思》，這一課主要是由古詩改編的歌曲，通過演唱感受古詩歌德意境，下面就本課教學(xué)向大家談一談。

首先，我想對教材內(nèi)容說說自己的想法。

一、教材分析

《靜夜思》是唐代詩人李白膾炙人口的有名詩篇之一。歌曲為兩段體，宮調(diào)式。以級進為主的旋律，舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒，在演唱時用柔軟的聲音來進行唱歌，來感受聲音美。

在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的詩歌，體驗美，整首曲子中休止符的運用很有特點，聲斷氣連的演唱，深刻表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的心情，唱起來朗朗上口，把思鄉(xiāng)的心情深入學(xué)生心中。

二、教學(xué)目標

綜合教材內(nèi)容，我認為可將本課的教學(xué)目標定為：

1、能用思鄉(xiāng)的情感演唱歌曲

2、正確的把握四四拍的指揮手勢。

其中教學(xué)重點設(shè)定為通過有感情的演唱歌曲，感受思鄉(xiāng)之情。通過學(xué)習能感染學(xué)生學(xué)會陶醉，為其源遠流長的唐代文學(xué)——古詩與委婉悅耳的旋律的絕妙搭配而陶醉。教學(xué)難點為曲譜演唱環(huán)節(jié)，在休止符演唱時要留意聲斷氣連。

依據(jù)教學(xué)目標和重難點，我采納了聽唱法的模式，利用多媒體讓學(xué)生體驗音樂的.美。

為了更好的使學(xué)生體會這首歌曲的意境，我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：啟發(fā)導(dǎo)入——聽賞歌曲——新歌教學(xué)——四四拍學(xué)習

一、依據(jù)單元要求以配樂詩朗誦的形式。把馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》加上余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩樂相結(jié)合的形式，讓學(xué)生感受音樂的意境，并提出問題，例如：在中秋全家團聚之際還有多少人遠在異鄉(xiāng)?還有什么人不能和家人團聚？

他們的心情會是怎樣的？依據(jù)學(xué)生的回答、傾聽、朗誦，引出李白的古詩《靜夜思》。

因為本節(jié)課是唱歌課，可能會以為我第一個環(huán)節(jié)的時間稍長，但由于這節(jié)課的感情需要，讓學(xué)生真正運用音樂來體驗與表達，理解這首歌曲的最好方法就是有韻味的詩歌配上委婉的旋律，可以稱之為天籟之聲。

二、聽賞歌曲。

這一環(huán)節(jié)中學(xué)生傾聽歌曲，教師隨旋律劃四四拍的指揮手勢。

詩本身表達的是思鄉(xiāng)，加上旋律，更能表達思鄉(xiāng)的情感。通過傾聽提出問題：歌曲的速度、力度以及心情是怎樣的，由于上一環(huán)節(jié)的配樂朗誦，學(xué)生更能體會這首歌曲所表達的思鄉(xiāng)之情，以便能夠回答出用稍慢的、較弱的、傷感的心情來演唱。

三、新歌教學(xué)

在這一環(huán)節(jié)中，我運用模唱、以情帶聲的學(xué)習手法教學(xué)生演唱歌曲，表現(xiàn)情感。具體過程是：

1、跟琴模唱。用“啦〞來模唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生輕聲模唱這首歌曲的旋律，留意氣息連貫、平穩(wěn)。這時，我的教學(xué)不僅要知道學(xué)生在音高、節(jié)奏方面的精確，還會適時引導(dǎo)學(xué)生運用自然、圓潤的聲音輕輕地進行演唱。這種輕聲的要求，不僅是為了愛護嗓音，我還會引導(dǎo)學(xué)生們這也是歌曲情感表達的需要，同時要把樂句中的節(jié)奏加以練習，留意樂句中的切分節(jié)奏和八分休止的演唱。

2、跟琴演唱歌詞。加入歌詞體會思鄉(xiāng)之情，留意八分休止的演唱要聲斷氣連，還有第二樂句的結(jié)束和第三樂句的開頭以八度大跳表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感更加劇烈，另外力度要稍強些，突出思鄉(xiāng)的情感，多次演唱切分節(jié)奏和八分休止。

四、學(xué)習四四拍的指揮圖式。讓學(xué)生通過親身指揮體驗歌曲的感情，調(diào)動心情。出示指揮圖式，讓學(xué)生仿照練習，先單手后雙手。讓大家邊指揮邊演唱歌曲來感受一下。找出指揮較好的同學(xué)到前邊指揮，其他同學(xué)跟老師一起演唱。最終鼓舞大家課下進行加工為下一節(jié)二聲部的學(xué)習做鋪墊。

通過這節(jié)靜夜思的學(xué)習，同學(xué)們不僅能夠用精確的旋律演唱《靜夜思》第一聲部，而且能將自己豐富的情感融入其中；不僅能夠?qū)W唱歌曲，而且還了解了中國古代源遠流長的文化。并讓他們懂得了珍惜如今在父母身邊的珍貴時間，多為父母做些力所能及的事情，盡自己的一份孝心。

總之，我設(shè)計的這節(jié)課，表達了新課標要求，遵循了基本的教育原則，并在單元目標的總體規(guī)劃下，表達了音樂課獨特的施教特點，完成了教學(xué)內(nèi)容，到達了授課目標。

靜夜思說課稿13

一、說教材

我所執(zhí)教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。以一個游子的身份神馳萬里，從“疑〞到“舉頭〞，從“舉頭〞到“低頭〞，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮亮的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈如今我們面前，表達了游子劇烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，簡單引起讀者的共鳴。

二、說學(xué)情

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境、詩情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美妙的意境。

三、教學(xué)目標

1.認識9個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3.朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意、詩境詩情。

四、說教法、學(xué)法

采納好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果到達事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著重運用自主學(xué)習、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。德國的教育學(xué)家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻真理，好的教師則會教會學(xué)生發(fā)覺真理，在進行本堂課的教學(xué)時，我將指導(dǎo)學(xué)生運用“讀、說、演〞等學(xué)習方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習等學(xué)習方法。

五、教學(xué)過程

古詩語言的獨特性決定了在古詩教學(xué)時，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感〞為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡潔字眼背后豐富的內(nèi)涵，到達“入得詩境，悟得詩情〞的教學(xué)效果。

綜上所述，特設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕激趣導(dǎo)入，識字讀題。

1.導(dǎo)言：猜謎語，激發(fā)學(xué)習興趣。

2.出圖配樂，渲染揭題。

3.板書課題，學(xué)生仔細觀看。

學(xué)習“思〞字：

〔1〕結(jié)構(gòu)；

〔2〕回顧學(xué)過的心字底的生字，發(fā)覺心字底的字的特點，進行組詞練習，總結(jié)釋疑方法。

4.明確詩題信息，指導(dǎo)讀好詩題。

〔二〕初讀感知，識記生字。

1.過渡：真好聽，清靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。

2.自由讀：請同學(xué)們打開書本，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準字音，不認識的生字可以多讀幾遍。

3.指名讀古詩，正音。

4.學(xué)習生字。字寶寶想來考考大家？

〔1〕學(xué)習后鼻韻母的生字：床、光、鄉(xiāng)。觀看變紅生字的注音，你有什么發(fā)覺？

〔2〕認讀后鼻韻母的詞語：床前、月光、家鄉(xiāng)〔小老師領(lǐng)讀詞語、四組輪番讀準，讀出美感〕

〔3〕識記“疑、舉、低〞三個生字。

“疑〞組詞練習。

“舉〞做動作識記。

“低〞學(xué)生溝通識記方法，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先書空，后練寫。

5.朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀精確。

〔三〕理解詩意誦讀詩文

1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

〔1〕聽老師讀，留意停頓。

〔2〕自行練讀后，指名朗讀古詩。

〔3〕指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最終一個字的`字音，有什么相同點？

指名再讀，一二組和三四組賽讀。

2.指導(dǎo)讀出意境。

〔1〕借助圖畫，理解詩意.

〔2〕出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。

〔3〕指名講詩意。

〔4〕帶著理解一起讀詩。

3.感知詩境，體味詩情。

〔1〕配樂渲染，進入詩境，想象說話。

一輪圓月掛在空中，光明的月光灑落在你的床前，似乎〔〕。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生體味詩人的比方。

聯(lián)系以往學(xué)過的課文，理解“霜〞字中蘊含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。

〔3〕比較理解：詩人忍不住舉頭凝視，詩中“舉〞可以換成“抬〞，“望〞可以換成“看〞嗎？讀一讀，想一想，商量一下。

A.借助舉重照片理解“舉〞，指導(dǎo)做動作朗讀，體會詩人的心情。

B.造句感知“望〞的意味：用“看〞造個句子，“望〞呢？〔板書：望月〕

C指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。

〔4〕想象說話，進一步走進詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到家鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？〔板書：思鄉(xiāng)〕

〔5〕配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上，“明月與李白〞對望，靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。

六、拓展延長

思鄉(xiāng)思親是永久的主題，思鄉(xiāng)詩還有許多，送詩《九月九日憶山東兄弟》

課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來共享。

靜夜思說課稿14

我執(zhí)教《靜夜思》一詩時，剛出示課題就聽見學(xué)生不約而同地背了出來，得意之情溢于言表，有的還大聲說：“我早就會背了。〞“我很小的時候就會背了。〞我馬上意識到學(xué)生已熟知本課內(nèi)容，看來按舊教案教學(xué)已無法喚起學(xué)生的學(xué)習熱情了。于是我就果斷地將予設(shè)方案進行了調(diào)整。當時我心里還沒有底，但我知道我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜〞讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜〞是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告知我們這首詩發(fā)生在什么時候？哪個字告知我們這個夜晚是怎樣的？“思〞是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜〞和“夜〞的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習梯度，馬上進入了閱讀。在閱讀中，我們找到了一個關(guān)鍵的字：“疑〞，我是是這樣教學(xué)的。

師：“既然會背了，那我來考考大家?！伞鞘裁匆馑迹卡曉捯魟偮?，學(xué)生馬上把留意力集中到“疑〞字上。

生：“疑〞就是懷疑的意思。

生：“疑〞就是似乎的意思

……

〔把學(xué)生說的一一板書在黑板上〕

師：“疑〞在這里到底是什么意思呢？讓我們先來想象一下詩人李白當時觀察的是怎樣的月光。

生：〔齊〕光明的。

師：光明的月光灑在屋頂上、樹上、地上，天地間怎樣？

生：白蒙蒙的。

生：似乎下了霜一樣。

生：猶如鋪了厚厚的一層霜。

師：看來，詩人是用霜來描寫月光的光明色彩，而不是懷疑地上有沒有下霜。那么“疑是地上霜〞的“疑〞字只有理解成什么才更合乎情理呢？

生：〔異口同聲地〕似乎。

師：李白還有一首詩——《望廬山瀑布》。〔生齊背，略〕其中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天〞中的“疑〞又該如何理解呢？

生：也應(yīng)當理解為“似乎〞，就是“似乎銀河從天上傾瀉下來一樣〞，假如理解為“懷疑〞的話，也同樣讓人感到特別別扭。

師：〔總結(jié)〕對?？磥恚胂笤姼杳枋龅那榫晨梢院芎玫捏w會和把握詞語在具體詩句中的意思，不僅《靜夜思》《望廬山瀑布》中的“疑〞是如此，其他詩歌中的詞語也是如此。

二、從生活情感啟