小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)班教學(xué)工作總結(jié)1

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)數(shù)學(xué)試驗(yàn)水平和試驗(yàn)效果，更好，更全面地實(shí)施素養(yǎng)教育，重點(diǎn)培育學(xué)生創(chuàng)新精神、自主探究、實(shí)踐等能力，切實(shí)使學(xué)生充分重視、學(xué)好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，引起學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

二、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以培育小學(xué)生的實(shí)踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實(shí)踐為核心，努力擺脫以理論學(xué)問(wèn)為中心的舊模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐操作中得到真知、數(shù)學(xué)的思維方式、數(shù)學(xué)看法與價(jià)值觀以及運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法的能力等方面的進(jìn)展。在教學(xué)中要力求表達(dá)新課標(biāo)的特點(diǎn)，始終圍繞"以探究為核心"的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培育學(xué)動(dòng)手操作能力、規(guī)律推理能力、抽象思維能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;通過(guò)試驗(yàn)，使學(xué)生能在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，主動(dòng)獲取學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)勝利的喜悅;通過(guò)試驗(yàn)，培育學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神。

三、方法措施：

1、把數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的'親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在互相溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；

9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)班教學(xué)工作總結(jié)2

本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，全面實(shí)施素養(yǎng)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了克服缺乏，總結(jié)閱歷，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、學(xué)生基本狀況：六年級(jí)我教學(xué)六〔1〕數(shù)學(xué)，這個(gè)班39人，這個(gè)班是我這學(xué)期剛帶的，所以一開(kāi)始學(xué)生的基本狀況不太清晰，通過(guò)一學(xué)期教學(xué)下來(lái)，當(dāng)然有部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是比較好，學(xué)習(xí)也比較專心，但也有大部分人由于基礎(chǔ)太差而無(wú)法接受新學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題方面也有所欠缺，比方，拖欠作業(yè)，書(shū)寫(xiě)很差，做作業(yè)過(guò)程中偷工減料，數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式不正確等。

二、成果分析：六年級(jí)學(xué)生下學(xué)期即將畢業(yè)，因此，對(duì)學(xué)習(xí)成果的要求會(huì)更高。在數(shù)學(xué)成果方面，該班的數(shù)學(xué)成果比較差，學(xué)困生許多。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。教師要嚴(yán)格的要求學(xué)生遵守紀(jì)律，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教和學(xué)能順利進(jìn)行，特殊是對(duì)小學(xué)生來(lái)講老師的嚴(yán)格要求就更重要了，教師只有通過(guò)加強(qiáng)教育，耐煩的輔導(dǎo)，加上在教學(xué)中不斷探究，總結(jié)閱歷，全部精力投入到教學(xué)中。

三、工作總結(jié)：我本人是英語(yǔ)專業(yè)的，擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的確有點(diǎn)不大適應(yīng)，感覺(jué)學(xué)生的高分出不來(lái)，低分比較多，所以我有迷茫過(guò)，但很快調(diào)整過(guò)來(lái)了，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、仔細(xì)備課。備課時(shí)，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，不但要考慮學(xué)問(wèn)的互相聯(lián)系，而且擬定采納的教學(xué)方法，以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然連接；既要突出本節(jié)課的難點(diǎn)，又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。仔細(xì)寫(xiě)好教案和教后感。特殊是六年級(jí)的許多內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單混淆，如分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題等，所以課前必需做好充分的預(yù)備，才能收到良好的課堂效果。

2、仔細(xì)上課。為了提高教學(xué)質(zhì)量，表達(dá)新的育人理念，把"學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀"的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本，注重精講多練，特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化他們探究合作意識(shí)。對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí)，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)；通過(guò)小組溝通活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作，把握方法，體驗(yàn)勝利等。鼓舞學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑，注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。從而，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。如六年級(jí)的《圓的周長(zhǎng)》我讓學(xué)生充分在課堂中利用小組的力量去想方法解決，雖然時(shí)間用的比較多，但學(xué)生興趣很高，課堂收益良好。

3、仔細(xì)批改作業(yè)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著"因人而異，適中適量"的原則進(jìn)行合理支配，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性，針對(duì)性，綜合性，又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際，突出層次性，堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè)。學(xué)生的每次作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)。個(gè)別錯(cuò)題，當(dāng)面講解，出錯(cuò)率在一半以上的，我仔細(xì)作出分析，并進(jìn)行集體講評(píng)。另外，針對(duì)六年級(jí)即將畢業(yè)的事實(shí)，我從基礎(chǔ)的`練習(xí)開(kāi)始抓起，每天都布置一些基礎(chǔ)練習(xí)和學(xué)生簡(jiǎn)單混淆的題目，如簡(jiǎn)便計(jì)算和解方程，另外還有分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題等。

4。缺乏之處。沒(méi)有仔細(xì)做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。上課和批改作業(yè)就占用了大部分時(shí)間，因此在輔導(dǎo)學(xué)生這一方面做的不夠。只是一方面的鼓舞學(xué)生遇到問(wèn)題肯定要準(zhǔn)時(shí)找老師解決，但畢竟許多學(xué)生的玩性比較大，主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致沒(méi)有人自發(fā)找老師輔導(dǎo)的局面。另一方面，在發(fā)覺(jué)不好的作業(yè)或是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是針對(duì)整體強(qiáng)調(diào)，忽視了個(gè)體的能力和力量。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑。本人今后將在教學(xué)工作中，汲取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的缺乏，力爭(zhēng)取得更好的成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)班教學(xué)工作總結(jié)3

轉(zhuǎn)瞬間接手這個(gè)班一個(gè)學(xué)期了，并且本班被聯(lián)合校設(shè)為試驗(yàn)班，回首這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，可以用老舍先生養(yǎng)花的感受來(lái)做為我這學(xué)期的教學(xué)工作感受，有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。

剛剛走進(jìn)四年級(jí)一班的教室，看到生龍活虎的孩子們，我傾下身來(lái)和孩子們交談，“老師，你教我們語(yǔ)文嗎？〞“老師，您當(dāng)我們的班主任嗎？〞“老師，我們的張老師不教我們了嗎？〞…….你一言我一語(yǔ)，好不喧鬧。好天真的一班學(xué)生！我心里暗想，行，都不傻，能教！心里又有些擔(dān)憂，這么差的班級(jí)，我能管理好嗎？老師換了一茬又一茬，學(xué)生的基礎(chǔ)太差了，沒(méi)有好的習(xí)慣能成嗎？

剛剛開(kāi)始，或許是暑假中貪玩的心還沒(méi)有收回來(lái)，或許是之前的三年沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教室里總是亂糟糟的.，無(wú)組織無(wú)記律，看到這種現(xiàn)象，我首先帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范，一條一條的帶著學(xué)，帶著對(duì)癥自己，看看哪里做到了，哪里沒(méi)有做到。學(xué)了規(guī)范學(xué)守則，整整一個(gè)星期，我們沒(méi)有學(xué)新課。第二周開(kāi)始上新課，學(xué)生們大都有了較大的轉(zhuǎn)變。桌櫈?zāi)茏灾鲾[放整齊了，地面的紙屑垃圾少了，更可喜之處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到老師來(lái)了，就自覺(jué)的進(jìn)教室了。別管是進(jìn)教室學(xué)習(xí)了還是做其他的啦，總之知道到時(shí)候進(jìn)教室了，這就好，這就是進(jìn)步。走入正軌之后，我首先從讀書(shū)寫(xiě)字抓起。四年級(jí)了，班里沒(méi)有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)字用鋼筆，我發(fā)動(dòng)學(xué)生必需每人買一支鋼筆，然后從最初的握筆姿態(tài)教起。因?yàn)樵S多學(xué)生的握筆姿態(tài)不正確，寫(xiě)字筆畫(huà)不對(duì)，我心里那個(gè)急呀，總是想拉出個(gè)揍一頓。又要講新課，還要抓行為習(xí)慣，一天天，一周周，總覺(jué)得學(xué)生進(jìn)步不大。轉(zhuǎn)瞬間，到了期中考試，距離期中考試還有一周時(shí)，我班的新課還沒(méi)學(xué)到要考的地方。當(dāng)然，期中考試不會(huì)考好了，和第一名成果相差二十多分。想想自己半學(xué)期的努力，看看學(xué)生的成果，我心酸酸淚潸潸。但是還要自己勸自己說(shuō)，看期末的。期中考試之后，我和數(shù)學(xué)老師商議?著進(jìn)行分組試驗(yàn)教學(xué)，學(xué)習(xí)莘縣試驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)方法。根據(jù)期中成果把學(xué)生分成了八個(gè)小組，每組有6個(gè)同學(xué)，每組又按號(hào)排座，1對(duì)6,2對(duì)5，3對(duì)4，有幫有扶，合作溝通，共同進(jìn)步，正副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組的一切事物。嘗試兩個(gè)星期后，感覺(jué)效果不錯(cuò)，學(xué)生能自己溝通解決的問(wèn)題，課堂上一帶而過(guò)，小組自主預(yù)習(xí)新課，小組自主聽(tīng)寫(xiě)生字，背誦課文，大大發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用。但是，在具體地操作上，我們還沒(méi)有找到一套好的方法，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)、摸索、試驗(yàn)，但有效果是肯定的。期末考試成果出來(lái)了，最終有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我們都是那么興奮，能考幾分的學(xué)生也突破了一位數(shù)。打開(kāi)學(xué)生的答卷，書(shū)寫(xiě)有了很大的進(jìn)步，飛筆潦草的少了，寫(xiě)的對(duì)錯(cuò)不先不說(shuō)，最至少學(xué)生的書(shū)寫(xiě)仔細(xì)了，學(xué)習(xí)看法端正了。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，喜也罷，憂也罷，我們都必需上下而求索。期望我的試驗(yàn)班在各方面都有進(jìn)步，有收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)班教學(xué)工作總結(jié)4

本學(xué)期,我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作.在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況,全面實(shí)施素養(yǎng)教育,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力.為了克服缺乏,總結(jié)閱歷,使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):

一、學(xué)生基本狀況：

六年級(jí)我教學(xué)六〔1〕數(shù)學(xué)，這個(gè)班39人，這個(gè)班是我這學(xué)期剛帶的，所以一開(kāi)始學(xué)生的基本狀況不太清晰，通過(guò)一學(xué)期教學(xué)下來(lái)，當(dāng)然有部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是比較好，學(xué)習(xí)也比較專心，但也有大部分人由于基礎(chǔ)太差而無(wú)法接受新學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題方面也有所欠缺，比方，拖欠作業(yè)，書(shū)寫(xiě)很差，做作業(yè)過(guò)程中偷工減料，數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式不正確等。

二、成果分析：

六年級(jí)學(xué)生下學(xué)期即將畢業(yè)，因此，對(duì)學(xué)習(xí)成果的要求會(huì)更高。在數(shù)學(xué)成果方面，該班的數(shù)學(xué)成果比較差，學(xué)困生許多。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。教師要嚴(yán)格的要求學(xué)生遵守紀(jì)律,從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教和學(xué)能順利進(jìn)行,特殊是對(duì)小學(xué)生來(lái)講老師的嚴(yán)格要求就更重要了,教師只有通過(guò)加強(qiáng)教育,耐煩的輔導(dǎo),加上在教學(xué)中不斷探究,總結(jié)閱歷,全部精力投入到教學(xué)中。

三、工作總結(jié)：

我本人是英語(yǔ)專業(yè)的，擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的確有點(diǎn)不大適應(yīng)，感覺(jué)學(xué)生的高分出不來(lái)，低分比較多，所以我有迷茫過(guò)，但很快調(diào)整過(guò)來(lái)了，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、仔細(xì)備課.

備課時(shí),我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程,不但要考慮學(xué)問(wèn)的互相聯(lián)系,而且擬定采納的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然連接;既要突出本節(jié)課的難點(diǎn),又要突破本節(jié)課的重點(diǎn).仔細(xì)寫(xiě)好教案和教后感.特殊是六年級(jí)的許多內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單混淆，如分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題等，所以課前必需做好充分的預(yù)備，才能收到良好的課堂效果。

2、仔細(xì)上課.

為了提高教學(xué)質(zhì)量,表達(dá)新的育人理念,把"學(xué)問(wèn)與技能,過(guò)程與方法,情感看法與價(jià)值觀"的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中.課堂教學(xué)以人為本,注重精講多練,特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,強(qiáng)化他們探究合作意識(shí).對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí),我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué);通過(guò)小組溝通活動(dòng),讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作,把握方法,體驗(yàn)勝利等.鼓舞學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑,注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力.從而,把課堂還給了學(xué)生,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人.如六年級(jí)的《圓的周長(zhǎng)》我讓學(xué)生充分在課堂中利用小組的力量去想方法解決，雖然時(shí)間用的比較多，但學(xué)生興趣很高，課堂收益良好。

3、仔細(xì)批改作業(yè).

對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置,我本著"因人而異,適中適量"的原則進(jìn)行合理支配,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性,針對(duì)性,綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際,突出層次性,堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè).學(xué)生的每次作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí).個(gè)別錯(cuò)題,當(dāng)面講解,出錯(cuò)率在一半以上的,我仔細(xì)作出分析,并進(jìn)行集體講評(píng).另外，針對(duì)六年級(jí)即將畢業(yè)的事實(shí)，我從基礎(chǔ)的`練習(xí)開(kāi)始抓起，每天都布置一些基礎(chǔ)練習(xí)和學(xué)生簡(jiǎn)單混淆的題目，如簡(jiǎn)便計(jì)算和解方程，另外還有分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題等。

4.缺乏之處.

沒(méi)有仔細(xì)做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作.上課和批改作業(yè)就占用了大部分時(shí)間，因此在輔導(dǎo)學(xué)生這一方面做的'不夠。只是一方面的鼓舞學(xué)生遇到問(wèn)題肯定要準(zhǔn)時(shí)找老師解決，但畢竟許多學(xué)生的玩性比較大，主動(dòng)性不強(qiáng),導(dǎo)致沒(méi)有人自發(fā)找老師輔導(dǎo)的局面。另一方面，在發(fā)覺(jué)不好的作業(yè)或是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是針對(duì)整體強(qiáng)調(diào)，忽視了個(gè)體的能力和力量。

總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,既有勝利的喜悅,也有失敗的困惑.本人今后將在教學(xué)工作中,汲取別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的缺乏,力爭(zhēng)取得更好的成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)班教學(xué)工作總結(jié)5

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。〞動(dòng)手操作，可以使學(xué)生獲取大量的感性學(xué)問(wèn)，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形象化，深化對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握。培育學(xué)生的實(shí)踐能力不僅是素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在日常教學(xué)工作中，我特別的重視試驗(yàn)教學(xué)。具體主要做了以下工作：

一、教學(xué)目標(biāo)考慮實(shí)踐能力培育

為此，我們?cè)谥朴喺n堂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中提出了明確的目標(biāo)，既要考慮認(rèn)知目標(biāo)和情意目標(biāo)，又要考慮能力目標(biāo)。把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和動(dòng)手操作能力作為教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容，在具體的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)放到以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索，鼓舞學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，并盡可能多地提供動(dòng)手操作的內(nèi)容和機(jī)會(huì)，培育學(xué)生深厚的討論和解決問(wèn)題的興趣和能力。這在肯定程度上到達(dá)了培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。

二、以教材為載體，在教學(xué)過(guò)程中注重培育學(xué)生收集、整理材料的能力；發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力。

教材“綜合應(yīng)用〞從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，最終到達(dá)“能夠探究和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題〞的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生課前開(kāi)

展調(diào)查，搜尋、收集、整理與將學(xué)內(nèi)容親密相關(guān)的材料，以培育學(xué)生的實(shí)踐能力。使得學(xué)生在活動(dòng)中輕松學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，提高了能力。

三、立足課堂教學(xué)，培育學(xué)生的操作能力。

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，當(dāng)然也是培育學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，向?qū)W生提供豐富的多向思維的素材和生活原型，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲取學(xué)問(wèn)，培育能力，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是素養(yǎng)教育所提倡的`以人為本的理念的具體表達(dá)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生的操作能力表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

〔1〕．在操作中探究新知。

〔2〕．在操作中穩(wěn)固新知。

〔3〕．在操作中拓展思維。

四、強(qiáng)化課后延長(zhǎng)，培育學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探究和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注重學(xué)問(wèn)的課外延長(zhǎng)，讓學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決一些生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，真正使學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為能力。把培育學(xué)生的實(shí)踐能力落到實(shí)處。通過(guò)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力也得到了提高。

總之，在即將過(guò)去的一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中，我十分注重學(xué)生實(shí)踐能力的培育，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并通過(guò)學(xué)生自身在實(shí)踐中富有創(chuàng)造意識(shí)的主動(dòng)的探求，獲取了學(xué)問(wèn)，進(jìn)展了能力。使學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)班教學(xué)工作總結(jié)6

新建小學(xué)六年級(jí)〔1〕班數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期,我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作.在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況,全面實(shí)施素養(yǎng)教育,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力.為了克服缺乏,總結(jié)閱歷,使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):

一、學(xué)生基本狀況：六年級(jí)我教學(xué)六〔1〕數(shù)學(xué)，這個(gè)班39人，這個(gè)班是我這學(xué)期剛帶的，所以一開(kāi)始學(xué)生的基本狀況不太清晰，通過(guò)一學(xué)期教學(xué)下來(lái)，當(dāng)然有部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是比較好，學(xué)習(xí)也比較專心，但也有大部分人由于基礎(chǔ)太差而無(wú)法接受新學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題方面也有所欠缺，比方，拖欠作業(yè)，書(shū)寫(xiě)很差，做作業(yè)過(guò)程中偷工減料，數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式不正確等。

二、成果分析：六年級(jí)學(xué)生下學(xué)期即將畢業(yè)，因此，對(duì)學(xué)習(xí)成果的要求會(huì)更高。在數(shù)學(xué)成果方面，該班的數(shù)學(xué)成果比較差，學(xué)困生許多。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。教師要嚴(yán)格的'要求學(xué)生遵守紀(jì)律,從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教和學(xué)能順利進(jìn)行,特殊是對(duì)小學(xué)生來(lái)講老師的嚴(yán)格要求就更重要了,教師只有通過(guò)加強(qiáng)教育,耐煩的輔導(dǎo),加上在教學(xué)中不斷探究,總結(jié)閱歷,全部精力投入到教學(xué)中。

三、工作總結(jié)：我本人是英語(yǔ)專業(yè)的，擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的確有點(diǎn)不大適應(yīng)，感覺(jué)學(xué)生的高分出不來(lái)，低分比較多，所以我有迷茫過(guò)，但很快調(diào)整過(guò)來(lái)了，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、仔細(xì)備課.備課時(shí),我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程,不但要考慮學(xué)問(wèn)的互相聯(lián)系,而且擬定采納的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然連接;既要突出本節(jié)課的難點(diǎn),又要突破本節(jié)課的重點(diǎn).仔細(xì)寫(xiě)好教案和教后感.特殊是六年級(jí)的許多內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單混淆，如分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題等，所以課前必需做好充分的預(yù)備，才能收到良好的課堂效果。

2、仔細(xì)上課.為了提高教學(xué)質(zhì)量,表達(dá)新的育人理念,把"學(xué)問(wèn)與技能,過(guò)程與方法,情感看法與價(jià)值觀"的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中.課堂教學(xué)以人為本,注重精講多練,特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,強(qiáng)化他們探究合作意識(shí).對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí),我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué);通過(guò)小組溝通活動(dòng),讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作,把握方法,體驗(yàn)勝利等.鼓舞學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑,注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力.從而,把課堂還給了學(xué)生,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人.如六年級(jí)的《圓的周長(zhǎng)》我讓學(xué)生充分在課堂中利用小組的力量去想方法解決，雖然時(shí)間用的比較多，但學(xué)生興趣很高，課堂收益良好。

3、仔細(xì)批改作業(yè).對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置,我本著"因人而異,適中適量"的原則進(jìn)行合理支配,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性,針對(duì)性,綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際,突出層次性,堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè).學(xué)生的每次作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí).個(gè)別錯(cuò)題,當(dāng)面講解,出錯(cuò)率在一半以上的,我仔細(xì)作出分析,并進(jìn)行集體講評(píng).另外，針對(duì)六年級(jí)即將畢業(yè)的事實(shí)，我從基礎(chǔ)的練習(xí)開(kāi)始抓起，每天都布置一些基礎(chǔ)練習(xí)和學(xué)生簡(jiǎn)單混淆的題目，如簡(jiǎn)便計(jì)算和解方程，另外還有分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題等。

4.缺乏之處.沒(méi)有仔細(xì)做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作.上課和批改作業(yè)就占用了大部分時(shí)間，因此在輔導(dǎo)學(xué)生這一方面做的不夠。只是一方面的鼓舞學(xué)生遇到問(wèn)題肯定要準(zhǔn)時(shí)找老師解決，但畢竟許多學(xué)生的玩性比較大，主動(dòng)性不強(qiáng),導(dǎo)致沒(méi)有人自發(fā)找老師輔導(dǎo)的局面。另一方面，在發(fā)覺(jué)不好的作業(yè)或是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是針對(duì)整體強(qiáng)調(diào)，忽視了個(gè)體的能力和力量。

總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,既有勝利的喜悅,也有失敗的困惑.本人今后將在教學(xué)工作中,汲取別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的缺乏,力爭(zhēng)取得更好的成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)班教學(xué)工作總結(jié)7

“數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀看，也需要試驗(yàn)〞，“數(shù)學(xué)家用以發(fā)覺(jué)新思想的方法之一是進(jìn)行試驗(yàn)〞，可見(jiàn)數(shù)學(xué)試驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形成途徑。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也深深體會(huì)到數(shù)學(xué)試驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種特別有效的方法。

一、數(shù)學(xué)小試驗(yàn)幫學(xué)生突重點(diǎn)、破難點(diǎn)。

在教學(xué)新學(xué)問(wèn)時(shí)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)試驗(yàn)，給學(xué)生提供一個(gè)觀看試驗(yàn)的條件，一個(gè)合理的試驗(yàn)往往能取得事半功倍的效果，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行擺一擺試驗(yàn)，通過(guò)求擺出的立體圖形的`體積，再溝通、總結(jié)，推導(dǎo)出求長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式，從而獲得解決問(wèn)題的途徑。

二、數(shù)學(xué)小試驗(yàn)解決學(xué)生大疑問(wèn)

教學(xué)公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)時(shí)，通過(guò)分一分、擺一擺、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)等直觀操作活動(dòng)，幫助學(xué)生將抽象的概念具體化，建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，降低學(xué)習(xí)難度。試驗(yàn)雖小卻解決了學(xué)生心頭的大疑問(wèn)，幫助學(xué)生解惑釋疑、使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

在數(shù)學(xué)試驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的外表積時(shí)，我給學(xué)生提供了大量的跟實(shí)際生活緊密聯(lián)系的素材。引導(dǎo)學(xué)生敏捷解決問(wèn)題，逐步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，我還布置一些解決實(shí)際問(wèn)題的題目，讓學(xué)生動(dòng)手解決。如：求出你家微波爐的外表積、學(xué)校教室的面積等，使學(xué)生領(lǐng)悟到生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

四、在數(shù)學(xué)試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)規(guī)律

在教學(xué)數(shù)對(duì)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行模擬試驗(yàn)，通過(guò)觀看，比較，學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法，同時(shí)對(duì)相應(yīng)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程也有了較深的了解。

五、數(shù)學(xué)小試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)可能性時(shí)，一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面要進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。通過(guò)大量的拋硬幣試驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)覺(jué)試驗(yàn)的次數(shù)越多，正面朝上和反面朝上的可能性就越接近二分之一，所以拋硬幣的游戲規(guī)則是公平的。通過(guò)試驗(yàn)學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中還有許多地方需要用到試驗(yàn)，讓試驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)班教學(xué)工作總結(jié)8

我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊〞，即主見(jiàn)“因材施教，因人而異〞。新課標(biāo)明確提出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得所必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的進(jìn)展。〞然而學(xué)生自身存在各自的差異，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必需“因材施教，因人而異〞。分層教學(xué)是適合“因材施教，因人而異〞的一種教學(xué)方法。這里所說(shuō)的“分層教學(xué)〞是指在不打亂原班級(jí)的狀況下，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生分層，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)分對(duì)待，實(shí)行不同目標(biāo)、不同容量、不同難度、不同要求，使每個(gè)學(xué)生，包括學(xué)困生都能充分發(fā)揮自己的潛能,得到和諧的進(jìn)展。當(dāng)然,在分層教學(xué)中,學(xué)生的層次是動(dòng)態(tài)的、多變的、而不是一成不變的。教學(xué)過(guò)程要為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試、選擇、發(fā)覺(jué)、進(jìn)展的條件和機(jī)會(huì),不斷激勵(lì)、鼓舞學(xué)生向高一級(jí)目標(biāo)躍進(jìn)。

我校是新試驗(yàn)教學(xué)試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校。試驗(yàn)?zāi)康氖侨嫣岣邤?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量；在實(shí)施分層教學(xué)前后的成果改變、數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具體做法和感受表達(dá)如下：

〔一〕、摸清學(xué)生底細(xì)，劃分學(xué)生層次

首先教師通過(guò)查閱學(xué)生檔案、測(cè)試、平常觀看、家訪等各種途徑，充分認(rèn)識(shí)每位學(xué)生個(gè)體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)看法等，把握全班學(xué)生的基本狀況，將學(xué)生按１:２:１的比例分為Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)不同層次。也就是把全班學(xué)生中的１/４學(xué)習(xí)、思想較好的編為Ａ組，１/２一般〔中等〕的學(xué)生編為Ｂ組，目前１／４較差的學(xué)生編為Ｃ組。

〔二〕、依據(jù)學(xué)生層次，目標(biāo)要求分層

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)A組同學(xué)，不僅要把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，側(cè)重于學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用，能力的培育和提高。對(duì)B組的學(xué)生，要求把握基本學(xué)問(wèn)和基本的技能、能完成教材上習(xí)題。對(duì)C組同學(xué)，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的運(yùn)算，能仿照課本例題完成練習(xí)題，重視夯實(shí)基礎(chǔ)，培育學(xué)習(xí)熱情和興趣。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)分層是為了突出教學(xué)的針對(duì)性,整體提高教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中應(yīng)遵循“上不封頂,下要保底〞的教學(xué)原則。就是說(shuō),在課堂教學(xué)中,教師要鼓舞A、B類學(xué)生冒尖,使他們的潛能得到最大發(fā)揮,同時(shí)要面向全班學(xué)生,人人都必需到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求、力爭(zhēng)人人都逐步“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞、考試成果都合格,確保三類學(xué)生完成至少的學(xué)習(xí)任務(wù),到達(dá)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

〔三〕、依據(jù)學(xué)生層次，課堂提問(wèn)分層

為了保證在課堂提問(wèn)的過(guò)程中各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等，使不同層次的學(xué)生都主動(dòng)思索，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有意識(shí)地把它分成上、中、下三層，其中基礎(chǔ)性問(wèn)題以復(fù)習(xí)類、基本類的問(wèn)題，面向C組學(xué)生；中檔題則面向B組學(xué)生；難度大的問(wèn)題，如通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面向A組學(xué)生。不同層次的學(xué)生各司其問(wèn)，各有所得。

在課堂提問(wèn)中，我對(duì)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題的狀況因勢(shì)利導(dǎo)，讓其他學(xué)生幫助糾錯(cuò)。這樣不僅增進(jìn)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又能對(duì)學(xué)生回答下列問(wèn)題的質(zhì)量評(píng)估。我也在情感謝勵(lì)上給予分層對(duì)待，當(dāng)學(xué)生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨(dú)到見(jiàn)解的`回答時(shí)，我給予充分的確定和表?yè)P(yáng)，常用“很好〞、“真棒〞、“好極了

〔一〕、摸清學(xué)生底細(xì)，劃分學(xué)生層次

首先教師通過(guò)查閱學(xué)生檔案、測(cè)試、平常觀看、家訪等各種途徑，充分認(rèn)識(shí)每位學(xué)生個(gè)體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)看法等，把握全班學(xué)生的基本狀況，將學(xué)生按１:２:１的比例分為Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)不同層次。也就是把全班學(xué)生中的１/４學(xué)習(xí)、思想較好的編為Ａ組，１/２一般〔中等〕的學(xué)生編為Ｂ組，目前１／４較差的學(xué)生編為Ｃ組。

〔題，如通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面向A組學(xué)生。不同層次的學(xué)生各司其問(wèn)，各有所得。

在課堂提問(wèn)中，我對(duì)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題的狀況因勢(shì)利導(dǎo)，讓其他學(xué)生幫助糾錯(cuò)。這樣不僅增進(jìn)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又能對(duì)學(xué)生回答下列問(wèn)題的質(zhì)量評(píng)估。我也在情感謝勵(lì)上給予分層對(duì)待，當(dāng)學(xué)生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨(dú)到見(jiàn)解的回答時(shí)，我給予充分的確定和表?yè)P(yáng)，常用“很好〞、“真棒〞、“好極了等言語(yǔ)，對(duì)于質(zhì)量不高的回答則用“好的〞、“嗯〞、“是嗎〞等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明還不完全正確，尚有商量的余地；對(duì)不能回答或回答有錯(cuò)誤的，我則投出期盼的眼神，說(shuō)：“請(qǐng)先坐下，聽(tīng)別人的意見(jiàn)，好嗎？〞其他同學(xué)回答后，再次請(qǐng)前者重復(fù)一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增添了他們主動(dòng)參加的自信念。

〔二〕依據(jù)學(xué)生層次，課堂練習(xí)分層

課堂練習(xí)時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，要求完成《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的不同內(nèi)容。要求C組同學(xué)在完成“基本練習(xí)〞后，主動(dòng)沖擊“綜合練習(xí)〞；要求B組同學(xué)在完成“基本練習(xí)〞和“綜合練習(xí)〞后，主動(dòng)沖擊“拓展練習(xí)〞；要求A組同學(xué)每次都要努力完成三個(gè)層次的練習(xí)，并能確保正確率不斷提高，課后能主動(dòng)幫助本小組的其他成員。

〔三〕、依據(jù)學(xué)生層次，課外作業(yè)分層

作業(yè)的不同層次，不僅表達(dá)在量的方面〔諸如學(xué)問(wèn)的多少，思維成份的多少等〕，而且也包含在質(zhì)的方面〔諸如學(xué)問(wèn)的深淺，思維水平的高低等〕。在具體設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要遵循“兩做三層〞的原則?！皟勺雳暿侵妇毩?xí)分為必做和選做兩個(gè)部分；“三層〞是指教師在布置作業(yè)時(shí)要具有三個(gè)層次；第一層次為直接運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)題，是全體學(xué)生的必做部分；第二層次為變式題或簡(jiǎn)潔綜合題，以B組學(xué)生能到達(dá)的能力為限；第三層次為綜合題，可作為選做題。這樣可以使C組學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)，A組學(xué)生也有充分發(fā)揮的空間。教師不僅要細(xì)心設(shè)計(jì)基此題，而且還要設(shè)計(jì)肯定數(shù)量的探究性、開(kāi)放性習(xí)題，讓全體學(xué)生在完成基此題的基礎(chǔ)上，可自由發(fā)揮其潛能。而分層教學(xué)的作業(yè)模式的最大特點(diǎn)就在于面向全體，讓全部的學(xué)生都能品嘗到勝利的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面進(jìn)展。

〔四〕、依據(jù)學(xué)生層次，適時(shí)分層輔導(dǎo)

課堂教學(xué)中，在不采納分組學(xué)習(xí)的狀況下，我發(fā)覺(jué)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，A層次的學(xué)生可以“無(wú)師自通〞，于是課上，他們不費(fèi)吹灰之力完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，便無(wú)所事事、東張西望，甚至隨便講話，影響課堂紀(jì)律；B層次的學(xué)生是“稍點(diǎn)就通〞，而C層次的學(xué)生所需的時(shí)間往往是A、B層次學(xué)生的幾倍，他們時(shí)常瞑思苦想仍不得其解。這樣，“學(xué)優(yōu)生〞們感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的壓力，白白浪費(fèi)了課堂上的大好時(shí)光，而由于班級(jí)人數(shù)多，“學(xué)困生〞也多，課堂時(shí)間有限，教師根本無(wú)暇一一顧及，問(wèn)題往往因得不到準(zhǔn)時(shí)解決而積少成多。于是，我產(chǎn)生了讓“學(xué)優(yōu)生〞當(dāng)“助教〞幫我輔導(dǎo)“學(xué)困生〞的想法。這也是前面為什么肯定要讓A組同學(xué)和C組同桌的緣由。在教師無(wú)法顧準(zhǔn)時(shí)，就請(qǐng)“助教〞幫助輔導(dǎo)和檢查“學(xué)困生〞的作業(yè)。

〔五〕、分層評(píng)價(jià)學(xué)生，適時(shí)調(diào)整層次

勝利的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采納不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。C組學(xué)生采納表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，查找其閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)確定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；B組學(xué)生采納激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既點(diǎn)明缺乏又指出努力方向，促使他們主動(dòng)向上；A組學(xué)生采納競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)虛心，不斷超越自我。而準(zhǔn)時(shí)調(diào)整層次是分層教學(xué)中重要的一環(huán)，假如固定學(xué)生的層次，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生一種不求上進(jìn)的消極思想。因此，要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整層次，使每個(gè)學(xué)生都有升級(jí)或降級(jí)的可能，具體做法是：假如Ａ組中的某些學(xué)生成果下降，還不如Ｂ組中的某些學(xué)生，就把Ａ組中成果下降的學(xué)生調(diào)換到Ｂ組，而將B組中成果進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到Ａ組；同樣，Ｃ組學(xué)生經(jīng)過(guò)努力成果進(jìn)步了，也可以調(diào)換到Ｂ組，Ｂ組學(xué)生成果退步的也可以調(diào)換到Ｃ組。這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，使成果進(jìn)步的學(xué)生上到高一層次，成果退步的學(xué)生降到低一層次，從而在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有勝利的機(jī)會(huì)。

〔六〕、各組同等嘉獎(jiǎng)，推動(dòng)分層提質(zhì)無(wú)論是物質(zhì)還是精神的嘉獎(jiǎng)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷的奮發(fā)向上。調(diào)整組別是精神方面的嘉獎(jiǎng)。下面就說(shuō)說(shuō)物質(zhì)方面吧：無(wú)論那個(gè)級(jí)別的學(xué)生，只要在本組有進(jìn)步，或能跨越大高一層次，或是你的徒弟有了進(jìn)步，教師都會(huì)為他們預(yù)備一份同樣的獎(jiǎng)品。讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)品嘗到付出后收獲勝利的喜悅，從而使分層教學(xué)得到穩(wěn)步推動(dòng)。留意事項(xiàng)

當(dāng)然，在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，要留意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、對(duì)學(xué)生分層前，要做好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，讓他們理解分層的出發(fā)點(diǎn)是為了確保不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，而不是教師對(duì)學(xué)生的卑視，在人為地制造“差距〞，以避開(kāi)“學(xué)優(yōu)生〞“傲慢不前〞，“學(xué)困生〞及其家長(zhǎng)“自卑不滿〞而“停滯不前〞。

2、對(duì)學(xué)生分層時(shí)，不能僅以分?jǐn)?shù)作為劃分根據(jù)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)看法、興趣、潛力等各方面的因素，而且不能一成不變，要做到“能上能下〞、“能屈能伸〞，愛(ài)護(hù)不同層次學(xué)生的主動(dòng)性。以進(jìn)展的目光、