初中語(yǔ)文-阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”部分多次強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。在“課程性質(zhì)”和“課程基本理念”中又多次指出語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。在“前言”部分兩次指出語(yǔ)文課程要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書多積累。在后文的“課程目標(biāo)”和“教學(xué)建議”中又多次進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并要求在“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的同時(shí)，要“提高閱讀品位”?！敖處煈?yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀?！乐怪鹱种鹁涞倪^(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮?！备鶕?jù)以上要求，我設(shè)計(jì)了本文的課堂教學(xué)過(guò)程?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》學(xué)情分析魯迅的作品，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，是有一定難度的，但是本文主要是回憶長(zhǎng)媽媽其人其事，可不必與魯迅的時(shí)代和思想聯(lián)系起來(lái)。以免增加學(xué)生的畏難情緒。對(duì)于回憶性散文，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，寫人記事的手法和結(jié)構(gòu)，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，都不成問(wèn)題。由于年齡、閱歷等原因，學(xué)生在體會(huì)作者兒時(shí)和寫作時(shí)的不同眼光時(shí)可能會(huì)遇到障礙，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生在體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度時(shí)，可能會(huì)受到個(gè)別字句的影響，也應(yīng)重點(diǎn)分析。初二的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自主、合作、探究能力有了一定的提高。本文中有許多富含情感的句子，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)側(cè)重于通過(guò)各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的深刻理解，對(duì)長(zhǎng)媽媽情感的感悟，挖掘作者字里行間流露出的對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切思念。課外，可以推薦學(xué)生閱讀魯迅的《朝花夕拾》，以便更好的理解文章內(nèi)涵。《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》評(píng)測(cè)檢測(cè)一、基礎(chǔ)鞏固題：

1、給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字chuāng（

）疤

震悚（

）

jié（

）問(wèn)空前（

）

懼dàn（

）

驚駭（

）孤shuāng（

）粗拙（

）

zhòu罵（

）擄走（

）2、加粗字讀音都相同的一項(xiàng)是（

）A．淡薄

薄弱

薄厚

B．妥帖

請(qǐng)?zhí)?/p>

碑帖C．憎惡

好惡

深惡痛絕

D．空前

空席

空中樓3、沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是（

）A．總之：都是些煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。B．夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情由可原的了，倒應(yīng)該讓我退讓。C．飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……D．雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情，但淌使我說(shuō)句真心話，我可只得說(shuō)：我實(shí)在不大佩服她。4、根據(jù)具體語(yǔ)境，解釋加粗詞語(yǔ)的意思。（1）我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。疏懶：（2）我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。惶急：（3）但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了?？誓剑憾?、強(qiáng)化提高題：

閱讀下面的文段，回答問(wèn)題大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。1．結(jié)合文意解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)。無(wú)益：2．阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》，體現(xiàn)她對(duì)“我”的________，而“我”認(rèn)為“________”，也就從來(lái)沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的________，這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。3．阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》，說(shuō)明了什么？4．選文畫橫線句子的表達(dá)方式是________，它表明了作者_(dá)_______的感情，句中的“這”指代________________。5．阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

6．為什么“我”似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)？

7．“她確有偉大的神力”中“神力”指代什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？

8．語(yǔ)段的中心人物是阿長(zhǎng)，作者用了哪些方法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)的，舉例說(shuō)明。

9．這部分為什么開始寫那位和藹的老人？10.下面說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)是（

）

A、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》說(shuō)成“三哼經(jīng)”表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的無(wú)知。

B、從選文中可以看出，魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的敬意主要由買《山海經(jīng)》而生發(fā)的。

C、在作者的眼里，阿長(zhǎng)是確有偉大神力的，心地善良的人。

D、“這四本書，乃是我最初……”，作者這樣說(shuō)是因?yàn)檫@四本書雖粗拙，卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買來(lái)的，凝聚了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的愛心，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)。

11．“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”為什么這樣說(shuō)？參考答案一、1、瘡

sǒng

詰

kōng

憚

hài

孀

zhuō

咒

lǔ2、C

3、AC4、（1）懶散而不慣受拘束。

（2）驚慌急迫。

（3）非常思慕。二、1．沒(méi)用。

2．關(guān)愛；她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；輕視；阿長(zhǎng)贈(zèng)書

3．說(shuō)明阿長(zhǎng)對(duì)“我”極其疼愛，表明她的善良、樸實(shí)。5．議論；對(duì)阿長(zhǎng)的感激和尊敬；阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》的事。4、議論；對(duì)阿長(zhǎng)的感激；阿長(zhǎng)真的給我買來(lái)了《山海經(jīng)》。5、阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)時(shí)，“我”知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但問(wèn)了，也就對(duì)她說(shuō)了，認(rèn)為說(shuō)與不說(shuō)一樣，這種想法表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的關(guān)心詢問(wèn)并未放在心上，心存隔膜，乃至輕視。

6、被她的熱忱深深打動(dòng)，又驚又喜。

7、別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的敬佩和愛戴。

8、外貌、語(yǔ)言。神態(tài)、動(dòng)作略。

9、襯托阿長(zhǎng)的熱情和對(duì)我的關(guān)心10、A

11．這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教材分析《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文是魯教版初中語(yǔ)文課本七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇，本單元以愛為主題，課文仍以敘事作品為主。五篇課文寫的都是普通人，都是訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。閱讀這些作品，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操。本文體裁為回憶性散文，語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過(guò)聽、讀、說(shuō)去分析去品味。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及欲揚(yáng)先抑的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。本文主要通過(guò)寫長(zhǎng)媽媽的幾件事,表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過(guò)對(duì)人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序；在寫人記事的過(guò)程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的感情?！栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》設(shè)計(jì)者宋翠梅學(xué)科語(yǔ)文課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)與能力1、理解積累詞語(yǔ)（。2、了解并識(shí)記有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。3、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的方法。4、體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。5、理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ê拖纫趾髶P(yáng)的寫法情感態(tài)度價(jià)值觀6、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。7、培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，讓他們有一顆感恩的心，理解身邊人對(duì)自己的愛。過(guò)程與方法1．學(xué)生預(yù)習(xí)，合作探究，完成課文的整體感知。2．學(xué)習(xí)過(guò)程中在朗讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、合作探究法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1．正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。2．對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。教學(xué)方法朗讀、點(diǎn)撥、導(dǎo)讀法、合作探究教學(xué)資源多媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課之前，大家先來(lái)看幾幅圖畫（觀看），這幾幅圖畫大家以前可能沒(méi)見過(guò)，但是通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我相信同學(xué)們肯定能說(shuō)出這幾幅畫出自哪里？對(duì)，這本書的名字叫《山海經(jīng)》，可不要小看這本書啊，它素有“天下第一奇書”的美譽(yù)，書中有許多神秘奇異之圖。有意思吧！想擁有一本嗎？魯迅小時(shí)候和大家一樣，也渴望能擁有一部《山海經(jīng)》，那他的愿望是如何得到滿足的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》（板書標(biāo)題、作者）二、介紹作者、出示目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)結(jié)合預(yù)習(xí)，初識(shí)阿長(zhǎng)請(qǐng)結(jié)合預(yù)習(xí)，篩選相關(guān)信息，了解阿長(zhǎng)的真實(shí)姓名、外貌和家庭情況。四、整體感知（一）瀏覽課文，了解阿長(zhǎng)假如你也要請(qǐng)一名保姆，你愿意聘請(qǐng)阿長(zhǎng)嗎？為什么？依據(jù)課文說(shuō)說(shuō)你的理由。（生讀課文、歸納，看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。

）（二）領(lǐng)悟情感，讀懂阿長(zhǎng)標(biāo)出我對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的語(yǔ)句，品味作者的感情態(tài)度。依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。

（板書：不大佩服→不耐煩→空前的敬意→新的敬意）至此我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：作者寫這篇文章的目的是什么？作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情發(fā)生了很大的變化，那她到底是批評(píng)阿長(zhǎng)還是贊揚(yáng)阿長(zhǎng)？（板書：欲揚(yáng)先抑）這種手法可以使文章情結(jié)多變，形成波瀾起伏，形成鮮明的對(duì)比，給讀者留下比較深刻的印象。五、細(xì)部探究品讀課文，點(diǎn)評(píng)阿長(zhǎng)自由讀19——29段、小組討論：1、哪些詞語(yǔ)和句子最能表現(xiàn)我對(duì)《山海經(jīng)》的渴望？（出示品析語(yǔ)言題22段）2、為何阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)時(shí)，“我”卻覺(jué)得“說(shuō)了也無(wú)益”？3、當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我有什么反應(yīng)？當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，她是怎樣說(shuō)的？最能觸動(dòng)你的是哪三個(gè)字？一個(gè)文盲，卻能為我買來(lái)心愛的書，可見她很關(guān)心我、在乎我的感受。正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難。她會(huì)遇到了哪些困難呢？我們不妨再現(xiàn)一下阿長(zhǎng)買書的經(jīng)過(guò)，體會(huì)她買書的艱辛。(學(xué)生表演)齊讀25、26段“我”對(duì)阿長(zhǎng)的印象態(tài)度有了徹頭徹尾的轉(zhuǎn)變，讓我萌發(fā)了敬意。這兩段表現(xiàn)了一種怎樣的心情？（激動(dòng)、高興、喜悅……）果然→喜出望外對(duì)能夠突出感情的詞語(yǔ)要重讀，指名讀我們看出，當(dāng)阿長(zhǎng)為我買來(lái)《山海經(jīng)》的時(shí)候，“我”對(duì)她的看法有了前所未有的轉(zhuǎn)變，這四本書也成了我最為心愛的寶書。多年過(guò)去，這四本書的模樣還在眼前，可見這四本書對(duì)我的影響有多么大。這份禮物對(duì)“我”來(lái)說(shuō)何其珍貴。的確，一個(gè)目不識(shí)丁的保姆，點(diǎn)燃了“我”求知求真的火焰，這樣一個(gè)保姆怎能不讓“我”油然而生敬意，怎不讓已經(jīng)中年了的“我”深深地懷念！找出對(duì)阿長(zhǎng)深深地懷念的語(yǔ)句。（31段）這是魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的最深情地祝福，也是最真切的懷念。讓我們齊讀31段，邊讀邊體會(huì)這種深深的懷念之情。六、課堂總結(jié)作者“不虛美，不隱惡”，為我們塑造了一個(gè)饒舌多事、不拘小節(jié)、無(wú)知迷信，有著這樣那樣的缺點(diǎn)但卻純樸善良、真誠(chéng)熱情、樂(lè)于助人的長(zhǎng)媽媽，表達(dá)了她對(duì)我的愛，以及我對(duì)她深切的懷念之情。想想看，在我們周圍有沒(méi)有這樣的人？1、展示《山海經(jīng)》這本書,讓學(xué)生閱讀里面的圖畫,知道書的特點(diǎn),體會(huì)當(dāng)年的魯迅渴望得到的心情,自然點(diǎn)題,教師板書課題。2、回憶舊知識(shí)目標(biāo)明確3、各抒己見，展示各組合作預(yù)習(xí)的成果，形成對(duì)長(zhǎng)媽媽的初步印象。輕松解決阿長(zhǎng)的外貌及家境認(rèn)識(shí)。以學(xué)生的回答和交流為主。4、學(xué)生發(fā)言積極,熱烈。教師因勢(shì)利導(dǎo),讓愿意的學(xué)生談理由,學(xué)生很自然的說(shuō)到“買書”一事,教師就事說(shuō)事,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又自然過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。5、作者的目的是懷念阿長(zhǎng),為何寫那么多的缺點(diǎn)?師生共同探究“欲揚(yáng)先抑”的寫法。6、體會(huì)并交流人物“高興、興奮、驚訝、震悚”等心情。7、組內(nèi)合作質(zhì)疑、解疑，討論交流后回答。8、明確角色，進(jìn)行“買回《山海經(jīng)》”的情景表演。引導(dǎo)學(xué)生積極有興趣的去認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)對(duì)迅哥兒的關(guān)心和愛護(hù)。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又自然過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。9、學(xué)生齊讀最后一段,深沉舒緩，邊讀邊體會(huì)這種深深的懷念之情。教師激情總結(jié)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)作業(yè)七、拓展延伸，布置作業(yè)走出文本，尋找阿長(zhǎng)魯迅先生筆下的“阿長(zhǎng)”像我們身邊的誰(shuí)？是年邁不識(shí)字的老祖母；愛嘮叨的母親；還是愛管閑事的阿姨……愛的方式有很多種，他們的方式你有時(shí)也許不能理解或接受，但是，終有一天你會(huì)讀懂。請(qǐng)以“讀懂身邊的愛”為話題寫一篇隨筆。再設(shè)情境,調(diào)動(dòng)聯(lián)想。學(xué)生的感情再次被激發(fā)。板書阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅不大佩服新的敬意抑愛揚(yáng)不耐煩空前的敬意深切懷念效果分析本文中有許多富含情感的句子，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)側(cè)重于通過(guò)各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的深刻理解，對(duì)長(zhǎng)媽媽情感的感悟，挖掘作者字里行間流露出的對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切思念?！氨硌菡n本劇”環(huán)節(jié)是本節(jié)課