兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算說課稿

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算說課稿兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算說課稿1

一、說教材

本節(jié)課的教學內容是三年級上冊教材第四單元“加和減〞的第一課時，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)〔和不超過100〕。在此之前，學生們已經學習了口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)，以及把握了千以內筆算加法，這些學問都為本節(jié)課的教學打下了堅實的基礎。同時，本節(jié)課的學習又為以后解決實際問題作了必要的鋪墊。教材以學生自主嘗試為主，讓學生經受算法的發(fā)覺過程，并在互相溝通中，理解并把握正確的口算方法。例題以學生們感興趣的購置玩具為題材，以生活中處處可見的學問提出數(shù)學問題：

二、說教學目標

《標準》將數(shù)學課程的總體目標細分為四個方面：學問與技能、數(shù)學思索、解決問題、情感與看法。由此，本節(jié)課的教學目標可以這樣的制定：

1、讓學生經受探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。

2、讓學生經受探究和溝通解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的學問解決一些相應的實際問題。

3、使學生在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，增添應用數(shù)學的意識。

4、在數(shù)學活動中獲得勝利的體驗，進一步增添學習數(shù)學的興趣和信念，初步形成獨立思索、探究問題的意識和習慣。

教學的重、難點：讓學生把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口算出結果。

三、說教法、學法

教學中，我實行創(chuàng)設情境，直觀形象的教學方法。支配學生在一個熟識的生活場景中，通過觀看，抽象出題目中所蘊藏的數(shù)學信息，由這些信息而產生出相應的問題，從而激發(fā)其學習的興趣，誘使其主動的投入到學習當中來。

新課程標準指出，“自主探究、合作溝通也是一種重要的學習方式〞。因此，本節(jié)課學生的學習方法采納自主探究、合作溝通的學習方法。讓學生成為學習的主人，經過商量比較，互動合作的這樣一個過程，讓學生在探究和溝通中解決實際問題。

四、說教學設計

1、創(chuàng)設情境，引入新課。

同學們，你們都喜愛玩具嗎？今日啊，有兩個小朋友自己去買玩具了，可他們在付錢的時候發(fā)覺自己數(shù)學學問不夠，不知道付多少錢，你們能幫他嗎？〔板書課題〕

這一段的'設計，可以培育學生的獨立自主性，讓小學生明白數(shù)學學問源于生活，又高于生活，最終又服務于生活。為了讓孩子體會到數(shù)學學問與生活的關系。在言語上，我激發(fā)學生的主動性，讓他們能夠放開膽子，去嘗試購置自己喜愛的東西。同時，還用兩個小朋友購置東西產生的數(shù)學問題來引發(fā)學生求知欲望，順利的引入新課的教學。

2、自主探究，合作溝通

師：你們能口算出小男孩該付多少錢給這位阿姨嗎？怎么列式，同學們分組商量，把想好的方法跟同學們好好的說一說。指名問答，相互溝通。反饋：通過溝通學生可能得出以下算法〔1〕先算44+20=64，再算64+5=69；〔2〕先算44+5=49，再算49+20=69；〔3〕先算40+20=60，再算4+5=9，最終算60+9=69；〔4〕先算4+5=9，再算40+20=60，最終算60+9=69。只要方法正確、合理，教師要給予充分的確定，準時的表揚對孩子們來說是特別重要的。對于孩子們來說，新課程要求算法多樣化，算法的最優(yōu)化。在這兒，讓學生們相互商量，比較出最優(yōu)秀的口算方法，教師加以總結。

師：這位小妹妹該付多少錢呢？如何列式呢？師板書。你們還能口算出結果嗎？大家分組商量一下。反饋：通過溝通學生可能得出以下算法〔1〕先算44+30=74，再算74+8=82；〔2〕先算44+8=52，再算52+30=82；〔3〕先算4+8=12，再算40+30=70，再算12+70=82。對每一位回答出答案的同學都要準時表揚。

3、對比分析，提高能力

比較兩道算式的異同點。〔小組商量溝通〕

通過商量得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。對表現(xiàn)杰出的小朋友進行表揚。

4、穩(wěn)固練習，拓展提高

〔1〕、算一算、比一比。〔“想想做做〞第1、2題〕

師：剛剛同學們學的都那么好，如今我們小組間來個競賽，看哪個小組算的又快又好。

〔2〕、想一想、填一填?！病跋胂胱鲎雳暤?題〕

讓學生依據(jù)要求在書上填寫。并說說自己是怎樣想的，怎樣算的，為什么這樣算？

〔3〕、比一比，算一算。〔“想想做做〞第4題〕

〔4〕、估一估，算一算?！病跋胂胱鲎雳暤?題〕

〔5〕、解決實際問題?！病跋胂胱鲎雳暤?、7題〕

多媒出示第6題。

認真看圖，依據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你準備用什么方法解決這個問題？引導學生先估算，在估計以后，讓學生在組內溝通是怎么樣想的，再算一算估計得對不對。

多媒出示第7題。

讓學生弄清題中的條件和問題。

學生獨立在書上列式計算。

小組溝通，把自己分析思索的過程說給大家聽聽，同學間互相補充、互相評價。

5、評價鼓舞，全課小結

小結：今日我們每一位同學都開動了腦筋，老師真為你們高興。今日我們學習了什么？你學會了什么？

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算說課稿2

一、說教材：

今日，我說課的內容是小學數(shù)學二年級下冊的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》。

本課時是在學生學習了100以內兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)〔口算〕兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎上進行的。把握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設生動好玩的情境，發(fā)覺數(shù)學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機。這部份內容編排上有如下特點：

1、聯(lián)系學生生活實際，為新學問的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。

2、重視學生已有的學問和閱歷，留意表達算法的多樣化。提倡學生獨特化的學習，變學方法為主動的建構方法。

3、滲透估算意識。

二、說教學目標：

依據(jù)教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：

1、認知目標：使學生把握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。能夠從生活中發(fā)覺數(shù)學問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

2、能力目標：培育學生解決問題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

3、情感目標：培育學生合作精神，以及與他人溝通的情感體驗。

三、說教學重、難點：

重點：口算方法的把握和嫻熟應用。

難點：1、使學生把握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、培育學生解決問題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：

四、說教法學法：

本節(jié)課我主要以學生熟識的生活經受為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中溝通不同的算法，，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)覺，最優(yōu)化，最簡便的的計算方法。學生通過同桌溝通、商量明確算理，在練習、解決實際問題中體會不憐憫況下采納不同的計算方法。

我將教學過程大致分為三個環(huán)節(jié)進行：

〔一〕、創(chuàng)設情境，導入新課

〔二〕、自主嘗試，探究算法

〔三〕、穩(wěn)固提高，進展思維

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學設計

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

〔課件出示一幅春天鳥島的畫面，并配上“春天大自然的聲音〞?！?/p>

師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里歡樂的唱歌。春天是一幅多么秀麗的圖畫呀！華光小學將組織二年級四個班的小朋友去鳥島春游，找找春天的腳步，感受春天帶給二、自主嘗試，探究算法

1、理解圖意：〔課件顯示課本92頁主題圖〕

〔1〕瞧，小朋友們來到碼頭預備坐船去鳥島。碼頭上你都發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？

生：①乘船去鳥島春游②各班人數(shù)③船限乘68人……

師：“限乘68人〞是什么意思？〔生1：不能超過68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少于68人?！?/p>

〔2〕師：假如如今讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？為什么？

師：那你們再估計一下，至少要預備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？

師：假如每兩個班乘坐一條船，有那些組合方式？

〔第一種：二〔1〕和二〔2〕乘一艘，二〔3〕和二〔4〕乘一艘

第二種：二〔1〕和二〔3〕、二〔2〕和二〔4〕；第三種：二〔1〕和二〔4〕、二〔2〕和二〔3〕〕

列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人？你采納的什么方法計算？請學生到黑板演示，其他學生在下面嘗試計算，并選擇一道在小組內溝通算法。

2、探究算法：

溝通23＋31＝？的計算方法。

生1：20＋30＝503＋1＝4

50＋4＝54

生2：23＋30＝53

53＋1＝54

生4：列豎式方法

溝通32＋39＝？的計算方法。

生1：30＋30＝60

2+9=1160+11=71

生2：32＋9＝41

41＋30＝71

生3：把39看作40

32＋40－1＝71

生4：列豎式的方法

師：口算方法許多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡潔，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜愛的方法告知老師其他幾道題你是怎么想的。

師：依據(jù)每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？

其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想方法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？〔小組溝通〕引出減法算式

3、小結、揭示課題：觀看黑板上的算式，兩位數(shù)加減兩位數(shù)，前面我們學過筆算列豎式的方法，今日我們學習的是口算方法〔板書課題〕。在口算時，你可以選擇你喜愛的方法進行口算。

我們的歡樂。

今日，你們運用口算數(shù)學學問解決了那么多問題，你們真是一群聰慧能干的孩子，讓我們也跟著華光小學的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！

二、穩(wěn)固提高，進展思維

1、來到了鳥島，鳥島的管理員預備發(fā)給每個小組游覽券，但是他想考考大家，過關才發(fā)，你們有信念通過測試嗎？〔“做一做〞第1題〕。比一比，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現(xiàn)得最杰出，

2、課堂總結、體驗勝利

你學會了什么？有什么收獲？

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學反思

一、創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)探究的樂趣，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。課的引入以一幅秀麗的春天畫面，配以清爽奇妙的旋律吸引學生，接著創(chuàng)設了貼近學生生活實際的春游情境，觀看秀麗鳥島的動態(tài)的影像，在練習設計中，轉變枯燥抽象的數(shù)字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學生，使他們認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的`數(shù)學信息，使學生感到好玩、有桃戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們去主動尋求解決問題的策略，同時體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

二、鼓舞算法多樣化，讓學生的學習呈獨特化進展。

我們的教育要關注獨特化學習，強調學習的意義建構，計算教學強調算法多樣化，〔數(shù)學課程標準〕中指出：由于學生生活背景和思索問題的角度各不相同，所運用的方法必定多樣化。因此，在新授內容中，充分敬重學生的想法，鼓舞學生先獨立思索，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內溝通方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎〞激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數(shù)學溝通提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達商量溝通中促進數(shù)學思維活動，從而使學生體驗勝利解決數(shù)學問題的喜悅。

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算說課稿3

一、說教材

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,這部分內容編排上有如下特點：

1、聯(lián)系學生生活實際，為新學問的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。

2、重視學生已有的學問和閱歷，留意表達算法的多樣化。提倡學生獨特化的學習，變學方法為主動的建構方法。

3、滲透估算意識。

二、說教學目標

依據(jù)教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：

1、使學生經受探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

2、讓學生經受探究和溝通解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的學問解決一些相應的實際問題。

三、說教學重難點

教學重點：口算方法的把握和嫻熟應用。

教學難點：培育學生解決問題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

四、說教法學法

本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中溝通不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)覺最優(yōu)化、最簡便的計算方法。學生通過溝通，商量明確算理。在練習、解決問題中體會不憐憫況下采納不同的計算方法。

五、說教學過程

(一)、創(chuàng)設情境，引入新課

這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“先問同學們喜愛旅游嗎?最喜愛去哪玩?引出鳥島主題圖〞的情境，激發(fā)學生的興趣，運用學生生活中現(xiàn)實、有意義的生活，使學生感悟到數(shù)學源于生活，激發(fā)學生劇烈的探究興趣，產生迫不急待的主動的“探究心向〞。

(二)、自主嘗試，探究算法

這一環(huán)節(jié)，鼓舞學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數(shù)學，獲得閱歷。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動溝通〞的平臺，讓學生在與他人的合作溝通中，學會與人溝通數(shù)學活動的過程和方法。

(三)、穩(wěn)固提高，進展思維

這一環(huán)節(jié)練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到勝利的喜悅。開放性練習，既聯(lián)系了已有學問，又應用所學學問解決實際問題，培育了創(chuàng)新精神。

(四)、課堂總結、體驗勝利

引導學生對所學學問、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的勝利感，同時，進一步系統(tǒng)、完善學問結構。

總之，本課的教學設計力求表達“以學生為本〞的教學理念，具體表達在以下幾個方面：

(一)、創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)探究的樂趣，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

課的引入以“乘船去鳥島〞