電流和電路教學(xué)反思(10篇)

電流和電路教學(xué)反思(10篇)電流和電路教學(xué)反思1

我在本節(jié)課中的最大收獲有兩點(diǎn)：

1、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的感念比較抽象，講解時(shí)我用形象的身邊的事例像在操場上百米賽跑的學(xué)生來類比電流，這樣學(xué)生較易理解電流，把握電流。

2、對簡潔的'電路連接及畫電路圖，采納先讓學(xué)生探究，教師再糾錯(cuò)的教學(xué)方法，這樣做到達(dá)了一下效果

(1).能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性;

(2).不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育終身探究的興趣;

(3).讓學(xué)生在探究并解決問題過程中，體味勝利的歡樂。

在本節(jié)課上，我需要以后留意的是：在電流和電路的基礎(chǔ)學(xué)問上花費(fèi)了大量的時(shí)間，過于重視基礎(chǔ)學(xué)問的傳授，忽視了學(xué)生自己動手能力的培育，以教師黑板演示連接代替了學(xué)生，當(dāng)學(xué)生自己動手的時(shí)候，許多同學(xué)都不會畫，因此在今后的教學(xué)中肯定要注重學(xué)生能力的培育，加強(qiáng)素養(yǎng)教育，以課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，做到教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

電流和電路教學(xué)反思2

1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過程中，提出進(jìn)行競賽時(shí)，應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？〞這句話，因?yàn)槔蠋熤v這句話后，學(xué)生就會馬上動手試驗(yàn)，而不留意聽競賽規(guī)則。

2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的'影響〞的順序，最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同，就分析解釋哪個(gè)，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。

3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，對于學(xué)生回答：“亮度不同〞；“用的導(dǎo)線根數(shù)不同〞等。老師要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，可一帶而過，不必過多糾纏。

4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時(shí)，假如有學(xué)生說：“靠近電源正極的燈泡亮些。〞那么老師可微笑反問：“兩個(gè)燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試。〞

5、兩生上臺摘燈泡時(shí)，假如事先不斷開開關(guān)，那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)擔(dān)心全，進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí)，要先斷開總開關(guān)，才能確保安全。

6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“推斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法〞，然后增加一個(gè)題目：

以上電路連接正常，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，請回答：

〔選填“亮〞或“不亮〞〕

甲圖中：L1___________，L2___________

乙圖中：L1___________，L2___________

丙圖中：L1___________，L2__________

引出串、并聯(lián)電路的開關(guān)作用：串：掌握整個(gè)電路；并：干路開關(guān)掌握整個(gè)電路，支路開關(guān)掌握該支路。

之后，解釋“教室內(nèi)一個(gè)開關(guān)掌握2盞燈的電路〞：

電流和電路教學(xué)反思3

這個(gè)月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和學(xué)問儲備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的熱情。〞剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。

一、關(guān)于課堂的引入

原來上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出電源和電路。如今回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的主動性，是無效的問題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器〞所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動〞的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對我的“先進(jìn)武器〞美美的！

二、關(guān)于課堂的問題

這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問題展開：

1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？

在這個(gè)問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成〞內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得仔細(xì)。

我體會到了在有效問題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說。我反思著平常學(xué)生不回答下列問題的`緣由：原來不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會問！

2、你有什么方法讓燈泡熄滅？

這個(gè)問題一出，真可謂“一石激起千層浪〞。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的呈現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就到達(dá)了。

我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說〞。

3、再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？

問題之后，是一個(gè)短暫的寂靜，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，突然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？〞于是我馬上讓他上來，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片詫異中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問題又活了過來。于是，好奇的他們紛紛想上來換個(gè)位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路〞教學(xué)，真是一舉兩得。

這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！

4、依據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？

這個(gè)問題是想通過學(xué)生分組試驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒有完成。

三、關(guān)于課堂的缺乏

這堂課整體氣氛特別活躍，學(xué)生參加度高，平常不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題。我好像品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上〞的樂趣；我好像品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)〞的味道；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思，課堂上又有很多有待改良之處。

首先，一個(gè)問題提出后留給學(xué)生思索的時(shí)間不夠?？倱?dān)憂學(xué)生回答不上來，耽擱了我上課的時(shí)間，就想著去引導(dǎo)了?；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！

其次，課堂上好像有點(diǎn)虛幻的喧鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答下列問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能把握。課堂上男生表現(xiàn)過強(qiáng)，使得我忽視了對“電學(xué)弱勢群體〞女生的關(guān)注?？磥斫虒W(xué)要制造喧鬧，更要看清喧鬧背后的靜默者們！

最終，課堂上我的話還是有點(diǎn)多?？倱?dān)憂學(xué)生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講〞：學(xué)生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

我收獲著學(xué)生的激情，歡樂著每堂課的勝利之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我期望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！

電流和電路教學(xué)反思4

本節(jié)《電流和電路》是電學(xué)的開篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。因此我考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，將本節(jié)課的重點(diǎn)落在認(rèn)識電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；電路的組成和各部件的作用和學(xué)會畫規(guī)范的簡潔的電路圖。本節(jié)課，本人認(rèn)為課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，課堂教學(xué)目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn)。然而，對于最終一個(gè)重點(diǎn)〔簡潔電路圖的畫法〕把握的不夠嫻熟，需在后繼的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有肯定的.抽象性。應(yīng)當(dāng)在教師的示范下，引導(dǎo)學(xué)生從仿照學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成，逐步嫻熟把握。

一、教學(xué)思路清楚

從電路的連接到電流的認(rèn)識再到電路的組成最終到電路圖。整個(gè)過程各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然。物理就是在說萬物之理，它不肯定需要華麗的措辭，但肯定需要清楚的思路。教學(xué)思路清楚可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。

二、讓物理通俗易懂

在本節(jié)課的開始，我從生活走向物理，并通過讓學(xué)生經(jīng)受對簡潔電路的連接活動，目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)會電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣，嘗試勝利的喜悅，產(chǎn)生劇烈的求知欲。同時(shí)也到達(dá)了以下幾方面的效果：

1.探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；

2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育終身探究的興趣；

3.避開學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡潔而掉以輕心；

4.讓學(xué)生在探究并解決問題過程中，體味勝利的歡樂。

關(guān)于“電流〞“自由電子〞“電能〞等過去需要兩三節(jié)課才能講清晰的學(xué)問，教材中只是簡略帶過，讓學(xué)生在探究活動中用一個(gè)簡潔的動畫讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識即可，所以不必要做進(jìn)一步解析。學(xué)習(xí)畫電路圖的時(shí)候，畫電路圖的規(guī)范要求比較冗雜，編易記的口訣：“導(dǎo)線橫平豎直，圖形呈矩形。元件分布勻稱，不畫拐角處。〞學(xué)生覺得念得順口，相應(yīng)的畫圖要點(diǎn)也記住了。

三、物理聯(lián)系生活

讓學(xué)生查找生活中的電路元件，使學(xué)生充分表達(dá)物理源于生活，用于生活。

電流和電路的教學(xué)反思8

在電流和電路教學(xué)中，自己課堂并不算很好，內(nèi)容太多，都不知道怎樣處理更好了。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己遺忘。

1、電流教學(xué)中，書中用兩個(gè)驗(yàn)電器(其中一個(gè)帶電，另一個(gè)不帶電)，自己的體會是書本想說明有些物體可以傳導(dǎo)電荷，有些不行以傳導(dǎo)電荷。不需要提出電流概念和方向問題。

2、書中的發(fā)光二極管LED具有單向?qū)щ娦?，有時(shí)我們教學(xué)時(shí)只是關(guān)注了單向?qū)щ娦?，而未體會，發(fā)光二極管可以說明電流中的電流有方向性的問題。

3、電路狀態(tài)中，最難的是短路問題。我讓學(xué)生連接電路，簡潔電路，串聯(lián)電路，并聯(lián)電路，一再種電路中體會理論上導(dǎo)線對電流無任務(wù)阻礙作用，認(rèn)識各種情景下的短路現(xiàn)象。

4、電路圖和實(shí)物圖的畫法，沒有在本節(jié)課重點(diǎn)練習(xí)，主要是等到學(xué)完串并聯(lián)電路后再練習(xí)，顯得較為簡單些。并且在講解實(shí)物圖畫電路圖時(shí)，學(xué)生簡單在燈泡上畫三根導(dǎo)線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會移動導(dǎo)線后，作用效果是否發(fā)生改變，假如跨原件移動導(dǎo)線，電路效果是否發(fā)生改變。

電流和電路教學(xué)反思5

本節(jié)課在對教材仔細(xì)鉆研后決定將教科書的7、1節(jié)分3課時(shí)學(xué)習(xí)，這一支配是合理的、明智的。第一課時(shí)解決電荷即靜電部分內(nèi)容，對科學(xué)課和電工課學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)問做一回顧，為電流學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)公開課為教科書7、1節(jié)的第二課時(shí)主要講解并描述電流，明確電流的產(chǎn)生、方向、大小。第3課時(shí)學(xué)習(xí)電壓。電流表、電壓表的使用在后續(xù)可是學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的缺乏之處：

1、電流表的使用，學(xué)生在科學(xué)課、電工課上都已經(jīng)使用過了，但是遺忘率較高，教師估計(jì)缺乏。本節(jié)課不應(yīng)當(dāng)支配學(xué)生試驗(yàn)：用電流表測電流。造成課堂時(shí)間比較緊急，有些學(xué)生手忙腳亂，連電路也連接不好更不用說測電流。甚至有些學(xué)生已經(jīng)遺忘了電流表怎樣使用。

2、學(xué)生穩(wěn)固、練習(xí)這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練還不到位。由于支配了試驗(yàn)，學(xué)生對本節(jié)課電荷量、電流的公式的訓(xùn)練只是草草收場。

本節(jié)課的勝利之處在于：

1、“電流形成〞的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀粒子人們是無法看到的，再好的試驗(yàn)也不能出電荷極其運(yùn)動。利用多媒體模擬電荷及其運(yùn)動，向?qū)W生展示電流的形成過程，使得抽象的物理學(xué)問變的具體想形象，更以與學(xué)生理解電流現(xiàn)象。

2、趣味小試驗(yàn)利用的.比較好，同時(shí)引起了師生的興趣。這個(gè)試驗(yàn)不僅由新穎的試驗(yàn)現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣與留意，更重要的是能突出做這個(gè)小試驗(yàn)的目的：電流是有方向的。

3、電流這個(gè)物理量引入的較好。既然在教學(xué)中把電流與水流進(jìn)行了類比，那么就干脆通過比較水流的大小來比較電流的大小，使學(xué)生進(jìn)行學(xué)問與方法的遷移。并且利用量筒接水的活動，使學(xué)生自然的得出電流這一物理量的定義，即表達(dá)了掌握變量法，又利用了比值定義法。

電流和電路教學(xué)反思6

本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法，應(yīng)當(dāng)說教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

電流與電路是電學(xué)的入門，從電路的基本構(gòu)成實(shí)物連接開始，讓學(xué)生自己動手利用小燈泡〔小電機(jī)〕、電池、開關(guān)、導(dǎo)線進(jìn)行連接，讓小燈泡或小電機(jī)工作起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中把握電路的基本構(gòu)成。讓學(xué)生自己說出在使小燈泡亮起來〔或小電機(jī)轉(zhuǎn)起來〕的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類，并說明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實(shí)際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關(guān)或?qū)Ь€，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理學(xué)問和生活實(shí)際聯(lián)系起來，本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。介紹各元件對應(yīng)的符號，教會學(xué)生如何畫電路圖，強(qiáng)調(diào)畫線時(shí)要橫平豎直；連接相交的要加點(diǎn)；電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不行。

電流的感念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例類比電流，〔如水流〕。這樣學(xué)生才能理解電流，把握電流。試驗(yàn)室新買了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗(yàn)證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過用電器，到電源的負(fù)極。

本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的`接受能力和接受過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，完成較好。但是對于最終一個(gè)重點(diǎn)〔簡潔電路圖的畫法〕把握的不夠嫻熟。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有肯定的抽象性。應(yīng)當(dāng)在教師的標(biāo)準(zhǔn)示范下，引導(dǎo)學(xué)生從仿照學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成，逐步嫻熟把握。

電流和電路教學(xué)反思7

《電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分學(xué)問學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，加上復(fù)習(xí)時(shí)間有限，但是時(shí)間教長，記憶不深，因此，在本節(jié)復(fù)習(xí)課中主要通過課件建立學(xué)問結(jié)構(gòu)，目的是引起學(xué)生的回憶。教學(xué)中緊依課標(biāo)，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分學(xué)問，通過選擇典型的例題加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)?練習(xí)題加以強(qiáng)化?；仡櫧虒W(xué)過程，依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)效果看，有值得繼續(xù)加強(qiáng)完善的地方，也存在一些缺乏。

物理來源于生活和社會，和社會和生活有著緊密的聯(lián)系，正因?yàn)槿绱?，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的原理〞入手，讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，依據(jù)學(xué)生畫的電路圖引入課題，學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在復(fù)習(xí)過程中，以電路為基本線，結(jié)合生活和社會實(shí)際，例如常見的導(dǎo)體和絕緣體，常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深刻的印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深入討論物理和生活聯(lián)系的實(shí)際，盡量使學(xué)生不是感覺物理學(xué)問很枯燥、乏味，增添學(xué)習(xí)的主動性，這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高能力，為學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過程中，由于復(fù)習(xí)面太寬，學(xué)問內(nèi)容多，操作起來時(shí)間上顯得有些緊急，特殊是時(shí)間支配上，感覺前松后緊，電路圖的練習(xí)不夠，家庭電路和實(shí)際相連的學(xué)問講解過于匆忙，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步通過講解和學(xué)生的閱讀來加強(qiáng)，假如時(shí)間允許的話，能通過試驗(yàn)進(jìn)一步說明，效果會更好，試驗(yàn)是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過試驗(yàn)突破重、難點(diǎn)，提高課堂效率。另外一些學(xué)生由于學(xué)問遺忘多，所以參加度不夠，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的學(xué)問有所了解，在通過課堂進(jìn)一步深化。

電流和電路教學(xué)反思8

眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑奇妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和劇烈的求知欲。這樣以來，學(xué)生就有了明確的探究目標(biāo)和正確的思索方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、學(xué)問性、貼近性、參加性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。

今年10月的初中物理學(xué)科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》。看了以后，我深深地感覺到自己的教學(xué)還有很多需要改良的地方。特殊是對兩位老師的精采引課，印象特殊深刻。

我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活閱歷，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就特別貼近生活。她用大家特別熟識的，而且生活中常常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟識的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對電的恐懼感。

在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動力功能，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心情有發(fā)動、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛迪生的`故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰慧可愛。說實(shí)話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境，為愛迪生焦急，為他擔(dān)憂呢。可想而知，當(dāng)時(shí)的同學(xué)們也肯定有同感了：原來，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時(shí)也肯定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，事實(shí)上我們早就找出答案了。

兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也特別熟識，為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢？我也深深地自責(zé)起來。真得期望以后有更多這樣的機(jī)會，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習(xí)。

總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的憧憬和對自然界探究的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我掌握能力較差，留意力簡單分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對學(xué)問的探究起到了至關(guān)重要的作用。

電流和電路教學(xué)反思7

在電流和電路教學(xué)中，自己課堂并不算很好，內(nèi)容太多，都不知道怎樣處理更好了。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己遺忘。

1、電流教學(xué)中，書中用兩個(gè)驗(yàn)電器(其中一個(gè)帶電，另一個(gè)不帶電)，自己的體會是書本想說明有些物體可以傳導(dǎo)電荷，有些不行以傳導(dǎo)電荷。不需要提出電流概念和方向問題。

2、書中的發(fā)光二極管LED具有單向?qū)щ娦?，有時(shí)我們教學(xué)時(shí)只是關(guān)注了單向?qū)щ娦?，而未體會，發(fā)光二極管可以說明電流中的電流有方向性的問題。

3、電路狀態(tài)中，最難的是短路問題。我讓學(xué)生連接電路，簡潔電路，串聯(lián)電路，并聯(lián)電路，一再種電路中體會理論上導(dǎo)線對電流無任務(wù)阻礙作用，認(rèn)識各種情景下的短路現(xiàn)象。

4、電路圖和實(shí)物圖的畫法，沒有在本節(jié)課重點(diǎn)練習(xí)，主要是等到學(xué)完串并聯(lián)電路后再練習(xí)，顯得較為簡單些。并且在講解實(shí)物圖畫電路圖時(shí)，學(xué)生簡單在燈泡上畫三根導(dǎo)線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會移動導(dǎo)線后，作用效果是否發(fā)生改變，假如跨原件移動導(dǎo)線，電路效果是否發(fā)生改變。

電流和電路教學(xué)反思9

一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例〔如：水流〕類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，把握電流。

二、對簡潔的電路連接及畫電路圖，采納先教方法再讓學(xué)生探究，然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：

1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；

2、不約束學(xué)生的.思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育終身探究的興趣；

3、避開學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡潔而掉以輕心；

4、讓學(xué)生在探究并解決問題過程中，體味勝利的歡樂。

三、讓學(xué)生查找生活中的電路元件，使學(xué)生充分表達(dá)物理源于生活，用于生活。

四、讓學(xué)生了解生活中的簡潔電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)學(xué)問，對培育學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

電流和電路教學(xué)反思10

本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)