秋天的雨說課稿-2

第頁共頁秋天的雨說課稿秋天的雨說課稿秋天的雨說課稿1尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《秋天的雨》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五方面進(jìn)展我的說課。一、說教材《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是"秋天".編者意在通過本組教材讓學(xué)生體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美妙，積累優(yōu)美的語言?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語言美。課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解上的困難，這是教學(xué)的難點(diǎn)。本課方案兩課時(shí)完成，今天我將重點(diǎn)就第二課時(shí)談設(shè)想。根據(jù)新課程理念以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了《秋天的雨》第二課時(shí)的教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能：復(fù)習(xí)穩(wěn)固詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。2、過程與方法：通過朗讀、體味、品評(píng)，讀懂課文內(nèi)容，感受課文意境。3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。二、說教法〔一〕情境創(chuàng)設(shè)法一位教育家說過："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教育資為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?！捕忱首x指導(dǎo)法有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目的，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)展指導(dǎo)?！踩扯嗝襟w輔助教學(xué)法我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。三、說學(xué)法課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說："美文需美讀。"所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。四、說教學(xué)過程〔一〕情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣我會(huì)在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。有人說："秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫順，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門翻開了。"今天我們就來學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》?！拘抡n標(biāo)指出，要重視語文的熏陶作用，因此，我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望】〔二〕穩(wěn)固字詞，感知全文1、出示課件，穩(wěn)固字詞，我將它們按一定的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。〔1〕第一行出示生字：涼快。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字"爽"的筆順，先寫四個(gè)小X,再寫一個(gè)人字托住他?！?〕第二行出示：扇子，扇哪扇哪，指導(dǎo)讀好多音字?！?〕第三行出示輕聲字：衣裳，喇叭，鑰匙,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。【從而既落實(shí)了字詞的訓(xùn)練，又為閱讀掃清了障礙?！?、老師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對(duì)秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報(bào)，老師小結(jié)：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，老師把你們找到的語句連成了一首小詩。多么有趣的小詩??！小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的，讓我們?cè)偃プx讀這些句子吧！【設(shè)計(jì)這樣的過渡語，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，也要注意課文的寫作方法?！俊踩称纷x課文，感悟體驗(yàn)由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文"濃重的一筆",因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。：1、理解中心詞"五彩繽紛".先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。接著追問，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，然后出示圖片問學(xué)生：同學(xué)們，看，這么美的畫面，這么多的顏色，文中用了一個(gè)什么詞語來形容？〔板書：五彩繽紛〕，還可以用什么詞語來形容？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)答復(fù)：五顏六色；五彩斑斕；絢麗多彩；萬紫千紅；色彩繽紛·······【這樣在詳細(xì)的語境中理解詞語，積累詞語，進(jìn)展才能培養(yǎng)，表達(dá)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一?！?、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)，比方第二、三句運(yùn)用打比方，將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神，一種動(dòng)態(tài)美蘊(yùn)含字里行間。但是怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到作者譴詞造句的精妙呢？我采取了去詞、添詞比照讀，打破了教學(xué)難點(diǎn)。有人說："讓兒童感覺不到的教育才是真正的教育。"我會(huì)通過評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀來浸透邊讀邊想象畫面的讀書方法。讀到楓葉這一句時(shí)，我會(huì)問：你為什么把"飄哇飄哇"讀得這么慢？學(xué)生可能會(huì)答復(fù)，樹葉飄下來的樣子就是漸漸地，我就要求孩子們聯(lián)絡(luò)上下文邊讀邊想象畫面。在讀"橘子、柿子你擠我碰"時(shí)想象田野里果子掛滿枝頭大豐收的情景，讀到"頻頻點(diǎn)頭"這個(gè)詞語想象菊花在秋雨里隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子。在男女生賽讀句子后，再配上音樂，讓全班學(xué)生看著畫面試著背誦讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀中理解美，感悟美的根底上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練，秋天的雨把——色給了——，——像——?！拘抡n標(biāo)指出："語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能。"老師在這時(shí)搭設(shè)一個(gè)梯子，指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，并很好地踐行了這一理念。】3、學(xué)習(xí)第三段〔過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機(jī)板書：香甜好聞〕雖然這段內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但我仍不忘調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，我讓學(xué)生先欣賞水果的圖片，再閉上眼睛，把自己帶來的水果拿到鼻子前聞一聞，讓學(xué)生說說聞到了哪些好聞的氣味再讀，這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x。4、學(xué)習(xí)第四段。我會(huì)〔出示課件：播放吹喇叭的聲音。問孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：傳遞信息〕由于課文的第四自然段描繪的熱鬧場(chǎng)面是小學(xué)生喜聞樂見的，而小學(xué)生大都有強(qiáng)烈的表演欲望，在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字。"演"是為了讀，一個(gè)"演"字，將學(xué)生又帶入情境，使學(xué)生在快樂的氣氛中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活繁忙的場(chǎng)面，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的感悟和積累。〔四〕總結(jié)全文，升華情感看來，秋天的雨真的像一把鑰匙〔板書：鑰匙〕，把秋天的大門翻開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，〔再次出示小詩〕難怪小詩的最后一句說，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學(xué)生齊讀最后一句，〔板書：豐收、歡樂〕?！参濉痴n堂檢測(cè)，我來闖關(guān)A題把句子補(bǔ)充完好，是對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶。B題照樣子，寫句子，讓學(xué)生從讀到說，從說到寫，既拓展了學(xué)生思維，又給了學(xué)生一次習(xí)作小練筆的時(shí)機(jī)。〔六〕推薦閱讀，課外延伸：我向孩子們推薦了羅蘭散文《秋頌》及《寫給秋天》，并要求孩子們將課內(nèi)習(xí)學(xué)到的讀書方法遷移運(yùn)用于課外閱讀。五、說板書設(shè)計(jì)五彩繽紛豐收11、秋天的雨香甜好聞〔鑰匙〕傳遞信息歡樂這堂課的板書簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個(gè)詞語點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。我的說課到此完畢，懇請(qǐng)各位評(píng)委提出珍貴意見。謝謝大家！秋天的雨說課稿2一、說教材：秋天碩果累累，飽滿而充實(shí)。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領(lǐng)略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動(dòng)給孩子深化理解秋天的時(shí)機(jī)。大班孩子有了一定的觀察才能和想象力，喜歡探究大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)歷。但是，他們對(duì)秋天的理解只局限于視覺的、外表的。比方：理解一些秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會(huì)落下來，小草會(huì)變黃等等，缺乏對(duì)秋季萬物變化的深化感知，積累的知識(shí)也相對(duì)零散。本篇散文名為秋天的雨，實(shí)際就蘊(yùn)涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度，在詩情畫意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)歷。其中擬人的手法更能讓孩子領(lǐng)略語言美、意境美，從而激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)、承受美的熏陶。二、說教學(xué)目的：根據(jù)孩子的學(xué)____點(diǎn)和開展程度，也參照《綱要》精神，我設(shè)置以下教學(xué)目的：1、從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。2、體驗(yàn)散文的語言美，理解詞匯“清潔”“溫順”“五彩繽紛”。3、產(chǎn)生熱愛大自然的情感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)目的，我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：通過散文感受秋天的美，穩(wěn)固對(duì)秋天主要特征的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)為：體驗(yàn)散一文的語言美，學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的詞句。四、說教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好的效勞于本次活動(dòng)目的和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：1、知識(shí)準(zhǔn)備：積累秋天的相關(guān)經(jīng)歷。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，秋天的背景圖和相關(guān)小圖譜。為了幫助幼兒生動(dòng)感受，我運(yùn)用了多媒體課件，并配以《秋日私語》的鋼琴曲，使散文充滿詩情畫意，使抽象的文學(xué)作品生動(dòng)、富有韻味，調(diào)動(dòng)孩子視、聽、說的積極性。而小圖譜的運(yùn)用能使學(xué)習(xí)更加靈敏，自由。有助于解決重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)。五、說教法、學(xué)法：教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過程。在活動(dòng)中，要恰當(dāng)把握好老師主導(dǎo)、幼兒主體的關(guān)系，使教與學(xué)相輔相成?；顒?dòng)中，我主要通過欣賞形象生動(dòng)、詳細(xì)的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反復(fù)傾聽，運(yùn)用完好和分段欣賞相結(jié)合的方法，輔以提問，從整體到部分、由淺入深，細(xì)致、系統(tǒng)的幫助幼兒感受散文所蘊(yùn)涵的意境美、語言美。提升對(duì)秋天的知識(shí)經(jīng)歷積累?！毒V要》中指出：開展幼兒語言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有時(shí)機(jī)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚、表達(dá)自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創(chuàng)設(shè)大膽發(fā)言的時(shí)機(jī)，通過集體與個(gè)別相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進(jìn)展學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)步了語言表達(dá)才能。完成活動(dòng)目的。六、說教學(xué)程序第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)。老師根據(jù)幼兒對(duì)秋天的生活經(jīng)歷，提出問題進(jìn)展回憶，讓孩子談?wù)勊麄儗?duì)秋天的已有認(rèn)知，為深化理解散文做準(zhǔn)備。對(duì)于這種生活經(jīng)歷比擬強(qiáng)的問題，我可以請(qǐng)一些語言表達(dá)才能比擬弱的幼兒來答復(fù)。讓他們有主動(dòng)發(fā)言的時(shí)機(jī)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識(shí)用語言描繪出來，范圍比擬廣泛，有利于孩子比擬豐富的描繪。第二個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置擬人情景，運(yùn)用懸念引出散文。以滴答滴答誰在唱歌的疑問激發(fā)孩子好奇心，收住孩子傾聽的注意力，為活動(dòng)的開展做準(zhǔn)備。然后話峰一轉(zhuǎn)，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當(dāng)?shù)那腥胫黝}。第三環(huán)節(jié)就是通過反復(fù)欣賞，在詳細(xì)形象的生動(dòng)畫面中，把看、聽、說統(tǒng)一起來，幫助幼兒感知、理解散文。此環(huán)節(jié)就是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。我主要通過屢次欣賞、整體與分段相結(jié)合幫助幼兒感受散文意境，鼓勵(lì)零星表達(dá)與完好描繪相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，來學(xué)習(xí)散文優(yōu)美詞句，從而來完成我的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第一遍是系統(tǒng)完好的欣賞多媒體課件，讓孩子對(duì)散文的內(nèi)容有一個(gè)初步的整體感受。初步激活學(xué)生已有的體驗(yàn)，為深化理解做準(zhǔn)備。在欣賞的時(shí)候我給孩子提出問題：聽聽散文里說了什么？讓孩子帶著疑問去關(guān)注散文里內(nèi)容。使欣賞更具有目的性。在第一遍欣賞的根底上，幼兒有了深化理解的興趣和需要，因此我運(yùn)用分段欣賞的形式，結(jié)合提問，幫助幼兒進(jìn)一步體會(huì)散文的意境美和語言美，也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經(jīng)歷進(jìn)展總結(jié)、歸納。我把散文分成四個(gè)部分，第一部分是感受開場(chǎng)總領(lǐng)部分，理解清潔與溫順，豐富詞匯。第二部分是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩，豐富詞匯：五彩繽紛。第三部分：引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)秋天的香味。然后直接從香味〔即果實(shí)的成熟〕引申到情感體驗(yàn)，感受秋天的雨帶來了豐收的喜悅和快樂。第四部分是：引導(dǎo)幼兒感受氣溫變化后，動(dòng)、植物的變化。在分段欣賞過程中，我借助小圖譜，和提問相結(jié)合幫助幼兒詳細(xì)理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運(yùn)用了詳細(xì)提問如：秋天的雨把顏色給了誰？有哪些好聞的氣味？〔詳細(xì)的提問能直接引導(dǎo)幼兒有目的、有針對(duì)性的考慮問題?！澈蛦l(fā)式提問，如：是什么勾住了小朋友的腳〔啟發(fā)式提問能激發(fā)孩子開放性思維，能從多角度考慮問題〕。通過師生間的互動(dòng)、互補(bǔ)的形式進(jìn)展完善和梳理，不僅積累了更豐富的經(jīng)歷，也受到了散文中優(yōu)美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經(jīng)歷獲得了補(bǔ)充和提升。在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中我又根據(jù)幼兒才能的差異，給每一個(gè)孩子都有說的時(shí)機(jī)，使孩子的語言才能得到相應(yīng)的開展。當(dāng)孩子互相傾聽、互相模擬的時(shí)候也能感受并學(xué)到散文中完美的語言，豐富的詞匯，也會(huì)幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解散文。在情感體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中我還運(yùn)用動(dòng)作、神情等肢體語言感染孩子，〔如給孩子送水果，一起聞聞香味〕形象、生動(dòng)的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時(shí)，獲得情感上的共鳴。第四環(huán)節(jié)，情感提升。在孩子欣賞散文之前他們對(duì)散文和秋天的理解都是淺表的，分散的。當(dāng)深化欣賞散文以后，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)有了深層次的理解，對(duì)散文也有了新的體會(huì)。因此他們可以運(yùn)用優(yōu)美的詞句來表達(dá)他們內(nèi)心對(duì)美的感受。到達(dá)了語言學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和知識(shí)穩(wěn)固的多方面學(xué)習(xí)目的。秋天的美是不斷更新的，是廣泛的，不是通過一次活動(dòng)就能完好體會(huì)的，因此，最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子繼續(xù)尋找秋天的變化。延伸此次活動(dòng)。活動(dòng)反思：整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，以主導(dǎo)問題為線索，運(yùn)用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動(dòng)作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。課件的使用使幼兒進(jìn)一步進(jìn)步了對(duì)詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí)，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛."圖譜的運(yùn)用也幫助了孩子更加深化、細(xì)致地理解，便于學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語句，從而深化體會(huì)散文的意境?？赡茉谠~和句的選擇學(xué)習(xí)上比擬面面俱到，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)語言的描繪。由于缺乏對(duì)幼兒情況的理解，因此在考慮才能差異的時(shí)候有所欠缺。不是照顧的很全面。秋天的雨說課稿3教材分析^p：《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文〔人教版〕三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)那么寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,語文教育必須超越實(shí)用的局限,從精神的拓展,從人的開展的高度去把握,才能領(lǐng)會(huì)到語文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語感，開展學(xué)生語言才能為教學(xué)重點(diǎn)，舍棄與此無關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并以讀來貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，讀中運(yùn)用。教學(xué)目的：1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，分層次檢查詞、句、段。4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。5、品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。教學(xué)過程：一、拓展導(dǎo)入，加強(qiáng)感受新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文理論才能。上課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語，從而理解相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。生反應(yīng)：傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深化，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。初讀課文，整體感知后檢查三組詞語：〔顏色詞〕黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的〔疊詞〕輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的〔動(dòng)作詞〕扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭(zhēng)著頻頻點(diǎn)頭勾住此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內(nèi)容，更好的感悟、運(yùn)用語言。2、檢查句子師：下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來也更有味道了。____出示：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌?？偨Y(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。生齊讀。4、有目的通讀全文導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計(jì)這樣的過渡語，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。三、品味語言，重點(diǎn)教學(xué)第二段一方面表達(dá)自主，讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。另一方面也表達(dá)老師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家學(xué)習(xí)，探究的。最后師生達(dá)生共識(shí)，一起學(xué)習(xí)第二段。1、檢查朗讀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段，檢查朗讀。2、重點(diǎn)教學(xué)第二句話。板書：五彩繽紛生說五彩繽紛的意思。師：同學(xué)們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“＿＿”劃出來。生反應(yīng)。出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。比擬讀：A不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給什么感受？生談〔把銀杏葉當(dāng)作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀〕B讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？生談，朗讀指導(dǎo)〔帶著你的這份感受讀給大家聽〕a扇哪扇哪，你扇得真溫順，多像媽媽手中的扇子。b扇哪扇哪，你的這把扇子如今握在了誰的手中？怪不得扇得這么有力〔或輕快〕?？偨Y(jié)：這句話，一連用了三個(gè)扇，使本來靜靜的畫面立即動(dòng)了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好?！R讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷為根底展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析^p，讓學(xué)生自己的獨(dú)立考慮取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性效勞。3、教學(xué)第三句同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美，寫活的句子還有嗎？生讀——談感受——再讀。兩句話合起來讀，多種形式的朗讀。4、教學(xué)四、五、六句秋天還會(huì)把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢？生反應(yīng)：第四、五、六句話?！仓该x后，老師評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我仿佛看到了無邊無際的海洋等，也可學(xué)生自己評(píng)價(jià)或談感受?！吃俅沃笇?dǎo)朗讀。5、理解后回到五彩繽紛如今你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段。讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動(dòng)詞，把第二段讀好?！泊嗽O(shè)計(jì)，品味語言，由扶到放，到達(dá)情感的升華，為下環(huán)節(jié)的運(yùn)用語言作好鋪墊〕四、內(nèi)化運(yùn)用語言出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)到的語言，方法挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景，生試說后交流?？谡Z表達(dá)是現(xiàn)代公民的必備才能，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的才能，學(xué)完課文后，應(yīng)讓學(xué)生把課文學(xué)到的語言從消積語言轉(zhuǎn)化成積極語言。老師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語言，運(yùn)用語用，學(xué)以致用。本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有語言程度，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，提供展示的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊，語言有所開展，情感有所升華。秋天的雨說課稿4教材分析^p《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美妙，在理解、朗讀、背誦中積累語言?！肚锾斓挠辍肥且黄娗楫嬕獾纳⑽?，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶著我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標(biāo)明確提出：中年級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。學(xué)情分析^p三年級(jí)第一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過渡的階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維開展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的根底比擬好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂此不疲。進(jìn)入三年級(jí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出比擬強(qiáng)的學(xué)習(xí)才能和比擬豐富的語言積累。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)風(fēng)光的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活理論，對(duì)于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來說還是一個(gè)比擬薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。通過對(duì)教材和學(xué)情的分析^p，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目的：教學(xué)目的：1．初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語句，豐富積累并嘗試運(yùn)用。3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會(huì)作者喜歡秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)理解涵義深化的句子及表情達(dá)意的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)：本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：整體閱讀，回憶內(nèi)容潛心品讀，賞景悟情回歸全文，梳理構(gòu)造其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程：一、整體閱讀，回憶內(nèi)容通讀全文，回憶課文寫了哪些內(nèi)容？老師隨著學(xué)生答復(fù)復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：是鑰匙有顏料藏氣味吹喇叭二、潛心品讀，賞景悟情此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。1.抓“鑰匙”,知秋意第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解：你用鑰匙翻開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地翻開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地翻開了秋天的大門。也許夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠(yuǎn)眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，翻開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。〔這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情〕首先：?jiǎn)枌W(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句。老師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶著學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用)接著問學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語來形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞)。老師追問：還可以用什么詞語來形容?學(xué)生就會(huì)說出五顏六色;五彩斑斕等詞語，借此豐富語言的積累。其次：品讀句子，體會(huì)色彩之美。讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。老師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)構(gòu)造一樣的比喻句。a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼快。因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”，對(duì)于如今很少寄信的學(xué)生來說是生疏的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸，因此老師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語讓學(xué)生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn)，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”，進(jìn)展有感情地朗讀指導(dǎo)。讀好之后，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進(jìn)展積累。接著老師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展仿寫。你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼快。在這里給學(xué)生提供圖片，學(xué)生選擇獨(dú)立仿寫或合作完成。這樣的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，分層教學(xué)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生匯報(bào)之后，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們寫得真好！可是作者并沒有這樣繼續(xù)寫下去，他又是怎樣寫得呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)擬人句，進(jìn)入第三層的學(xué)習(xí)：橙紅色是給果樹的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。秋天的雨說課稿5一、教材分析^p首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)(上冊(cè))第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美妙，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)那么寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)情分析^p一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生理解的根底上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)展了分析^p。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。三、教學(xué)目的針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目的的制定必須切合學(xué)生實(shí)際，我根據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目的和三年級(jí)階段教學(xué)目的，特制定本課目的如下：1.知識(shí)與技能目的認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜歡之情。2.過程與方法目的通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維才能和畫面感以及豐富的想象力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。四、教法學(xué)法古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排：1.情景教學(xué)法：2.情感朗讀法：3.自主探究法：五、教學(xué)過程根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：(一)情境導(dǎo)入，引出題目著名的教育家布魯納曾說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。因此新課一開場(chǎng)我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫順，輕輕地把秋天的大門翻開了?！蓖瑢W(xué)們，秋天的大門翻開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是根據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題，通過畫面和音樂的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。(二)初讀課文，整體感知作為一名優(yōu)秀的語文老師，我們應(yīng)該知道對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深化。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩個(gè)部分;1.對(duì)詞的積累首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累、運(yùn)用語言。2.對(duì)句子的掌握詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們?cè)僮x讀文中的句子?！痹O(shè)計(jì)這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。(三)精讀課文，理解體驗(yàn)初讀課文之后，我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)展講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。在反復(fù)朗讀的過程中，我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗讀完畢后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題，通過比擬讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語體會(huì)詞語的輕柔美和動(dòng)感美。接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。游戲是低年級(jí)學(xué)生不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，老師出示秋天的果蔬，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在老師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過冬的場(chǎng)景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒適服睡大覺;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍?！狈乐沽私虒W(xué)形式單一，表達(dá)了教學(xué)多樣化，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演是為了讀，一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。(四)運(yùn)用語言，升華情感為了打破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語言、升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣完畢本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門翻開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息?！睅熒餐首x，將本課在情感上做一個(gè)總體升華。(配樂)(五)層次作業(yè)，放飛個(gè)性選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記。2.選擇課文喜歡的段落，背一背。3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。秋天的雨說課稿6一、教材分析^p首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，《秋天的雨》是小學(xué)語文部編本三年級(jí)〔上冊(cè)〕第二單元的一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美妙，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)那么寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言,成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)情分析^p三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。三、教學(xué)目的針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目的的制定，我將根據(jù)新課標(biāo)總目的和三年級(jí)階段目的，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，因此我特別根據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目的制定本課目的如下：1、知識(shí)與技能目的認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜歡之情。2、過程與方法目的通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維才能和畫面感以及豐富的想象力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。二、說教法學(xué)法新課程指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；谝陨辖虒W(xué)理念，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這節(jié)課中，我確立了“以讀為主，讀講結(jié)合，會(huì)意入境，情境交融”的教學(xué)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過反復(fù)品讀，感受秋雨的美；合理運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中感悟秋景之美。在學(xué)法指導(dǎo)方面，我采取由牽到扶再到放的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟地個(gè)性化閱讀中，揣摩重點(diǎn)詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。四、說教學(xué)過程根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：〔一〕復(fù)習(xí)字詞，問題導(dǎo)入。首先通過各種形式的讀〔齊讀、指名讀、小老師帶讀〕讓學(xué)生將字詞純熟于心，為接下來的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的根底。再通過多媒體情景引出課題?！捕尘x課文，理解體驗(yàn)師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊考慮：你都看到了什么？學(xué)生通過問題，已經(jīng)對(duì)文章的內(nèi)容有了大概的理解。接著通過比擬、討論，讓學(xué)生將秋天的美的感受讀出來。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，我先讓學(xué)生默讀找到描寫顏色的詞語，并完成填空。接著我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。在反復(fù)朗讀的過程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗風(fēng)光，在美妙的音樂中，以情助讀。接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗風(fēng)光，在美妙的音樂中，以情助讀。通過男女比賽讀秋天的各種香甜的氣味從而感受到豐收的喜悅。課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過程中準(zhǔn)備過冬的場(chǎng)景。我采用填空的形式把握文段內(nèi)容并通過分角色朗讀、表演激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生充分感受到秋天歡樂的氣氛。通過前面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)秋天都有深化的感受〔美麗、歡樂……〕，自然過渡到第五個(gè)自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。就此也完成了情感態(tài)度價(jià)值觀目的：使學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，拓展、積累、升華感情：拿起筆寫出、畫出多姿多彩的秋天。秋天的雨說課稿7一、教材分析^p有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天總能帶給我們美妙的享受?！肚锾斓挠辍愤@篇課文是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情性散文。課文名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒發(fā)感情，整篇課文語言藝術(shù)化，給人以美感。二、教學(xué)目的這篇課文語言美、意境美、篇章構(gòu)造美，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)我制定了以下教學(xué)目的：〔一〕知識(shí)目的：1、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。理解重點(diǎn)詞句的語境意義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句?！捕巢拍苣康模?、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫景物的方法?！踩城楦心康模涸诶斫庹n文內(nèi)容的根底上，感受課文的語言美，體會(huì)秋天的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。三、教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但真正要通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛是有一定難度的。因此，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)，分別是：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，分層次朗讀，體會(huì)秋天的美妙，感受課文語言美。教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，因此，品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言是教學(xué)上的難點(diǎn)。四、教學(xué)方法1、課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀訓(xùn)練。所以，我的多種教學(xué)策略都將圍繞“以讀為主”這一理念。使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。2、遵循以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原那么，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知程度，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)展學(xué)習(xí)。配上抒情的音樂讓學(xué)生想象畫面，并跟著音樂自由朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己獨(dú)立地去考慮，去探究，去感悟。3、教學(xué)手段多媒體設(shè)備及教學(xué)課件。以多媒體為教學(xué)手段，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺，進(jìn)步教學(xué)效果，化難為易，從而打破教學(xué)重、難點(diǎn)。五、教學(xué)過程:〔一〕聽音樂，賞秋景，提醒課題。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)用多媒體資，配樂出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學(xué)生欣賞完后，再讓其談?wù)勛约旱母惺?。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題:“同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂吧，今天我們就來學(xué)習(xí)散文《秋天的雨》?！睆亩匀欢坏貛е鴮W(xué)生走進(jìn)課文。〔二〕認(rèn)字識(shí)詞，初讀課文，整體感知。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。在課前要求學(xué)生自已進(jìn)展預(yù)習(xí)。然后我將生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來，讓學(xué)生采用比賽的方法快速大聲的地讀出小雨點(diǎn)出示的生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率就會(huì)進(jìn)步。老師重點(diǎn)指導(dǎo)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”的讀音，指導(dǎo)“扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”的字形。完成生字教學(xué)后，讓學(xué)生進(jìn)展自由朗讀，感受秋天的美。在熟讀理解文章的大意后，我將進(jìn)入文本教學(xué)中?！踩逞凶x課文，分析^p問題，品味語言1、品讀第一段首先，提出問題：我們都感受到了秋天的美麗,秋雨的神奇,那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢?課件出示第一段,請(qǐng)學(xué)生一起大聲朗讀，并提問讓同學(xué)答復(fù)下列問題。這一部分我表達(dá)的教學(xué)理念是：通過出示問題，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，這樣就會(huì)更加有目的學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立考慮的才能。2、品讀第二段秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中翻開了秋天的大門。秋天的雨更像一個(gè)神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，提出問題，那么，什么是五彩繽紛呢？〔板書：五彩繽紛〕接著，老師配樂朗讀這一自然段，讓學(xué)生在聽讀中考慮問題。聽完后，讓學(xué)生試說五彩繽紛的意思，并在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色?！策@樣讓學(xué)生邊讀邊劃，養(yǎng)成學(xué)生“不動(dòng)不筆墨不讀書”的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維才能?！掣鶕?jù)學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段中的五個(gè)句子?！舱n件〕每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點(diǎn)詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色?！舱n件〕尤其是當(dāng)學(xué)生讀到第五句話時(shí)，進(jìn)展重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？假如學(xué)生所見的顏色很少，我就用〔課件出示〕各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)【關(guān)鍵詞】：^p“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。最后出示第二自然段，再次抓住重點(diǎn)詞句，通過比賽讀的方式，讓學(xué)生進(jìn)步讀的效果。3、品讀第三段秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界,還給我們帶來了非常好聞的氣味呢!看,它帶來了什么?課件出示第三自然段，讓學(xué)生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味?根據(jù)學(xué)生答復(fù)，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場(chǎng)景?(豐收)"?！爱?dāng)你站在果樹下的時(shí)候,你聞到這么香甜的氣味,你會(huì)怎么做?(饞涎欲滴)最后全班齊讀?！参覄?chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，給學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)了語言表達(dá)才能。〕4、品讀第四段秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西,好聞的東西,它還是一個(gè)優(yōu)秀的氣象預(yù)報(bào)員呢!課件出示第四自然段，找出一名同學(xué)朗讀課文,讓其他同學(xué)考慮填空題“秋天的雨，吹起了〔金色的小喇叭〕，它告訴〔大家〕冬天快要來了?！薄策@樣的填空設(shè)計(jì)既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析^p、概括才能。我再結(jié)合學(xué)生的答復(fù)適時(shí)出示相應(yīng)課件，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步加深理解。〕5、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段，〔課件〕老師對(duì)全篇進(jìn)展總結(jié)。6、美讀課文。此時(shí)學(xué)生通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛體會(huì)秋天的美妙，感受課文語言美。最后，以輕柔音樂為背景，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂美通讀全文，升華情感，積累語言。研讀課文這一環(huán)節(jié)，表達(dá)了以下四個(gè)特色：構(gòu)造明晰。突出了讀的訓(xùn)練。重視閱讀興趣的培養(yǎng)，重視讀中積累。打破了重難點(diǎn)。〔四〕文章練習(xí)，拓展延伸新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)注重積累，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生才能的培養(yǎng)，因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：1、把課文中喜歡的句子和段落寫下來，背一背；2、畫一幅秋天的畫，并且把搜集到的一些關(guān)于秋天的詞句配在旁邊。秋天的雨說課稿8一、活動(dòng)目的：1、理解散文所描繪的多彩迷人豐收的秋天，產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的美妙情感。2、運(yùn)用個(gè)人的經(jīng)歷想象畫面，仿編新的散文。3、用歌唱、朗讀和舞蹈等方式來表現(xiàn)與贊美秋天。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：《秋天的雨》flash課件、磁帶、打擊樂器、有關(guān)《豐收的秋天》的幻燈片三、活動(dòng)過程：一、通過提問引出課題：(1)一年有幾個(gè)季節(jié)?(2)夏天的天氣怎么樣?秋天呢?(3)你喜歡秋天嗎?為什么?二、欣賞和理解散文的畫面與內(nèi)容。1、播放課件完好欣賞秋天的雨是什么?秋天的雨有什么?2、分段欣賞(1)秋天的雨，真是一把鑰匙嗎?為什么散文中說它是一把鑰匙(2)秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，它把什么顏色給了誰?還可以把什么顏色給誰?(兩個(gè)小朋友討論)然后玩開火車游戲老師說第一句“秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料”，請(qǐng)小朋友仿編散文“它把什么顏色給了誰?”(3)秋天的雨，有非常好聞的氣味，你還聞到過什么好聞的氣味?(4)秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告訴人們冬天快要來了，你知道小動(dòng)物、植物還有我們?nèi)耸窃趺礈?zhǔn)備過冬的嗎?(先自由發(fā)表意見，再請(qǐng)教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。)接下來分組分批仿編散文。3、再次完好欣賞提問：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌?小結(jié)并觀看《豐收的秋天》的幻燈片三、總結(jié)與延伸活動(dòng)秋天的顏色五彩繽紛，秋天可以收獲那么多好吃的、好聞的、有用的東西，你們喜歡秋天嗎?剛剛我們欣賞了優(yōu)美的散文，下面我們一起用我們的歌聲、舞姿來夸夸秋天，表現(xiàn)秋天的收獲。(1)我們一起手拉手去《郊游》看一看秋天的美景。(圓形)(2)我們來到果園來翻看《秋的畫報(bào)》(朗讀)(3)這么多果子我們一起來《摘果子》(舞蹈)(4)小樹葉飄呀飄，飄到了大樹媽媽的腳下，我們來唱一唱《小樹葉》(5)小朋友的歌聲舞姿都很美，我們用小樂器來演奏《木瓜恰恰恰》秋天的雨說課稿9尊敬的各位老師：大家上午好！我是來自往流鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師張麗娟。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材、學(xué)情、教學(xué)目的、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)展說課。一、教材分析^p首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)?！肚锾斓挠辍肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文〔人教版〕三年級(jí)上冊(cè)的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。二、學(xué)情分析^p三年級(jí)學(xué)生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學(xué)生身處城市之中，對(duì)四季的風(fēng)光感知不夠豐富。課文使用了多種修辭手法，被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。三、教學(xué)目的：因此特制定以下教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的1認(rèn)識(shí)本課生字詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3積累語言，背誦自己喜歡的部分。過程與方法目的通過朗讀、品味、品評(píng)，體會(huì)文章意境。提升學(xué)生的形象思維才能、畫面感、豐富的想象力。情感態(tài)度價(jià)值觀目的1感受語言美。2體會(huì)秋天美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天，對(duì)大自然的熱愛、贊美之情。四、說教法學(xué)法：三年級(jí)屬于從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強(qiáng)閱讀的方法的指導(dǎo)，落實(shí)新課程中的閱讀理念，重視學(xué)生的閱讀理論。培養(yǎng)學(xué)生的感受才能，理解才能，進(jìn)而兼賞才能。提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體地位，注重師生的互動(dòng)交流。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。五、說教學(xué)流程根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課前用多媒體播放秋天的圖片。〔這樣既緩解了學(xué)生上課的壓力，也使學(xué)生從視覺上感受秋天，激發(fā)了學(xué)生的想象力和好奇心?？s短了學(xué)生與書本的間隔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！场捕持笇?dǎo)識(shí)記生字詞生字詞教學(xué)的根本理念采用課前介入，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；課中交流，加強(qiáng)理解；課后拓展，在運(yùn)用中穩(wěn)固?！部紤]到三年級(jí)學(xué)生已初步具備借助拼音等手段自學(xué)生字的才能，教學(xué)中主要采用了學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字認(rèn)讀，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)重點(diǎn)詞語，根本落實(shí)了生字教學(xué)任務(wù)〕(三)品讀課文根本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。a整體感知，初讀課文?！?〕范讀課文，渲染情境，學(xué)生感悟〔你感受到了一個(gè)什么樣的秋天呢？〕〔2〕默讀后交流：找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩〔從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美〕b“提示”引路，自讀探究。第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過渡到第二段。學(xué)習(xí)第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美〔本段是文章的重點(diǎn)部分，在教學(xué)中我充分重視“讀”的語文特點(diǎn)，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式〕1讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進(jìn)展合作交流。2在進(jìn)展做一做的練習(xí)?！矠閷W(xué)生理清本段的表達(dá)順序，便于指導(dǎo)學(xué)生的理解，背誦?！?朗讀訓(xùn)練自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)展交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時(shí)老師進(jìn)展必要的指導(dǎo)。〔寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛易使學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中，注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成。老師的話語點(diǎn)撥評(píng)價(jià)鼓勵(lì)對(duì)課堂氣氛、教學(xué)效果的影響很大，這也是對(duì)老師組織協(xié)調(diào)才能、應(yīng)變才能的考驗(yàn)?！?分句朗讀后，指導(dǎo)朗讀全段。運(yùn)用一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文〔朗讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象，運(yùn)用多媒體課件。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)邊想象邊讀書，體會(huì)課文的語言美〕5同時(shí)把仿說訓(xùn)練融入其中，針對(duì)重點(diǎn)句式進(jìn)展遷移說話練習(xí)。仿寫：秋天的雨把————給了————，———像——————?！脖径谓虒W(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象，運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美，感受美的根底上表達(dá)美。積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。〕6小結(jié)：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀！〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論”。本段采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷為根底展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用?！砪多元對(duì)話，合探解疑學(xué)習(xí)三、四自然段自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流，探究發(fā)現(xiàn)?！?〕秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，想象一下，說說秋天的雨里還有哪些香味？〔說中擴(kuò)展〕感受果園豐收的快樂〔2〕秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們，那是秋天的雨在告訴我們什么？課文里誰也聽到了？〔多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖〕同學(xué)們可以選擇一種得意的動(dòng)物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。也可以帶動(dòng)作表演?！策@一段的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師對(duì)教材的講解分析^p，讓學(xué)生自己的獨(dú)立考慮取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性效勞?！砫回歸整體，進(jìn)展總結(jié)，齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌注意強(qiáng)調(diào)“豐收、歡樂”?！舱n件出示〕〔板書：豐收、歡樂〕〔這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美〕e審視文本，放膽質(zhì)疑1回憶課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？2還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決?！舶l(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的才能〕〔四〕、拓展延伸，升華感情。自選作業(yè)：1選擇喜歡的內(nèi)容背誦，并抄寫自己喜歡的語句。2畫一畫自己眼中美麗的秋天。3學(xué)了本篇課文你有什么想法，把你的想法寫在日記里?！策@一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)展布置，讓不同層次的學(xué)生都能輕松完成作業(yè)?！沉⒄f板書設(shè)計(jì)：11秋天的雨五彩繽紛鑰匙好聞的氣味豐收、歡樂金色的小喇叭〔【關(guān)鍵詞】：^p做板書，簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)注重讓學(xué)生感受到本篇總分總的寫作方法〕總之我本著以學(xué)生為主，“因?qū)W而教，順學(xué)而導(dǎo)，注重生成”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。我的說課完畢。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正！謝謝！秋天的雨說課稿10一、說教材〔一〕教材分析^p《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動(dòng)聽的散文詩，根據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗、形象生動(dòng)，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時(shí)，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天風(fēng)光的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》合適大班幼兒教學(xué)活動(dòng)?！捕秤變呵闆r分析^p大班幼兒口語表達(dá)才能好，但對(duì)事物的理解才能較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì)用散文詩中的優(yōu)美語句來答復(fù)下列問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)才能、表演才能、藝術(shù)鑒賞才能，我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課?！踩郴顒?dòng)目的根據(jù)《綱要》：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描繪簡(jiǎn)單的事物或過程，開展語言表達(dá)才能和思維才能?！碧刂朴喴韵禄顒?dòng)目的：1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。2、能細(xì)心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫順”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。4、識(shí)字：雨、歌、秋天、落葉。〔四〕活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)《綱要》：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，開展語言理解才能。”因此，此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：熟悉散文內(nèi)容，感受散文詩中的優(yōu)美語句，理解詩中的擬人表現(xiàn)手法，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞才能?！参濉郴顒?dòng)準(zhǔn)備為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的，在課前準(zhǔn)備中，我讓幼兒到戶外近間隔觀看雨景，使幼兒對(duì)雨有一定的感性認(rèn)識(shí)，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美、意境美，我制作了多媒體課件。二、說設(shè)計(jì)〔一〕教法我采用了直觀教學(xué)法，提問談話法、表演法、討論法來進(jìn)展教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，開展幼兒的口語表達(dá)才能，通過表演法進(jìn)步幼兒的表演才能，通過通過討論法讓幼兒更好的體會(huì)作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維才能及合作精神?！捕硨W(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識(shí)，到達(dá)教學(xué)目的。根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深化的原那么，整個(gè)過程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩?！踩辰虒W(xué)程序〔此活動(dòng)開場(chǎng)部分需要2-3分鐘，根本部分需要25分鐘，完畢部分需要1－2分鐘〕1、開場(chǎng)部分導(dǎo)入活動(dòng)：老師帶著幼兒聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室〔1〕謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見?！?〕師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？〔鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法〕2、根本部分〔1〕請(qǐng)幼兒完好欣賞散文詩，初步理解作品的意境?！怖蠋熝菔菊n件，讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容〕幼兒欣賞散文詩后，老師提問。1、這篇散文詩的題目叫什么？2、在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么？〔2〕幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。老師：你聽了這首詩有什么感覺？〔此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運(yùn)用散文詩中的語言〕〔3〕結(jié)合無個(gè)畫面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語言表達(dá)其相應(yīng)的動(dòng)作?！材康氖亲層變簩?duì)散文詩的內(nèi)容有更好的理解，豐富詞匯，進(jìn)步幼兒的表演才能〕A為什么說秋天的雨是一把鑰匙翻開了秋天的門？〔豐富詞匯：溫順〕〔鼓勵(lì)幼兒做開門的動(dòng)作〕B為什么說秋天的雨會(huì)唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？〔豐富詞匯：五彩繽紛〕〔鼓勵(lì)幼兒做唱歌的動(dòng)作〕C為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？〔鼓勵(lì)幼兒做聞氣味的動(dòng)作〕D為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？〔鼓勵(lì)幼兒做吹喇叭的動(dòng)作〕E為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？〔鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)喜悅的心情〕〔4〕識(shí)字：雨、歌、秋天、落葉?！策\(yùn)用圖片“識(shí)字寶寶”進(jìn)展識(shí)字，幼兒通過看圖片中字的變化從而加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)?！场?〕幼兒再完好欣賞散文詩，進(jìn)一步傾聽、感知語言的美?！?〕討論：A聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？B、散文詩里怎樣寫秋天的美？C、秋天人們?yōu)槭裁催@么快樂？〔老師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達(dá)方式，并分享他們成功的喜悅?！?、完畢部分活動(dòng)延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的風(fēng)光?！餐怀龌顒?dòng)主題〕秋天的雨說課稿11尊敬的各位老師：大家好今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。一、教材分析^p首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)〔上冊(cè)〕第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美妙，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)那么寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)情分析^p三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。三、教學(xué)目的針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目的的制定，我將根據(jù)新課標(biāo)總目的和三年級(jí)階段目的，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，因此我特別根據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目的制定本課目的如下：1.知識(shí)與技能目的認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜歡之情。2.過程與方法目的通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維才能和畫面感以及豐富的想象力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。四、教學(xué)過程根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：〔一〕情境導(dǎo)入，引出題目我首先以一首小詩進(jìn)展導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫順，輕輕的把秋天的大門翻開了?！捕尘x課文，理解體驗(yàn)初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話，組成一首小詩，不但代表每個(gè)自然段的意思，而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。在反復(fù)朗讀的過程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗讀完畢后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題，通過比擬讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語體會(huì)詞語的輕柔美和動(dòng)感美。接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。游戲是低年級(jí)不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在老師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過程中準(zhǔn)備過冬的場(chǎng)景。采用填空的形式完成。最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。五、教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉，但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描繪去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì)語言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩首尾照應(yīng)，起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。秋天的雨說課稿12今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想，我將從教材分析^p，學(xué)情分析^p，教學(xué)目的，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，六個(gè)方面展開今天的說課。一、教材分析^p首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)〔上冊(cè)〕第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美妙，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)那么寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)情分析^p一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生理解的根底上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)展了分析^p。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。三、教學(xué)目的針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目的的制定，我將根據(jù)新課標(biāo)總目的和三年級(jí)階段目的，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，因此我特別根據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目的制定本課目的如下：1、知識(shí)與技能目的認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜歡之情。2、過程與方法目的通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維才能和畫面感以及豐富的想象力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。四、教法學(xué)法古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排，1、情景教學(xué)法：2、情感朗讀法：3、自主探究法：五、教學(xué)過程根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：〔一〕情境導(dǎo)入，引出題目著名的教育家布魯納曾說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”因此新課一開場(chǎng)我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫順，輕輕的把秋天的大門翻開了。同學(xué)們，秋天的大門翻開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是根據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。〔二〕初讀課文，整體感知作為一名優(yōu)秀的語文老師我們應(yīng)該知道對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深化。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩個(gè)部分;1、對(duì)詞的積累2、對(duì)句子的掌握1、對(duì)詞的積累首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運(yùn)用語言。2、對(duì)句子的掌握然而詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們這樣說：“多么有趣的小詩??！更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們?cè)僮x讀文中的句子。”設(shè)計(jì)這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法?！踩尘x課文，理解體驗(yàn)初讀課文之后，我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)展講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。在反復(fù)朗讀的過程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗讀完畢后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題，通過比擬讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語體會(huì)詞語的輕柔美和動(dòng)感美。接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。游戲是低年級(jí)不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，老師出示秋天的果蔬，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在老師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過程中準(zhǔn)備過冬的場(chǎng)景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的`方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食。小青蛙，呱呱呱，舒舒適服睡。大覺小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”防止了教學(xué)形式單一表達(dá)了教學(xué)多樣化，有極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演是為了讀，一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息?！菜摹尺\(yùn)用語言，升華情感為了打破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語言升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣完畢本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門翻開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同呼喚將本課在情感上做一個(gè)總體升華?！才錁贰场参濉硨哟巫鳂I(yè)，放飛個(gè)性選作作業(yè)：1、搜集描寫秋天的詞句，記一記2、選擇課文喜歡的段落，背一背3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫六、板書設(shè)計(jì)本課板書設(shè)計(jì)我通過抓住重點(diǎn)詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。秋天的雨說課稿13一、說教材〔一〕、教材分析^p《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的