小學(xué)四語文教學(xué)反思隨筆

小學(xué)四語文教學(xué)反思隨筆學(xué)校四語文教學(xué)反思隨筆1

如何在學(xué)校語文教學(xué)中體現(xiàn)以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維力量，是每位學(xué)校語文老師都在思索、探究、討論的問題。我認(rèn)為自學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點：

一是要擅長激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。要想使同學(xué)真正成為熟悉和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新力量，必需以激發(fā)同學(xué)愛好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小嬉戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的同學(xué)又興奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于同學(xué)學(xué)問少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特殊是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個同學(xué)提出問題或回答問題后，總是盼望得到老師的贊揚與確定。因此，要調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，擅長進(jìn)展同學(xué)自身的閃光點，以鼓舞為主進(jìn)行評價。如當(dāng)同學(xué)的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭論一個比較淺顯的問題時，平常一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信念，漸漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價時就要鼓舞其樂觀參加。對同學(xué)的評價要因人而異。

老師一句很簡潔的評價語可能會影響一個孩子以后漫長的求學(xué)之路，所以老師要謹(jǐn)慎地使用自己的課堂評價語。

學(xué)校四語文教學(xué)反思隨筆2

自從我參與工作來，我就始終擔(dān)當(dāng)?shù)桶嗉壍恼Z文教學(xué)。這次學(xué)校支配我擔(dān)當(dāng)四班級的語文教學(xué)，真是感受頗深。由于對教材不熟識，個別同學(xué)基礎(chǔ)又差，所以我付出了許多。鉆研教材，細(xì)致備課，了解同學(xué)，急躁輔導(dǎo)，向其他老師學(xué)習(xí)，我盡了的努力來教好書，上好課。

我深深知道語文學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一體，語文教學(xué)必需深化挖掘教材，探究現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，受到人文熏陶和關(guān)懷的同時，通過各種各樣的語文實踐活動來學(xué)習(xí)語文學(xué)問，習(xí)得基本技能，把握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)同學(xué)心理、人格、品德等方面的進(jìn)展，引導(dǎo)同學(xué)更好地懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，做生活的強者。下面，我就談?wù)劷虒W(xué)四班級的一些做法和感受。

一、仔細(xì)鉆研教材，把握重點難點

面對新的教材，我首先把教材仔細(xì)地整體誦讀，研讀《語文新課標(biāo)》，再細(xì)細(xì)閱讀每一單元的文章，明確每個單元的訓(xùn)練重點，然后再鉆研每篇課文，確定重點難點，做到心中有數(shù)，上課時也能基本做到得心應(yīng)手。

二、培育同學(xué)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)好語文，從習(xí)慣抓起。學(xué)校階段是同學(xué)學(xué)習(xí)生活的開頭階段，打好堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會收到事半功倍的效果。因此，語文教學(xué)必需重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去樂觀引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培育同學(xué)良好的習(xí)慣。

這個班的同學(xué)有的愛拖欠作業(yè)，有的字跡潦草，有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正……因此，我遵循“以人為本”的理念，注意同學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如，同學(xué)書寫潦草，不規(guī)范，我便查找其中的緣由針對性的指導(dǎo)，要求同學(xué)每天練字開展寫字競賽，表揚優(yōu)秀者，急躁勸說字跡潦草者，督促其訂正不良書寫態(tài)度和習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣是具有極強的遷移性。同學(xué)把規(guī)范干凈地，有肯定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如疼惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心仔細(xì)，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量求速度等等也跟上來了。

三、夯實基礎(chǔ)學(xué)問，引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)

語文，就是學(xué)語，習(xí)文。識字、寫字教學(xué)不能放，朗讀練習(xí)不能少，寫作練筆很重要，語文課，花俏什么，扎扎實實，簡簡潔單才是本色語文。于是，我在識字、寫字教學(xué)時，用形象化的語言和形象化的動作把孩子們帶入美妙的境界，并關(guān)心他們把握寫字技巧，對一些簡單寫錯的或者混淆字詞做到防患與未燃，如即、既等。教同學(xué)字詞，做到講透，并指導(dǎo)方法。針對班上大部分同學(xué)漢語拼音沒過關(guān)的狀況，我反復(fù)強調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽寫，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，這一部分同學(xué)在這一方面有了明顯進(jìn)步。此外，在充分了解，分析同學(xué)的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練，不斷提高同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。

子曰：“溫故而知新。”同學(xué)學(xué)完了一篇課文或一個單元之后，我便引導(dǎo)同學(xué)對課堂筆記作一番整理，在溫習(xí)與梳理中能加深對所學(xué)學(xué)問的理解，能夠較好地消化鞏固所學(xué)的學(xué)問。為了不讓后進(jìn)生掉隊，我花費了許多精力，上課時關(guān)注，課后補習(xí)，個別輔導(dǎo)，同學(xué)關(guān)心……想方設(shè)法讓他們提高學(xué)習(xí)成果。

四、關(guān)愛同學(xué)，賞識同學(xué)

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當(dāng)同學(xué)意識到老師是真心愛惜他關(guān)懷他，為他操勞時，無論你是急躁的關(guān)心，還是嚴(yán)厲?的批語甚至是必要的斥責(zé)，同學(xué)都會愿意接受，同時你上的課他也會喜愛。于是我不但從學(xué)習(xí)上關(guān)懷同學(xué)，還從生活上關(guān)愛同學(xué)，做同學(xué)的良師益友。

一個班的同學(xué)不行能都是你心中的乖孩子，對一些淘氣的同學(xué)，我們要擅長發(fā)覺他們的閃光點，用賞識的眼光來對待他們。對自卑的同學(xué)，鼓舞與賞識會讓他們樹立信念，走向勝利，對屢犯錯誤的同學(xué)，聰慧的懲處會在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己，找到自我。恰當(dāng)?shù)膽吞幨潜匾摹Ｔ诩罱逃?，賞識教育越來越受到關(guān)注的今日，我們要賞識每一個同學(xué)，而對同學(xué)的錯誤和不良習(xí)慣不能聽之任之。

“十年樹木，百年樹人”，教育同學(xué)不行能一蹴而就，教育改革也不行能一夜就能完成，它需要一個長期的過程。我們在實施教育改革中必定會遇到難以想象的因難。我們不能簡潔的否定，也不要被一時的困惑所擊退，我們要以樂觀的心態(tài)看到美妙的將來，要為孩子的將來著想。

學(xué)校四語文教學(xué)反思隨筆3

光陰荏苒，歲月輪回，稍縱即逝，這學(xué)期又過去了，依據(jù)本學(xué)期的教材特點，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培育和提高同學(xué)分析和解決問題的力量，但靜下心來認(rèn)真想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有勝利之處，也存在著許多不足之處，為了仔細(xì)總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

1、結(jié)合課文和“積累運用”，培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富同學(xué)對語言的積累。

2、依據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平常教學(xué)中，做到了仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計教案，按時批改作業(yè)，體現(xiàn)素養(yǎng)教育的思想。依據(jù)本班的實際狀況，逐一分析每個同學(xué)的基本素養(yǎng)和接受學(xué)問力量的狀況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中重視進(jìn)展同學(xué)智力，加強同學(xué)思維的培育，注意培育同學(xué)的觀看、思維、表達(dá)力量。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量，激發(fā)同學(xué)的想象力量和制造力。

4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法，培育課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

5、與家長準(zhǔn)時聯(lián)系，加強與家長間的溝通，加強家校聯(lián)系，把同學(xué)在校的狀況準(zhǔn)時反映給家長，共同搞好同學(xué)的學(xué)習(xí)。

成果是可喜的，也存在不足之處。由于某些同學(xué)學(xué)習(xí)不專心，理解力量差、記憶力差，家長忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要連續(xù)做思想工作。對后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語文基礎(chǔ)學(xué)問把握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時完成。

總之，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不專心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓究竟，要充分調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，做到揚長避短，再上一個臺階!

學(xué)校四語文教學(xué)反思隨筆4

依據(jù)本學(xué)期的教材特點，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培育和提高同學(xué)分析和解決問題的力量，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有勝利之處，也存在著許多不足之處，為了仔細(xì)總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

一、勝利之處

1、結(jié)合課文和“積累運用”，培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字,豐富同學(xué)對語言的積累。

2、依據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平常教學(xué)中，做到了仔細(xì)備課(備教材，備教法，備同學(xué))，細(xì)心設(shè)計教案，按時批改作業(yè)，落實三維目標(biāo)，體現(xiàn)素養(yǎng)教育的思想。依據(jù)本班的實際狀況，逐一分析每個同學(xué)的基本素養(yǎng)和接受學(xué)問力量的狀況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中重視進(jìn)展同學(xué)智力，加強同學(xué)思維的培育，注意培育同學(xué)的觀看、思維、表達(dá)力量。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量，激發(fā)同學(xué)的想象力量和制造力。

4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法，培育課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、不足之處

1、全班有五分之三的同學(xué)比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不專心，理解力量差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要連續(xù)做思想工作。

2、本班落后面較大，語文基礎(chǔ)很差，所以好多同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問也把握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時完成。

3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運用有待加強，在今后的教學(xué)中要堅持連續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不專心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓究竟，要充分調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。

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《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

依據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把同學(xué)的自主探究與老師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把學(xué)問點通過各種方式呈現(xiàn)在同學(xué)面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動多而不亂，同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問，拓寬視野。本節(jié)課的勝利之處：

一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定教導(dǎo)路徑，引導(dǎo)課外延長。

語文的學(xué)習(xí)過程是同學(xué)自主、自求、自悟、得意的過程，這個過程就是同學(xué)主動學(xué)的過程，課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)，這樣同學(xué)才會學(xué)，那么課堂上老師就應(yīng)少講。根據(jù)葉圣陶先生的說法，是講同學(xué)讀不懂的或體會不深的地方，即教導(dǎo)路徑，引導(dǎo)課外延長擴展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求進(jìn)展”，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時代，就需要我們花時間給同學(xué)供應(yīng)相關(guān)資料，用簡短的文字延長同學(xué)對課文的理解，讓同學(xué)從中了解周恩來少年立志的緣由，領(lǐng)悟樹立為國家富強和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

二、結(jié)合學(xué)，注意情感教育生認(rèn)知。

拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)同學(xué)立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而敬佩，那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到，讓同學(xué)從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓同學(xué)將課文內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)同學(xué)報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。

三、通過自主學(xué)習(xí)合作，提高學(xué)習(xí)力量。

四班級同學(xué)在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有肯定的獨立識字的力量，在學(xué)習(xí)方法上也有了肯定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。結(jié)合同學(xué)的閱讀心理,加強語文閱讀力量的培育，留意培育同學(xué)的動手、動腦力量,使課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計的爭論和議一議就達(dá)到了此目的。

四、通過綜合性學(xué)習(xí)，吸取養(yǎng)分。

語文教學(xué)必需與生活相聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注意語文綜合性學(xué)習(xí)才有利于同學(xué)在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素養(yǎng)的整體提高。

學(xué)校四語文教學(xué)反思隨筆5

時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標(biāo)的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學(xué)改革，正悄然而起。我們老師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時又進(jìn)行了有力的探究

面對新課標(biāo)，面對新教材，面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名學(xué)校生。要仔細(xì)領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)分新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文老師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué)，邊討論，成為專家型，學(xué)者型的老師。同時在詳細(xì)的語文教學(xué)中，還要留意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)同學(xué)的教練員，又要當(dāng)同學(xué)的陪練員，有時還是同學(xué)學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對語文老師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。

對于新課標(biāo)，新理念，我們也要理性的對待。語文教學(xué)需要改革，這是必定的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前;但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實踐中嘗試，在反思中討論”的教學(xué)新模式。在每一天的詳細(xì)教學(xué)實踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在學(xué)問結(jié)構(gòu)的縱橫交叉，與其它學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮同學(xué)的審美評價想象;將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個個互為聯(lián)系的學(xué)問點，肢解得零離破裂，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課，也不肯定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是老師一言堂，是老師的獨白，是一對多的單一溝通，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標(biāo)就是提倡討論性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主見師生、生生、人機等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)在僅有的學(xué)習(xí)資源中獵取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。

對于新課標(biāo)，新教材，應(yīng)當(dāng)說大部分老師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實際的閱歷可言?；蛟S正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹懻摰目臻g也是極為寬闊的。當(dāng)然，課程改革是漫長和艱難的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要創(chuàng)新，但又不能完全摒棄。究竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。

學(xué)校四語文教學(xué)反思隨筆6

走進(jìn)了新課程改革背景下的學(xué)校語文教學(xué)，在這一過程中，我真實地看到了自己成長的軌跡，真實地感受到了一位位布滿活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，假如現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思索了。可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們很多老師已經(jīng)開頭理性地看待新課程改革，開頭用批判與反思給予萬州教研以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開頭的時候，許多老師、家長這樣說：“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“老師在乎什么，同學(xué)就進(jìn)展什么.”

(一)給同學(xué)一個“情感的課堂”。

1、一個語文老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動同學(xué)的情感，能讓同學(xué)布滿熱忱地學(xué)習(xí)?呈現(xiàn)給同學(xué)一個“布滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的樂觀教學(xué)氣氛。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與同學(xué)一同觀賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真實切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了同學(xué)的主動性和樂觀性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注意置師生于課文、、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會在老師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給同學(xué)一個“溝通的課堂”。

以前的語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給同學(xué)一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

(三)給同學(xué)一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗勝利的平臺。是同學(xué)健康成長的地方。同學(xué)的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠大的平臺。孩子的制造力有時簡直是我們難以想象的：一位老師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學(xué)的難點，老師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)分，同學(xué)這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注意實踐，多方面實