為中國之崛起而讀書教學隨筆

為中國之崛起而讀書教學隨筆為中國之崛起而讀書教學隨筆1

當閱讀了一本名著后，信任大家的收獲確定不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是我收集整理的《為中華之崛起而讀書》讀后感，歡迎閱讀與保藏。

傾聽了陳雪平老師的一節(jié)研討課《為中華之崛起而讀書》，給我在教育教學觀念上的沖擊又是巨大的。一節(jié)好課，傳來了一股課改新理念、新氣息，讓我不時告知自己，引領同學真正走進語文，是語文老師最美的收獲。在此，我談談自己在課后感悟到的語文閱讀教學的新思維。

一、重視導入，創(chuàng)設學習情境

建構主義認為，學習者要想完成對所學學問的意義建構，即達到對該學問所反映事物的性質、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的方法是讓學習者到現實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅傾聽別人關于這種閱歷的介紹和講解。這里真實的環(huán)境指同學學習的情境。在課堂上，老師只有創(chuàng)設出一個勝利的教學情境，才能在教學效果上達到動人以情，曉之以理的教學目的。課文所寫內容距離同學生活比較遠，對同學來說比較生疏，蔣老師在本節(jié)課中，在教學的每個環(huán)節(jié)都細心設計了導語，披文以入情，做到以情感人，為同學創(chuàng)設了良好的情感氛圍。一開頭，以租界“那是一片繁華、喧鬧的地方，那是一個惹出麻煩，沒處說理的地方”引入，產生對伯父所說的“中華不振”的懷疑。接著通過他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，“婦女哭訴;洋人得意揚揚;巡警訓斥;圍觀的中國人敢怒不敢言”的深化理解，再解租界，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，然后通過拓展補充《華人與狗不準入內》，深刻體會“中華不振”從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。教學過程環(huán)環(huán)相扣，結構嚴謹，層次清楚。通過本節(jié)課的教學，會水到渠成的解決同學“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問題

二、讀悟結合，自由動情表達

新課標指出，課堂教學應當讓同學在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學中，老師應當供應機會讓同學充分去感知、學習語言藝術的.魅力，促進內化，增加語感。同時還要給同學的心靈一個自由的空間，讓他們的思維隨著文章的情感自由馳騁，并且，鼓舞同學擅長用自己的語言把自己在學習中學到的學問、感受到的情感制造性地表達出來，凸現語文閱讀表達力量的外化。在整體上做到以內養(yǎng)外、讀悟結合。在指導同學讀懂深思，傾吐情感這一板塊時，通過“從租界回來以后，周恩來經常一個人，獨拘束深思，他在想什么?”這一問題，引導同學練筆：周恩來可能在想()，可能在想()，還可能在想()。為在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”做好鋪墊。接著立刻反復引領同學讀課題，讓同學對文本的心理體驗通過有感情地朗讀，把領悟到的情感自由地呈現出來，在教學上又形成了一個“品讀──深悟──誦讀”的學習過程。讓同學對課題，對本文的中心有了更深的理解。

教無定法，用語文的情感去教語文，真正關心同學入境入情，感悟文本才是我們語文老師的最終目標。

為中國之崛起而讀書教學隨筆2

教學目標：

1.運用綜合識字方法，熟悉本課16個生字，培育同學獨立識字力量。

2.指導書寫生字。

3.通過引導同學閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必需發(fā)憤學習。

4.培育同學小組合作力量和自我探究力量。

5.連續(xù)學習默讀，做到不出聲，不指讀。

教學重點：

1.運用綜合識字方法，熟悉本課16個生字。

2.通過引導同學閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必需發(fā)憤學習。

教學難點：

通過引導同學閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必需發(fā)憤學習。

教具預備：

教學課件字撲克牌搜集有關“周恩來”的資料。

教學過程：

一、直接導入

今日我們連續(xù)學習25課。老師板書課題《為中華之崛起而讀書》(同學齊讀)

周恩來為什么要為中華之崛起而讀書呢?(中華不振)

你從哪一段看出了中華不振?

二、讀文理解“中華不振”

1、出示第三段

讀這段，這里是什么樣子?(燈紅酒綠、喧鬧非凡)

在舊中國還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國經濟落后，清政府有腐敗無能而無償租借給外國人的地界，那些外國人在這里可以為所欲為，全然不受中國政府的管制。)

那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國人民和警察的圖片)師敘述：在舊中國老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無禮，他們的槍口對準的不是外國人而是中國老百姓，真是軍無法制。

就在這樣的社會背景下，12歲的小恩來闖入了外國租借地。

2、出示第四段

齊讀這段。

這件事里有哪些人物?(師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人)

這里發(fā)生了一件什么事?(一個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)

自己再讀這段，從描寫人物的穿著、動作、神態(tài)上體會到了什么?

(婦女：穿著衣衫襤褸看出她特殊貧困可憐;引導：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向四周人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺。)

(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對自己造成的車禍并沒有自責和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國可以為非作歹。)

(巡警：這么大的事故，根據現在的法律，肇事司機應當受到監(jiān)禁5到10年，而在舊中國，巡警是怎樣解決這件人命關天的案子的?“訓斥婦女”反倒成了受害者家屬的責任。他為什么不敢追究洋人的責任?洋人勢力大，惹不起。說明他仗勢欺人)

(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰又敢怎么樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無能為力)

那個關聯(lián)詞說明完全出乎人的意料或違反常理“不但……反而……”用它說一句話。

讀這段，讀出對婦女的憐憫，對洋人的憎恨

周恩來親眼目睹了這件事，他完全明白了伯父說的“中華不振”的含義，是什么呢?(中國經濟落后，清政府腐敗無能，百姓貧困受欺，這就是中華不振啊!)

三、朗讀感悟周恩來的決心

從租借地回來，小恩來經常獨拘束深思，誰也不知道他在想什么，你知道嗎?寫下來。指名讀讀

最終一次上修身課，恩來說出了自己的遠大志向。

(師生扮演魏校長和那些同學)魏校長問同學們：“請問諸生為何而讀書?”指名幾位同學讀那些同學的讀書目的，再指名一同學“恩來，你為何而讀書?”(為中華之崛起而讀書!)情愿是周恩來的就可以站起來說，“請你再說一遍，為什么而讀書?”(全班齊說為中華之崛起而讀書!)

周恩來不僅是這樣說的，也是這樣做的。(敘述周恩來小時候不顧旅途勞頓，深夜堅持練100個大字的故事。)你聽了這個故事想說些什么?(周恩來從學校習主動自覺，而且持之以恒，堅持不懈)

正由于周恩來從小就懂國情，立大志，勤奮學習，所以后來才成為令世人景仰，讓中國人敬重的，為中國乃至世界做出杰出貢獻的宏大總理。

四、拓展延長，引起同學反思

那么，我們生活在幸福美滿的21世紀，我們應當為何而讀書呢?

出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺灣，戰(zhàn)斗硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。

為中國之崛起而讀書教學隨筆3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深化地體會周恩來樹立志向的情感歷程，培育同學的理解、感悟、朗讀和的力量。

2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家富強和民族振興而刻苦學習的遠大抱負。

教學重點：

體會文中人物的思想感情。

教學難點：

激發(fā)同學樹立為國家富強和民族振興而刻苦學習的遠大抱負。

教學過程：

一、出示課題，導入新課

(板書：中華崛起)咱們把這兩個詞語連起來讀一讀!(生讀)

“中華崛起”是什么意思?

中國一每天富強、強盛起來，聽到這樣的消息，你有什么感覺?(興奮、感動……)那我們就興奮、感動地再來讀讀這兩個詞!(生讀)

有一位少年，他就是以“中華崛起”作為自己讀書奮斗的目標，他是誰呢?(生答：周恩來)

看來，課前大家是仔細預習過課文了，那么，今日我們就來學習25課(板書課題)請大家齊讀課題!

二、初讀課文，直奔文章主要大事

那么，你對周恩來有哪些了解呢?誰情愿溝通一下?(生溝通)是啊，周恩來是我國宏大的無產階級政治家、軍事家、外交家，新中國成立后，他始終擔當政府總理。正是由于周恩來從小就樹立了這樣的讀書目標——為中華之崛起而讀書，所以他才能大有作為。那么究竟發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢?信任大家仔細讀過課文之后肯定會有所收獲!

現在，誰情愿來給大家讀讀課文?(指名讀課文)

那么其他同學就仔細聽，邊聽邊思索老師剛才提出的問題。好了，開頭讀吧!(生讀課文)

1、課文當中有幾個比較生僻的詞語，我們再來讀一讀。(出示生字卡片)(燈紅酒綠耀武揚威衣衫襤褸懲處鏗

2、溝通：究竟發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢?

3、這件事發(fā)生在什么地方?(租界地)

你知道租界地是什么地方嗎?(生溝通)

師補充

三、研讀課文，體會中華不振

現在請同學們認真地再讀7、8兩自然段，邊讀邊思索：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人?他們分別給你留下了怎樣的印象?選擇給你留下印象最深的，一會兒起來溝通一下。也可以邊讀邊把相關的句子劃下來。

1、場的都有哪些人?

2、擇印象最深的溝通

a、中國婦女

為什么她會給你留下深刻的印象?(可憐)(板書：可憐)你能把課文中描寫這位中國婦女的句子讀一讀嗎?(只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么……)

“衣衫襤褸”是什么意思?(生答：就是衣服很破舊)這說明白什么?(她家里很窮)那么她在哭訴什么呢?(生答：她的親人被洋人的汽車軋死了)是啊，可能今日早晨他們出門的時候還是高興奮興，有說有笑，可是現在卻被洋人的汽車無情地軋死了，她怎么能不難過?怎么能不哀思?怎么能不哭訴?現在，她僅僅是盼望中國巡警能給她一個公道，但結果呢?換來的卻是什么?——是中國巡警的一頓訓斥!大家看，多么可憐的中國婦女啊!

b、洋人

洋人的哪些表現給你留下了深刻的印象?(一個大個子洋人則得意揚揚的站在一旁)(板書：得意揚揚)

你知道“得意揚揚”是什么意思嗎?那我們通常做了什么事的時候才會“得意揚揚”?(生答)是啊，當我們考試取得好成果，媽媽表揚了我們，這時候我們才得意揚揚;當我在故事競賽中奪得了冠軍，這時候也有些得意揚揚……那么，洋人是做了什么好事嗎?(不是)是啊，他把中國婦女的親人軋死了，還得意揚揚，此時此刻，他可能在想什么?(生回答)

同學們，你們看啊，多么令人生氣啊!多么令人憤怒啊!此時此刻，你心中對這位洋人有著怎樣的情感?(生氣、憤怒……)當我們這些情感上升到頂點，就有可能化為一個字——什么?(板書：“恨”)是啊，多么可恨的洋人!(板書：可恨)

c、中國巡警

你能說說給你留下深刻印象的理由嗎?來，把課文中描寫這個中國巡警的句子讀一讀。你認為這位中國巡警應當怎么做?(生答)可是他卻恰恰相反，來，咱們一齊讀讀這句話，留意把其中的一對關聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀，好，開頭!作為一個具有中國國籍的中國人，中國巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是(板書：可惡)可惡之至!而且課文當中還有一處寫到中國巡警，他用了一個什么詞來形容那些巡警的?(生答：耀武揚威)(板書：耀武揚威)“耀武揚威”是什么意思?(很神氣、很威嚴)你們能做個“耀武揚威”的樣子給老師看看嗎?是啊，那些中國巡警在租界地上就是這樣的“耀武揚威”!他們是依仗著誰的勢力才會這樣啊?(帝國主義)，這不由得使老師想起了一個成語叫——狗仗人勢!這些中國巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著洋人的勢力“耀武揚威”、胡作非為，的確可惡!

d、圍觀的中國人

為什么圍觀的中國人會給你留下深刻的印象?(圍觀的中國人都緊握著拳頭……)同學們，假如當時我們就在現場，親眼目睹了整個事情的經過，作為我們——一個有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得，你想怎樣做?或者你覺得你應當怎樣做?(生答)

老師真為你們感到傲慢，看來你們都是些有責任感、有使命感的中國人!那么，當時那些在場的中國人他們都無動于衷嗎?(不是的)你是從哪兒看出來的呢?(生答：圍觀的中國人都緊握著拳頭……)(板書：緊握拳頭)，是啊，他們也生氣、他們也憤怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國的租界里，誰又感怎樣呢?意思是說——是啊，誰也不敢怎樣，也只能是勸勸那個不幸的婦女罷了!當讀到這兒，我們不能不感受到作為一個中國人的——什么?誰來說?(生答：恥辱、羞辱、可悲……)

為中國之崛起而讀書教學隨筆4

教學目標：

1.熟悉10個生字，會寫12個生字。留意多音字“掙”“喝”的讀音。

2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家富強和民族振興而刻苦學習的遠大抱負。

4.鼓舞同學通過多種方式收集資料，了解周恩來的生平事跡，讓同學對周恩來有更多的熟悉。

教學重點：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會文章表達的思想感情。

教學難點：

了解當時的社會背景，深化體會少年周恩來立志的緣由，激發(fā)同學從小樹立遠大抱負及喜愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、奠定基調，直入課題。

1、師介紹周恩來的簡介。(多媒體顯示配樂畫面)

2、導入課題，解題。

(1)今日咱們就來學習他小時候立下的雄偉目標：(師指課題)

(同學齊讀課題——為中華之崛起而讀書!)

(2)通過昨天的預習，誰能為我們說說課題的意思呢?

(3)帶著我們的理解，清楚而堅決地再讀讀課題吧(師指課題)——(同學齊讀)

二、初讀課文，聚焦“中華不振”。

1、初讀課文，讀準詞語，讀通句子。

請大家打開課本，自由地讀課文。邊讀邊思索：是什么緣由讓周恩來從小就樹立了這么遠大的志向呢?

(同學自由地朗讀課文，老師巡察指導。)

2、檢查詞語，感知課文主要內容。

(1)老師檢查大家對詞語的把握狀況。(多媒體顯示)

(2)剛才我們初讀了課文，請大家完成關于課文主要內容的填空。

3、聚焦“中華不振”。

(1)畢竟是什么緣由讓周恩來從小就樹立了這么遠大的志向呢?課文中有一個詞說明白緣由。請把它找出來?(“中華不振”)

(2)對!你們都有一雙慧眼，都找出來了，是“中華不振”，這個詞正好與“中華崛起”形成了鮮亮的對比。(在課題下方板書“中華不振”)請齊讀這個詞。

(3)讓我們走進百年前的中國，來看看當時的中國究竟是怎樣的不振。

(多媒體播放歷史背景資料)

(4)觀看完短片，你的內心有著怎樣的感受呢?請帶著自己的感受再讀這個詞(指名讀，齊讀)

三、精讀課文，感受“中華不振”。

1、默讀課文，初步感受“中華不振”。

那么課文中又有哪些詳細詞句的描寫讓你感受到了“中華不振”呢?請大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來。

(同學默讀課文，畫自己感受最深的詞句。老師巡察指導。)

2、同學溝通，老師相機點撥，進一步感受中華不振。

同學們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢?(生溝通)

預設

(1)“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理呀!”

師：(點擊鼠標顯示句子)你能從伯父的話語中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎?(多媒體播放關于租界的資料)

師：此時此刻，伯父的內心會是怎樣的心情?你能用一個詞來形容伯父此時的心情嗎?(擔憂、無奈、生氣、沉重)

師：指導同學帶著體會讀好這句話。

(2)“周恩來始終想著伯父的話，為什么在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去，他偏要進去看個畢竟?！?/p>

師：(點擊鼠標顯示句子，突出“始終、中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去”)

師：請你們這個小組的同學齊讀這句話。

(3)“在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情特別沉重?！?/p>

師：讀了這段話，你的心情怎么樣?

師：指導同學讀出生氣之情。

4、補充材料。

(1)身為中國人，親眼目睹這樣的事，我們怎么能夠不難過，不生氣?但是，在當時的中國，發(fā)生這樣到處受欺辱的事情太平常了。(多媒體顯示相關事例)

(2)看了這些事例你又想說點什么呢?

(3)是啊，洋人當時就是這么欺人太甚!同學們，在我們中國的土地上，洋人竟然敢這么猖狂，這么蠻不講理，欺人太甚!這是為什么啊!由于——(同學齊答：中華不振。)

四、感悟立志，拓展延長。

(1)看著外國人在我們中國領土上的一樁樁事情。信任每一個中國人都會翻江倒海的難受。從租界回來以后，周恩來經常一個人獨自地深思，他都在想些什么呢?(小組爭論)生溝通

(2)周恩來忘不了在中國人自己的土地上看著自己的同胞被污辱、被欺凌。這一切的一切都是由于——中華不振哪!(師板書：哪)

五、感情朗讀，感受周恩來的宏大志向

(1)于是，在一次修身課上，魏校長向同學們提出了一個問題

“同學們，你們?yōu)槭裁炊x書?”同學們踴躍回答。(師生合作讀第5段)

(2)你們情愿做小周恩來嗎?那么，現在你們就是小周恩來，我們合作的讀讀5、6、7段吧!(師生分角色朗讀)

(3)課文學到這里，請同學們，再來說說周恩來為什么而讀書?

多媒體顯示：周恩來不是為()而讀書，不是為()而讀書，不是為()而讀書，也不是為()而讀書，而是為()而讀書。由于在少年時他就熟悉到，中國人要想不受欺辱，就要()。

(4)齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀

他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書!

這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書!

這可是周恩來終生為之奮斗的目標啊——為中華崛起而讀書!

板書設計：

為中華之崛起而讀書

為中國之崛起而讀書教學隨筆5

“為中華崛起而讀書”這句話是新中國第一個總理周恩來說的。讀了這篇課文后，我的心被周恩來總理的讀書目的劇烈地刺激著。周恩來總理說：“為中華崛起而讀書”這句話的時候，他只是一個學校生。他是靈機一動任憑說出來的嗎?不是。由于周恩來生于1898年，那時正是清朝末年，中國已經在帝國主義列強侵略下淪為半殖民地。國家的貧弱不振，劇烈地刺激著他的心。在這種情景下，周恩來明白了這樣的一個道理：僅有國家獨立富強了，個人才能有前途。

多么遠大的幻想啊!正由于周恩來心里裝著整個國家、整個民族，所以成就了宏大的事業(yè)。今日，中國人不再受到帝國主義列強的欺侮，中國正在一步步走向富強，就是周恩來等老一輩革命家和很多革命先烈，浴血犧牲，艱苦奮斗的結果，也是全中國人民共同努力的結果。

在還沒有讀這篇文章前，我的讀書目的是很渺小的。自從讀了這篇課文后，我才熟悉到讀書不僅僅為了自我把握學問，還要為了國家的強大。我也要像周恩來總理一樣，從小樹立遠大的幻想，努力學習，把握好學問和為國家建設的本事，將來使自我成為一名對國家有所作為的人。

為中國之崛起而讀書教學隨筆6

“為中華之崛起而讀書”是我們尊敬的周總理12歲時立下的誓言。當時，12歲的少年周恩來就讀于沈陽“東關模范學?！薄Ｒ淮紊险n時，先生問同學讀書為了什么。有人回答說為明理而讀書，也有人說為做官而讀書，還有人說為家父而讀書，唯有少年周恩來應對先生的問題，陷入了深思。他想得最多的，是平常耳聞目睹的舊中國的種.種瀕于危難