鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案模板

鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案模板憑借課文，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)的情感，體會(huì)課文美麗的語(yǔ)言，積累精彩句段。一起看看鄂教版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案!歡迎查閱!

鄂教版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)可查字典或聯(lián)系上下文理解;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)的情感，體會(huì)課文美麗的語(yǔ)言，積累精彩句段。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài);體會(huì)擬人手法的奇妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是讓同學(xué)明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

掛圖、多媒體課件、有關(guān)荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關(guān)資料和圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入

1.引導(dǎo)同學(xué)按由中心到四周的挨次觀看課文插圖，邊觀看邊指導(dǎo)。

(1)這幅圖的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的駿馬、潔白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……)

(2)從這些景物看，這幅圖畫(huà)的是什么地方?(牧場(chǎng))

(3)圖的四周有些什么景物?(遠(yuǎn)處直立著很多大風(fēng)車(chē)，近處有一大片顏色明麗的郁金香……)

(4)從景物特點(diǎn)看，你猜想這個(gè)牧場(chǎng)會(huì)在哪個(gè)國(guó)家?(荷蘭)

(5)用自己的話(huà)也許描述一下這幅畫(huà)的主要內(nèi)容。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

3.過(guò)渡：上節(jié)課我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下，感受了我國(guó)江南水鄉(xiāng)的漂亮景色和風(fēng)土人情。今日，我們將要走出國(guó)門(mén)，到歐洲西部被譽(yù)稱(chēng)為“花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎?

二、了解荷蘭

1.同學(xué)介紹搜集到的有關(guān)荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學(xué)習(xí)課文做預(yù)備。

2.老師小結(jié)：大家瞧，這就是荷蘭。(隨即播放多媒體課件，展現(xiàn)荷蘭概貌)荷蘭位于歐洲西部，地勢(shì)低，是世界出名的低地國(guó)。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個(gè)以“水”著稱(chēng)的漂亮城市。荷蘭人民不僅寵愛(ài)鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱(chēng)為“歐洲的大花園”。漂亮、莊重、華貴的郁金香是荷蘭的國(guó)花。荷蘭是一個(gè)浪漫、閑適、布滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)家。今日，我們就要一起去感受一下“牧場(chǎng)之國(guó)”美麗、安靜、和諧的風(fēng)光。(再次點(diǎn)題)

三、初讀課文，整體感知

1.讀通課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的發(fā)音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的發(fā)音并聯(lián)系課文理解所組詞的詞義。

鑲嵌駿馬膘肥寬闊無(wú)垠公爵悠閑得意牲畜

2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡(jiǎn)潔溝通，不作深化爭(zhēng)論。)

3.這篇課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?(荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。)這句話(huà)概括了荷蘭的風(fēng)貌，課文著重描寫(xiě)了荷蘭的什么?(畜牧業(yè))

四、品讀課文

1.品讀第2~4自然段。

(1)自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學(xué)習(xí)：荷蘭為什么被譽(yù)稱(chēng)為“牧場(chǎng)之國(guó)”?(荷蘭不僅牲畜數(shù)量多，而且放牧條件好。)這里的牲畜生活得怎樣?(引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、閑適、布滿(mǎn)溫情……)你能讀出這種“閑適”、“溫情”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的感覺(jué)嗎?(同學(xué)競(jìng)賽讀)

(2)品讀重點(diǎn)句子。

“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好像牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。”

這里用了擬人的修辭手法，把牛當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態(tài)端莊;老牛儼然是牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面，多么富有生活情趣!

“碧綠色的低地鑲嵌在一條條水道之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯?！?/p>

“鑲嵌”是什么意思?(把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)。)從“膘肥體壯”這個(gè)詞你感受到什么?(這里自然條件特別相宜放牧，而且這里的人民擅長(zhǎng)放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。)

“寬闊無(wú)垠的原野好像歸它們?nèi)浚鼈兪沁@個(gè)自由王國(guó)的仆人和公爵。”

它們指誰(shuí)?(駿馬)為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的仆人?(沒(méi)有牧人的叫賣(mài)?????，沒(méi)有對(duì)食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原上尊貴的仆人，它們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由拘束地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)?(奶牛、綿羊、豬群、小雞……)讀讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠閑得意的感覺(jué)。

齊讀第2~4自然段，通過(guò)剛才的體會(huì)，請(qǐng)你讀出應(yīng)有的情感。

2.品讀第5~6自然段。

假如說(shuō)，白天的牧場(chǎng)是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩(shī)，那么到了晚上，它又會(huì)是一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)你讀讀第5~6自然段，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。

品讀重點(diǎn)句子

“狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也遺忘了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃耀著微弱的光線(xiàn)。”

晚霞消逝，夜幕降落，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么甜蜜靜謐的境界。夜晚，安靜的荷蘭也是一首詩(shī)。

想一想：如何將第5~6自然段讀出甜蜜、靜謐的感覺(jué)來(lái)。

齊讀最終一個(gè)自然段，理解“這就是真正的荷蘭”。談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解和熟悉。(同學(xué)暢所欲言，老師相機(jī)指導(dǎo)。)

五、回顧全文

1.讀課文，說(shuō)說(shuō)在荷蘭看到了怎樣的美景?

2.有感情地朗讀全文。

3.小結(jié)：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌艷婀娜的郁金香，牲畜的自由王國(guó)，黃昏時(shí)擠奶的勞作，安靜無(wú)聲的夜晚……這一幅幅畫(huà)面組成了荷蘭無(wú)限漂亮的田園風(fēng)光。讓我們?cè)俅翁みM(jìn)荷蘭，再次觀賞荷蘭之美!(展現(xiàn)多媒體課件，觀賞布滿(mǎn)田園詩(shī)情的荷蘭美景，贊一贊你看到的荷蘭美景。)

六、課后作業(yè)

摘抄課文中美麗的詞語(yǔ)或精彩句段，細(xì)細(xì)品嘗并和同學(xué)、老師一起共享。

鄂教版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問(wèn)與技能

有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

(二)過(guò)程與方法

1.訓(xùn)練同學(xué)通過(guò)查找資料，看解釋等方式讀懂詞的意思。

2.通過(guò)詞中描繪的情景培育同學(xué)想像力量和形象思維力量。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)對(duì)詞的理解，培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的情感。

2.培育閱讀古詩(shī)詞的愛(ài)好和對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)之情。

3.使同學(xué)感悟詞的魅力所在，培育同學(xué)觀賞美、鑒賞美的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句綻開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

教學(xué)預(yù)備：

1.同學(xué)查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng)作狀況。

2.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入情境，初知詩(shī)情

1.同學(xué)們，你們喜愛(ài)春天嗎?在春天這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么漂亮的景物呢?同學(xué)自由說(shuō)春天的景物。

設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)觀看生活的習(xí)慣。

2.老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能依據(jù)老師給出的詞語(yǔ)想象出漂亮的春天的景象，假如你能把這幅美景說(shuō)出來(lái)，老師就把它畫(huà)下來(lái)，好嗎?

依次板書(shū)三組詞語(yǔ)：青山、白鷺;桃花、流水、鱖魚(yú);漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。同學(xué)先分別想象、描述三幅畫(huà)面，老師作簡(jiǎn)筆畫(huà)，再請(qǐng)同學(xué)看圖把三組詞語(yǔ)連起來(lái)想象一幅漂亮的圖畫(huà)并描述出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)借助這些詞匯想象畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的漂亮，并通過(guò)老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，既創(chuàng)設(shè)了情境激起同學(xué)深厚的愛(ài)好，又進(jìn)展了同學(xué)的想象力、語(yǔ)言表達(dá)力量，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。

二、理解課題

1.有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也觀察了這么一幅漂亮的情景，于是寫(xiě)下了一首詞——《漁歌子》。(板書(shū)課題和詩(shī)人)

1)我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過(guò)一首詞《憶江南》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是詞，它有什么特點(diǎn)?

2)老師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。

2.了解。

1)同學(xué)們課前查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的張志和?同學(xué)溝通課前收集到的有關(guān)詩(shī)人張志和的資料。

2)老師出示幻燈片，小結(jié)詩(shī)人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查同學(xué)課前查閱資料狀況，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，通過(guò)溝通使同學(xué)了解該詞的寫(xiě)作背景，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

1.幻燈片出示《漁歌子》，誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)?指名試讀，正音。

2)老師范讀，同學(xué)試依據(jù)老師范讀劃分重音、節(jié)奏，老師小結(jié)并用幻燈出示。

3)同學(xué)自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。

2.自主品悟

1)在熟讀古詩(shī)后我們還應(yīng)當(dāng)理解它所表達(dá)的意思，要想弄懂古詩(shī)詞的意思，你有什么好方法?同學(xué)溝通理解古詩(shī)詞的方法。

2)同學(xué)自讀古詩(shī)詞，通過(guò)查找資料、借助解釋理解詞意，遇到不懂的問(wèn)題作上記號(hào)。

3)小組內(nèi)溝通

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

②你覺(jué)得哪句寫(xiě)得好，好在哪兒?

③把你最喜愛(ài)的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽(tīng)。

④小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題登記來(lái)，全班溝通時(shí)共同解決。

4)全班匯報(bào)溝通。

①小組派代表講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，老師賜予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②重點(diǎn)理解：詩(shī)人為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”?體會(huì)詩(shī)人閑適拘束的生活情趣。(板書(shū)：閑適拘束)

③同學(xué)自愿感情朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)得美的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)得好在哪兒?同學(xué)相互觀賞，相互評(píng)議，老師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀出漁翁閑適拘束的感覺(jué)。

5)老師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，顏色多么明麗，畫(huà)面多么清爽，詩(shī)人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得安靜而美妙。

設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)溝通的方式給同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加、全程參加，在參加中達(dá)到自悟得意。

3.反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)情

1)播放配樂(lè)flash情景動(dòng)畫(huà)，同學(xué)感情朗讀。

2)同學(xué)自由練習(xí)感情背誦。

3)指名試背，師生接句背誦，男女生競(jìng)賽感情背誦。

4)全班配樂(lè)背誦，并閉上眼睛想象畫(huà)面。

設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過(guò)反復(fù)吟誦把體會(huì)到的詩(shī)情表現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合配樂(lè)情景動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步進(jìn)入詩(shī)境，引起共鳴，體會(huì)的思想感情。

四、積累語(yǔ)言，拓展延長(zhǎng)

1.動(dòng)畫(huà)觀賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞《過(guò)故人莊》、《憶江南》。

2.到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞的動(dòng)畫(huà)及收集有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，進(jìn)一步使同學(xué)感受古詩(shī)詞的魅力所在，培育同學(xué)觀賞美、鑒賞美的力量，激發(fā)同學(xué)閱讀古詩(shī)詞的愛(ài)好和對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)之情。

鄂教版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉詞中的生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦詞。

3.體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.培育閱讀古詩(shī)詞的愛(ài)好和對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀詩(shī)，走進(jìn)詞的美

我們隨著詩(shī)人那美麗而凝練的詩(shī)句一路從“接天連夜無(wú)窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋，走進(jìn)了銀裝素裹的冬，細(xì)雨霏霏的春。今日這節(jié)課，我們將流連于江南漂亮的春景，在張志和的《漁歌子》中觀景、悟情。

二、讀詞，讀出詞的韻

1、板書(shū)：張志和。張志和是唐代的詞人，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識(shí)，賜名張志和，盼望他“心志平和”。

2、今日我們就將學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詞。板書(shū)：漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢(mèng)令一樣，都是詞牌名，是古人用來(lái)表示音樂(lè)的節(jié)拍和旋律，有肯定的節(jié)奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。

3、同學(xué)們，請(qǐng)你拿好的書(shū)本，認(rèn)仔細(xì)真地讀讀這首詞。老師要求每個(gè)同學(xué)最少讀三遍，第一遍，要讀得一字不錯(cuò)，其次遍，要讀得字正腔圓、有板有眼，第三遍，假如能讀出點(diǎn)兒詞的韻味來(lái)，那你很了不起。

4、檢查初讀效果。(指名讀詞，齊讀。)

A“鱖”留意讀法和寫(xiě)法。

B箬笠、蓑衣見(jiàn)過(guò)嗎?你知道箬笠是用什么編的?(竹子)所以，是(竹字頭)?！八蛞隆笔怯貌菥幍模允?草字頭)，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。(圖片)

三、想象，品出詞中畫(huà)

1、張志和不僅詞寫(xiě)的美，畫(huà)也畫(huà)得好。唐代大書(shū)法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。請(qǐng)你閉上眼睛，專(zhuān)心感受這詞中畫(huà)。

2、溝通畫(huà)面。你聽(tīng)出來(lái)了嗎?這首詞中還藏了一幅漂亮的畫(huà)呢。你在這畫(huà)里看到了什么?

(西塞山、白鷺，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水)

白鷺飛：快讀，帶勁地飛，慢讀，閑適地飛，愉快地飛。愉快的白鷺成群地起飛了，咱們一起讀……青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫(huà)面。

鱖魚(yú)肥：一個(gè)“肥”字道出了正是垂釣好時(shí)間。桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么明麗、生動(dòng)的畫(huà)面!

斜風(fēng)細(xì)雨：江南的春色，必定少不了“斜風(fēng)細(xì)雨”，它帶給你怎樣的感覺(jué)?一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，如此美景，怎么不令人沉醉，怎么不令景中之人流連忘返。

假如說(shuō)，這就是張志和筆下的那一幅畫(huà)卷，我們應(yīng)當(dāng)怎樣把這些景物添在這幅畫(huà)卷中呢?

3、描繪畫(huà)面。

這山、這水、還有這雨中桃花，箬笠蓑衣，構(gòu)成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫(huà)。同學(xué)們，當(dāng)我們揮舞畫(huà)筆，你預(yù)備給這些畫(huà)面圖上怎樣的顏色?

綠：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

青箬笠，綠蓑衣：我們生活中所見(jiàn)的箬笠、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的?莫非是他錯(cuò)了嗎?

這青山、綠水，這一篇綠意盎然，讓我們想起了王安石的詩(shī)句：春風(fēng)又綠江南岸——

4、想象寫(xiě)話(huà)。

張志和的《漁歌子》給我們呈現(xiàn)出來(lái)的這幅畫(huà)面中，不僅有景物，還有聲音，你聽(tīng)——(流水、鳥(niǎo)鳴)

甚至我們還能聞到春天的氣息，你能聞到嗎?(春天泥土的氣息，雨絲拂過(guò)臉頰的氣息。)

就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《漁歌子》里的春天，到詞中去聞一聞，專(zhuān)心去讀一讀吧——配樂(lè)

5、拓展積累。

(1)這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎?來(lái)，咱們對(duì)讀，你讀畫(huà)面，我讀詩(shī)句。(師生、男女對(duì)讀)

(2)這斜風(fēng)，不就是“吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”?出示句子，同學(xué)齊讀。這不正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”嘛!

(3)這細(xì)雨，也正是——出示句子，同學(xué)齊讀。

(4)此景此情，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，同學(xué)讀詞。

6、走進(jìn)獨(dú)釣者。

這情、這景，讓我們沉醉其中。我們好像還忘了什么呢?是畫(huà)中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你肯定看到了他的神情了，是怎樣的?(閑適、從容、拘束、歡樂(lè))

是啊，青箬笠，綠蓑衣，藏著是一份閑適和拘束。來(lái)，讓我們悄悄地站在岸邊，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芳香撲鼻而來(lái)，吟起這一首《漁歌子》——