初中物理-力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《7.1力》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：①知道自然界中處處有力的作用，了解力的概念；②知道物體間力的作用是相互的，并能解釋相關(guān)現(xiàn)象；③認(rèn)識(shí)力的作用效果。

過程與方法：①經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程，領(lǐng)悟力是物體對(duì)物體的作用；②通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力的作用的相互性及作用效果；③通過探索活動(dòng)，初步體會(huì)“概括”、“放大”等科學(xué)方法在物理學(xué)中的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探索活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；2.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道物體間力的作用是相互的。3.教學(xué)難點(diǎn)：歸納力的基本特征，利用力的作用相互性解釋日?，F(xiàn)象。4.教學(xué)用具：教師演示用：課件、視頻片段、氣球、吸管、繩子學(xué)生試驗(yàn)用：（分組）2個(gè)氣球、尺子、一條橡皮筋，橡皮泥彈簧、小車、磁鐵、鐵球二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)貼近學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的現(xiàn)象去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，體會(huì)物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，從而增加學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的探究能力。2．注重科學(xué)探究過程，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化設(shè)計(jì)始終將學(xué)生放在主體地位，采取以實(shí)驗(yàn)探究為主，演示、小游戲、觀察、歸納、討論、閱讀和多媒體應(yīng)用等多種方法相結(jié)合的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的非智力因素；發(fā)揮教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造者、引導(dǎo)者和解惑者的主導(dǎo)作用，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。三、教學(xué)過程

課題引入（3分鐘）1.出示攀巖視頻及圖片，進(jìn)攀巖的人的表情怎么樣？他會(huì)有什么感覺？答：吃力、肌肉緊張指出：人們最早對(duì)力的認(rèn)識(shí)就是來源于這種“緊張”的感覺?，F(xiàn)在我們就跟著生活中的力走進(jìn)物理學(xué)中的力。2.：（板書）第一節(jié)

力激發(fā)表現(xiàn)欲望，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)課題產(chǎn)生興趣。體驗(yàn)與感悟物理現(xiàn)象，回顧已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

導(dǎo)入課題

展示課題

只能觀察表面現(xiàn)象，不能準(zhǔn)確表達(dá)出用力時(shí)的感覺。什么是力（9分鐘）1．觀察：日常生活中我們是怎樣使用“手推車、拉力器、水桶、凳子”的。問：①四幅圖有什么共同特點(diǎn)？②具體分別是什么樣的作用？回答：有推、拉、提、壓的動(dòng)作，都有力的作用。提問：是否只有人才能對(duì)物體施加力的作用呢？2．展示有代表性的表現(xiàn)力的幾組圖片——有人、動(dòng)物、機(jī)械及磁鐵等。觀看圖片，結(jié)合畫面舉例，歸納學(xué)生積極參與活動(dòng)，認(rèn)真思考老師提出的問題，能根據(jù)生活中的情景歸納總結(jié)出力的概念。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析歸納的能力。

學(xué)生對(duì)力的概念的準(zhǔn)確歸納描述。什么是力（9分鐘）得到：力就是物體對(duì)物體的作用。板書：一、力是物體對(duì)物體的作用。3．結(jié)合幻燈、引導(dǎo)學(xué)生理解“施力物”和“受力物”。認(rèn)真聽講，積極思考，從手提水、馬拉車等現(xiàn)象中體會(huì)到力不能脫離物體而存在。板書：一個(gè)物體受到了力，必然有另一個(gè)物體對(duì)它施加了力。4．展示道具：小車問：你能讓小車動(dòng)起來嗎？思考方法，積極的上臺(tái)進(jìn)行演示用手推小車。進(jìn)一步問：兩個(gè)物體一定要相互接觸才會(huì)有力的存在嗎？積極思考，說出方案。演示：小車上放一磁鐵，用另一磁鐵靠近排斥小車。請(qǐng)同學(xué)小結(jié)：兩個(gè)物體之間發(fā)生力的作用，不一定要接觸。通過觀察，知道施力物與受力物，知道力不能脫離物體而存在。理解有力作用的兩個(gè)物體并不一定要接觸?？茖W(xué)的表述概念，并進(jìn)行研究方法的教育進(jìn)一步理解力的概念

經(jīng)歷動(dòng)手觀察思考的過程，拓展已有知識(shí)，加深對(duì)力的理解。設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)證明不接觸的兩個(gè)物體也可能有力的作用。力的作用效果（15分鐘）問：你能說說力可以產(chǎn)生哪些作用效果嗎？根據(jù)桌上的器材你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明力的作用效果嗎？板書：二、力的作用效果：力可以改變物體的形狀力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)2．提問：手壓桌子，桌子發(fā)生形變了嗎？發(fā)生爭(zhēng)論，有不同意見，經(jīng)辨析，總結(jié)出桌面發(fā)生了我們?nèi)庋劭床灰姷男巫儭?/p>

從生活中的現(xiàn)象總結(jié)出力的作用效果；特別是將“物體由靜到動(dòng)；由動(dòng)到靜；改變運(yùn)動(dòng)方向；改變速度大小?！边@幾種情況歸納為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。力的作用效果（15分鐘）小結(jié)：力的作用的確會(huì)引起各種物體的形變。3．提問：力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生思考、討論、說出自己的想法，并通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示說明。如：說明力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)，這叫做力的三要素。學(xué)生練習(xí)做力的示意圖4．演示：用手推桌子問：你想怎樣表示出這個(gè)推力，讓其他人認(rèn)識(shí)這個(gè)力？教師講解力的示意圖。5．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)。力的作用是相互的（12分鐘）出示圖片學(xué)生觀察、思考、討論。問：這說明什么問題？答：說明這個(gè)“推”的作用是相互的。板書：四、力的作用是相互的。2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證力的作用是相互的。組一：1個(gè)氣球

同學(xué)積極演示這個(gè)情景，同學(xué)們認(rèn)真觀察、思考、討論，理解到力的作用是相互的。

讓學(xué)生經(jīng)歷過程，實(shí)際觀察，領(lǐng)悟力的作用是相互的。

通過現(xiàn)象，歸納總結(jié)出結(jié)論，并能理解力的相互作用。力的作用是相互的（12分鐘）組二：一支鉛筆組三：一條橡皮筋認(rèn)識(shí)：一個(gè)物體是施力物，同時(shí)又是受力物。教師巡視課堂，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)發(fā)言，補(bǔ)充解答。3．試一試：你能將你自己從座位上拔起來嗎？同學(xué)們笑著嘗試，討論原因問：力的相互是作用的，在生活中，有什么用呢？舉例：劃船、游泳等。說明：“神舟七號(hào)”飛船不是一下子“跳”上太空的，它是靠向后“推出”高溫高速燃料氣體而前進(jìn)的。利用器材，分組探究如：氣球相互擠壓，都變了形，說明力的作用是相互的。

采取游戲形式，讓全體同學(xué)積極參與，加深理解力的作用是相互的。

體驗(yàn)力的作用是相互的，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、互相交流的能力。拓展知識(shí)，體會(huì)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用拓展思維，積極思考利用所供器材設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案說明力的作用是相互的。五、課堂小結(jié)（1分鐘）1．什么是力：力是物體對(duì)物體的作用。2．力的作用效果：一是可以改變物體的形狀二是可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)3．力的三要素：

大小、方向、作用點(diǎn)4．力的作用是相互的。六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)七、板書設(shè)計(jì)力力是物體對(duì)物體的作用三、力的三要素和力的示意圖力的作用效果1、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)1力可以改變物體的形狀2、力的示意圖2力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)四、力的作用是相互的《7.1力》學(xué)情分析初中學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。有關(guān)力的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。八年級(jí)學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。學(xué)生生活實(shí)際中處處有力，教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的已有知識(shí)，突出以人為本的教學(xué)理念；通過一系列問題層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生深度參與課堂；充分注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程和方法；設(shè)計(jì)突出物理實(shí)驗(yàn)的重要性，教學(xué)中多次運(yùn)用“試一試”“動(dòng)動(dòng)手”之類的隨堂小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察和親身感受，受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論，既能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，也有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察《7.1力》效果分析在這一節(jié)中，一共分為四部分內(nèi)容：力的定義、力的作用效果、力的三要素和力的示意圖、力的作用是相互的。在這節(jié)課中，由于力的概念的抽象性，我力求在學(xué)生具有的日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過一系列具有的引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)力的存在以及力的基本特征進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律。因此在課堂中我主要以學(xué)生展示為主，同時(shí)貫穿一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，努力體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作、討論歸納出有用的結(jié)論，讓學(xué)生真正融入到整個(gè)教學(xué)中來。回顧整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為我在課堂的新課引入以及力的概念的導(dǎo)入是做的比較成功的，也充分調(diào)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；但是在對(duì)力的概念的延伸以及力的產(chǎn)生條件這一部分的講解時(shí)，由于習(xí)題設(shè)置的位置不夠好導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些題產(chǎn)生了理解性的的障礙，這是一個(gè)不足的地方；除此之外，還有一個(gè)地方不夠好，就是在對(duì)力的示意圖的引入時(shí)，由于課堂時(shí)間有些不夠用，引入的比較倉促，導(dǎo)致一部分學(xué)生始終不知道力的示意圖究竟是什么，進(jìn)而導(dǎo)致也不會(huì)畫力的示意圖，這是一個(gè)比較嚴(yán)重的地方，因?yàn)榱Φ氖疽鈭D是一個(gè)幫助學(xué)生快速明確受力情況的工具，會(huì)用、用好力的示意圖對(duì)學(xué)生在理學(xué)部分的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。針對(duì)以上的成功和不足，我有設(shè)計(jì)了以下新的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、新課引入

通過多媒體播放一小段日常生活中常見的力的現(xiàn)象，比如本章開頭彩頁上所顯示的攀巖活動(dòng)、第一節(jié)插圖中的押加活動(dòng)或者是與之類似的拔河活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到力與我們的日常生活聯(lián)系非常緊密，幫助學(xué)生回憶起日常生活中所涉及到的對(duì)力的一些感受和簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的興趣。二、力的概念導(dǎo)入這一部分主要分兩個(gè)小的環(huán)節(jié)：1.通過課件向?qū)W生展示一些生活中、體育活動(dòng)中、工業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的多幅圖片，讓學(xué)生對(duì)圖片上展示的內(nèi)容加以描述，并且將這些描述性的語句歸納到一張課件上進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從這些都與力有關(guān)的例子中找出共同點(diǎn)：

物體——作用——物體從這個(gè)共同點(diǎn)中歸納出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)于這個(gè)學(xué)生自主歸納出來的概念，他們的認(rèn)識(shí)和理解將會(huì)更好、更深。2.在力的定義的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，以加深學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)，這主要通過一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加清晰明了的感知：力可以改變物體的形狀，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)三、力的三要素和力的示意圖1.力的三要素這一部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單，并且易理解，通過三個(gè)小實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以直觀的得出結(jié)論：①用不同的力水平扔粉筆頭，粉筆頭落地的遠(yuǎn)近不同——力的大小影響力的作用效果；②用不同方向的力扔粉筆頭，粉筆頭運(yùn)動(dòng)的方向不同——力的方向影響力的作用效果；③讓學(xué)生把手臂水平伸展，分別在手臂的不同位置放相同質(zhì)量的物體，物體離肩膀越遠(yuǎn)感覺手臂越酸——力的作用點(diǎn)影響力的作用效果?？偨Y(jié)：力的大小、方向、作用點(diǎn)影響力的作用效果，我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。2.力的示意圖引入問題：如何方便、簡(jiǎn)單的表示力的三要素？請(qǐng)一位同學(xué)用語言來描述一個(gè)力的三要素會(huì)比較麻煩，并且不清晰，比較簡(jiǎn)單的方法就是作圖，即作力的示意圖——用一條帶箭頭的線段來表示力。

通過幾道練習(xí)題后幫助學(xué)生總結(jié)力的示意圖的做法：

①確定力的作用點(diǎn)（在受力物體上）②按力的方向畫一條線段（線段的長(zhǎng)短表示力的大?。郛嫵黾^④標(biāo)出力的大小四、力的作用是相互的

1.實(shí)驗(yàn)引入：①左手拍右手——兩只手都會(huì)感到疼

②飛走的氣球

結(jié)論：物體間力的作用是相互的，施力物體同時(shí)也是受力物體。

2.補(bǔ)充：相互作用力的特點(diǎn)：

①大小相等②方向相反③作用在兩個(gè)物體上④在同一條直線上《7.1力》教材分析一、本節(jié)地位及作用本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門基礎(chǔ)課，“力”的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，它貫穿了力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的始終，是學(xué)好力學(xué)的基礎(chǔ)，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力、壓強(qiáng)、浮力、功和機(jī)械能、簡(jiǎn)單機(jī)械等知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)是初中物理的重點(diǎn)。同時(shí)，力在日常的生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛，因此這一節(jié)無論在知識(shí)學(xué)習(xí)還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1知道力是物體對(duì)物體的相互作用2、能正確讀寫力的符號(hào)和單位3、認(rèn)識(shí)力的作用效果4、知道力的三要素5、會(huì)畫力的示意圖過程與方法：1、通過生活實(shí)例，歸納力的概念2、通過實(shí)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，感受力的作用效果和分析歸納力的三要素3、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：.在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、力的作用效果2、力的示意圖畫法四、教學(xué)難點(diǎn)：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)《7.1力》評(píng)測(cè)練習(xí)自學(xué)：1.力是物體對(duì)物體的，兩個(gè)物體一個(gè)是，另一個(gè)是。2.力的單位是______，簡(jiǎn)稱______，符號(hào)是_____。3.力的作用效果：一是改變物體的_____二是改變物體的。4.力的______、______、________叫做力的三要素，它們都能影響力的______。5.一個(gè)物體在施力的同時(shí)也一定在受力，即一個(gè)物體即是________物體，也是________物體，物體間力的作用是____________的。6.用手拍桌面手會(huì)感到疼，這說明物體間力的作用是的；用力捏一下空易拉罐，易拉罐變扁了，這說明力可以使物體發(fā)生。跟蹤練習(xí)：1.畫一畫：用F=50N的力豎直向上提水桶，如何把該力的三要素表示出來？2.小明用F=10N的力沿水平方向向右拉小車，在圖中畫出拉力示意圖。達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.拿下列哪一個(gè)物體所用的力最接近1N（）A．一袋方便面B．一張學(xué)生用板凳C．一枚大頭針D．一塊磚2.下列現(xiàn)象中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變的（）A．自行車勻速轉(zhuǎn)彎B．水平路面上加速運(yùn)動(dòng)的小轎車C．人造衛(wèi)星繞著地球運(yùn)動(dòng)D．小車在桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)3.下列過程中一個(gè)力的作用效果與其它三個(gè)不同類，它是（）A．把橡皮泥捏成不同造型B．進(jìn)站的火車受阻力緩緩?fù)Ｏ翪．蘋果受力豎直下落D．用力把鉛球推出4.用漿向后劃水，使船前進(jìn)的力的施力物體是（）A．船槳B．船C．小明．D水5.(2015?常州)下列說法中錯(cuò)誤的是（）A．力是物體對(duì)物體的作用B．力能使物體發(fā)生形變或改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)C．物體間力的作用是相互的D．只有相互接觸的物體才會(huì)產(chǎn)生力的作用《7.1力》教學(xué)反思這是一節(jié)有關(guān)力學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。包含有：什么是力、力的作用效果、力的相互作用一系列相關(guān)的內(nèi)容。涉及到的生活層面很廣，雖然知識(shí)點(diǎn)都淺顯易懂，但學(xué)生很難用生活中常見的現(xiàn)象加以精辟的解釋，容易在層出不窮的知識(shí)點(diǎn)中把握不住重點(diǎn)，迷失方向。因此，我在教學(xué)中特別注重點(diǎn)撥學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)而揭示其本質(zhì)。理清一條思路，配以自然的過渡銜接，巧設(shè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)單掌握真理。長(zhǎng)言道：“好的開頭等于成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)語會(huì)對(duì)一節(jié)物理課教學(xué)，有著舉足輕重的作用。平淡無味的導(dǎo)語不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)起抑制作用。本節(jié)課我以“課前熱身”導(dǎo)入，讓同學(xué)比比誰的氣球吹得最大？同時(shí)不忘體驗(yàn)兩腮的感覺。學(xué)生很興奮的接受了這樣的開始，帶著老師的要求，自然而然的步入到課堂中來。學(xué)生的潛概念中，對(duì)力的認(rèn)識(shí)還是有基礎(chǔ)的。所以我在讓同學(xué)們體驗(yàn)力的同時(shí)給他們看了一組生活中其他領(lǐng)域的產(chǎn)生力的場(chǎng)景，目的是激起學(xué)生有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。從而為學(xué)習(xí)”力”的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)劤巳祟愡€有哪些物體也能產(chǎn)生力的作用？讓學(xué)生明白世界上所有物體都是可以的。再配以幾幅各物體產(chǎn)生力的圖片，讓學(xué)生總結(jié)得出“什么是力”。課堂教學(xué)中的過渡是指教學(xué)過程中某兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或某兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)銜接。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在上一個(gè)問題已經(jīng)結(jié)束，而下一個(gè)問題尚未開始之際，情緒最易跌入低谷。如果不注意這其中的銜接，會(huì)使得物理課堂變得過于生硬。所以，稍帶有懸念的過渡或富有藝術(shù)性的轉(zhuǎn)折，就有利于學(xué)生振奮精神，以全新的姿態(tài)投入到接下來的學(xué)習(xí)中。我在講授“力的相互作用”前，請(qǐng)學(xué)生舉例各個(gè)力的施力物體和受力物體分別是什么？而后手拉橡皮筋問相同的問題，學(xué)生輕易能回答，正當(dāng)他們覺得毫無難度時(shí)繼而又拋出第二個(gè)問題：”手有什么感覺？”另外，講授力的“作用效果”時(shí)當(dāng)學(xué)生能了解：力作用在比較軟的物體上時(shí)物體會(huì)發(fā)生形變，那么作用在比較硬的物體上呢？是否也會(huì)發(fā)生形變？讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表各自的意見。學(xué)生的好奇心立即被激發(fā)，迫不及待的想去找出答案之所在?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”很自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去。初中物理課堂重視的是讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。教學(xué)過程中我多次讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)談起，講講生活中哪些顯現(xiàn)涉及到力的知識(shí)。同時(shí)也不忘讓學(xué)生利用橡皮筋、氣球等生活中的小物件時(shí)時(shí)體驗(yàn)一下力的存在。這些其實(shí)都是生活中司空見慣的現(xiàn)象，可學(xué)生們未必都能用力的知識(shí)加以解釋，這樣多次的訓(xùn)練就能幫助他們找出規(guī)律。淺層次的接觸無法讓學(xué)生得出一系列的規(guī)律，所以必要的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騿拘褜W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使?jié)撛诘哪芰勘M情的釋放。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，碰撞出思維的火花，讓一節(jié)普普通通的物理課在簡(jiǎn)短的小實(shí)驗(yàn)中充滿著活力與情趣。我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的？記得有人曾說過這樣一句話：“學(xué)生能聽懂，學(xué)生能參與！”是??！如果課的形式質(zhì)樸得無法再出彩，如果言語匱乏得無法再生動(dòng)，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問話那鼓勵(lì)的一個(gè)眼神，在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是知識(shí)的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。在講授硬的物體受力是否會(huì)發(fā)生形變時(shí)，學(xué)生們各執(zhí)己見，有個(gè)女孩說出“力小時(shí)就不會(huì)發(fā)生形變，力大時(shí)就可以”我當(dāng)時(shí)對(duì)她的話進(jìn)行了更正，但無論是我的列舉否定還是多媒體演示時(shí)的論證，我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開，我想讓她深切的感受到我在和她交流，就這樣她看著我，輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭，我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識(shí)和接受知識(shí)的彼此間都要達(dá)到的境界。新課標(biāo)下要求充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在教學(xué)中要“敢放”“能收”。在設(shè)計(jì)過程中我也注意到了這一點(diǎn)。唯一覺得遺憾的是：課堂機(jī)智還是不夠，學(xué)生有的回答離自己設(shè)計(jì)的答案相差很遠(yuǎn)時(shí)，我不能及時(shí)作出正確的評(píng)價(jià)。還有一部分同學(xué)的參與熱情不高，似乎總是抱著看熱鬧的心態(tài)觀看其他同學(xué)的“表演”，而不能真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來。一節(jié)課下來，凈心沉思，我深刻的明白只有不停地汲取教學(xué)成敗的養(yǎng)分，才能在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。《7.1力》課標(biāo)分析力學(xué)在物理學(xué)中占有非常重要的地位。它是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)及其他科學(xué)研究的典范。本節(jié)所學(xué)有關(guān)力的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)各