初中生物-第一節(jié) 生物的分類方法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生物的分類方法》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入播放《生物的多樣性》視頻。要想了解更多的生物，利用生物的多樣性，那就必須分清生物的種類，只有正確的識別生物的種類，研究和掌握他們的生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律，才能更好的利用、開發(fā)和保護(hù)生物資源，而要正確地識別生物的種類，就一定要掌握生物分類的知識。從而引入課題。

二、探究

（一）生物的分類方法1.首先質(zhì)疑：怎樣對生物進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問一起來探討這個(gè)問題。觀察課本插圖2、4—1中的生物，以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答第一個(gè)問題：你將圖中的生物分成幾類？主要依據(jù)是什么？（小組討論，相互交流，代表發(fā)言）。學(xué)生的想象是豐富的，思維也是活躍的，所以學(xué)生們會按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對圖中的生物進(jìn)行分類，如生物體能否運(yùn)動，生物的營養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時(shí)也會存在一定的局限性。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納，生物的分類實(shí)際上就是將生物物種歸類，如根據(jù)營養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時(shí)，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。

2.自主探究、相互討論，各自發(fā)表見解這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。通過以上的分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生思考：對生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。（小組討論，交流補(bǔ)充，代表發(fā)言）最后師生共同歸納總結(jié)：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。

3.觀察與分析，結(jié)合動植物的分類依據(jù)，學(xué)生試著將圖2、4—1中的動物或植物按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來。動物：蚯蚓、蝴蝶、鯉魚、青蛙、海龜、鴿子、熊貓。植物：藻類植物、蕨類植物、裸子植物（銀杏）、被子植物（玉米、向日葵）。通過對以上生物的排序，由此學(xué)生可得出生物發(fā)展遵循著一般規(guī)律：從簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)過程。

（二）生物的分類單位生物圈中的生物依據(jù)不同的特征劃分為7個(gè)不同等級的分類單位。多媒體展示畫面：貓、老虎、水稻、小麥的圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生將這四種生物進(jìn)行分類，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)不難分出貓與老虎一類，水稻與小麥一類。教師再指導(dǎo)學(xué)生小組分工，分別觀察討論貓與老虎的生活習(xí)性、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能；小麥與水稻的根、莖、葉、花、果實(shí)種子的共同特征。通過各小組的討論，發(fā)表見解，相互交流，相互補(bǔ)充和完善。最后師生共同總結(jié)，得出結(jié)論：生物圈中的生物劃分為七個(gè)不同等級的分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種。通過對特征的逐級分析，得出結(jié)論：界是最大的一級單位，種是最基本的分類單位。通過對這兩組生物的比較分析得出：界的共同特征最少，種的共同特征最多。最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：生物的分類單位越大，所包含的生物物種越多，生物之間的共同特征越少；分類單位越小，包含的生物物種越少，生物之間的共同特征越多。

教師指導(dǎo)學(xué)生討論“貓與雞”的共同特征，明確它們的分類地位。通過分析以上生物在分類上的地位，是否反映出生物之間的親緣關(guān)系?能否看出貓、老虎、雞三者的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近？學(xué)生不難看出：貓與老虎的親緣關(guān)系較近，因?yàn)樗鼈兊墓餐卣鞫?同屬于貓科；而貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn)，它們僅同屬于脊索動物門。展示古代爬行動物分別進(jìn)化成為鳥類和哺乳類的圖解,教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析,盡管貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn),但它們?nèi)詫儆谕婚T,說明它們是同一祖先。由此使學(xué)生初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。有了生物的進(jìn)化,才有現(xiàn)在多種多樣、豐富多彩的生物世界，人類也得以不斷的生存和發(fā)展。

三、歸納總結(jié)：

通過組織學(xué)生互相討論交流，互相補(bǔ)充完善，對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)。進(jìn)一步加深理解，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

四、遷移深化

根據(jù)所學(xué)知識，嘗試著對常見的、與生活關(guān)系緊密的生物進(jìn)行分類，啟發(fā)學(xué)生對以下問題加以分析解釋：1、古人曾把動物分為四類,即蟲、魚、鳥、獸。有人把鯊魚、鯨魚劃分為一類，其實(shí)這些動物有許多不同之處。

按照現(xiàn)代生物學(xué)的分類方法，分析鯊魚、鯨魚分別屬于哪一類，并說出它們的兩條主要區(qū)別。

2、通過對生物分類知識的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為該如何避免誤食莽草中毒等類似悲劇的發(fā)生呢？

五、開拓創(chuàng)新

運(yùn)用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實(shí)際，使知識上升到更高層次，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

《生物的分類方法》學(xué)情分析生物的分類方法是學(xué)生從未接觸過的知識，看似簡單，但真正實(shí)施分類會有難度。其實(shí)分類方法在生活中并不鮮見，如書籍的分類、商品的分類等，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的分類方法有一定的借鑒意義。第二單元的第一章、第二章、第三章在教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排上，含著一條暗線：生物的系統(tǒng)分類。學(xué)生已經(jīng)掌握了生物圈中的各種生物類群的主要特征，為學(xué)校生物的分類方法提供了知識依據(jù)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種總結(jié)和提升，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有知識按從大到小的分類順序，對教科書中提供的各種生物依據(jù)其特征進(jìn)行分類?！渡锏姆诸惙椒ā沸Ч治鲆?、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教師從學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。二、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。三、教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質(zhì)過硬。能以學(xué)生為中心，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神為宗旨，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主性，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。注意信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，師生和生生信息交流充分、有效?！渡锏姆诸惙椒ā方滩姆治霰竟?jié)是在知道了綠色植物、動物和微生物的主要類群的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)和延伸，在學(xué)生了解分類依據(jù)和分類單位的基礎(chǔ)上掌握生物的分類方法，為終身學(xué)習(xí)生物學(xué)知識打下基礎(chǔ)?！渡锏姆诸惙椒ā吩u測練習(xí)1.我們要了解蝴蝶的有關(guān)知識,可以查找《生物學(xué)》《動物學(xué)》《無脊椎動物學(xué)》《昆蟲學(xué)》《蝴蝶》等書,在這里我們應(yīng)用了什么方法()A.生物分類B.觀察C.探究D.調(diào)查2.如果你想了解蜜蜂的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性,應(yīng)從下列哪本書中查找()A.《昆蟲學(xué)》 B.《兩棲動物學(xué)》C.《鳥類學(xué)》 D.《哺乳動物學(xué)》3.被子植物分類的主要依據(jù)是()A.根、莖、葉 B.根、莖、葉和果實(shí)C.花、果實(shí)和種子 D.葉、果實(shí)和種子4.現(xiàn)在生物學(xué)家已經(jīng)分類定名的動物大約有150萬種。對動物進(jìn)行分類時(shí)的依據(jù)一般不包括()A.外部形態(tài) B.內(nèi)部構(gòu)造C.生理功能 D.生存環(huán)境5.海濱城市煙臺物種豐富,小明將章魚、魷魚歸類為軟體動物,蝦、蟹等歸類為節(jié)肢動物……這樣分類的重要依據(jù)是這些動物的哪些特征()A.生理 B.形態(tài)結(jié)構(gòu)C.生態(tài) D.地理分布6.某同學(xué)將六種生物依據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,結(jié)果如方框內(nèi)所示,你認(rèn)為她進(jìn)行分類的依據(jù)是()類群1:蝸牛、蝦、蝗蟲類群2:眼鏡蛇、青蛙、麻雀A.脊椎骨的有無 B.體溫是否恒定C.呼吸方式的不同 D.生殖方式的不同7.孢子植物和種子植物的劃分依據(jù)是()A.生殖細(xì)胞的大小 B.是否用種子繁殖C.植物對養(yǎng)料的需求差異 D.生長在陸地還是水中8.孫悟同學(xué)建立了如下生物分類表解,表解中①②③可代表的生物分別是()A.水稻 酵母菌 甲流病毒B.草履蟲 醋酸菌 衣藻C.水稻 枯草桿菌 乙肝病毒D.馬尾松 青霉 醋酸菌9.下列關(guān)于生物類群的判斷,完全正確的是()A.瘧原蟲、血吸蟲和瓢蟲都是昆蟲B.魷魚、章魚和草魚都是魚類C.蘭花、菊花和荷花都是被子植物D.乳酸菌、根瘤菌和酵母菌都是細(xì)菌10.下列微生物中和其他三種不屬于一類的是()A.乳酸菌B.酵母菌C.霉菌D.蘑菇11.學(xué)會分類:動物種類繁多,我們不可能認(rèn)識所有的動物。但將動物進(jìn)行分類,便使得對動物的認(rèn)識變得容易了。請將下列動物按要求分類。①燕子 ②鯨 ③中華鱘 ④海馬 ⑤兔⑥獅子 ⑦鴿子 ⑧鯽魚 ⑨天鵝 ⑩熊貓(1)按生活環(huán)境分(只填序號):水中生活的:;陸地生活的:;空中飛行的:。(2)按結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分(只填序號):靠鰭游泳、用鰓呼吸的動物:。身被羽毛,前肢變成翼,心臟四腔的動物:。胎生、哺乳的動物:。(3)以上兩種分類方法,你認(rèn)為哪種方法更科學(xué)?

?！渡锏姆诸惙椒ā氛n后反思通過視頻、列舉事例觀察辨析、討論分析，表達(dá)交流。讓學(xué)生透徹認(rèn)識生物分類的目的。生物分類依據(jù)的探究提出問題——我們依據(jù)什么給生物分類呢？學(xué)生閱讀（包括插圖和文字）自學(xué)讓學(xué)生了解生物分類的依據(jù)，掌握生物的主要類群。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過思維碰撞，互相提高。倡導(dǎo)學(xué)生互相爭辯學(xué)生反思自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于提出新觀點(diǎn)。讓學(xué)生理解種的特點(diǎn)。潛能開發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)