腫瘤起源的演進(jìn)課件

腫瘤起源的演進(jìn)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。腫瘤起源的演進(jìn)腫瘤起源的演進(jìn)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第一章腫瘤的起源和演進(jìn)第一節(jié)腫瘤的起源瘤起源于轉(zhuǎn)化細(xì)胞的增生起源的見起源于何①重新失去分化變?yōu)橛字杉?xì)胞,并有分裂能力■一、腫瘤的起源②組織內(nèi)已存在的干細(xì)胞腫瘤起源舉例近兩年，我在義務(wù)教育七八年級(jí)的作文教學(xué)中進(jìn)行了“學(xué)習(xí)修改我們自己的作文”為課題的作文評(píng)改課的實(shí)踐，師生在這種課堂中感受到了寫作的快樂，有一些收獲。一、作文評(píng)改課的基礎(chǔ)是有序作文教學(xué)要真正提高作文評(píng)與改兩個(gè)階段的有效性，必須以作文寫作指導(dǎo)階段的有序性為基礎(chǔ)。（一）語(yǔ)文教師依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》制定出初中三年作文的總目標(biāo)、階段目標(biāo)。按照系統(tǒng)論的要求，任何一個(gè)系統(tǒng)的存在，都有它的特定目標(biāo)。明確了目標(biāo)，就會(huì)自覺地完成本系統(tǒng)的各項(xiàng)任務(wù)。1.總目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)體、生活、社會(huì)，寫好記敘文。遵循學(xué)生年齡特征，初中以記敘文為主，力求記敘能具體逼真，形象生動(dòng)，克服抽象籠統(tǒng)、瘦骨伶仃的通病。這個(gè)問題如果解決不好，記敘文就沒有血肉，沒有亮點(diǎn)，可能一直寫不好記敘文。因?yàn)橛洈⑹潜磉_(dá)情意的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)能力，描寫抒情議論往往就順理成章。2.階段目標(biāo)：七年級(jí)能夠?qū)懞?jiǎn)單記敘文，寫作材料多關(guān)注個(gè)體的變化和身邊熟悉的家人或朋友，即一人一事、一物一事、一景一事；八年級(jí)能夠?qū)憦?fù)雜記敘文，寫作材料多關(guān)注社會(huì)中個(gè)體行為和思考，即一人幾事、群體像，一人幾事一特點(diǎn)或幾特點(diǎn)；九年級(jí)能夠?qū)憡A敘夾議的記敘文，即一物一理、一事一理、一景一事一理。（二）按文體特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)體系，與課本同步、單元綜合實(shí)踐內(nèi)容整合。新教材的編排以話題為單元，而忽視文體。各種文體的寫作訓(xùn)練分散且隱藏于不同階段的語(yǔ)文教學(xué)之中。而本校學(xué)生寫出來的作文經(jīng)常是“四不象”，沒有文體感。我把目標(biāo)分解到三個(gè)階段后，以此為依據(jù)，與課本同步、單元綜合實(shí)踐內(nèi)容整合，設(shè)計(jì)出作文訓(xùn)練的具體實(shí)施方案，然后，就可以按計(jì)劃、按步驟地把方案落實(shí)到教學(xué)過程中。二、作文評(píng)改課的穩(wěn)定流程是作文評(píng)改有序性的保障（一）安排作文評(píng)改動(dòng)員和培訓(xùn)課。作文評(píng)改課最好從起始年級(jí)抓起，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生剛?cè)胄聦W(xué)校，一切都在慢慢的觀察、熟悉與適應(yīng)之中，抵觸情緒弱。此外，學(xué)生了解作文修改的一般步驟，掌握作文修改的常用技法，在作文修改中有法可依，發(fā)覺自己作文水平在漸漸提高，自然會(huì)接受自己修改作文的建議。當(dāng)作文評(píng)改課成為每次寫作活動(dòng)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)時(shí)，習(xí)慣成自然，學(xué)生不會(huì)覺得一篇作文寫兩次甚至三次是一種多余的行為。動(dòng)員培訓(xùn)課由兩方面的內(nèi)容組成：1.教給學(xué)生作文修改的各種符號(hào)。2.教給學(xué)生修改步驟。作文修改步驟，通?？砂础霸\斷——開方——治療——復(fù)查”的程序進(jìn)行。作文評(píng)價(jià)與修改的內(nèi)容總的來說應(yīng)包括“主旨（中心）、內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、文面、創(chuàng)意”等六個(gè)方面，以“寫實(shí)感、抒真情”為首要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，用“病文”為例設(shè)計(jì)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生嘗試評(píng)改。（二）培養(yǎng)作文批改小組成員，帶動(dòng)全班同學(xué)的修改興趣。1.面批作文評(píng)改小組成員作文。在七年級(jí)第一學(xué)期，通過一個(gè)月的寫作和課堂回答的觀察，從班上選擇出四名語(yǔ)言表達(dá)能力較好，思維比較敏捷連貫的學(xué)生，組成班級(jí)作文批改成員。通過全員動(dòng)員和培訓(xùn)課，批改小組成員對(duì)批改有了了解。我在面批小組成員的作文時(shí)，成員們會(huì)不停地指出我忽略或沒有留意的地方，提出他的修改建議，甚至再現(xiàn)寫作材料現(xiàn)場(chǎng)。小組成員在面批交流中收獲了再創(chuàng)造的快樂，寫作能力較強(qiáng)的杜珀瑜同學(xué)說：“看別人的作文時(shí)，我會(huì)劃出他的每一段的中心句，然后找出好句好段，想一想他這里用了什么方法，自己寫作時(shí)就學(xué)著用；知道了他們那些作文的框架，以后自己寫作就很容易了。”2.教師確定當(dāng)次作文評(píng)改的重點(diǎn)。依據(jù)成員作文，教師向小組成員認(rèn)真分析當(dāng)次作文的要求與訓(xùn)練重點(diǎn)。批改小組成員每?jī)扇艘唤M批閱全班作文。他們?nèi)绻龅脚袛嗖涣说淖魑?，就與老師一起商量批改。3.準(zhǔn)備學(xué)案中的習(xí)作。批改小組成員評(píng)閱全班作文后，把全體學(xué)生作文分成三類：一類是完成本次作文訓(xùn)練任務(wù)的；一類是寫作材料很好，但沒有寫具體的作文；一類思維混亂，東扯西拉的作文。最后，從中選出優(yōu)、劣作文和具有典型病例的作文各一篇。這就為教師設(shè)計(jì)作文評(píng)改課學(xué)案做好了資料準(zhǔn)備。（三）作文評(píng)改課固有的評(píng)改流程。一堂作文評(píng)改課由6個(gè)部分組成：①批改小組成員代表向全班同學(xué)匯報(bào)作文情況；②發(fā)放學(xué)案，老師重申當(dāng)次作文的目標(biāo)與要求，明確修改的重點(diǎn)內(nèi)容；③評(píng)改并交流學(xué)案作文；④修改自己的作文；⑤第二次作文；⑥寫個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)。作文評(píng)改課的流程固定下來，學(xué)生了解課堂的操作過程，提高課堂效率。在這6個(gè)部分中，學(xué)案的制定是評(píng)改活動(dòng)有效開展的基石。學(xué)生寫的作文是教師需要認(rèn)識(shí)分析的第一手材料，針對(duì)學(xué)生作文出現(xiàn)的問題進(jìn)行的作文指導(dǎo)與學(xué)生作文的內(nèi)在需要是同一的。我一直堅(jiān)持使用好學(xué)生每單元的第一次習(xí)作，作為學(xué)案的一個(gè)組成部分。中學(xué)生由于年齡和閱歷的緣故，他們的眼睛還不那么敏銳，他們的頭腦還很稚嫩，但是他們面對(duì)的已經(jīng)是一個(gè)真實(shí)豐富的世界，教師的責(zé)任是，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄?、體驗(yàn)、表達(dá)。學(xué)案由5部分構(gòu)成：①上周寫作題目與寫作要求；②同學(xué)作文或其它范文；③批改小組評(píng)語(yǔ)；④批注（或表格）；⑤個(gè)人學(xué)習(xí)心得。A.學(xué)案“批注”式。每一個(gè)學(xué)生手上有一份需要修改的加了批注的作文，有利于學(xué)生全員參加課堂，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)需要討論的文章進(jìn)行充分的閱讀，學(xué)生依自己的程度做不同等級(jí)的改進(jìn)，各有收獲：不會(huì)寫作的學(xué)生，可以模仿身邊同學(xué)的作文，悟出自己生活中的寫作材料及寫作方法，因?yàn)楸荒７抡呔驮谧约旱纳磉?，觸手可及；會(huì)寫作作文，可以挑這篇作文的刺，使這篇作文更符合本次作文的要求，進(jìn)一步提高自己的寫作水平。B.學(xué)案“表格”式。使用表格，主要是使用思維導(dǎo)圖“圖解作文”。在作文寫作中，思維導(dǎo)圖可能還原作者構(gòu)思文章的過程，幫助學(xué)生迅速理清寫作思路，把握行文順序，掌握各類文章的寫作程序與寫作方法，學(xué)會(huì)寫作文和修改自己的作文。完整的學(xué)案，還需要學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)小結(jié)。葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)寫作的人應(yīng)該記住，學(xué)習(xí)寫作不單是在空白的稿紙上涂上一些字句，重要的還在乎學(xué)習(xí)思想?！蔽艺J(rèn)為，如同教師教學(xué)要寫教學(xué)后記一樣，學(xué)生寫作也要寫作文后記，只有經(jīng)?？偨Y(jié)得失，才會(huì)形成經(jīng)驗(yàn)，寫作水平才會(huì)有一個(gè)較大的提高。為了防止走過場(chǎng)，教師要對(duì)學(xué)生的作文后記進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。在有序作文教學(xué)開展中，教師不但要重視作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)，而且需研究評(píng)改的有序性、可發(fā)展性。作文評(píng)改不是一朝一夕就能看見效果的，貴在堅(jiān)持、有序、可持續(xù)發(fā)展。初中化學(xué)愉快教學(xué)首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的那種一言九鼎的一言堂現(xiàn)象，教師努力蹲下身子深入學(xué)生中間去參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，教師在合作中幫助學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中化學(xué)愉快教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解并及時(shí)予以肯定性評(píng)價(jià)，在教師持續(xù)肯定性評(píng)價(jià)中學(xué)生的化學(xué)愉快學(xué)習(xí)才有可能真正落到實(shí)處，在輕松愉快的環(huán)境中師生共同合作才有可能完成教與學(xué)的任務(wù)。一、教師努力增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的興趣課堂教學(xué)中教師應(yīng)該在富有詩(shī)意、生動(dòng)形象的化學(xué)語(yǔ)言中演繹出美麗的藝術(shù)，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)到化學(xué)知識(shí)。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)第一課的時(shí)候，首先通過小魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心?！艾F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞化學(xué)老師表演的幾個(gè)小魔術(shù)”，教師將四只已事先處理過的小燒杯一一擺放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，然后在四只小燒杯中分別注入相同的無(wú)色液體，學(xué)生們立即驚奇地發(fā)現(xiàn)紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”呈現(xiàn)在小燒杯中。此時(shí)全班學(xué)生沸騰了，質(zhì)疑、討論、解答此起彼伏，最后學(xué)生們驚奇、求知的目光注視著、等待我的解答。“同學(xué)們想知道這個(gè)神奇魔術(shù)的奧妙嗎？答案需要我們從這本書里去尋找和發(fā)現(xiàn)?！蔽乙贿呎f一邊舉起了化學(xué)課本……在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)課的時(shí)候我設(shè)計(jì)了下面一段話導(dǎo)入新課：“現(xiàn)在我們步入了奇妙精彩的化學(xué)殿堂，展現(xiàn)在我們面前的是一幅幅充滿魔力的美麗畫卷，同學(xué)們想知道這些有趣的現(xiàn)象、美麗的畫卷是如何產(chǎn)生的嗎？請(qǐng)同學(xué)們稍安勿躁，聽老師一一娓娓道來。”通過我國(guó)古代化學(xué)工藝的發(fā)展及化學(xué)應(yīng)用的藝術(shù)性描述帶給學(xué)生化學(xué)應(yīng)用美的感受，使化學(xué)知識(shí)像晨中的雨露慢慢滋潤(rùn)學(xué)生的心田，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。二、教師努力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，想方設(shè)法地發(fā)展學(xué)生的興趣初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的輔助手段和非常重要的方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的信心。比如教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)緩慢氧化和自燃這一新課內(nèi)容的時(shí)候，首先請(qǐng)學(xué)生合作演示了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：將一張已浸入溶解有白磷的二硫化碳溶液中的濾紙取出并掛起晾干，間隔半分鐘不到，觀察到濾紙開始冒出白煙，然后很快發(fā)火燃燒。，濾紙為什么不需點(diǎn)燃就能夠燃燒呢？學(xué)生們興趣濃厚并急切地想知道為什么？在這不憤不啟之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生們到課本里尋找答案，學(xué)生們?cè)谡n本里認(rèn)真地尋找著、學(xué)習(xí)著，很快就得到了答案。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主歸納，不但加深了學(xué)生的印象還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真可謂事半功倍。教學(xué)中教師還能夠設(shè)計(jì)一些開放型實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如由探究鐵絲生銹的條件實(shí)驗(yàn)，聯(lián)想到設(shè)計(jì)銅絲生銹條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，有效地進(jìn)行知識(shí)遷移，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，擴(kuò)大學(xué)生發(fā)散思維的空間。由此可見教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)“愉快教學(xué)”情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引領(lǐng)學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)演變成快樂的、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率顯著提高。三、教師通過第二課堂開設(shè)科技小活動(dòng)，不遺余力地保持和發(fā)展學(xué)生的興趣教師幫助學(xué)生通過第二課堂開設(shè)豐富多彩的科技小活動(dòng)來陶冶情操、發(fā)展興趣、提高能力。比如學(xué)校每年都要舉辦一次化學(xué)晚會(huì)，多姿多彩的晚會(huì)引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入璀璨奪目的、神圣的化學(xué)殿堂，晚會(huì)在震耳的炮聲中開啟，聽到“尖銳的爆竹聲”，學(xué)生很容易聯(lián)想到粉塵或瓦斯爆炸等自然災(zāi)害，懂得了某些特定場(chǎng)所嚴(yán)禁煙火的重要性；手持“噴霧器”的女同學(xué)翩翩起舞，優(yōu)美的歌舞伴隨著“噴霧成字”“噴花似錦”節(jié)目展現(xiàn)在學(xué)生們面前。白紙上噴出了化學(xué)晚會(huì)等五顏六色的字，花盆中的枯枝凋葉被噴出了鮮花爭(zhēng)艷、綠葉并茂的盆景，還有“雪條燃燒”“魔棒點(diǎn)煙”“變幻莫測(cè)的晴雨花”“燒不壞的手帕”等趣味橫生的精彩節(jié)目，把化學(xué)晚會(huì)推向了一次又一次的高潮，同學(xué)們也沉醉在多姿多彩的化學(xué)世界中?；瘜W(xué)晚會(huì)中還開設(shè)化學(xué)謎語(yǔ)競(jìng)猜、化學(xué)專題講座、操作競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)，保持和發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟那榫持懈惺芰嘶瘜W(xué)之美、提高了自己的化學(xué)應(yīng)用能力。四、教師努力減輕學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，持續(xù)地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)中教師把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)學(xué)習(xí)小組間自主探究、合作學(xué)習(xí)。課堂上教師關(guān)注每一個(gè)小組的問題生成，充分開發(fā)教學(xué)潛能及能力，使學(xué)生真正做到積極動(dòng)腦思考，解決問題。學(xué)習(xí)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生采用口訣、諧音等方法加深記憶以利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，采用比一比、賽一賽等知識(shí)競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)新穎愉快的教學(xué)情境，不遺余力地激活并保持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中很快完成了自己的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，不但減輕了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)及競(jìng)賽學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，運(yùn)用合適有效的方法減輕化學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)真好。教學(xué)中教師要努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)來營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，持續(xù)地激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。總之教師只要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就能使學(xué)生的智力得到更好的發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而培養(yǎng)興趣，要從多方面著手。沒有興趣，發(fā)展能力是難以想象的。只要賦予化學(xué)知識(shí)以完整的藝術(shù)形式和生動(dòng)的形象，是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展學(xué)生的能力的。【第一章腫瘤的起源和演進(jìn)第一節(jié)腫瘤的起源瘤起源于轉(zhuǎn)化細(xì)胞的增生起源的見起源于何①重新失去分化變?yōu)?/p>